3.1《百合花》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《百合花》展开，涵盖小说三要素、人物形象、细节描写及“百合花”意象等核心知识点。课堂导入通过“百合花”意象联想引入，以“知人论世—情节梳理—人物品读—深度探究”任务群为支架，衔接高考题型链接，帮助学生系统构建知识脉络。 其亮点在于任务群驱动教学，如“人物品读”中设计镜头剪辑活动，结合细节描写（如步枪筒的树枝、衣襟破洞）分析人物，渗透审美创造与思维能力培养。含影片再现环节，链接高考题型，助力学生理解革命文化中的人性美，为教师提供系统教学支持，提升教学效率。

茹志鹃 统编版 高一必修上册 青春之美 人性之善 08 06 04 01 02 03 05 07 学习目标 重点难点 课堂导入 探究新知·任务群 课堂小结 课堂练习 作业布置 板书设计 壹 学习目标 四 三 二 一 语言构建与运用：了解作者茹志鹃及其创作风格，梳理小说情节，把握故事发展脉络； ； 思维发展与提升：品味细节描写，分析人物形象，探究小说的主题，体会表达的情感； ； 审美鉴赏与创造：分析文本中“百合花”意象，思考其中的文化内涵，激活象征思维； 文化传承与理解：感受战争年代军民鱼水情，体会人性美，珍视美好情感，尊重人性。 贰 重点难点 1.分析小说中的人物形象，如小通讯员、新媳妇和文中的“我”。 2.理解小说中细节描写的作用，体会其对刻画人物和表达主题的效果。 1.深入探究小说的主题，理解小说所传达的人性美和人情美在战争背景下的深刻意义。 2.赏析“百合花”意象，思考文化内涵，体会作者独特的写作风格，感受小说的艺术魅力。 补充 关于小说 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。 小说三要素: 情节: 人物、情节、环境 (序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 小说三要素 对人物活动的时间、地点、季节、气候及自然景物的描写 对人物活动 的具体背景、处所、氛围 及人际关系 等的描写 外貌、 语言、 动作、 心理、 神态、 细节、 情节顺序: 顺序\倒叙\插叙 小说线索: 某个人物\事物\情感 人物对比烘托、环境烘托 情节分析 基本模式： (序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声） 2 1 特殊模式： （1）摇摆式：“一波三折” 常见的“摇摆”技巧： d、巧合兴波法 e、误会铺陈法 f、情感起伏法 （一）情节结构模式 a、情节突转法 b、巧设悬念法 c、抑扬反差法 补充 （2）欧亨利式：结尾揭示真相 （3）蒙太奇式：或叫“镜头组合式” 即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的思想。 补充 （二）梳理概括情节四法 结构连贯法： 线索连贯法： 场面连贯法： 细节连贯法： 1. 2. 3. 4. 按“序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声”的结构脉络梳理。 围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。 时空架构场面，一个场面就可以梳理为一个情节，文章由多个场面即多个情节构成。 扣住能推动情节或利于人物形象塑造的细节（情感、心理、动作等）。 补充 单元内容分析 《百合花》以第一人称叙事，用舒缓笔触串联生活片段；借细节与象征抒情，将军民深情融于诗意文字，含蓄隽永 。 1. 语言：品味清新质朴词句，感受简洁含蓄之美。 2. 形象：分析细节刻画，解读人物性格与精神特质。 3. 情感：挖掘情节背后，体会军民情与人性美。 课文学习提示 课堂导入 看到百合花，你想到什么？是纯洁，是高雅，还是祝福？ 在1958年的中国，一位女作家以"百合花"为题，写下了一个战争年代的故事。没有枪林弹雨的激烈，没有英雄壮举的呐喊，有的只是一条被子、一个青年、一个新娘，却感动了无数读者。今天，我们就来阅读茹志鹃的《百合花》。 影片再现 探究新知 任务群 任务群一：知人论世——走近茹志鹃与"十七年文学" 任务群二：初读探究——情节梳理、"借被子"的故事曲线 任务群三：人物品读——形象、情感剖析 任务群四：深度探究——"百合花精神"与青春价值 任务群一：知人论世——走近茹志鹃与"十七年文学" 任务1.1 了解茹志鹃生平与创作 任务1.2 查找资料，了解小说三要素 任务1.3 梳理茹志鹃经历，剖析写作背景 茹志鹃（1925年9月13日——1998年10月7日），曾用笔名阿如、初旭。