23《古人谈读书》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《古人谈读书》中孔子、朱熹、曾国藩的读书态度、方法与志向，通过谈话激趣导入，设疑引导学生思考古人读书智慧，借助节奏朗读、注释辅助等支架，梳理三则古文要点，构建“态度—方法—志向”知识脉络。 此资料以分层精讲、对比归纳为特色，结合读书方法思维导图落实“梳理信息”要素，通过批注释义、小组梳理培养思维能力，联系生活反思提升语言运用，传承传统文化增强文化自信。含分层练习与教学反思，助力教师高效教学，帮助学生养成善读书、勤读书的习惯。

秋季学期统编版小学五年级 语文上册《古人谈读书》精品教学设计 一、教学基本信息 1. 授课年级：小学五年级 2. 教材版本：2026秋季统编版语文上册 3. 授课课题：《古人谈读书》 4. 课时安排：2课时（完整精读课） 5. 学情分析：五年级学生已经具备初步文言文朗读、借助注释理解文意的能力，但对文言虚词、古今异义掌握薄弱。学生能够背诵名句，但不会梳理信息、不会归纳读书方法、不会联系自身运用。本课三则古文观点独立又层层关联，学生容易混淆三则的侧重点，需要分层精讲、对比归纳，落实单元“梳理信息、把握要点”的语文要素。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“耻、诲、谓、诵、恒”等生字，会写“耻、诲、谓、诵、恒、竭”等重难点生字，掌握多音字“识、好”。 （2）能够准确、流利、有节奏地朗读并背诵三则古文，能借助注释、工具书疏通全文大意。 （3）梳理三则古文核心观点：读书端正态度、读书讲究方法、读书贵在坚持志向，准确把握每则内容要点。 2.过程与方法 通过节奏朗读、批注释义、小组梳理、对比归纳、联系生活的方式，掌握文言文阅读方法，学会分层梳理信息、提炼核心观点，落实单元语文要素。 3.情感态度与价值观 领悟古人勤勉治学、虚心好学、专心致志、持之以恒的读书精神，树立正确的读书观，养成善读书、勤读书、会读书的良好学习习惯。 三、教学重难点 1. 教学重点：读懂三则文言文大意，背诵全文；梳理古人读书的态度、方法、志向三大要点。 2. 教学难点：理解“三到之中，心到最急”“有志、有识、有恒”的深层内涵；学会梳理信息、提炼观点，将古人读书智慧运用到日常学习中。 四、教学准备 教师：多媒体课件、文言节奏示范、重点字词释义表、读书方法思维导图、分层练习题 学生：预习课文、熟读古文、尝试借助注释初步理解句意。 五、教学详细过程 （一）情境导入，激趣入文（5分钟） 1.谈话导入：书是人类进步的阶梯，自古以来，文人圣贤十分重视读书学习。古人留下许多珍贵的读书名言与治学道理，指引后人勤学善思。 2.板书课题《古人谈读书》，齐读课题。解题：本课汇集孔子、朱熹、曾国藩三位名人的读书观点，从态度、方法、志向三个方面教会我们如何读书。 3.设疑：古人认为读书需要具备哪些品质？怎样读书才算会读书？今天我们一起走进古文，汲取读书智慧。 （二）初读古文，读准节奏（8分钟） 1.自由朗读三则古文，读准字音、读通句子，重点正音： 不耻（chǐ）下问、诲（huì）人不倦、默而识（zhì）之、好（hào）古敏求、三到最急（jí）、恒心（héng） 2.教师指导文言节奏，划出停顿，读出古朴韵味。 3.整体感知三则结构： 第一则《论语》——端正读书态度：诚实、谦虚、勤勉、乐学 第二则 朱熹——掌握读书方法：心到、眼到、口到 第三则 曾国藩——坚守读书志向：有志、有识、有恒 （三）分层精读，梳理悟理（18分钟） 1.精讲第一则《论语》——端正态度 重点句逐一解读： “知之为知之，不知为不知，是知也。”——读书诚实、实事求是，不懂不装懂。 “敏而好学，不耻下问。”——聪敏好学，虚心求教，不以请教低位者为羞耻。 “默而识之，学而不厌，诲人不倦。”——默默积累、勤学不厌、乐于求学。 “学如不及，犹恐失之。”——勤奋急迫、珍惜学习时光。 小结读书态度：诚实求真、虚心谦逊、勤奋好学、踏实积累。 2.精讲第二则朱熹——掌握方法 核心观点：读书有三到，心到、眼到、口到。 重点突破难点：“三到之中，心到最急。” 深度解读：读书最重要的是用心专注。心思不在书本，眼睛看不仔细、嘴巴读不用心，看似在读，实则无效。只要心专注投入，眼口自然随之到位。 小结读书方法：专心致志、眼口配合、用心思考、专注研读。 3.精讲第三则曾国藩——坚守志向 核心观点：读书三有——有志、有识、有恒。 有志：不甘平庸、立志求学，终身不荒废。 有识：见识广博、明理知不足，懂得学海无涯。 有恒：持之以恒、坚持不懈，终有所成。 重点理解：有恒者无事不成，很多人读书失败，不是天资不足，而是缺乏恒心、半途而废。 4.整体梳理、落实单元要素 引导学生梳理信息：古人读书，先端正态度，再掌握方法，最后坚守恒心志向，三者相辅相成，是高效读书的完整体系。 5.联系生活，学以致用 结合自身读书情况反思：自己是否读书浮躁、不懂装懂？是否读书三心二意？是否缺乏坚持？引导学生把古人智慧转化为日常学习习惯。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 本课三则文言文短小精炼、条理清晰、观点鲜明，层层递进阐述读书之道。学习本课，不仅积累文言名句，更掌握“梳理信息、提炼要点”的阅读方法，明白读书贵在诚实、专注、坚持、虚心。 （五）课堂小结（2分钟） 古贤智慧，启迪后人。读书需以诚为本、以专为法、以恒为基。愿同学们谨记古人读书箴言，端正态度、掌握方法、持之以恒，勤读书、善读书、读好书。 六、板书设计 古人谈读书 《论语》｜态度：诚实、虚心、勤勉、乐学 朱熹｜方法：心到、眼到、口到（心到最急） 曾国藩｜志向：有志、有识、有恒 学法：梳理信息、把握要点 主旨：勤学善思、持之以恒、读书明智 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1.看拼音写词语 chǐ rǔ（ ） huì rén bù juàn（ ） mò ér zhì zhī（ ） shú dú（ ） héng xīn（ ） 2.给多音字注音：识（ ）学问 认识（ ）；喜好（ ） 美好（ ） 二、课文内容填空 1.《古人谈读书》包含三位名人观点，分别是______、______、______。 2.朱熹提出读书三到：______、______、______，其中______最急。 3.曾国藩提出读书三有：______、______、______。 4.《论语》中告诉我们求学要虚心的句子：____________________。 三、句子翻译 知之为知之，不知为不知，是知也。 四、课内阅读简答 为什么说“三到之中，心到最急”？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词 1.耻辱、诲人不倦、默而识之、熟读、恒心 解析：本课必考默写词语，“诲、耻、恒”为高频易错字。 2.zhì shí；hào hǎo 二、课文填空 1.孔子、朱熹、曾国藩 2.心到、眼到、口到；心到 3.有志、有识、有恒 4.敏而好学，不耻下问 解析：紧扣教材原文，考察核心背诵与信息梳理。 三、句子翻译 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。 解析：强调读书求学实事求是、诚实求真的态度。 四、课内阅读简答 因为读书的核心在于用心思考、专心投入。如果心思不专注，眼睛就看不细致，嘴巴就读不真切，看似读书，实则一无所获。只有内心专注投入，才能看懂、读懂、学有所获，所以心到最为重要。 九、教学反思 本课紧扣单元“梳理信息、把握内容要点”的语文要素，分层精讲三则古文，从读书态度、读书方法、读书志向逐层突破，条理清晰、重点突出。学生能够熟读背诵课文、理解文言大意、掌握核心读书道理，初步学会梳理文本信息、提炼观点。课堂注重文言积累与习惯养成结合，人文育人效果良好。 不足之处：部分学生文言翻译不够精准，对“有识、有恒”的深层理解不足，不会主动结合自身学习反思。后续可布置积累背诵、读书心得小练笔，让古人读书智慧真正落地，实现读写迁移与习惯培养。 学科网（北京）股份有限公司 $