（配套教案）第2单元 4 冀中的地道战（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文教学设计围绕《冀中的地道战》，聚焦地道战背景、构造及成功原因，通过单元导读明确阅读要素，视频导入激发兴趣，搭建从速读方法指导到内容梳理的学习支架，帮助学生快速把握课文主要内容。 特色在于以小组探究为核心，结合地道战科普视频、任务卡等资源，引导学生从资料、生活等角度分析地道设计，落实文化自信与思维能力培养，如防御方法表格梳理提升归纳能力，手绘地道图作业强化理解。助力教师高效教学，提升学生速读与民族自豪感。

4.冀中的地道战 预习目标 1. 掌握本课的生字词。 2. 能借助关键词语提高阅读速度，了解主要内容。 3. 能针对课文内容提出自己的问题。 预习目标一：掌握字词 音 1. 给下列画横线的字选择正确的读音，画“√”。 任丘（rèn rén） 拐弯（ɡuǎi ɡuài ） 隐蔽（bì pì） 侵略（qīn qīnɡ） 堡垒（lěi něi） 妨碍（fánɡ fānɡ） 形 2. 形近字字词。 侵（ ） 拐（ ） 丘（ ） 妨（ ） 浸（ ） 别（ ） 兵（ ） 防（ ） 义 3. 在文中找出表示下列意思的词语，填写在括号里。 ①狠毒残酷。 （ ） ②形容地势险要，易守难攻。 （ ） ③没有止境，没有限度，形容非常多。 （ ） 预习目标二：整体感知 4.阅读这篇课文，我使用了速读的方法，我的阅读时间约________分钟。 快速默读后，我了解的内容有： ___________________________________________________________________ 预习目标三：思考质疑 5.快速默读后，我知道了课文从三个方面介绍了冀中的地道战，其中在介绍地道的样式和特点时又是通过四部分来写的，读完后我能填好下表。 拓展资料 6.背景知识： 1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出来的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 4 冀中的地道战 【教学目标】 1.认识“侵、碉”等生字，读准多音字“任”，会写“锁、简”等字，会写“地道、平原”等词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 【教学重难点】 1.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 【教学准备】地道战科普视频、生字词课件、小组任务卡 【教学课时】2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“侵、碉”等生字，读准多音字“任”，会写“锁、简”等字，会写“地道、平原”等词语。 2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。 【教学过程】 一、单元导读，明确要求 1.整体感知单元主题。 师：同学们，今天我们正式开启第二单元的学习。请大家翻开课本，仔细阅读单元导读页，说说你从中了解到了什么？ 预设1：我看到了“学习提高阅读速度的方法”这句话，作为五年级的学生，阅读量越来越大，这正是我们应该掌握的本领。 预设2：我还看到习作要求是 “结合具体事例写出人物的特点”，这是我们本单元要掌握的写作本领。 2.教师点拨。 （1）阅读策略：广然后深，博然后专。（意思是知识广博之后，才能在某方面进行深入的研究，或者专精于某个领域）就像我们阅读，先广泛阅读提升速度，再精读感悟内涵。 阅读要素：学习提高阅读速度的方法；习作要素：结合具体事例写出人物的特点。 二、激趣导入，揭示课题 1.视频导入，激发兴趣。 （1）师：同学们，抗日战争时期，面对敌人的疯狂 “扫荡”，中华儿女用智慧和勇气筑起了钢铁防线。大家对“地道战”可能比较陌生，接下来我们通过一段视频，走进那段历史。 （2）学生观看完视频片段，畅谈感受。 师：谁来说说，你看到了什么？内心有怎样的感受？ 2.揭示课题，提出疑问。 （1）师：今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。（板书课题，学生齐读课题2遍） （2）提问：看到课题，你产生了哪些疑问？（冀中在哪里？地道是什么样的？什么是地道战？为什么要进行地道战？