当代著名女作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。 祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。家庭贫困，幼年丧母失父，靠祖母做手工换钱过活。11岁以后才断断续续在一些教会学校、补习学校念书，初中毕业于浙江武康县武康中学。 1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长。1947年加入中国共产党。 1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1998年10月7日逝世。 任务1.1 了解茹志鹃生平与创作 任务1.1 了解茹志鹃生平与创作 作品： 她的主要作品集有：《百合花》《静静的禅院》《高高的白杨树》等。新时期以来发表的主要作品有《离不开你》《剪辑错了的故事》《草原上的小路》《儿女情》《家务事》《一支古老的歌》等。 评价： 勇于攀登的人，总有希望到达光辉的顶点。茹志鹃就是一个不畏险阻，在崎岖的小路上顽强攀登的人。 任务1.3 梳理茹志鹃经历，剖析写作背景 《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争紧锣密鼓之际，她的丈夫也是这场运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系”。她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。 “我写《百合花》的时候正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系。脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的机会，但是战争确能使人深交。有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。” ——茹志娟《<百合花>的写作经过》 任务群二：初读探究——情节梳理、"借被子"的故事曲线 任务2.1 初读课文，明确字音、词语释义 任务2.2 自读课文 情节分层 任务2.3 分组讨论，"百合花被子"的叙事功能 任务2.1 初读课文，明确字音、词语释义 明确字音 撂 讷 憨 讪 磕 瞅 拗 虔 忸怩 瞟 月亮嬷嬷 憎恶 嘟哝 氛围 踌躇 撂（liào） 讷（nè） 憨（hān） 讪（shàn） 磕（kē） 瞅（chǒu） 拗（niù） 虔（qián）忸怩（niŭ ní） 瞟（piǎo） 月亮嬷嬷（mó mo） 憎恶（zēng） 嘟哝（dū nong） 氛围（fēn） 踌躇（ chóu chú） 理清情节 2.2. 小说写了哪几个人物，围绕这些人物发生了什么事。 主要人物：“我”、小通讯员、新媳妇 主要事件：初识与同行，“我”被派到前沿包扎所，由小通讯员护送。途中两人因赶路方式、借被子等事产生小插曲，通讯员因向新媳妇借被子被拒而有些窘迫，“我”从中调解，最终新媳妇借出了陪嫁的百合花被面的被子。战场支援，部队发起总攻，“我”和新媳妇在包扎所帮忙救护伤员。小通讯员在送弹药时，为保护战友，被敌人的手榴弹炸伤，牺牲在前沿阵地。最后的告别，小通讯员被抬回包扎所时已牺牲，新媳妇悲痛不已，执意将自己的百合花被盖在他身上，以表达对这位年轻战士的敬意与哀悼。 理清情节 2.2 划分文章结构，梳理故事情节发展。 情节 内容 开端（1—24） 发展（24—43） 高潮（42—57） 结局（58－59） 带路，小通讯员送“我”去包扎所。 借被，小通讯员向新媳妇借被子。 牺牲、献被，小通讯员为救战友牺牲，新媳妇献出自己的新被子。 盖被，新媳妇为小通讯员盖上百合花被子。 任务2.3 分组讨论，"百合花被子"的叙事功能 舍不得（情感） 借到了（和解） 借被子（日常） 盖遗体（升华） 物质需求 情感纠葛 信任建立 精神祭奠 任务群三：人物品读——形象、情感剖析 任务3.1 新媳妇形象探究 任务3.2 通讯员的细节档案 任务3.3 关键追问，文章情感研读 任务3.4 整体感知，剖析文章写作特色 他们分别是怎样的人物形象？ 把握人物形象特点五看 一看：人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们决定着人物的言行，影响着人物的性格。 二看：人物的外貌、语言、行动、心理描写，它们揭示人物的思想感情和性格特征。 三看：情节发展中人物的活动、行为，与他人之间的关系，他们也反映着人物的性格特征。 