（配套教案）第1单元 1 桂花雨（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文《桂花雨》教学设计围绕借桂花回忆童年、抒发思乡之情的核心，以“雨”的生活提问导入课题，结合桂花雨视频欣赏与作者介绍，搭建从生活经验到文本学习的支架，梳理爱桂花、摇桂花、思桂花的脉络。 此资料以“品香—知乐—悟情”为主线，通过对比手法（桂花与其他花）、关键词分析（“浸”“又”）培养语言运用和思维能力，结合图片识字、表演朗读等情境教学，助学生感受情感，为教师提供分层教学步骤，提升课堂效率与学生审美创造能力。

1.桂花雨 【课前解析】 《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。 【教学目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等字，会写“桂花、故乡”等词语。 2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学重难点】 1.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。 2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、赏”等字，会写“桂花、故乡”等词语。 2.有感情地朗读课文，理清文章脉络，能说出桂花给作者带来的回忆。 【教学过程】 一、扣题导入，初识桂花 1.师：同学们，生活中你们都见过什么样的雨呢？ 预设：蒙蒙细雨、瓢泼大雨、倾盆大雨等等。 2.师：大家见过各种各样的自然雨，那你们见过桂花雨吗？桂花雨又是什么样的呢？今天这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文——《桂花雨》，一起去寻找答案。 3.出示课题，齐读课题。 （1）师：什么是桂花雨？（桂花雨是指很多桂花一起从树上飘落下来，就像下雨一样） （2）出示视频，欣赏桂花雨。 4.介绍作者。 琦君（1917-2006），原名潘希真，浙江人，1949年赴台湾。作家、散文 家。主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《细雨灯花落》《读书与生活》 等。 5.过渡：她的文章温柔细腻、质朴动人，尤其擅长写故乡、写童年、写思念。今天我们就跟随她的文字，走进她的童年故乡。 二、初读课文，学习字词 1.出示初读任务： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 （2）读完课文，说一说：哪些段落、哪些画面让你印象最深刻？ 2.字词学习。 （1）出示词语，指名认读，齐读正音。 箩筐 杭州 桂花 故乡 时节 欣赏 糕饼 成熟 完整 茶叶 （2） 结合课文中的语句，识记形声字“箩、杭”。 ①只要不来台风，我就可以收几大箩。 出示图片，识记“箩”字：“箩”是用竹子编的器具，大多方底圆口，制作比较细致，用来盛粮食或淘米等。 ②我念中学的时候，全家到了杭州。 出示图片，识记“杭”字。 3.指导写字。 （1）出示本课会写字。 师：同学们，仔细观察这些会写字，看看哪些字的结构、笔画需要我们特别注意？ ①“浸”：左窄右宽。右半部分上面是“彐”，中间横笔右端不出头。 ②“糕”：左窄右宽，左收右放。左半部分“米”末笔捺改点，右边“羔”字下方的四点底要注意相互照应，分布均匀。 ③“茶”：“艹”不宜太大，两竖居中。撇捺起笔相接，左右舒展开张；下横短，竖钩正；最后两笔都是点，两点位置恰当，左右对称。 （3） 学生练写，教师巡视，纠错指导，展示优秀书写。 4.分享交流。 师：读完课文，哪些段落、哪些画面让你印象最深刻？ （学生自由发言，初步感知课文内容） 三、再读课文，梳理脉络 1.学生默读课文、勾画，完成学习单。 （1）师：请同学们默读课文，根据时间、地点和人物等要素，找一找：桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？边读边勾画并完成学习单，理清课文脉络。 地点 美好的回忆（事件） 文中对应的段落 （2）根据课文，师生共同梳理。 2.课件出示完整脉络表，齐读巩固。 地点 美好的回忆（事件） 文中对应的段落 故乡 儿时与父亲赏花，独爱桂花的香气。 1—2 故乡 在院子里与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣。 3—6 杭州 给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的桂花雨。 7—8 3.拟定小标题：谁能用小标题的形式概括这三部分的内容？ 预设：爱桂花、摇桂花、思桂花。 4.师：从这些美好的回忆中，你初步感受到了作者对桂花有着怎样的感情？（喜爱） 5.过渡：作者为什么如此喜欢桂花？我们走进课文1-2自然段，细细品读。 四、走进课文，体会作者“爱桂花”。 1.默读课文，勾画语句。 师：请同学再次默读课文1-2自然段，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的 语句。在旁边批注自己的体会，然后小组交流。 2.品读重点语句。 （1）小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰梅花……但我除了记住名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。 ①师：作者对待别的花和桂花的态度一样吗？（不一样。别的花—不懂得欣赏，不喜欢；桂花——喜欢） ②小结：这里将桂花与梅花、木兰花等进行对比，表达了作者对桂花的喜爱之情。 （2）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 ①师：作者喜欢桂花的原因是什么？是因为桂花树笨笨的样子、满树的叶子、小儿不易见的花吗？ 预设：不是，是因为“桂花的香气，太迷人了”。 ②小结：一个“可是”转折，先抑后扬，这更加突出桂花的香气，写出了作者独爱桂花的原因，从中更体会到作者对桂花的喜爱之情。 3.朗读指导。 （1）朗读第2自然段时，要读出对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。 （2）指名读、男女赛读、齐读。 五、课堂总结 教师小结：读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起 我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。作者曾经说过：“桂花，真让我魂牵 梦萦。”作者魂牵梦萦的桂花雨到底是什么？是什么让“我”和母亲久久不能 忘怀？下节课我们继续品读。 第2课时 【教学目标】 1.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ”，体会作者借桂花表达的思乡之情； 2.学习课文借事物表达情感的写法。 【教学过程】 一、复习回顾，情境导入 1.词语游戏：摇桂花。 2.复习内容。 （1）师：上节课我们走进了琦君的散文《桂花雨》，梳理了课文脉络，谁能回顾一下课文围绕桂花写了哪三部分内容？（爱桂花、摇桂花、思桂花） （2）师：作者独爱桂花，不是因为它的姿态，而是因为什么？（桂花的香气太迷人了） 3.过渡：迷人的桂花香，不仅飘在空气里，更飘在作者童年最快乐的记忆中。这节课，就让我们一起走进那场如梦似幻的桂花雨，去感受作者心中最珍贵的童年时光。 二、走进“摇桂花”，体会乐趣 1.默读课文，勾画语句。 师：请同学默读课文3-6自然段，勾画出表现作者对桂花喜爱之情的 语句，批注自己的体会。（学生默写圈画，教师巡视指导） 2.品读“桂花香”。 （1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ①体会“浸”。 师：一个“浸”字用得特别妙。谁来说说，“浸”让你感受到了什么？（形象地写出了桂花香气的浓郁，无处不在） ②想象画面：桂花盛开时，香气都飘到了哪里？（飘到院子里，大街上，邻居家里，飘满整个村庄，飘到海上） （2）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ①师：这段话写了桂花的哪些用处？（泡茶、做糕饼）从这些生活场景中，你感受到了什么？（感受到桂花香甜了人们的生活） ②思考：为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？找出课文中体现“全年”的相关内容。（如，第3自然段的“桂花一开”，第4自然段的“桂花盛开”，第6自然段的“摇落以后”和“过年时”这样的词语，从中感受到桂花香气已不受季节的束缚，香甜四季） （3）小结：桂花的香，不只在花开之时，更在日常生活的每一天。作者用“浸”字将无形的香气写得可感可触，字里行间都是作者对桂花的喜爱和怀念。 3.体验“摇桂乐”。 （1）摇花前。 师：摇桂花之前，“我”的心情怎么样？跟母亲说话时会用怎样的语气？ 预设：“我”盼望摇桂花的急切心情；缠着母亲不停地问。 （2）聚焦摇花乐。 师：哪里描写了桂花雨“快乐无比”的场面？找出相关语句。 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!” ①自由朗读，想象画面：读着读着，你眼前出现了怎样的情景？（我兴奋地跑到桂花树下，紧紧抱着粗壮的树干，和大人一起用力摇晃。桂花像金色的小雨点一样，纷纷扬扬地从枝头飘落下来，落在我们的头发上、肩膀上、衣服上。我站在漫天飞舞的桂花里，又开心又惊喜，忍不住大声欢呼，觉得这就是一场又香又美的桂花雨，整个世界都浸在甜甜的香气里。） ②师：你从哪些词感受到作者摇桂花的快乐？（“可乐了”“使劲地摇”“满头满身”） ③表演朗读，再现欢乐。 指名表演“摇桂花”，配上呼喊声，全班合作朗读，进一步感受摇桂花的欢乐气氛。从朗读中，我们体会到摇桂花给作者童年带来的快乐，也体会到作者对童年生活的怀念。 4.朗读指导。 （1）读到第4自然段“香飘十里”“至少”“十几家”“没有不”等词语时，有意识地放慢语速，加重语气，读出沉醉和向往。 （2）朗读第5自然段时，试着读出“我”盼望摇桂花的迫切心情，语速稍快；读摇桂花的情景时，读出“我”兴奋和喜悦的心情。 （3）读第6自然段时，要放慢语速，尤其是读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”时，舒缓悠长，读出沉醉与温暖。 5.交流讨论：这是一场_____的桂花雨。 预设1：这是一场香喷喷的桂花雨。 预设2：这是一场快乐无比的桂花雨。 预设3：这是一场难忘的桂花雨。 预设4：这是一场充满思念的桂花雨。 三、借助资料，体会情感 1.师：作者在写这篇文章时，早已不是那个摇桂花的小孩子了。这么多年过去，这些画面为什么依然清晰如初，难以忘怀？请大家读一读“阅读链接”，说说你的感受。 预设：因为故乡的亲人师友，美好的童年回忆，让作者永远无法忘怀。 2.品读“思桂花”。 （1）我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ①师：杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗？为什么母亲会这样说？ ②教师补充资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。十二岁迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 ③理解:母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。 （2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵 桂花雨。 ①师：一个“又”字，说明了什么？（说明作者多次想起） ②体会“摇花乐” 和“桂花雨”的深刻含义。 思考：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢? 理解：作者是借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，让读者读起来回味无穷。 （4） 教师小结：同学们，你们看，作者就是通过描写这一件又一件美好的回忆，一个又一个和桂花有关的事情，来寄托自己思念故乡的情感的。现在你再看到桂花雨这个题目时，眼前又会浮现怎样的画面呢？我想你可能看到了一位满眼都是乡愁的老人，时时回忆着自己的故乡，用颤抖的手记录下来童年美好的回忆，这就是琦君笔下的桂花雨。 4、 拓展积累 1.桂花是作者及其母亲对家乡情感的寄托。古代，有很多诗人也是借助某 些事物表达对家乡的思念之情，你知道哪些呢? 露从今夜白，月是故乡明。--[唐]杜甫《月夜忆舍弟》 （从今夜就进入了白露节气，月亮还是故乡的最明亮。明明普天之下是同一轮明月，诗人偏说 “故乡明”，不是真的更亮，而是心里牵挂家乡，把对故乡的深情都寄托在月亮上了） 来日绮窗前，寒梅著花未。--[唐]王维《杂诗》 （请问您来时，我家雕花的窗前，那株寒梅开花了没有？诗人不直接问家人近况、家乡变化，偏偏只问窗前的梅花，用一株小小的寒梅，寄托对故乡和亲人的深深思念。) 仍怜故乡水，万里送行舟。--[唐]李白《渡荆门送别》 （我依然喜爱这来自故乡的江水，它不远万里，一路送着我的行舟。诗人不说自己舍不得家乡，反而写故乡的水有情有义，一路相送，把对家乡的眷恋寄托在故乡水上，含蓄又深情。） 2.小练笔：如果让你借助一种事物来表达思乡之情，你会借助什么事物呢？写一写。 【教学板书】 【课后反思】 1.依据本文特点和学生认知情况，我设计的教学环节有舍有得，大体呈现三步走：品香，知乐，悟情。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了作者“摇桂花”的快乐心情。其次抓住重点句段读中悟是本节课最大的亮点。学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再到懂情，情感一步步升华。 2.在教学过程中，我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了一半，学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 1.桂花雨 预习目标 1. 会认生字“箩、尤、杭”，会写“懂、兰”等13个字。 2. 初步感知课文，能说出桂花给作者带来的美好回忆。 3. 借助关键语句，体会作者借桂花表达的感情。 预习目标一： 生字新词 音 1. 给下列画线字选择正确的读音，打“√”。 盛开 （shènɡ shēnɡ） 浸入（ jìn qīn） 缠着（chán cán） 糕饼 （bǐnɡ bǐn ） 杭州（ hánɡ kànɡ ） 形 2. 观察下面的字，并组词。 箩（ ） 缠（ ） 浸（ ） 检（ ） 萝（ ） 厘（ ） 侵（ ） 捡（ ） 义 3. 比较下面两句中画线词语的意思。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 预习目标二： 整体感知 4. 朗读课文，根据课文内容填空。 桂花雨的作者是 。本文以 为线索，分别写了 桂花、 桂花、 桂花，作者借此表达了 之情。 预习目标三： 思考质疑 5. 我还有不懂的问题。 拓展资料 6. 我查找的资料 （1）桂花：中国传统十大名花之一，是集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。 （2）杭州满觉陇：因桂花而闻名，早在1985年“满陇桂雨”就被评为西湖十景之一。这座小山上，共种植桂花7000多株，树龄长达200多年。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $