3.2《哦，香雪》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《哦，香雪》展开，涵盖情节梳理、人物分析、象征意义及诗化小说特质。通过情境提问导入，如“大山深处的一分钟”连接背景，“形容姑娘们”聚焦人物，“换铅笔盒值得吗”深入主题，借助情节表、对比表等支架构建知识脉络。 亮点在于融合文化自信（时代背景与文明冲突）、思维能力（对比《百合花》情节与人物手法）、审美创造（诗化语言赏析）。采用小组讨论、批注阅读等方法，通过“一句话收获”小结，助力学生提升文本分析与审美能力，为教师提供结构化教学资源。

走进台儿沟，倾听火车声 ——《哦，香雪》第一课时 铁凝 1.7.2013 大家好，今天我们将一同走进铁凝笔下的世界，去认识一个叫台儿沟的小山村，去倾听那列只停留一分钟的火车带来的故事。让我们一起开始《哦，香雪》的第一课时学习。 ‹#› 学习目标 1. 速读小说，梳理情节脉络，用简洁的语言概括故事内容 2. 理清小说的叙事结构，把握“火车进山—姑娘迎车—香雪换盒—深夜归来”的完整情节 3. 了解作者铁凝及写作背景，初步感知小说的抒情风格 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 若你身处与世隔绝的大山深处，每天只有一列火车停留一分钟。这短暂的六十秒，是你连接外界的唯一窗口。你会如何利用这宝贵的一分钟？ 1.7.2013 请大家想象一下，如果每天只有一分钟的时间可以接触外面的世界，你会做什么？这个问题没有标准答案，大家可以自由发言。这正是我们今天要学习的故事背景，一列只停留一分钟的火车，将如何改变一个山村的生活。 ‹#› 铁凝（1957— ） 文坛领军人物 当代著名作家，现任中国文联主席、中国作家协会主席。她以细腻的笔触描绘时代众生相，作品充满深厚的人文关怀与现实洞察力。 经典文学代表作 代表作包括《哦，香雪》《玫瑰门》《大浴女》《永远有多远》等。其作品善于捕捉女性的内心世界，展现改革开放时代的变迁与人性光辉。 国际荣誉认可 根据《哦，香雪》改编的同名电影，荣获第41届柏林国际电影节青春片最高奖，不仅奠定了其文学地位，也让中国文学走向了世界舞台。 任务一：了解作者和故事背景 活动1：认识铁凝 1.7.2013 首先我们来认识一下作者铁凝。她是当代非常著名的作家，担任着中国作家协会主席的重要职务。她的作品风格细腻，充满人文关怀。《哦，香雪》是她早期的代表作之一，一经发表便广受好评。 ‹#› 时代浪潮的回响 小说发表于1982年，正值改革开放初期。绿皮火车象征着流动与奔赴，承载着整个时代对文明、开放与未来的无限憧憬。 任务一：了解作者和故事背景 活动2：了解背景 乡土原型的滋养 铁凝曾下乡四年，与一群质朴善良的农村女孩朝夕相处，她们成为小说中人物的原型。赋予了故事真挚的情感底色与浓郁的生活气息。 文学是时代的镜子 这部作品不仅是个人记忆的书写，更是一个时代的缩影。它捕捉了80年代中国社会转型期的独特风貌，传递出人们对美好生活的向往与追求，展现了那个年代特有的纯真、热情与对未来的坚定信念。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务二：梳理故事情节 活动1：快速默读，整体感知。 01.用“____”划出你认为重要的句子 02. 用“？”标出有疑问的地方 03. 思考：这篇小说讲了一个什么故事？ 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务二：梳理故事情节 活动2：请用一句话概括这篇小说讲了一个什么故事。 改革开放初期，每天只停留一分钟的火车给台儿沟带来了波澜，中学生香雪为了换取一个自动铅笔盒，用四十个鸡蛋与火车上的女大学生交换，误被火车带走，独自走了三十里夜路回到台儿沟。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务二：梳理故事情节 活动3：梳理情节脉络。以小组为单位，结合小说内容，理清行文思路，为每个情节阶段概括出贴切的小标题。 情节 节次 内容 小标题 开端 发展 高潮 结局 第05 — 45段 姑娘们欢喜地迎接火车 迎火车 第46 — 63段 香雪渴望拥有铅笔盒 想铅笔盒 第64 — 72段 香雪用鸡蛋换回铅笔盒，误上火车 换铅笔盒 第73 — 83段 香雪深夜独自走回台儿沟 夜归 序幕 第01 — 04段 火车开进台儿沟 铁轨来了 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 淡情节叙事 “火车”是推动情节的核心力量——它每天只停留一分钟。这一分钟，改变了一个村庄。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 活动4：对比《百合花》，两篇小说的情节有什么不同？（比较情节的“淡”与“浓”） 任务二：梳理故事情节 比较维度 《百合花》 《哦，香雪》 核心情节事件 情节冲突强度 叙事推进节奏 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 活动4：对比《百合花》，两篇小说的情节有什么不同？（比较情节的“淡”与“浓”） 任务二：梳理故事情节 比较维度 《百合花》 《哦，香雪》 情节核心事件 借被子 → 牺牲 → 献被 迎火车 → 换铅笔盒 → 夜归 情节冲突强度 有壮烈牺牲，戏剧冲突较明显 无激烈外在冲突，聚焦日常琐事 情节推进方式 以关键事件为核心 驱动情节发展 以人物心理变化与 情绪流动为脉络 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 活动4：对比《百合花》，两篇小说的情节有什么不同？（比较情节的“淡”与“浓”） 比较维度 《百合花》 《哦，香雪》 核心 情节事件 围绕“借被子”展开，以通讯员牺牲、新媳妇献被为情感高潮，情节集中且有明确的戏剧冲突。 聚焦火车停靠台儿沟的片刻，讲述香雪换取铅笔盒的短暂冒险，情节轻浅、如散文般片段式呈现。 情节冲突强度 战争背景下的生死抉择，矛盾尖锐直接，情感浓烈悲壮，具有强烈的戏剧张力。 无激烈外部冲突，更多是人物内心的微妙波澜与对现代文明的向往，冲突含蓄内敛。 叙事推进节奏 以关键事件发展为驱动，情节紧凑连贯，步步推进，情感层层递进直至爆发。 散文化的舒缓节奏，侧重氛围渲染与心理描摹，情节随人物情绪与见闻自然流淌。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 如果说《百合花》还有“牺牲”这样的事件作为情节高潮，那么《哦，香雪》几乎没有什么‘大事’发生——就是一群女孩看火车、换东西、走夜路。情节越淡，越需要我们从细腻的日常与微妙的心理波澜中，读出独属于青春的诗意与成长的味道。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务三：分享初读感受 阅读是一场心灵的旅行，每个人的感受都独一无二。此刻，请抛开顾虑，大胆分享你合上书本那一刻的第一反应——是对人物命运的唏嘘，是对情节转折的惊叹，还是对人性光辉的感动？让我们在交流中倾听彼此的声音。也可对比《百合花》，谈谈你怎样不同的审美体验？ 一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，让我们在分享中看见文学的万千风华。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 课堂回顾 今天我们学到了什么？请用一句话写下你的总结。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 课后延伸 1. 细读文本，提炼香雪与其他姑娘的核心差异，尝试用三个关键词精准概括。 2. 寻找文中令你印象最深的一处细节描写或心理刻画，摘录原句并简要批注你的阅读感受。 3.回顾小说中“铅笔盒”的出现次数，梳理其在情节推进中的脉络线索。结合时代背景与人物心理，深入思考：铅笔盒在文中象征着什么？它承载了香雪怎样的情感与渴望？ 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 走近香雪们，倾听心灵花开 ——《哦，香雪》第二课时 1.7.2013 欢迎回到课堂。今天我们将进入《哦，香雪》的第二课时，一起走近故事里的人物，倾听她们心灵花开的声音。 ‹#› 学习目标 1. 圈点勾画描写人物的语句，分析香雪及其他姑娘的人物形象 2. 理解“香雪们”的共性与个性，把握人物群像的塑造手法 3. 通过人物对比，深化对“青春价值”多元内涵的理解 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 导：聚焦人物 这个故事里有一群姑娘——香雪、凤娇，还有她们的姐妹们。如果让你用一个词来形容她们，你会用什么？ 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务一：批注人物描写，初步感知 细读文本，圈画出描写人物神态、动作、语言的关键语句。结合上下文语境，在空白处写下你的初步感受与疑问，让文字成为捕捉人物性格底色的线索。 尝试用简洁的语言总结人物的主要特征，将零散的细节汇聚成鲜明的人物印象。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 走近香雪 形象特点 文本依据 纯真质朴、清纯之美 “洁白的面孔”和“柔软得宛若红缎子似的嘴唇” 羞涩内向、敬畏文明 跑在最前边，缩到最后面 敏感自尊、渴望知识 善良纯朴、珍视情谊 勇敢坚韧、战胜恐惧 唯一考上初中、关注皮书包和铅笔盒 安慰凤娇、体谅父母 独自走三十里夜路、从害怕到骄傲 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 73段：现在她害怕这陌生的西山口 76段：她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。 77段：想到这儿，香雪站住了...回去怎么说? 担忧 聚焦心理描写：跟着香雪“走夜路” 78、79段：香雪也要赶路了...但她觉得很精神...然后她朝隧道跑去。确切地说，是冲去。，坚定，且快乐、满足、骄傲、坦然 1.7.2013 同学们，这篇小说最动人的部分，就是香雪换回铅笔盒后独自走夜路的心理描写。现在，让我们跟着她的脚步，走一遍这段三十里的山路。请大家以小组为单位，根据屏幕上的表格，梳理香雪在夜归途中的心理变化。从刚下车时的害怕，到想起铅笔盒后的坚定，再到接近村庄时的骄傲，香雪完成了一次内心的成长。这就是心理描写的魅力，它让我们深入人物的内心，感受她的成长与蜕变。 ‹#› 跟着香雪“走夜路” 这段夜路，香雪走的不只是三十里山路，更是一次内心的成长之旅。从害怕到坚定，从迷惘到坦然——她在恐惧中完成了对自己的确认。这就是心理描写的魅力：它让我们看见一个人内心深处的变化。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 走近香雪 形象特点 文本依据 纯真质朴、清纯之美 “洁白的面孔”和“柔软得宛若红缎子似的嘴唇” 羞涩内向、敬畏文明 跑在最前边，缩到最后面 敏感自尊、渴望知识 善良纯朴、珍视情谊 勇敢坚韧、战胜恐惧 唯一考上初中、关注皮书包和铅笔盒 安慰凤娇、体谅父母 独自走三十里夜路、从害怕到骄傲 香雪是一位清纯美丽、胆小温顺、朴实单纯、诚实善良、渴求知识、勇敢执着、自尊心强、富有梦想的山村姑娘的代表。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› “要论白，叫他们和咱香雪比比。咱们香雪，天生一副好皮子”她有一双“洁如水晶的眼睛”，还有“洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔”，以及“柔软得宛若红缎子似的嘴唇”。36-47 清纯美丽 看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。别的姑娘可以就“小白脸儿”“北京话”调笑，香雪却不敢搭腔，甚至听了就脸红。33 腼腆纯真 “旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：‘你看着给吧。’”48 朴实单纯 探 ► 她是台儿沟唯一一个考上初中的人，别的姑娘注意的是妇女头上的金圈圈、手表，而香雪注意的是车厢里学生的书包；别的姑娘总是用鸡蛋、红枣等土特产换回自己喜爱的发卡、纱巾和尼龙袜，而香雪则渴望用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 渴求知识 凤娇劝香雪拿一件旧汗褂换几块糖吃，还教她对娘说，那件衣裳不小心叫河水给冲走了。香雪很想吃芝麻糖，可她到底没换。77 诚实善良 为了自己想要交换的铅笔盒，她在那一分钟的停车间隙里，毅然登上了火车。为此，她甘愿被爹娘责怪，一个人摸黑走了三十里夜路回台儿沟，这对平时少言寡语、文静腼腆的香雪来说是需要巨大的勇气的。 勇敢执着 探 ► 她只是一心一意地想：赶快走回去，明天理直气壮地去上学，理直气壮地打开书包，把“它”摆在桌上。72 台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。71 淳朴自尊 台儿沟一定会是"这样的":那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能丛从容容地下车。76 富有梦想 探 ► 01身份 · 山村学子 文本依据： “是台儿沟唯一考上初中的人” 深度解读： 她是山村里的“知识分子”，保有读书人的自尊与傲骨，这份独特的身份让她拥有超越同龄人的视野，内心向往着山外更广阔的世界。 02 外貌 · 纯净无瑕 文本依据： “洁白的面孔”“柔软得宛若红缎子似的嘴唇” 深度解读： 这是未经世俗烟尘污染的天然之美，是她纯净内心的外在投射，恰似山野间静静绽放的梨花，清新、质朴且不染尘埃。 03行为 · 尊严之求 文本依据：用四十个鸡蛋换一个自动铅笔盒，独自走三十里夜路 深度解读：她交换的不仅是文具，更是对知识的渴望与人格尊严的捍卫，是走出大山、追求平等与进步的勇敢尝试。 04 心理 · 破茧成长 文本依据： 夜归路上的“怕—不怕—犹豫—坚定” 深度解读：这是一场心灵的蜕变之旅，在恐惧中学会独立，在犹豫中走向坚定，最终完成了从怯懦到勇敢的成长，彰显了内心的坚韧。 1.7.2013 现在，我们来为香雪写一份人物志。请大家根据表格中的提示，从身份、外貌、行为和心理四个角度，结合文本内容，分析香雪的形象。 ‹#› 主动搭话“北京话”、回敬乘务员 走近凤娇 淳朴热情、心直口快 大胆泼辣、敢说敢做 发现金圈圈时大呼小叫、喜怒形于色 向往新生活 关注金圈圈、手表、电扇 人物群像：姑娘们 姑娘们“刚把晚饭端上桌就慌了神”“扔下碗就开始梳妆打扮”，“洗净蒙受了一天的黄土、风尘”“比赛着穿出最好的衣裳”，有人“换上过年时才穿的新鞋”，有人“还悄悄往脸上涂点胭脂”——“心跳着涌上前去，像看电影一样，挨着窗口观望”。这些淳朴又可爱的举动，组合成一幅充满人情味的青春群像。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› “总是第二个就跟了出来”。当“北京话”提醒姑娘们“别扒窗户，危险”时，“大胆的凤娇回敬了一句”。被其他姑娘往前一搡，“差点撞在他身上”，凤娇不但不退缩，反而“更壮了胆”继续与“北京话”搭话。她“照例跑到第三节车厢去找她的‘北京话’”，每次都主动去找那位白白净净的年轻乘务员——这份大胆直率，与其他姑娘的羞涩形成了鲜明对比。 走近凤娇 大胆泼辣、敢说敢做 对新生活充满淳朴向往 淳朴热情、心直口快 当凤娇看到妇女头上的金圈圈时，立刻兴奋地拉过香雪：“香雪，过来呀，看！”“还有手表哪，比指甲盖还小哩！”被其他姑娘踩了脚，她“一声尖叫，埋怨着挤上来的一位姑娘”；被调侃“是想叫那个小白脸和你答话了吧”，她立刻回骂“我撕了你的嘴！” “妇女头上别着的那一排金圈圈”“比指甲盖还小的手表”。她好奇地问“北京话”：“你们老呆在车上不头晕？”与其他姑娘一起追问“烧水在哪儿？”“开到没路的地方怎么办？” 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务二：对比探究，深读人物 活动1：小组讨论，香雪和其他姑娘最大的不同是什么？ 其他姑娘们 香雪 相同点 不同点 都有着对山外世界的关注，对美的热烈的向往和追求 忙着看头饰、手表和“北京话“做买卖。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。 （注重外在美与物质） 更注重的是车厢里的学生书包、铅笔盒之类的文化用品，打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。 （追求知识、文明和进步） 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务二：对比探究，深读人物 活动2：作者写了香雪，为什么要花笔墨刻画凤娇？ 凤娇是小说中的次要人物。 凤娇的形象是对香雪的有力衬托。 ①她对“金圈圈”等物质的渴望，反衬出香雪对铅笔盒所代表的知识与尊严的精神追求；②她的大胆泼辣，更凸显了香雪的清纯、文静与内敛。③这种鲜明的对比，不仅塑造了立体的人物群像，更让香雪的形象在反差中更加鲜明，深化了作品对青春理想与精神成长的歌颂。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 活动3：对照《百合花》，思考两篇小说在塑造人物时，运用了哪些截然不同的艺术手法？ 主要人物 塑造手法 《百合花》· 细节描写 聚焦野菊花、军装破洞、缝补等细微情节，以小见大，于质朴细节中勾勒人物纯真美好的灵魂底色。 《哦，香雪》· 心理描写 通过夜归路上的内心独白与思绪流动，直面少女的内心波澜，细腻描摹其对现代文明的向往与悸动。 如何走进 人物内心 以“观”察心：看其行 透过人物的动作、神态与外在行为细节，捕捉其内心的情感涟漪与性格特质，于无声处听惊雷。 以“听”悟心：听其思 倾听人物的内心独白与隐秘思绪，直接踏入其精神世界，感受情绪的起伏与成长的阵痛。 艺术效果 与感染力 含蓄克制，余韵悠长 情感表达委婉细腻，不刻意渲染，却在平淡叙事中蕴含深情，令人心生怜惜，久久回味。 细腻真实，共情共鸣 贴近生活的心理刻画还原了少女的真实心境，极易引发读者的情感共鸣，直击内心最柔软的角落。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 《百合花》让你“看见”人物的内心。无需直白的倾诉，一个眼神的交汇、一个动作的迟疑、一处微小的细节，便将未曾言说的情愫与细腻的心思悄然流露，让读者在静默的描摹中，慢慢体会人物的温柔与纯粹。 《哦，香雪》让你“听见”人物的内心。作者将少女的心思直白铺陈，把心底的渴望、雀跃与迷茫毫无保留地诉诸笔端，让我们清晰地听见她心底的声音，感受那份质朴而热烈的向往与悸动。 两种写法，一隐一显，却都以真挚的笔触抵达人心深处。无论是含蓄的细节描摹，还是直白的心理独白，最终都让我们跨越文字的形式，深深理解了人物的情感与灵魂，读懂了那份属于青春与人性的美好与纯粹。这便是文学的魅力——以不同的路径，通向同一个温暖的彼岸。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务三：用声音传递情感，感受文字的温度 活动1：请找出文中那个让你心头一动的词语、句子或细节，有感情地读出来，并用一句话说说它为什么打动了你。 活动2：用抒情化的口吻总结出自己对香雪这一人物的理解及感悟：请以“哦，香雪，你……”为开头写一段话。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 课堂回顾 —— 以文会友，以言传心，共话课堂所得 —— 今天我们学到了什么？请用一句话写下你的总结。 1.7.2013 第二课时也接近尾声了。请大家用一句话来概括你在这节课中印象最深的人物。 ‹#› 课后延伸 1、找出文中所有的环境描写（火车、群山、铁轨、夜色、溪水等），标注出来 2、小说中的“铅笔盒”、“火车”与“大山”不仅是故事中的物象，更是具有深刻内涵的象征符号。请结合故事的时代背景与人物的成长轨迹，尝试思考并写下你对这三个意象象征意义的初步解读。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 走向铅笔盒，感悟时代光 ——《哦，香雪》第三课时 1.7.2013 欢迎来到《哦，香雪》的最后一个课时。今天，我们将一起走向那个小小的铅笔盒，去感悟它背后所蕴含的时代光芒。 ‹#› 学习目标 1.理解环境描写如何为人物情感与故事氛围铺陈底色。 2.深入理解“铅笔盒”“火车”“大山”的象征意义 3.归纳诗化小说的特质，完成与《百合花》的整合比较 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 30里夜路 四十个鸡蛋，三十里夜路，只为换回一个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒。你觉得值得吗？ 一个带磁铁的泡沫塑料铅笔盒 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务一：寻找铅笔盒 活动1：独立阅读课文，精准定位铅笔盒出现的关键场景，摘录并分析香雪的心理变化。 第一次（66节）：火车上看到女大学生的铅笔盒 第二次（71节）：用鸡蛋交换，误上火车 第三次（75、77节）： 夜归路上，怀抱着铅笔盒 悸动与渴望 满足与充实 勇气与骄傲 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务一：寻找铅笔盒 活动2：香雪为什么对自动铅笔盒如此执着？甚至愿意付出四十个鸡蛋和夜行三十里山路的代价，这样做值得吗？ 表层原因:木质铅笔盒在学校被同学嘲笑，让她感到“屈辱”。 深层原因（象征意义）:是知识与自尊的寄托。 它不仅是文化和知识的具象符号，更是香雪对心愿、追求与自尊的坚守。当它远离时，她陷入迷惘与懵懂；当它为她所有时，内心便获得了精神的充实，仿佛看到了通往光明前途的路径。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务一：寻找铅笔盒 “铅笔盒”是小说中一个非常重要的意象，结合文本分析它在文中的作用。 (1)象征:“铅笔盒”,文化和知识的象征，是现代文明的象征。 (2)人物:“铅笔盒”代表着香雪对个人尊严的维护、对知识的追求和对改变命运的憧憬。 (3)主旨:它表现了小说对现代文明的向往和追求: (4)情节:串联全文的线索，推动情节的发展。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务二：走进台儿沟，倾听火车声 活动1：火车进山前，香雪生活的台儿沟是一个什么样的地方？火车进山后，台儿沟有变化吗？ 偏僻、安静、贫穷、落后 与世隔绝、宁静质朴 热闹。人们挤在村口看火车。 姑娘们心不在焉地吃晚饭，吃完饭梳妆打扮。 与火车上的人换物品。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默的接受着大山任意给予的温存和粗暴。（第1段） 台儿沟，无论从哪方面讲，都不具备挽住火车在它身边留步的力量。（第3段） 也许什么都不为，就因为台儿沟太小了，小得叫人心疼……也不能不停下来。（第4段） 从前，台儿沟人历来是吃过晚饭后就钻被窝……静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚……（第5段） 贫穷落后 宁静质朴 地处偏僻 贫穷落后 封闭保守 火车进山前 任务二：走进台儿沟，倾听火车声 一个在山里长大的女孩，她所知道的世界，就是这片大山。和大山里的人。 如果台儿沟永远没有火车，香雪会想要一个铅笔盒吗？ 有一天，一列火车开进了台儿沟。封闭被打破了。她看到了外面的世界。 火车给台儿沟带来了什么？ 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 台儿沟以往的宁静被搅乱了。如今，姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮……按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。(第5段) 起初是观望议论，后来“她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖”。(第46段) 香雪最后为换一个铅笔盒还登上火车走出了三十里路，希望“上大学、坐上火车到处跑”，“再也不会让人瞧不起”，更是超出了物质层次要求。(74段—78段) 贫穷落后 有了精神追求 开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了 商品经济之风吹进了深山 火车进山后 火车来了，台儿沟就不再是原来的台儿沟了。香雪看到了城里女孩的铅笔盒——那个和她完全不同的世界里，一个普普通通的东西。 铅笔盒之所以对香雪有那么大的吸引力，恰恰因为她生活在一个“没有”的环境里。 如果她生在城里，铅笔盒只是文具。 但她是香雪，是台儿沟唯一的中学生，是大山里的女孩—— 铅笔盒就成了另一种生活的证据。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务二：走进台儿沟，倾听火车声 活动2：概括火车的特点，对比“台儿沟”，探究“台儿沟”和“火车”的象征意义。 偏僻、安静、贫穷、落后 与世隔绝、根本不必 台儿沟 象征着封闭、保守、传统、农耕文明 火车 强大、迅疾、陌生、 富有冲击力 象征着开放、自由、进步、现代文明 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 环境的对比，实则是文明的碰撞。台儿沟的“静”反衬出火车的“动”，台儿沟的“弱”反衬出火车的“强”。正是在这种强烈的对比下，姑娘们和香雪的行为才显得格外动人且具有深意。 活动3：阅读课文第72-78段的景物描写，划出香雪在拿到铅笔盒后眼中的台儿沟的样子，并大声地朗读。 任务二：走进台儿沟，倾听火车声 现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心惊肉跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的悉悉萃萃的声音。（第73段） 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一束束核桃叶，卷起来像一束束金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下"豁啷啷"地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!（第76段） 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 活动3：阅读课文第72-78段的景物描写，划出香雪在拿到铅笔盒后眼中的台儿沟的样子，并大声地朗读。 任务二：走进台儿沟，倾听火车声 想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说?她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。（第77段） 小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。（第78段） 山没有变，月亮也没有变，变的是香雪自己。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么，就再也不会被人盘问她们每天吃几顿饭了。 那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能丛从容容地下车。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› “一个铅笔盒，装的不只是笔，更是一个乡村女孩的自尊与未来。” 它象征着那个时代里，无数像香雪一样的乡村青年渴望改变命运、追求进步的缩影，是自尊的坚守，更是对美好生活的执着追求。 1.7.2013 总结一下，铅笔盒对于香雪来说，不仅仅是一个文具，它代表了她对知识的渴望，对文明的向往，更是她自尊和未来的象征。 ‹#› 任务二：走进台儿沟，倾听火车声 在30里的山路上，香雪走过了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的心路历程，这也是小说最深刻的动人的地方，借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务三：物象对照，归纳诗化 活动1：《百合花》与《哦，香雪》皆以核心物象承载深刻的主题意蕴，一者凝于纯真的军民情谊，一者指向对现代文明的向往。二者在物象特质、象征方向与精神层次上究竟有何不同？ 《百合花》 《哦，香雪》 核心物象 物象类型 象征方向 象征层次 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 《百合花》 《哦，香雪》 核心物象 百合花被子 自动铅笔盒 物象类型 自然意象（花），源于山野自然，自带纯净质朴的诗意。 人造物（文具），代表着现代工业文明与知识的载体。 象征方向 聚焦人性之美，折射出战争年代里军民之间真挚、纯粹的情感。 指向知识获取与人格自尊，是对山外文明世界的热切向往。 象征层次 不仅是纯洁与美好的具象化，更是对无私奉献与崇高人性的礼赞。 不仅是学习用具，更是山区少女渴望知识、追求现代文明与美好未来的精神寄托。 任务三：物象对照，归纳诗化 活动1：《百合花》与《哦，香雪》皆以核心物象承载深刻的主题意蕴，一者凝于纯真的军民情谊，一者指向对现代文明的向往。二者在物象特质、象征方向与精神层次上究竟有何不同？ 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 任务三：物象对照，归纳诗化 活动2：《百合花》与《哦，香雪》皆被誉为“诗化小说”的典范。请以小组为单位，结合文本细节，从叙事、意象、语言等维度，探寻并归纳它们的共同美学特质。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 诗化特质维度 《百合花》的体现 《哦，香雪》的体现 淡化情节，散文化 情节简单舒缓，无激烈冲突，重在温情流淌 叙事舒缓，以微小事件折射时代变迁，轻情节重意境。 聚焦细节与心理 特写野菊花、军衣破洞、缝补动作等细节，细腻刻画人物的质朴与纯真。 深入少女夜归路上的内心独白，描摹面对现代文明时的微妙心理变化。 意象与象征意蕴 百合花被子象征纯洁无瑕的军民情谊，以及人性的美好与崇高。 自动铅笔盒象征现代文明与知识渴望，承载着对美好未来的向往。 意境营造与氛围 月夜、中秋、农家小院，勾勒出宁静质朴的乡村意境，烘托温暖氛围。 群山、铁轨、夜色与火车光影交织，营造出朦胧而充满希望的诗意空间。 语言风格之美 清新俊逸，笔触细腻温婉，如散文诗般凝练，充满感染力。 淡雅清丽，充满诗情画意，将山村生活的质朴与美好娓娓道来。 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 《哦，香雪》这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗。 —— 孙犁 《百合花》是最近读过的几十个短篇小说中间最使我满意，也最使我感动的一篇。它结构谨严，没有闲笔，却又富于抒情诗般的淡雅与悠远。 ——茅盾 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 哦，香雪 读一读标题，哦”应该怎么读？结合香雪的经历说说你的理解 é 低声唱，吟咏 ó 疑问、好奇 ò 感叹、领悟、赞美 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 哦（ò），香雪！ 有心疼，有赞美，有感动，有敬佩。 它是所有情感压缩成的一个字。 哦，香雪！ 这一声，是对香雪的应答，也是对无数个走出大山、走向世界的女孩的致敬。” 1.7.2013 本节课我们的学习目标主要有三个：首先，通过速读，我们要能概括出故事的主要内容；其次，要理清小说的情节结构；最后，了解作者和背景，感受小说独特的抒情风格。 ‹#› 一句话收获 我们跟随香雪的脚步，走过了台儿沟的月夜与清晨，看到了质朴的心灵对现代文明的向往。如果用一句话来概括你对这篇课文的理解、感动或思考，你会说什么？ —— 落笔生花，写下属于你的独家感悟 —— 1.7.2013 三节课的学习即将结束。如果用一句话来概括你的收获，你会说什么？ ‹#› 课后延伸 —— 让阅读成为习惯，让思考伴随笔尖，在文字的世界里遇见更好的自己 —— 以“我心中的‘铅笔盒’”为题，撰写一篇300字左右的随笔。不必拘泥于形式，结合自身经历，赋予“铅笔盒”独特的象征意义，书写它背后的故事、情感与成长印记，展现属于你的独家记忆与思考。 1.7.2013 课后请大家完成必做任务，运用我们学到的方法，完成一份《百合花》和《哦，香雪》的比较阅读笔记。学有余力的同学可以尝试写一篇关于“我心中的铅笔盒”的随笔。 ‹#› $