在地道里又是怎么打仗的？） 3.出示提示，明确要求。 （1）师：要快速解开这些疑问，就要掌握快速阅读的秘诀。请看看学习伙伴给我们的提示，谁来分享方法？ 预设：集中注意力，不停读，不回读。 （2）方法解读。 ①记下所用的时间，是指把握课文内容，读懂课文的时间，而不是目光扫过 文字的时间。要在确定理解课文内容后，再记下所用时间。 ②集中注意力阅读，要让自己尽可能地进入课文所描述的情境中，一边读一 边理解课文内容，排除周围环境等因素的干扰，从而提高阅读速度。 ③在阅读过程中遇到不太理解的地方，不要停留太久，不要回读，从而提高 阅读速度。 （3） 师生互动。 师：结合你平时的阅读，说说什么是“回读”？为什么不能回读？ 预设：回读就是读着读着，又回头看前面的句子。回头看会打断思路，越读 越慢。 4.过渡：掌握了提高阅读方法，我们先扫清字词障碍，为读懂课文打好基础。 三、初读课文，掌握字词 1.字词学习，指导书写。 师：请同学们快速默读课文，认清字形，如有不认识的字借助具体语境猜读意思即可，不用回读，我们先整体扫清字词障碍。 （1）出示词语，进行认读。 地道 侵略 平原 扫荡 封锁 碉堡 武装 粉碎 简直 广阔 游击 战争 土丘 妨碍 距离 搁置 武器 拐弯 岔道 转移 不计其数 想方设法 无穷无尽 ①指名认读，开火车读、全班齐读，教师正音。 ②多种形式，识记生字。 形近字识记“侵、碉”。浸——侵 组词：侵略、侵入。调-凋-碉 组词：碉堡、碉楼。 形声字识记“搁”。形旁表义，声旁表音。(手)其古文字形体像手，表示放下不动，而放下必用手;阁有放置一义。“搁”本义是放。 组词识记“拐、岔”。 （2） 认读多音字“任”。 在本课出现在“任丘”一词中，读“rén”。任丘是地名，在河北省。可提醒学生，“任”字作姓氏时，也读“rén”，不能读成四声。读“rèn”，可组词“任何、任命”。 （3）指导写字。 ①出示本课会写字。 师：同学们，仔细观察这些会写字，看看哪些字的结构、笔画需要我们特别注意？ ②重点指导。 “妨”书写要点：左边女字旁要写得紧凑一些，右边方字要写得舒展一些，“方”横不宜过长。 “碍”书写要点：左小右大。“石”横画稍短，撇画靠左，“口”大小适中。“曰”上宽下窄；右下部下横宜长，竖钩要正，点画位置稍靠上。 “陷”书写要点：“陷”字右边上面是“⺈”，下面是“臼”，注意写“臼”时，先写左边，后写右边，最后封口。 ③学生练写，教师巡视，纠错指导，展示优秀书写。 2.过渡：字词关顺利通过。现在我们带着“眼不离行、心不分神、生词不纠结、不回读”的方法，一起走进课文。 四、明确要求，检查效果 1.明确阅读要求。 师：请同学们用较快的速度默读课文，读课文时集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。读完后，先记录所用时间，再在有疑问的地方打上“？”。 （提示：快速阅读是为了更有效率地理解内容，千万不要只追求速度） 2.记录时间，检测效果 （1）出示检测题。 我读课文用了（ ）分（ ）秒 根据课文内容，判断下列说法的正误。 ·为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ） ·地道里面光线不好,比较昏暗。（ ） ·地道的出口开在隐蔽的地方,旁边堆满荆棘。（ ） ·人在地道里不能了解上面的情况。（ ） （提示：在做题期间，要求学生不能再回读课文，以检测在一定阅读时间内的实际阅读效果。） （2）师：凭记忆抢答，不回读课文，说说判断理由。 预设1：第1题√，课文开头明确写了地道战的由来。 预设2：第2题 ×，地道有透气孔，光线充足。 预设3：第3题√，出口隐蔽，堆荆棘防敌人发现。 预设4：第4题 ×，地道有“有线电”“无线电”，能了解地面情况。 3.了解效果，交流阅读体验。 （1）师：本课共1200余字，阅读时间大约4-10分钟。你读课文花了多长时间？你是怎么做到“读得快、答得对”的？和同学交流自己的阅读体会。 （提示：可以交流关于课文的内容，也可以交流关于提高阅读速度的方法） 预设1：“孑口”这个词我不太懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。 预设2：刚读到“十里一碉，八里一堡”的时候，我不太理解，但没有回读。4.重点指导，深化方法。 （1）说一说：你平时读什么书的时候，有过这种“集中注意力”的体验？当时的感觉是怎样的? 预设：我读侦探小说、冒险故事的时候，会完全沉浸在故事里，感觉时间过得很快，读得也特别快。 （3） 谈一谈：在阅读时，哪些因素会让你分散注意力？怎么避免？ 预设：外界声音、自己胡思乱想会分心；我会边读边形象画面，就能更集中注意力。 小结：“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、专注的阅读状态；阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰。 （4）想一想：在这次阅读中，你是否有回读的现象？在本课的哪些地方回读了？是因为阅读时注意力不集中不得不回读，还是因为不理解某些词句而回读？ 点拨：遇到不认识的字词、难理解的句子容易停留太久或者回读，如果不影响理解就要继续往下读；如果是因为不理解而回读，可以有意识地克服，并且联系上下文来帮助理解。 5.过渡：大家不仅掌握了速读技巧，还学会了灵活处理阅读中的问题。现在我们再读课文，梳理主要内容。 五、再读课文，把握内容 1.出示学习要求：运用“集中注意力、不回读”的方法，再次快速默读课文，用自己的话说说课文主要写了什么。 2.交流概括，梳理脉络。 第一部分(第1~2自然段)介绍冀中地道战出现的背景、原因。 第二部分(第3~7自然段)重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。 第三部分(第8自然段)总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争中的独特作用进行高度评价。 3.用自己的话概括主要内容。 课文首先告诉我们为什么要进行地道战，即为了反击敌人的大扫荡；接着分别从地道如何保障人民的生活和生产、如何打击敌人、如何防御敌人、如何传递信息等方面具体介绍了地道；最后总结全文，写出地道战的作用和地位。 4.小结：你对课文哪部分内容最感兴趣呢？下节课，我们将分成“地道战资料组”“地道战生活组”“地道战战斗组”“地道战防御组”“地道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。请同学们自由结组，查阅资料或认真阅读课文，研究课文每部分的具体内容，准备下节课分享。 第2课时 ◆课时目标 1.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。 2.通过学习本课，感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。 【教学过程】 一、复习导入，引入新课 1.回顾内容，聚焦问题。 （1）师：上节课我们梳理了课文脉络，谁来回顾一下课文主要内容？ （2）出示核心问题。 师：上节课我们提出了哪些值得深入探讨的问题？ ·为什么要进行地道战？ ·地道是什么样的？人们在地道里怎么生活？ ·人们在地道里是如何攻击敌人的？人们在地道里如何防御敌人的？ ·人们怎么知道地面上的情况的？ 2、 小组汇报，探究问题 1.明确探究要求。 师：这节课我们就分组探究这些问题，深入了解地道战的秘密，感受冀中人民的智慧。请各小组按“资料组→生活组→战斗组→防御组→通讯组”的顺序汇报成果，其他小组认真倾听，可提问、补充。 2.“地道战资料组”——探秘起因，读懂背景。 师：首先有请地道战资料组，围绕问题“为什么要进行地道战”展开分享。 （1）小组汇报展示：聚焦课文第1、2自然段。 （2）图文结合，理解“封锁沟”“封锁墙”词语的意思。 （3）补充资料。 ①“冀中平原”地处河北省中部，那里河流纵横、物产丰富、交通发达，因为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。 ②补充“大扫荡”背景资料：1942到1944年，日本帝国主义调集了几十万 军队对我国华北敌后根据地实行野蛮的“烧光、杀光、抢光”的“三光”政策，他们在铁路和大道两旁挖了很深的封锁沟，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创新斗争方式，采用地道战，狠狠地打击了敌人。 （4）过渡：了解了起因，接下来我们就钻进地下，看一看神奇的地道到底是什么样子的，有请生活组。 3.“地道战生活组”——走进地道，感知构造之奇。 （1）小组汇报展示：聚焦课文第3、4自然段，说说“地道是什么样的？人们在地道里怎么生活？” （2）抓住关键词句，理解内容。 ①师：这一段有一句高度赞美了地道战，谁找到了？（说起地道战，简直是个奇迹。）这一句总起句，写出了地道的构造巧妙，作用非凡。 ②师：从哪些词句能看出地道构造的“奇”？ 预设：从“不计其数”“横的，竖的，直的，弯的”“家家相连、村村相通”看出地道的数量很多，样式也很多，范围广。 ③师：这样的地道能发挥什么作用？ 预设：保护自己，打击敌人。 （3）师：任丘的地道有什么特点？ 预设：具有隐蔽性强、较为舒适、功能齐全的特点，能给人民群众提供足够的生活空间。 （4） 想象一下，你在地道里生活，会是什么场景？ （学生自由想象发言） 4.“地道战战斗组”分享：解锁战术，感悟作战智慧。 （出示课文第5自然段） （1）师：请战斗组的同学结合第5自然段的内容，借助关键词句给大家讲一讲人们在地道里是如何打击敌人的？ 预设：地道的出口堆满荆棘；挖陷阱；挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器 在洞里警戒；挖一些岔道，叫“迷惑洞”；进了死道，就有地雷埋在那儿等着；地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”。 （2）出示示意图，集体交流。 5.“地道战防御组”分享：梳理对策，体会无穷智慧。 （出示课文第6自然段） （1）师：请防御组的同学带领大家朗读第6自然段，一边读一边勾画出人们在地道里防御敌人的各种方法，完成下面的表格。 敌人的破坏 防御方法 （2）小结：无论敌人想出多么毒辣的办法，聪明的冀中人民总能见招拆招，这就是劳动人民的智慧。 6.“地道战通讯联络组”分享：揭秘联络，感受巧妙设计。 （出示课文第7自然段） （1）师：快速默读第7自然段，找一找：人们在地道战中是怎样联络的？ 预设1：发现了敌情就吆喝起来。 预设2：老百姓管这种吆喝叫“无线电”。 预设3：地道里面可就用“有线电”了。 预设4：一根铁丝牵住一个小铜铃，拉动铁丝牵住的铜铃，发出响声。 （2）小结：这种接地气又巧妙的联络方式，再次让我们感受到冀中人民的智慧。 三、总结提升，感悟智慧 1.梳理成功关键。 （1）师：冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了敌人。作者两次写到这是个奇迹。那地道战取得成功的关键到底是什么?结合课文内容说说你的体会。 （2）全班交流。 地道战成功的关键首先是在中国共产党的领导下，人民群众能够发挥智慧，创造新的斗争方式。其次是地道具有独特的优势和特点:设计精巧，易守难攻。更重要的原因，是中国人民在艰苦的斗争环境中所表现出的保家卫国的勇气和力量，这是智慧的源泉。 4.总结：在无险可守的平原之上，冀中人民不靠先进武器，仅凭双手和智慧，挖出了纵横交错的地下长城，粉碎了敌人的疯狂扫荡。地道战不仅是作战方式的奇迹，更是中国人民勇敢坚毅、智慧无穷的最好见证。如今硝烟散去，但这份人民的智慧、抗争的勇气，永远值得我们铭记和学习。 3、 主题概括，布置作业 1.主题概括。 本课分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何对付和防御敌人的“扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。 2.布置作业。 （必做）规范书写本课会写字，各组2个词语。 （选做）手绘一幅地道结构示意图，标注出气孔、射击孔、陷坑、活道/死道、通讯装置等关键部位，并配上简短文字说明。 ［教学板书］ 【教学反思】 本课紧扣单元“提高阅读速度”的语文要素，以问题为线索、小组探究为主要形式展开两课时教学，整体目标明确、环节清晰，较好达成了教学任务。 第一课时通过视频激趣、速读方法指导、字词落实与限时检测，让学生初步掌握“集中注意力、不回读”的阅读技巧，能快速把握课文主要内容，课堂实效性较强。第二课时以小组汇报推进学习，学生围绕地道战的原因、构造、战斗、防御、通讯展开分享，互动充分，对地道设计之巧、人民智慧之深有直观体会，爱国情感与民族自豪感得到有效激发。 课堂也存在不足：小组汇报时部分学生参与度不高，发言集中在少数同学；防御方法表格梳理时间偏紧，学生自主归纳不够充分；对说明文语言特点的品读较少，文体意识落实不足。 今后教学将优化时间分配，细化小组分工，保证全员参与；适当增加语言品读环节，兼顾阅读速度与阅读理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $