24《忆读书》（讲义）-2026-2027学年统编版小学五年级语文上册

本小学语文讲义围绕《忆读书》，系统梳理生字“舅、斩、寇”等认读书写，多音字“传、卷”辨析，“津津有味”等词语积累，按幼年听书、少年读书、成年品书的时间顺序梳理作者读书历程，以“读书好，多读书，读好书”为主旨构建学习支架。 该资料亮点在于字词专项精细精讲夯实语言运用基础，通过对比《水浒传》与劣质读物的阅读感受培养思维能力，分层练习题（基础、提升、创新）助力课中教师授课与课后学生查漏补缺，渗透经典名著阅读增强文化自信，落实抓中心句概括内容等学科方法。

2026年秋季学期统编版小学 五年级语文上册《忆读书》新授讲义 一、学习目标 1. 知识与技能：熟练认读书写“舅、斩、寇、贾、刊、琐”等重难点生字；掌握本课多音字、形近字辨析；积累“津津有味、栩栩如生、索然无味、质朴浅显”等四字词语；能够流利深情朗读课文，梳理作者一生的读书历程。 2. 过程与方法：落实单元语文要素，理清课文时间顺序叙事脉络；掌握作者“读什么书、有什么感受、得什么道理”的写作逻辑；学会抓中心句、关键词概括文章主要内容，掌握对比阅读赏析技巧。 3. 情感态度与价值观：体会冰心先生对读书的热爱与真挚的读书感悟；树立“读书好、多读书、读好书”的正确读书观；养成广泛阅读、择优读书、坚持阅读的良好学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：梳理冰心从小到大的读书经历；理解不同阶段读书的不同感受；掌握课文核心主旨“读书好，多读书，读好书”。 教学难点：体会文中对比写法的表达效果；理解作者对古典小说、现代读物的评价标准；学会区分好书与劣书，建立正确的阅读审美。 三、课文整体导读与背景 《忆读书》是著名作家冰心的一篇回忆性散文，是作者晚年对自己一生读书经历、读书心得的总结。课文语言朴实真挚、通俗易懂，饱含真情。 文章按照从小到大的时间顺序展开：幼年听书、少年读书、成年品书，记录作者阅读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等经典名著的真实感受。作者通过对比不同书籍的优劣、不同读书阶段的收获，最终总结出终身受益的读书真理：读书好，多读书，读好书。全文条理清晰、层层递进，既是个人读书回忆录，也是指引小学生读书的经典劝学篇目。 四、字词专项精细精讲（课本必考） 1. 必会易错生字 舅、斩、寇、贾、刊、琐、栩、呻 书写重点：“寇”笔画复杂，注意上方结构，无点；“贾”上下结构，不要写错笔顺；“琐”王字旁，多指细碎小事。 2. 高频多音字 传：zhuàn（传记、水浒传） chuán（传说） 卷：juàn（试卷、书卷） juǎn（卷起） 盛：shèng（兴盛） chéng（盛饭） 3. 形近字辨析 寇（敌寇）—冠（冠军） 琐（琐碎）—锁（锁门） 刊（刊物）—刑（刑法） 4. 重点词语释义 津津有味：形容读书看得十分有兴致、趣味浓厚。 栩栩如生：形容书中人物形象生动逼真，像活的一样。 索然无味：形容内容枯燥、毫无趣味。 质朴浅显：语言朴实简单、通俗易懂，适合阅读。 心动神移：内心被书中内容打动，心神随之变化。 五、全文分层与核心内容精讲 第一部分：幼年初识读书（第1-2自然段） 作者幼时从未读过书，却常听舅舅讲述《三国演义》故事，听得入迷、心动神移。此时虽未自主读书，却早早在心底埋下热爱阅读的种子，体现读书有趣、读书诱人的初始感受，为全文奠定热爱读书的情感基调。 第二部分：少年广泛阅读，体会读书乐趣（第3-8自然段） 七岁开始，作者正式自主读书。从《三国演义》入手，哪怕读得一知半解，依旧沉迷其中，为人物命运担忧落泪。随后广泛阅读《水浒传》《西游记》等古典名著。 作者对比阅读发现：《水浒传》人物栩栩如生、个性鲜明；而部分情节粗糙、文字浅显的书籍则索然无味。作者在阅读对比中学会甄别书籍好坏，懂得经典名著的文学价值。 第三部分：品读名著，感悟成长（第9-10自然段） 随着年龄增长，作者品读《红楼梦》，年少读只觉无趣，成年再读读懂家族兴衰、人生悲欢。通过前后对比，写出读书阅历增长、理解不断加深的过程，告诉我们：经典书籍常读常新，伴随人一生成长。 第四部分：总结毕生读书真理（第11-12自然段，全文中心） 作者结合一生读书经验，凝练出九字真理：读书好，多读书，读好书。 读书好：读书使人增长见识、开阔眼界、滋养心灵； 多读书：博览群书、广泛阅读、日积月累； 读好书：甄别书籍、择优阅读、远离低俗劣质读物。 三句话层层递进，既是全文主旨，也是小学生终身适用的读书准则。 六、核心考点与写作手法解析 1. 时间顺序（必考） 全文按幼年—少年—成年的时间线叙事，条理清晰，完整展现作者读书成长历程。 2. 对比写法（核心考点） 将精彩名著与粗糙读物对比、年少读书感受与成年感悟对比，突出经典书籍的价值，让读书道理更有说服力。 3. 以小见大 通过个人读书小事，总结普适性的读书真理，真实亲切、易于理解。 4. 主旨句三层内涵 读书是好事、要广泛阅读、要选择优质书籍阅读，三者相辅相成，指引正确阅读方式。 七、课文中心主旨 课文通过回忆冰心先生从小到大的读书经历与真实读书感受，记录自己阅读古典名著、不断成长的过程，通过对比感悟书籍优劣，最终总结出“读书好，多读书，读好书”的深刻道理，教育我们热爱读书、广泛读书、择优读书，在阅读中增长智慧、丰盈人生。 八、同步分层创新练习题 基础过关题 1. 看拼音写词语 pǔ sù（ ） suǒ suì（ ） kǎn kě（ ） xǔ xǔ rú shēng（ ） 2. 多音字选读音 水浒传（chuán zhuàn） 书卷（juàn juǎn） 3. 课文主旨填空 冰心奶奶的读书名言：__________，__________，__________。 课内阅读提升题 1. 作者为什么说《水浒传》中的人物栩栩如生？ 2. 文中多处运用对比写法，请举一例并说说作用。 3. 简要说说你对“读书好，多读书，读好书”的理解。 素养创新拓展题 1. 小练笔（80字）：写写你的一次读书经历和真实感受。 2. 积累拓展：写出一句关于读书的名人名言。 九、全套习题详细参考答案 基础过关答案 1. 质朴、琐碎、坎坷、栩栩如生 2. zhuàn、juàn 3. 读书好，多读书，读好书 课内阅读提升答案 1. 因为《水浒传》人物形象鲜活、性格鲜明、情节生动，每个人物都有独特特点，读起来仿佛人物就在眼前，所以让作者觉得栩栩如生。 2. 示例：将精彩名著与枯燥劣质书籍对比。突出经典书籍的魅力，告诉我们读书要学会甄别、择优阅读，强化文章主旨。 3. 读书是一件有益身心的好事；我们要广泛阅读、日积月累；同时要选择内容积极、文笔优美的优质书籍阅读，远离低俗读物，在阅读中成长。 素养创新拓展答案 1. 示例：我读过《西游记》，书中师徒四人不畏艰险、坚持取经的故事深深打动了我。读书让我收获快乐、懂得坚持，让我在文字世界里不断成长。 2. 示例：书犹药也，善读之可以医愚。 学科网（北京）股份有限公司 $