四看：人物所处的社会历史背景，因为人物的言行、抉择、命运性、格都烙上了时代的印记。 五看：作者对人物的介绍和评价，直接或间接表现人物的性格特征。 走进人物 1.你是该片导演，要从不同视角或不同场景剪辑相关镜头，以制作片花，突出电影的亮点，达到宣传效果，并说明剪辑理由。（提示：请结合文本抓取典型细节和电影镜头的分类使用） 走进人物 小通讯员镜头： 镜头一：护送“我”去包扎所。 等我紧走慢赶地快要走近他时，他又蹬蹬蹬地自个向前走了，一下又把我摔下几丈远。……我走快，他在前面大踏步向前；我走慢，他在前面就摇摇摆摆。（6节） 他见我挨他坐下，立即张惶起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。……他没回答，脸涨得像个关公，讷讷半晌，才说清自己是天目山人。原来他还是我的同乡呢！（8节） 他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。（21节） 害羞、憨厚、纯朴、善良 走进人物 小通讯员镜头： 镜头二：借被子。 没想到他竟扬起脸，装作没看见。我只好开口叫他，他这才绷了脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。（34节） 通讯员也皱起了眉，默默地看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧！果然，他一边走，一边跟我嘟哝起来了。（35节） “好，算了。用了给她好好洗洗。”他决定以后，就把我抱着的被子，统统抓过去，左一条、右一条的披挂在自己肩上，大踏步地走了。（41节） 知错善改、纯朴可爱 走进人物 小通讯员镜头： 镜头三：舍身扑向手榴弹。 我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……（53节） 舍己救人、英勇无畏 走进人物 新媳妇镜头： 镜头一：初次出场。 这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。……她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。……这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。（30节） 羞涩活泼又深明大义 走进人物 新媳妇镜头： 镜头二：给通讯员缝衣服。 不想他一步还没有走出去，就听见“嘶”的一声，衣服挂住了门钩，在肩膀处，挂下一片布来，口子撕得不小。那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线，要给他缝上。（34节） 她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。……新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说： “不要缝了。”她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。我想拉开她，我想推开这沉重的氛围，我想看见他坐起来，看见他羞涩地笑。但我无意中碰到了身边一个什么东西，伸手一摸，是他给我开的饭，两个干硬的馒头。（56-57节） 善良淳朴，纯真无瑕 走进人物 新媳妇镜头： 镜头三：给通讯员擦拭身体。 我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里……（54节） 对通讯员的崇敬与痛惜   小通讯员 新媳妇 形象 特征 善解人意、体贴入微 憨厚朴实、拘谨腼腆 热爱生活、充满朝气 不畏牺牲、舍己为人 美丽、善良、纯真、高洁   刻画 手法 动作、语言、肖像、心理、细节描写 动作、心理、细节描写 小 结形象 细节描写： 细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所做的具体、深入的描写。细节描写是一种以小见大的方法。 主要有：人物细节描写、景物细节描写、生活细节描写 细节描写作用： （1）刻画人物性格,表现人物性情。 （2）深化主题。 （3）推动情节的发展。 （4）渲染气氛,凸显地方特色。 （5）营造典型的环境,渲染人物心情。 补充 分析细节 步枪筒里的树枝和野菊花 衣襟的破洞 新媳妇缝补破洞的专注 展现他虽为战士却不失少年纯真，暗含对生活的热爱，弱化了战争的肃杀感，让人物更鲜活。 既体现其朴素节俭，也为后续情节铺垫，成为连接他与新媳妇情感的纽带。 寄托着对牺牲战士的哀悼与敬意，将军民情谊和人性之美具象化，深化了主题。 给我开饭的两个馒头 通讯员对我的关心，体现了同志间真挚的革命友情强烈地表现了“我”对死难烈士的无限深情。 知识链接 细节作用 塑造人物：通过动作、神态、服饰等细节，揭示人物性格、身份或心理，让形象更立体。 推动情节：关键细节为后续发展埋下伏笔或提供线索，增强故事逻辑性。 营造氛围：环境、场景细节可渲染情绪基调，如自然景象的描写能烘托紧张或温馨的氛围。 深化主题：将抽象情感或主旨具象化，如百合花被子凝聚军民情谊，凸显人性之美。 小说的主要人物和次要人物分析 补充 (一）小说中主要人物的作用 1.如何判断谁是主要人物？ 主要人物即主人公 2.判断标准（四是否） A.是否运用大量笔墨进行描写和刻画人物（叙事特点—详略安排）； B.人物形象是否鲜明突出（人物形象角度）； C.是否是情节链条的主体角色，贯穿全文始终的角色（情节结构角度）； D.是否为表现小说主旨直接服务的人物（主旨角度）。 3.主要人物形象作用答题三角度 情节上： 人物形象上： 主题上： 推动情节发展；情节发生变化 形象鲜明突出 表现（揭示）……主题，（反映社会现实、寄托情感、体现历史传承、文化思潮、当代社会思想、主流价值观等） 补充 小说中次要人物的作用 A.是否暗示社会环境（环境角度）； B.人物形象是否具有侧面衬托的作用，为表现主要人物服务（人物形象角度）； C.是否是线索人物，情节借助其视角展开（情节结构角度）； D.是否与主人公一起为表现小说主旨服务（主旨角度）。 1.判断标准（四是否） 补充 链接高考2 小说人物的作用“我”在小说中起到了什么作用？ ①故事的叙述者，第一人称，增强故事的真实性； ②小说的线索人物，贯穿整个故事； ③小说由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。 2.次要人物作用答题四角度： 情节：线索；推动情节发展；使情节丰富有趣。 人物形象：突出主要人物品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明突出（侧面衬托）。 （社会）环境：渲染气氛，奠定感情基调。 主题：揭示小说主题，增强小说艺术感染力。 补充 链接高考1 小说中“新媳妇”这个形象起到了哪些作用？ ①能够突出那条白百合花被子的新与珍贵，更能表现她对革命的支持与对烈士的关爱。 ②突出“新”字，衬托年轻通讯员的纯朴美好的形象。 ③能为借被子、给伤员擦拭污泥血迹等情节提供心理依据，使之更真实可信、生动感人。 ④通过借被之难与帮忙之羞涩，进一步突出了小说军民之间感情的圣洁美好的主旨。 如何探究小说标题的意蕴？ 补充 壹 如何探究小说标题的意蕴？ 1、点出标题所用表达技巧。 2、分析标题的表层义。 3、分析标题的深层义（分条列举）。 链接高考1 小说标题是《百合花》，这个标题有怎样的意蕴？ ①指被子上的“百合花”图案，寄托百年好合的美好寓意。 ②百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实美丽、纯洁无瑕的心灵。 ③表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好。 ④歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。 探究标题的作用类题型 答题思路 补充 贰 探究标题的作用类题型答题思路 1．环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。 2．情节角度：①设置悬念；②贯串始终，是结构严谨的线索；③推动(暗示)情节发展；④衔接照应。 3．形象角度：突出人物的形象或者性格。 4．主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。 5．自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法。 6．读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。 链接高考2 本文的标题“百合花”有哪些作用？ ①情节上：文章几次出现百合花被子，与文章内容呼应。 ②形象上：百合花白净纯洁，象征小通讯员和新媳妇朴实、美丽、纯洁的人物形象； ③主题上：表现军民之间的感情像百合花一样纯洁美好，歌颂战争年代里善良而崇高的人性美。 ④效果上：给读者以百合花般纯洁美好的印象，引起读者兴趣。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $