5《将相和》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《将相和》三个故事，落实“提高阅读速度”“结合事例分析人物特点”单元要素。通过战国形势图导入，以“将”“相”“和”提问梳理脉络，承接前序《搭石》速读基础，为后续学习搭建支架。 此资料亮点在于紧扣语文要素，以两次计时速读练习（如“完璧归赵”1分钟速读）落实“语言运用”，通过人物言行细节（如蔺相如“同归于尽”的语言）培养“思维能力”，结合《史记》拓展渗透“文化自信”。助力学生提升阅读效率与分析能力，为教师提供清晰的方法指导和教学逻辑。

2026秋统编版五年级上册语文第二单元第5课《将相和》教学设计 项目 内容设计 课题名称 将相和 授课学段 五年级上册（2026秋统编版新教材） 单元主题 阅读要有一定的速度，学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点 课时安排 2课时 一、教材分析 《将相和》是统编版五上语文第二单元的第二篇精读课文，改编自司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》，课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事，生动塑造了蔺相如机智勇敢、顾全大局，廉颇知错能改的人物形象，展现了二人从失和到团结的过程，歌颂了“以国家利益为先”的家国情怀。 本单元核心语文要素为“学习提高阅读速度的方法”“结合具体事例写出人物特点”，本文作为单元第二篇精读课文，是落实单元语文要素的关键载体：一方面，三个故事篇幅适中、情节连贯，适合学生练习“不回读、连词成句读”等速读方法；另一方面，三个故事各有侧重，人物言行细节丰富，能够帮助学生学习“结合具体事例分析人物特点”的阅读方法，承接单元第一篇《搭石》的速读基础，为单元后续略读课文学习和单元习作做好铺垫，符合新教材“循序渐进落实语文要素”的编写逻辑。 二、学情分析 五年级学生已经具备初步的独立阅读能力，能够梳理课文的基本情节，但对“有一定速度的阅读”缺少系统方法指导，普遍存在逐字阅读、遇到不懂的字词反复回读的问题，阅读效率较低；其次，学生能够凭借初读感知人物的好坏，但还未掌握“结合具体事例、抓住细节描写分析人物特点”的方法，对“和”的深层内涵理解容易浮于表面。 此外，多数学生对战国时期的历史背景了解较少，需要教师补充基础背景知识，降低文本理解难度；同时，学生对“将相失和”到“将相和”的转变逻辑的理解，需要结合具体语境引导，才能体会“国家利益高于个人恩怨”的核心主旨，符合五年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。 三、教学目标 1. 认识“和氏璧、侮辱”等16个生字，会写“臣、议”等12个生字，正确读写“完好无缺、理直气壮、同心协力”等词语； 2. 学习“不回读、连词成句读”的提高阅读速度方法，能够用较快速度读完课文，梳理三个小故事的主要内容； 3. 结合“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个具体事例，抓住人物的语言、动作细节，分析蔺相如、廉颇的人物特点； 4. 理解“和”的深层含义，体会“国家利益为先、团结协作”的家国情怀，感受历史经典的文化价值。 四、教学重难点 教学重点：练习提高阅读速度的方法，梳理课文三个小故事的内容；结合具体事例分析人物特点。 教学难点：理解三个故事之间的逻辑联系，体会“将相和”背后“以国为重”的深层内涵。 五、教学准备 1. 制作多媒体课件，补充战国时期秦赵争霸的历史背景示意图； 2. 提前印制课堂速读练习单，标注课文关键段落，方便学生计时练习； 3. 准备《史记》相关资料拓展卡片，供课堂拓展阅读使用。 六、教学过程 第1课时 （一）情境导入，揭示课题（5分钟） 1. 出示战国形势图，教师简要补充背景：战国时期，群雄争霸，秦国势力最强，一直想吞并赵国，今天我们要学习的故事就发生在秦赵两国之间，故事的主人公是赵国的大将军廉颇和上卿蔺相如。 2. 板书课题《将相和》，指导“将”“相”多音字读音，提问：“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？预设学生回答：“和”是和好、团结的意思，引导追问：他们为什么不和？又为什么和好？带着问题进入课文学习。 （二）初学课文，落实字词，练习速读（20分钟） 1. 明确速读要求：这节课我们练习“不回读、连词成句读”的速读方法，读的时候不纠结不懂的字词，眼睛尽量扫过更大的词组，不回头重读，读完记录自己的阅读时间。 2. 学生默读全文，完成第一次速读练习，记录阅读时长，教师巡视提醒学生不回读。 3. 字词正音：出示本课生字词，指名认读，正音：“和氏璧（bì）”“侮辱（wǔ rǔ）”“蔺（lìn）相如”“卿（qīng）”，指导书写：“臣”是半包围结构，注意笔顺；“荆”的偏旁是立刀旁，不要写错。重点理解“完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力”等词语的意思。 4. 梳理课文结构：提问：课文讲了哪几个小故事？试着用小标题概括。预设学生回答：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，教师板书三个小标题，引导学生明确课文就是由这三个既独立又关联的小故事组成。 （三）学习第一个故事“完璧归赵”，落实方法指导（12分钟） 1. 第二次速读练习：给学生1分钟时间，快速阅读“完璧归赵”部分，说一说故事的起因、经过、结果。 2. 交流梳理：起因：秦国想骗取赵国的和氏璧，赵国君臣进退两难；经过：蔺相如带璧出使秦国，发现秦王没有拿城换璧的诚意，设计拿回和氏璧，据理力争；结果：蔺相如成功把和氏璧送回赵国，赵王封他为大夫。 3. 初步感知人物：找出故事中描写蔺相如言行的句子，读一读，说说你对他的初步印象。预设：抓住“捧着璧往后退了几步，靠着柱子站定”“理直气壮地说”等细节，学生说出蔺相如勇敢、机智，教师及时梳理总结。 （四）课堂小结，布置作业（3分钟） 小结：今天我们练习了不回读的速读方法，梳理了课文的三个故事，初步认识了蔺相如，下节课我们继续学习后面两个故事，深入分析人物的特点。 作业：1. 正确书写本课生字词语；2. 用速读方法读一读“渑池会面”和“负荆请罪”，想一想廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。 第2课时 （一）复习导入（5分钟） 1. 复习字词：指名听写“完好无缺、理直气壮、负荆请罪、同心协力”四个词语，订正纠错。 2. 回顾旧知：上节课我们学习了第一个故事“完璧归赵”，谁来说一说这个故事讲了什么，蔺相如给你留下了怎样的印象？指名回答，导入新课：今天我们继续学习剩下的两个故事，深入感受人物的特点。 （二）学习“渑池会面”，再识蔺相如（10分钟） 1. 速读练习：给学生3分钟，快速阅读“渑池会面”部分，思考：这个故事中蔺相如又做了什么？你看到了一个怎样的蔺相如？ 2. 交流讨论： ① 梳理内容：秦王约赵王在渑池会面，想侮辱赵国，蔺相如逼迫秦王为赵王击缶，又要求秦王拿咸阳为赵王祝寿，维护了赵国的尊严，结果蔺相如又被封为上卿，引起了廉颇的不满。 ② 抓住细节品读：出示句子：“蔺相如看这情形，立刻上前一步，说：‘请您为赵王击缶。’”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您同归于尽！”引导学生体会：蔺相如“立刻上前”“同归于尽”的言行，体现了他为了国家尊严，不怕牺牲的勇气。 3. 小结：完璧归赵、渑池会面这两件事，让我们看到了蔺相如机智勇敢、不畏强权的特点，也因为这两件事，蔺相如的官职比廉颇高了，引发了二人的矛盾。 （三）学习“负荆请罪”，分析人物品质（15分钟） 1. 速读“负荆请罪”部分，思考：廉颇为什么不服气？蔺相如又是怎么做的？ 2. 交流矛盾起因：廉颇说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”引导学生体会廉颇直爽、居功自傲的特点。 3. 讨论蔺相如的做法：蔺相如为什么一直躲着廉颇？出示蔺相如的话：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 提问：从这句话你读懂了什么？引导学生体会：蔺相如躲着廉颇，不是因为害怕廉颇，而是为了国家利益，不计较个人恩怨，顾全大局。 4. 感悟廉颇：廉颇听到蔺相如的话之后，又是怎么做的？（负荆请罪）提问：廉颇为什么背着荆条去请罪？你觉得廉颇是一个怎样的人？引导学生体会：廉颇以国家利益为重，知错能改，坦率耿直。 5. 理解“和”的意义：二人和好了之后，结果怎么样？（同心协力保卫赵国）提问：现在你怎么理解课题“将相和”的“和”？引导总结：“和”不仅仅是两个人和好，更是团结合作、以国为重，只有将相和睦，国家才能安宁。 （四）总结拓展，落实写法（8分钟） 1. 整体回顾：结合三个小故事，说一说蔺相如和廉颇分别有什么特点，我们是怎么知道的？引导总结：通过三个具体事例，抓住人物的语言、动作细节，就能分析出人物的特点。 2. 拓展背景：这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》，《史记》记载了从黄帝到汉武帝时期三千多年的历史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，感兴趣的同学课后可以读一读相关的内容。 3. 小练笔：结合今天学习的写法，用一件具体的小事写一写你身边一个同学的特点，100字左右。 4. 作业布置：完成课堂小练笔，预习下一篇课文。 七、板书设计 将相和 完璧归赵 → 机智勇敢 渑池会面 → 不畏强权 负荆请罪 → 顾全大局（蔺相如） 知错能改（廉颇） ← 以国为重 → 同心协力 八、教学反思预设 本课教学紧扣单元语文要素，将提高阅读速度的方法训练贯穿课堂始终，通过两次计时速读练习，让学生在实践中掌握“不回读、连词成句读”的方法，避免了速读训练和文本解读脱节；同时，结合三个具体事例引导学生抓住细节分析人物特点，落实了“从具体事例看人物特点”的写作要求。教学中需要关注不同阅读速度学生的差异，对阅读速度较慢的学生进行个别方法指导；另外，对“和”文化的拓展要适度，避免偏离语文要素，突出语文学科的工具性和人文性统一。 学科网（北京）股份有限公司 $