第四单元 情感哲思 （复习讲义）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文单元复习讲义以“情感哲思·生命体悟”为人文主题，通过表格梳理课标要求与单元目标，分“把握形神”“品味语言”“尝试创作”三大任务构建散文复习体系，用对比阅读示例、答题套路解析等呈现“形散神聚”“托物言志”等重难点知识脉络。 讲义亮点在于任务驱动式练习设计，如对比《背影》与《白杨礼赞》的线索与主旨，结合2026广西中考题赏析语言表现力，情境化写作“平凡之光”征文培养语言运用与思维能力。分层设置基础达标与能力进阶练习，助力不同学生掌握方法，为教师精准教学提供系统支持。

第四单元 复习讲义 人文主题：情感哲思·生命体悟 本单元以“散文”为载体，表现深刻的“情感”与“哲思”。我们通过“把握形神”“品味语言”“尝试创作”三个任务，走进散文的天地。从朱自清《背影》中深沉的父爱，到茅盾《白杨礼赞》中昂扬的民族精神；从严文井《永久的生命》对生命不朽的哲思，到汪曾祺《昆明的雨》对寻常生活的诗意品味……我们要通过把握散文“形散神聚”的特点，品味各具特色的语言风格，体悟作者寄寓于平凡事物中的深刻情感与人生智慧，并在写作中学会用文字记录生活、表达情思。 课标要求 1. 了解散文的基本特点——形散神聚，能把握散文的线索与结构。 2. 品味散文优美、凝练、富有表现力的语言，体会作者独特的情感表达。 3. 理解散文中所蕴含的人生感悟与生命思考，培养健康的审美情趣。 4. 尝试借鉴散文的写法，选择生活中的一个物象或场景，写一篇文质兼美的散文。 单元目标 1. 掌握散文阅读的基本方法，能通过梳理文章脉络、品析关键语句，把握文章的主旨与情感。（重点） 2. 品味散文个性化的语言风格，体会不同作家（朱自清的质朴深沉、茅盾的雄健豪迈、汪曾祺的平淡有味）的语言特色。（重点） 3. 理解散文中"物"与"志"、"景"与"情"的关系，学习借物抒情、托物言志的写作手法。（难点） 4. 联系自身生活体验，从平凡的人与事、景与物中感悟不平凡的生命哲理。 任务 把握形神 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从散文形神关系角度，把握作者选取人、事、景、物等选材背后寄托的情志与哲思。 2.通过对比阅读（同主题或同作家），领略不同散文在材料取舍、抒情方式、语言风格上的异同。 3.从行文线索、句段关系出发，梳理材料脉络，读懂文本内在情感主旨。 4.新考向预测（跨学科/情境化）：结合生活片段、纪实短文、生活随笔，开展散文鉴赏或片段仿写。 要点速测 1.  阅读下面文字，回答问题。 【甲】 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说："事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！" 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说："不要紧，他们去不好！" （选自朱自清《背影》） 【乙】 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 （选自茅盾《白杨礼赞》） （1）【把握线索】 甲文以"__________"为叙事线索，贯穿全文；乙文以"__________"为描写对象，层层深入地揭示其象征意义。 （2）【理解主旨】 甲文中父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，乙文中白杨树“努力向上发展”“不折不挠，对抗着西北风”。两篇散文都体现了面对困境时的某种精神品质，请分别概括这种精神品质，并结合具体内容简要分析。 （3）【体会情感】 甲文作者对父亲的情感经历了怎样的变化？请结合选文简要分析。 任务品味语言 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从词语、句式、修辞角度入手，品味散文语言，结合语境体会词句背后蕴含的情感与意蕴，把握文本的语调与表达风格。 2. 体会散文语言的独特美感（凝练、细腻、情理交融），分析语言特点和作者情志表达之间的关联。 3. 跨媒介 / 情境化考查趋势：将散文品读融入综合实践活动（散文诵读、随笔分享、散文短片脚本构思），考查语言赏析与审美鉴赏能力。 4. 创新考向：落实新课标跨学科学习，把散文语言品味与音乐（配乐诵读）、美术（画面想象）结合，考查对散文意境、情感的整体把握。 要点速测 1. （2026·广西中考·真题） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 易青娥过去不知道。一根棍，还能耍出这么多的花子来。不过，棍也不是平常的棍，而是一种用藤条炮制出来的演出道具。这种棍拿在手上，既柔软，又有弹性。周老师刚用手一捋，棍头就嗖嗖地开成了喇叭花。整条棍，一会儿贴在周老师身上，一会儿又抛到空里，等他在地上翻个跟头后，还能接回来。棍带着他身子转，他身子绕着棍飞旋。周老师示范完几套棍花后，已是气喘吁吁了，他说：“娃呀，周老师这身武艺，要想扎实学下来，也不是一件容易的事。你苟老师说你娃乖，能吃苦，适合学武戏，让我教呢。我也相信他的感觉。不过，我把丑话说在前头，要学，就好好学，学不出个样样行行，也别在外边说，你是跟周存仁学下的。老汉还丢不起这人。比如这棍花，都在耍哩，连那些‘街皮’‘街溜子’也能耍。可要耍好，耍得‘刀枪不入’‘水泼不进’‘莲花朵朵’‘风车呼呼’，那就有门道在里面了。这得你慢慢悟去。不管咋，关键是要把第一板墙打好、打扎实了。一切都得按规矩、按老师的套路来。学武戏，说有窍道，也有窍道，说没窍道，也没啥窍道。总之一句话，熟能生巧，一通百通。只要你把要领掌握了，那你就是雨后剜荠菜——擎着篮篮拾了。” 文中画横线的语句富有表现力，请从两个角度简要赏析。 任务尝试创作 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1. 把握散文托物言志、借物抒情写法，理解物象如何承载情感与哲思，迁移运用到散文写作。 2. 立足具体情境，善用比喻、拟人等修辞，围绕物象进行片段创作，融情于事、融情于物。 3. 散文习作评价维度：情志是否鲜明集中？选材、句式、语言是否贴合散文形散神聚的特点。 4. 新考向预测（情境化微写作）：中考常在综合性学习、现代文阅读末尾设置任务，结合图文情境写散文片段、随笔；评分兼顾内容立意，同时对物象选择、修辞运用、语言韵味设置赋分点。 要点速测 学校文学社开展“平凡之光”主题征文活动。请你从下面的生活场景中任选一个，借鉴本单元所学散文的写法，写一段200字左右的短文，表达你的独特感悟。 材料情境： 场景一：每天清晨，你经过小区门口时，总能看到一位清洁工阿姨在认真地清扫路面。她的动作不紧不慢，手中的扫帚在地面上发出"沙沙"的声响。无论刮风下雨，她从未缺席。有一天，你发现她在路灯下捧着一本书静静地读着，旁边放着扫帚和簸箕。 场景二：你书房的窗台上，养着一盆绿萝。它不需要精心照料，只要偶尔浇水，就能长得郁郁葱葱。有一天，你不小心碰断了一根枝条，随手把它插在水瓶里。几天后，你惊讶地发现，那根枝条竟然长出了白色的细根。 场景三：每天上下学，你都会经过一条长长的老街。街角有一位修鞋的老人，他的摊子很小，只有一架补鞋机、几个小凳子和一堆工具。他总是在低头忙碌，偶尔抬头对顾客笑笑，露出缺了一颗牙的笑容。有一天你路过时，发现他正用那双布满老茧的手，仔细地为一双旧鞋缝补着。 （1）【选材立意】 从以上三个场景中任选一个，确定你要写的核心物象或人物，并说明你从中感悟到的“平凡之光”是什么。 （2）【细节描写】 参照示例，对你所选场景中的某个细节进行描写。 示例：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》） 要求：运用动作描写或神态描写，写出人物的特点或精神。 （3）【情感升华】 请在短文结尾处，用一两句话点明你的感悟，使文章立意得到升华。 难点 理解散文中的托物言志 一、明确概念，把握“物”与“志”的关系 托物言志，是通过描绘某一具体事物的形象特征，来表达作者的情怀、志向或对人生的思考。其中，所用的核心手法就是象征。 方法指导：找核心物象→析特征（物的外在特点与内在精神）→联象征义（物与人的精神品质的对应）→悟主旨（作者借此表达的思想情感）。 二、找准“物”与“志”的对接点 如《白杨礼赞》中，白杨树“笔直的干”“笔直的枝”“丫枝一律向上”“宽大的叶子也是片片向上”——这些外形特征对应北方农民的“质朴”“严肃”和“力求上进”的精神；白杨树“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”“不折不挠，对抗着西北风”——这种生长姿态对应抗战军民“坚强不屈”的斗争精神。 方法指导：先列出“物”的特征→再列出“象征义”的内涵→将二者一一对应→理解“物”为“志”服务的关系。 三、托物言志与借景抒情的辨析 从写作对象来看，托物言志聚焦于某一具体事物（如白杨树、石灰、梅、竹等），而借景抒情着重描绘环境景物（如山水、风雨、花鸟等）。 从表达重点来看，托物言志侧重表达作者的思想志向和精神品格，具有鲜明的价值判断和态度倾向；借景抒情则侧重抒发个人的情感体验，如喜怒哀乐、闲适孤寂等。 从手法特征来看，托物言志需要对“物”进行细致的刻画，反复突出其与“志”相关的特征，具有明显的象征意味；借景抒情则讲究情景交融，情感往往随景物的变化而自然流露。如《昆明的雨》属于借景抒情散文，作者通过对昆明雨季中仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等景物的描写，抒发的是对昆明生活的想念之情，而非借“雨”表达某种志向或精神追求。 方法指导：判断类型时先看作者写了什么（是人还是事？是景还是物？），再看作者要表达什么（是一种志向抱负？还是一种个人情感？），最后看“物”与“情志”的结合方式（是对应象征？还是自然交融）。 难点 常见题型及答题套路 一、内容理解与情节概括题 1．设问方式： 请用简洁的语言概括本文的主要内容。/ 作者围绕“XX”写了哪几件事？请简要概括。 2．答题结构： 人物 + 事件（在什么情况下 + 做了什么 + 结果怎样）+ 情感指向（如有）。注意语言简洁，避免细节堆砌。 示例： 《背影》一文围绕“背影”展开，主要写了父亲在祖母去世、家道中落的困境中，坚持为儿子送行并爬上月台买橘子的过程，表达了深沉的父爱。 二、散文语言品味与赏析题 （一）词语赏析 1．设问方式（炼字）： 文中某字或某词用得好，请赏析其表达效果。/ 加点词语有何表达效果？ 2．答题结构（炼字）： 释义（本义 + 语境义）+ 手法（修辞或特殊搭配）+ 效果（写出了……的特点）+ 情感（表达了……的情感）。 示例： 《背影》中“攀”字本义是“抓住物体向上爬”，此处写父亲双手撑住月台边缘用力支撑的艰难；生动传神地写出了父亲爬月台时的吃力；表现了父亲不顾自身困难为儿子买橘子的深沉父爱。 （二）句子赏析 1．设问方式（句子赏析）： 赏析文中画线句子的表达妙处。/ 画线句子运用了什么修辞手法？有何作用？ 2．答题结构（句子）： 点明手法（修辞/描写/句式）+ 结合语句具体分析 + 表达效果（写出了什么 + 表达了什么情感）。 温馨提示： 品味散文语言可从动词的精准运用、反复手法、修辞手法、细节描写、句式特点等角度切入。 三、分析形象类题目 （一）形象分析概括题 1．设问方式：文中“XX”是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。/ 请概括文中XXX形象的特点。 2．答题结构：形象特点+ 结合文中具体语句分析 。 3．分析角度： （1）人物形象的分析要结合身份与处境、正面描写、侧面描写分析。 （2）具体物象的分析要结合描写性语言、作者评价等分析概括。 （二）人物或物象的作用分析题 1．设问方式：文中写“XX”有什么作用？/ 某物象在文中多次出现，有何用意？ 2．答题结构：内容作用（写了什么）+ 结构作用（与上下文的关系）+ 情感主旨作用（对表达主题、深化情感的作用）。 3．作用分析的三个维度： 内容层面：交代了人物的身份、处境；丰富了文章的内容；突出了人物的某种品质。 结构层面：作为线索贯穿全文；为下文作铺垫；照应前文；推动情节发展。 情感主旨层面：寄托了作者的情感；深化了文章的主题；使主旨表达更加含蓄深沉。 四、写作手法与表达技巧赏析题 1．设问方式： 本文运用了什么写作手法？请结合具体内容分析其作用。/ 文章某段运用了什么描写手法？有何表达效果？ 2．答题结构： 点明手法 + 结合文本分析手法如何运用 + 指出手法的作用（突出主旨/增强感染力/使表达更含蓄等）。 常见手法及作用： 象征/托物言志：借具体事物表达抽象的思想感情或精神品质，使表达含蓄蕴藉。 欲扬先抑：先贬抑再赞美，形成反差，突出强调所赞美的对象。 对比衬托：通过对比突出事物的特征或强化情感。 以小见大：从平凡细微的生活小事中折射深刻的主题。 借景抒情：将情感融入景物描写，情景交融。 五、情感脉络与主旨把握题 1．设问方式： 本文表达了作者怎样的思想感情？请结合具体内容分析。/ 作者对XX的情感经历了怎样的变化？ 2．答题结构： 整体概括情感 + 结合文中具体语句分析情感的具体体现 + 如有情感变化，按顺序梳理变化过程。 六、散文综合作用分析题 1．设问方式： 文章开头/结尾/某段在文中有什么作用？/ 某事物在文中多次出现，有何作用？ 2．答题结构： 内容作用（写了什么）+ 结构作用（与上下文的关系）+ 情感主旨作用（对表达主题的作用）。 常见结构作用： 开头：开篇点题、引出下文、奠定情感基调、设置悬念。 中间：承上启下、照应前文、为下文作铺垫。 结尾：总结全文、照应开头（首尾呼应）、深化主旨、升华情感、引人深思。 难点突破 （2026·广东省深圳市·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 压枝低处是新生 李永斌 ①去邻山写生，在山腰处遇一老屋，灰瓦、石墙、篱笆院，院里种一棵苹果树，树干有瓮口般粗。果树直挺挺矗立在天井中央，树冠很大，开枝散叶。它枝干粗壮、盘根错节，硕大的苹果如满天星斗，密密匝匝，缀满枝头。这棵树像一把镶嵌了无数红宝石的巨伞，遮盖了院落，漫出了墙头，直伸到小路的中央。 ②我索性转了个弯儿，沿着门口的石阶拾级而上。大门是用篱笆编制而成的，兀自敞开着，几只鸡鸭正在院里踱步，一步一啄食。站在门口望去，那果树显得更加“壮丽”了。忽听一阵咳嗽声传来，循声望去，发现树后有位老人正坐在自家树下。老人满头银发，脸上布满皱纹，鼻梁上架着一副黑框老花镜。此时，她全神贯注地绣着一只七彩鞋垫。 ③“您好！”我声音很微小，生怕惊到她。老人慢慢抬起头，用手扶了一下眼镜，满脸笑容地说：“好，你是做啥的？”我把手里拿的画板抬了一下，说：“画画，我想画这个山。您自己在这里住吗？”“我住山下，平常上来喂喂鸡鸭，顺便照看这棵果树。”“这棵树多少年了？”“一百多年了，树小的时候不怎么结果，现在成老树了，倒是每年能结几百斤，压得树枝都趴了，有时得用棍子支撑。” ④老人放下鞋垫，那鞋垫在阳光下泛着金光，我仔细一看，原来鞋垫上绣着两只金凤凰。老人指着鞋垫说：“这些鞋垫都是给孩子们绣的，他们喜欢，说比买的好看。我天天绣，绣多了还能卖钱。也不知道怎么的，年轻时三天都绣不了一只，现在两天就能绣一双。你看我多像这棵苹果树，它是越老越结果，我是越老越能干出活儿。” ⑤不知不觉间，我们聊到黄昏时分。此时，老人提醒我：“不是要画山吗？太阳要落山了，再不画就来不及了。”我沉默片刻，突然说道：“我不想画山了，奶奶，我可以给您和这棵大树画幅画吗？”老人愣了一下，笑道：“两个老家伙有什么好画的，你要画就画吧，我也正好把手头儿的鞋垫绣完。” ⑥我的彩笔在宣纸上快速游走，不消半个钟头，画便描绘完成。借着暮光，我突然发现，这竟然是至今为止我画出的最美的一幅画：灰瓦、石墙、篱笆院，夕阳西下，漫天绯红。借着微光，俏皮的苹果压低了身姿，正静悄悄地，偷看老奶奶穿针引线。那老树和老人都透着慈祥，而果实和鞋垫都透着俏皮。 ⑦我在画上题了两句诗：“两名老者背相依，一树新果压枝低。”题完便把画收好，和老人说了声“告辞”。一路上，那幅画在我心头挥之不去——画上有老树的坚韧、长者的慈祥、鞋垫的温软，甚至还能闻到满院沁人心脾的苹果香。 ⑧迟暮，不见得是消沉，在老树和老人身上，我看到了另一种新生。 （选自《读者》第7期，有删改） （1）请从修辞手法和遣词造句的角度，赏析下面的句子。 它枝干粗壮、盘根错节，硕大的苹果如满天星斗，密密匝匝，缀满枝头。 （2）文中“老树”和“老人”反复一起出现，请谈谈你对这一安排的理解。 考点 重点字词复习 重点字音 15.《背影》 差使（chāi）奔丧（bēn）　狼藉（jí）　踌躇（chóu chú）　蹒跚（pán shān）　颓唐（tuí）　琐屑（suǒ）　惦记（diàn） 16.《白杨礼赞》 婆娑（pó suō）　虬枝（qiú）　秀颀（xiù qí）　鄙视（bǐ） 17.《散文二篇》 洗涤（dí）　凋谢（diāo）　遏制（è）　濒临（bīn）　俯瞰（kàn） 18.《昆明的雨》 辟邪（bì）　鲜腴（yú）　张目结舌（jié） 重点词语 祸不单行：指不幸的事接连发生。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 不能自已：不能控制自己的感情。 情郁于中：感情积聚在心里。 妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。 潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。 旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。 不折不挠：在压力和困难面前不屈服。 ▌例1 （2026·云南昆明西山区·八年级上学期期末） 阅读下面语段，按要求完成题目。 春天的昆明，是蓬勃的绿。驿路两旁的芭蕉舒展着阔大的叶片，露珠凝在叶尖，稍一晃动便滚落草间，晕开湿漉漉的苔痕。远处山石嶙峋，岩壁间的古木倔强地抽出新枝，潜滋暗长的绿意裹着生机，将春城的春日晕染得鲜活明媚。 夏天的昆明，是清幽的香。骤雨初歇时，绯红的荷花亭亭玉立，秀颀的荷梗托着花瓣，一望无际的荷田铺展向远方，将躁热的暑气尽数__________，只留满池清凉与荷香绕肩。 秋天的昆明，是温婉的韵。褪去了盛夏的热烈，却依旧鲜腴动人。大观楼的秋菊傲骨凌霜，昙华寺的金桂暗香浮动，东陆园的银杏叶染成金箔，交织成一幅美不胜收。 冬天的昆明，是和煦的暖。翠湖的残荷虽褪去芳华，却依旧挺立在水中，与岸边的银杏__________。红嘴鸥__________，羽翼划过澄澈的湖面，海埂大坝上游人络绎不绝，谱写出一首人与自然和谐相处的美好诗篇。 昆明的美，藏在四季的更迭里。春的蓬勃、夏的清幽、秋的温婉、冬的和煦，让每一个踏足此处的人，都__________在这份独属于春城的温柔里。 （1）下列加点词注音有误的一项是（ ）（2分） A．蓬（póng）勃 B．潜滋暗长（qián） C．绯红（fēi） D．秀颀（qí） （2）下列词语书写有误的一项是（ ）（2分） A．芭蕉 B．躁热 C．鲜腴 D．络绎不绝 （3）将下列各组词语填入文段中的横线，最恰当的一项是（ ）（2分） A．驱赶 相得益彰 不请自来 沉醉 B．驱散 相得益彰 如约而至 沉迷 C．驱赶 相映成趣 不请自来 沉迷 D．驱散 相映成趣 如约而至 沉醉 ▌迁移练1-1 下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（　　） A. 差使（chāi）　踌躇（zhú）　 蹒跚　 触目伤怀 B. 奔丧（sāng）　颓唐（tuí）　 琐屑　 不能自已 C. 婆娑（suō）　 虬枝（qiú）　秀颀　 潜资暗长 D. 鲜腴（yú）　 辟邪（pì）　 凋谢　 不折不挠 ▌迁移练1-2 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（　　） A. 这段时间家里祸不单行，爷爷生病住院，父亲的工作也出了状况，真是让人心力交瘁。 B. 看到满院狼藉的东西，又想起祖母，我不禁触目伤怀，簌簌地流下眼泪。 C. 看着父亲日渐衰老的背影，我心中情郁于中，却不知如何表达。 D. 春天来了，院子里的杂草潜滋暗长，给这座老屋增添了几分生机。 考点文学常识积累 1. 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《背影》《欧游杂记》等。 2. 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、散文《白杨礼赞》等。 3. 严文井，原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、散文家、儿童文学家。代表作有《永久的生命》《下次开船港》等。 4. 汪曾祺，江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等 ▌例2 下列有关作家作品及其文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《背影》《欧游杂记》等。 B. 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、散文《白杨礼赞》等。 C. 严文井，原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、散文家、儿童文学家。代表作有《永久的生命》《我为什么而活着》《下次开船港》等。 D. 汪曾祺，江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。 考点 作用分析类题目 作用（表达效果）分析类题目，可以包括以下几个方面： 1.标题的作用分析题——标题有何作用/以“XX”为题有何妙处。 2.开头段落的作用分析题——第①段有什么作用/开头写XX有何用意。 3.中间段落或语句的作用分析题——文中第X段在结构上起什么作用/画线句子有何作用。 4.结尾段落的作用分析题——文章结尾有何妙处/最后一段有什么作用。 5.物象或线索的作用分析题——文中反复出现“XX”有何作用/文章以“XX”为线索有什么好处。 6.环境或景物描写的作用分析题——景物描写有何作用/开篇环境描写有什么用意。 7.写作手法的作用分析题——运用了什么写作手法/有何表达效果。 ▌例3 （2025·山东临沂平邑县八年级上学期期末） 阅读下面文章，回答后面的问题。 枣花 魏来安 ①我的家乡素有“枣乡”之美誉，打小时候起，我就喜欢吃枣子。工作后，有了自己的天地，便在自家宅院中种了一棵枣树。 ②待院中的枣树开花时，我仔细地端详起枣花。它很独特，似五角星，花蕾只有米粒般大小，花瓣瘦小，花心毛茸茸的，散发出淡淡的幽香。 ③枣花太不起眼了，它既没有桃花的艳、梨花的白，更没有牡丹的国色天香。它的长相貌似桂花，但没有桂花迷人的香气。它总是无声无息地开放，似乎生怕惊动了谁。它给人们的惊喜，就是那累累硕果。在月明晴朗的夜晚，满树的枣子就像琳琅满目的明珠。 ④说来惭愧，我酷爱吃枣，也曾攀枝摘过枣，但从未细看过枣花，也没听到别人谈论过枣花。只记得有句农谚:“麦子黄，枣花香。’ ⑤有一次出差去山东，正值麦梢发黄的时节。路过一片枣林，嗅到了枣花的香气，无比喜悦。于是在路旁停车，走进枣林。此时的枣花正挤挤挨挨地开着，这是我第一次欣赏这样大面积的枣花。我被它们的清新、自然、朴实迷住，也被它们的芳香所陶醉。 ⑥举目远眺，一片枣林一望无际。幽香阵阵飘来，沁入肺腑，尘世的烦忧也被清新的花香所荡涤。在这里，你注意不到一朵朵细小的花，平实是枣花的特点，只有走近细看，才见叶子下密密麻麻的全是花，它们羞羞答答地藏在叶间。 ⑦枣花开得晚。一般在桃花艳、梨花白、杏花闹嚷嚷时，枣树还是一叶未发。只有百花吐艳，万木争春之后，枣树才悄悄地发芽抽叶，孕育自己的花蕾。枣花开时，是枣叶最美之时，绿油油的带着点嫩黄，犹如刚刚长成的少女，不施粉黛也美丽动人。而枣花，却隐藏着自己，任由枣叶出尽风头。它知道，痴心的小蜜蜂终究会找到它，用它的花粉酿造出香甜的蜜。枣花花期很短，它们竭尽全力地孕育果实，没有几天便结出一个个尖尖的小青枣。等到秋风乍起，颗颗红玛瑙般的果子便会挂满枝头。 ⑧在北方，枣花被赋予了美好的寓意。过春节的时候，家家户户都会蒸一种有着各种漂亮造型、以红枣装饰的面食，叫“枣花”，象征着吉祥如意。在山东半岛，不仅在过春节时蒸，建房上梁、乞巧节，以及婚嫁大事也要制作“枣花”。一笼“枣花”出锅，花团锦簇，面白枣红，香气四溢，让人们在浓浓的喜庆气氛中感受到生活的美好和甜蜜。 ⑨每当院中枣花满地时，我便会想起《增广贤文》中的诗句:“牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。”真好，因为有这一株枣树相伴。 (选文有删改) （1）选文第③段写法有扬有抑，富于变化，请分析这种写法的表达效果。 （2）选文语言生动形象，请对第⑦段画线句进行赏析。 枣花开时，是枣叶最美之时，绿油油的带着点嫩黄，犹如刚刚长成的少女，不施粉黛也美丽动人。 （3）选文结尾段落和课文《白杨礼赞》结尾有异曲同工之妙，请简要分析两篇文章写法上的相似点及作用。 让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的)，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树! 考点 意蕴理解类题目 理解意蕴类题目主要包括：对词语、句子含义的理解，文章标题的含义理解等。 理解意蕴的核心在于：由表及里、由浅入深，先答字面意思，再答深层暗含之意，最后答对情感或主旨的作用。 ▌例4 （2026·黑龙江省齐齐哈尔市·中考真题）阅读《跨越山海的感动》一文，回答小题。 跨越山海的感动 书小舒 ①在核武器研发的史诗里，一个名字被刻意隐去，一段传奇被悄然尘封。 ②王承书这位国际顶尖物理学家，在祖国最需要的时刻，毅然选择将自己“藏”起来，成为实现中国第一颗原子弹爆炸的功臣。 ③1949年，中华人民共和国成立的喜讯传到大洋彼岸，王承书和丈夫按捺不住回国效力的激动心情，他们毫不犹豫地决定：回到祖国去！ ④1956年10月6日，王承书夫妇克服重重阻碍，历尽艰辛，终于回到祖国。 三次愿意 勇挑重担 ⑤1958年，我国筹备建设热核聚变研究室，这个领域当时在国内还是一片空白，也是王承书从未接触过的陌生领域，对46岁的王承书而言，无疑是一个充满风险的巨大考验。可是，当时任第三机械工业部副部长的钱三强发出邀请时，王承书毫不犹豫地说：“我愿意。” ⑥1961年，我国浓缩铀生产陷入困境。钱三强再次找到王承书，希望她转向铀同位素分离研究方向，同时强调：“如果你接受了这项任务，今后将不能再出席任何公开会议，你愿不愿意为此隐姓埋名一辈子？”王承书没有任何迟疑，坚定地回答：“我愿意。”“那我就从零开始。总归要有人改行去研制高浓缩铀，为什么就不能是我呢？”王承书说道。 ⑦从此，王承书从国际物理学界“消失”了。 ⑧王承书带领团队夜以继日地工作，用一台手摇计算机计算着海量数据。她很瘦，一根手指的力量不够，只得将右手中指压在食指上，一下一下地敲打按键。如此艰难又枯燥的工作，她与两位同事坚持干了一年多，仅有效数据资料就装满了3个抽屉。 ⑨1964年，中国第一颗原子弹爆炸成功后，钱三强向她发出第三次邀请，希望她继续隐姓埋名从事核事业研究。王承书再次坚定地回答：“我愿意。”这个时候，她已52岁了。 ⑩在三次“我愿意”的背后，是多年的隐姓埋名，是放弃个人名誉的牺牲。 ____________________ ⑪王承书的学生诸葛福回忆道：“你算出一个结果，王先生一定要你讲清楚它蕴含的物理意义，你看到的原理，都要自己推导。”这种治学态度贯穿她的整个科研生涯。 ⑫王承书一生勤俭。几十年来，她没有买过新大衣、新鞋子。她身上的衣服虽然有些补丁，却十分整洁。然而，就是这样“吝啬”的她，却把每个月工资的70%作为党费上交。 ⑬1993年，病重的她留下遗嘱：不办丧事，自己的图书、笔记全部留给科研机构，遗体用于医学研究，10万元存款全部捐给希望工程。在生命的最后时刻，手上的7000多元作为最后一笔党费上交。 ⑭1994年6月18日，奉献了一辈子、清贫了一辈子、默默无闻了一辈子的王承书离去了。在她的笔记本里，人们发现了一张已经发黄的字条，上面写着：“在任何条件下，坚决完成党交给我的一切任务，必要时不惜牺牲自己的生命。” 功勋卓著 光耀千秋 ⑮杨振宁在得知王承书逝世后，特意发来唁电：“痛闻王承书先生因病去世。王先生是优秀的物理学家，对祖国的教育事业、科研事业、国防事业都有巨大贡献。她的奉献精神和处事态度是我们的榜样。” ⑯王承书生前常说：“我一生平淡无奇，只是踏踏实实地工作……为国家做贡献是每一个公民的职责，何况是一个共产党员。” ⑰这位隐姓埋名几十载的巾帼英雄，用她的一生诠释了什么是真正的爱国情怀。她也用自己的一生证明：有一种选择叫“我愿意”，有一种奉献叫“隐姓埋名”，有一种精神叫“祖国需要”。 ⑱在这个充满机遇与挑战的年代，她的精神犹如一盏明灯，始终照亮我们前行的道路。 （选自2026年《读者》春季卷，有删改） （1）请结合王承书三次说“我愿意”的语气，分析其表达的深层意蕴。 （2）文本首尾段意蕴丰富。阅读这两段文字，谈谈你的理解。 在核武器研发的史诗里，一个名字被刻意隐去，一段传奇被悄然尘封。 在这个充满机遇与挑战的年代，她的精神犹如一盏明灯，始终照亮我们前行的道路。 基础达标 阅读下面的语段，完成（1）-（4）题。 散文是文学的瑰宝，它承载着作者对生活的深刻感悟与对生命的独特思考。朱自清在《背影》中，以质朴无华的语言，描绘了父亲蹒跚地走到铁道边、慢慢探身下去、用两手攀着上面、两脚再向上缩的背影，那一幕让无数读者________。茅盾在《白杨礼赞》中，借白杨树的“笔直的干，笔直的枝”“绝不旁 （yì）斜出”的形象，讴歌了北方军民在民族危亡之际的________。严文井在《永久的生命》中，以深邃的哲思告诉我们：个体生命是短暂的，但人类生命是永不___（diāo ）谢的，生命的神奇在于“叶子落了，树还在”。汪曾祺在《昆明的雨》中，用平淡而有味的笔触，描绘了雨季里倒挂的仙人掌、鲜腴的菌子、卖杨梅的苗族女孩，让读者在________中感受到生活的诗意与温情。散文的美，美在形散而神不散，美在寻常物象中折射出深刻的人生哲理，美在朴素文字中流淌着浓郁的情感。 （1）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）（3分） A. 蹒跚（pán shān）　鲜腴（yú）　 承载（zǎi） B. 琐屑（suǒ xiè）　 婆娑（pó suō）　濒临（bīn） C. 踌躇（chóu chú）　倔强（juè）　 洗涤（dí） D. 颓唐（tuí）　 虬枝（qiú）　 秀颀（xīn） （2）根据文段中的拼音，在横线上写出正确的汉字。（2分） 永不____（diāo ）谢 旁 （yì）斜出 （3）依次填入文段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A. 触目伤怀　不屈不挠　潜移默化 B. 触目伤怀　不折不挠　不知不觉 C. 不能自已　不屈不挠　不知不觉 D. 不能自已　不折不挠　潜移默化 （4）下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ）（2分） A. 《背影》中父亲爬月台的动作描写“攀”“缩”“倾”，表现了父亲行动的艰难，突出了父爱的深沉。 B. 《白杨礼赞》中白杨树的“笔直”“向上”“不折不挠”象征着北方军民的质朴、坚强与力求上进。 C. 《永久的生命》中“叶子落了，树还在”运用类比手法，形象地揭示了个体生命短暂、人类生命不朽的哲理。 D. 《昆明的雨》中写仙人掌倒挂开花、代替篱笆等叙述，主要目的是说明昆明仙人掌的实用价值。 能力进阶 （2026·甘肃省武威市·中考真题）对话名家：参加“名家散文共读分享”活动，完成以下小题。 我的初中 汪曾祺 ①我的初中全名是高邮县立初级中学，是全县的最高学府。我们县过去连一所高中都没有。 ②学校地点在东门。原址是一个道观，名曰“赞化宫”。初中的主要房屋是新建的，靠南墙是三间教室，依次为初一、初二、初三，对面是教导处和教员休息室。初三教室之东，有一个圆门，门外有一座楼，两层。楼上是图书馆，主要藏书是几橱万有文库。楼下是“住读生”的宿舍。 ③初一、初二国文是高北溟先生教的。他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字。但他编过一些字形的歌诀，如：“戌横、戍点、戊中空”。《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背：“三坟五典八索九丘”，“乾三连、坤六断、震仰盂、艮覆碗……”他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。“小子识之：苛政猛于虎也！”“永之野，产异蛇，黑质而白章……”他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》：“……‘厅事前仅容旋马’，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。”这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的。我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了。曾问过高先生：“你从前为什么对我们那么严？”高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。” ④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且，甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛“跳河”。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人“惨遭灭顶”。 ⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是“烟柳”“柳浪”，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。 ⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的“泮池”，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是“明伦堂”，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，都是民族英雄，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。 ⑦为什么要挂这样的画？这时“九一八”事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题：“救国策”，我那堂哥汪曾浚劈头写道：“国将亡，必欲求，此不易之理也。”他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。 （摘选自汪曾祺《我的高邮》，有删改） （1）初读文章，请你按照下表概括文章内容。 ①___ 初中国文课： 高北溟先生的教学 ②____ 孔庙内外： 泮池、明伦堂及由条幅引发的思考 （2）从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？ （3）有同学摘抄了文中画线句：“柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美。”请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。 （4）作者认为教初中、小学的学生背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对培养青少年有好处。结合文章，谈谈你的理解。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 复习讲义 人文主题：情感哲思·生命体悟 本单元以“散文”为载体，表现深刻的“情感”与“哲思”。我们通过“把握形神”“品味语言”“尝试创作”三个任务，走进散文的天地。从朱自清《背影》中深沉的父爱，到茅盾《白杨礼赞》中昂扬的民族精神；从严文井《永久的生命》对生命不朽的哲思，到汪曾祺《昆明的雨》对寻常生活的诗意品味……我们要通过把握散文“形散神聚”的特点，品味各具特色的语言风格，体悟作者寄寓于平凡事物中的深刻情感与人生智慧，并在写作中学会用文字记录生活、表达情思。 课标要求 1. 了解散文的基本特点——形散神聚，能把握散文的线索与结构。 2. 品味散文优美、凝练、富有表现力的语言，体会作者独特的情感表达。 3. 理解散文中所蕴含的人生感悟与生命思考，培养健康的审美情趣。 4. 尝试借鉴散文的写法，选择生活中的一个物象或场景，写一篇文质兼美的散文。 单元目标 1. 掌握散文阅读的基本方法，能通过梳理文章脉络、品析关键语句，把握文章的主旨与情感。（重点） 2. 品味散文个性化的语言风格，体会不同作家（朱自清的质朴深沉、茅盾的雄健豪迈、汪曾祺的平淡有味）的语言特色。（重点） 3. 理解散文中"物"与"志"、"景"与"情"的关系，学习借物抒情、托物言志的写作手法。（难点） 4. 联系自身生活体验，从平凡的人与事、景与物中感悟不平凡的生命哲理。 任务 把握形神 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从散文形神关系角度，把握作者选取人、事、景、物等选材背后寄托的情志与哲思。 2.通过对比阅读（同主题或同作家），领略不同散文在材料取舍、抒情方式、语言风格上的异同。 3.从行文线索、句段关系出发，梳理材料脉络，读懂文本内在情感主旨。 4.新考向预测（跨学科/情境化）：结合生活片段、纪实短文、生活随笔，开展散文鉴赏或片段仿写。 要点速测 1.  阅读下面文字，回答问题。 【甲】 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说："事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！" 回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说："不要紧，他们去不好！" （选自朱自清《背影》） 【乙】 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 （选自茅盾《白杨礼赞》） （1）【把握线索】 甲文以"__________"为叙事线索，贯穿全文；乙文以"__________"为描写对象，层层深入地揭示其象征意义。 （2）【理解主旨】 甲文中父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，乙文中白杨树“努力向上发展”“不折不挠，对抗着西北风”。两篇散文都体现了面对困境时的某种精神品质，请分别概括这种精神品质，并结合具体内容简要分析。 （3）【体会情感】 甲文作者对父亲的情感经历了怎样的变化？请结合选文简要分析。 【答案】 （1） 背影；白杨树（或：白杨） （2） 甲文中父亲在"祖母死了""差使也交卸了""家中光景很是惨淡"的困境中，依然安慰儿子"不必难过"，并坚持亲自送行，体现了父亲面对生活重压时的隐忍、坚强和对儿子深沉的爱。乙文中白杨树"在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立""努力向上发展""不折不挠"，象征着北方军民在艰苦环境中顽强不屈、力求上进的斗争精神。 （3） 作者对父亲的情感经历了从不理解到理解（或：从嫌弃到感动） 的变化。起初父亲"踌躇""终于决定还是自己送我去"，作者却认为自己是二十岁的人了且"来往过两三次"，觉得父亲不必如此，流露出对父亲这种"不放心"的嫌其啰嗦之感；但父亲为"我"忙前忙后，再三叮嘱茶房，表现出无微不至的关爱，这为后文"我"看到父亲背影时潸然泪下、理解父爱深沉作了铺垫。 【解析】 （1）【把握线索题解析】 本题考查散文线索的辨识能力。 散文的线索是贯穿全文的脉络，可以是人、物、情感、事件等。甲文《背影》以"背影"为线索，开篇点出"我最不能忘记的是他的背影"，后文围绕四次"背影"展开叙述（买橘背影、分别背影、来信思念背影等），最后以"在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影"收束全文。"背影"既是叙事线索，也是父子情感的凝聚点。乙文以"白杨树"为描写对象，从外形到内在精神层层推进，最后揭示其象征北方农民和抗战军民的深层意蕴。 解题思路步骤： 第一步，通读选文，找出反复出现的关键词或核心描写对象。 第二步，判断这个关键词是贯穿全文的叙事脉络还是情感寄托物。 第三步，根据题干要求准确填写。 （2）【理解主旨题解析】 本题考查散文"神聚"的理解能力——即不同材料共同指向的核心主旨。 散文虽"形散"，选材自由，但"神聚"，有一条贯穿全文的思想或情感主线。甲文表面写家庭变故、父亲送行，但核心指向的是父爱的深沉与坚韧——在"祸不单行"的境遇中，父亲用"不必难过"安慰儿子，用坚持亲自送行表达关爱，这是一种隐忍而伟大的父爱。乙文表面写白杨树的外形特征，但核心指向的是北方军民乃至整个民族的不屈精神——白杨树"笔直""向上""不折不挠"的特征，正是作者要赞美的精神品质。两篇散文都通过具体的"物"或"事"，传达出在困境中坚守的精神力量。 解题思路步骤： 第一步，从选文中找出能体现精神品质的具体语句，如甲文父亲在困境中的言行，乙文白杨树的特征描写。 第二步，将这些语句与精神品质对应起来，概括出核心主旨。 第三步，分条表述，注意结合具体内容分析。 （3）【体会情感题解析】 本题考查对散文情感脉络的梳理能力——即体会作者情感的变化过程。 散文的情感往往不是一成不变的，而是随着叙事的推进逐步深化。甲文中，作者对父亲的情感经历了明显的变化：起初是"我再三劝他不必去"，觉得父亲不必如此操心，甚至有些嫌父亲"迂"；但父亲坚持送行、爬月台买橘、叮嘱"我"路上小心的举动，让"我"在看到他背影的瞬间"泪很快地流下来了"，情感由"不理解"转向"被深深打动"；这种变化为后文"我"读父亲来信时更加思念父亲、思念父亲的背影，作了层层铺垫。 解题思路步骤： 第一步，通读选文，找出体现作者情感态度的语句。 第二步，按叙事顺序梳理情感变化的节点，如选文中"我"劝父亲不必送→父亲执意送行并买橘→"我"流泪看到背影。 第三步，用"从……到……"的句式概括情感变化，并简要说明变化的原因。 任务品味语言 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1.从词语、句式、修辞角度入手，品味散文语言，结合语境体会词句背后蕴含的情感与意蕴，把握文本的语调与表达风格。 2. 体会散文语言的独特美感（凝练、细腻、情理交融），分析语言特点和作者情志表达之间的关联。 3. 跨媒介 / 情境化考查趋势：将散文品读融入综合实践活动（散文诵读、随笔分享、散文短片脚本构思），考查语言赏析与审美鉴赏能力。 4. 创新考向：落实新课标跨学科学习，把散文语言品味与音乐（配乐诵读）、美术（画面想象）结合，考查对散文意境、情感的整体把握。 要点速测 1. （2026·广西中考·真题） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 易青娥过去不知道。一根棍，还能耍出这么多的花子来。不过，棍也不是平常的棍，而是一种用藤条炮制出来的演出道具。这种棍拿在手上，既柔软，又有弹性。周老师刚用手一捋，棍头就嗖嗖地开成了喇叭花。整条棍，一会儿贴在周老师身上，一会儿又抛到空里，等他在地上翻个跟头后，还能接回来。棍带着他身子转，他身子绕着棍飞旋。周老师示范完几套棍花后，已是气喘吁吁了，他说：“娃呀，周老师这身武艺，要想扎实学下来，也不是一件容易的事。你苟老师说你娃乖，能吃苦，适合学武戏，让我教呢。我也相信他的感觉。不过，我把丑话说在前头，要学，就好好学，学不出个样样行行，也别在外边说，你是跟周存仁学下的。老汉还丢不起这人。比如这棍花，都在耍哩，连那些‘街皮’‘街溜子’也能耍。可要耍好，耍得‘刀枪不入’‘水泼不进’‘莲花朵朵’‘风车呼呼’，那就有门道在里面了。这得你慢慢悟去。不管咋，关键是要把第一板墙打好、打扎实了。一切都得按规矩、按老师的套路来。学武戏，说有窍道，也有窍道，说没窍道，也没啥窍道。总之一句话，熟能生巧，一通百通。只要你把要领掌握了，那你就是雨后剜荠菜——擎着篮篮拾了。” 文中画横线的语句富有表现力，请从两个角度简要赏析。 【答案】 ①运用比喻，把棍子舞动的形态比作喇叭花，生动展现了棍花的形态之美。②连用“捋”“抛”“翻”“旋”等多个动词，突出动作的连贯性和紧凑感，表现出周老师高超的耍棍花技艺。 【解析】 句子里“棍头就嗖嗖地开成了喇叭花”运用比喻的修辞，将藤棍快速舞动展开、层层交错的棍花形态比作盛放的喇叭花，形象生动地展现出棍头翻飞舒展、花样精巧好看的视觉效果。语句接连使用“捋”“贴”“抛”“翻”“接”“转”“飞旋”一连串精准连贯的动作动词，完整细致地还原出周老师抬手起势，藤棍贴身舒展、腾空扬起，伴随自身跟头翻转后稳稳再接住，人与长棍相互缠绕回旋的整套动作流程，把周老师耍棍技艺行云流水、收放自如的高超功底充分展现出来。 解题思路步骤 第一步：审读题干，明确答题方向 题干要求从“两个角度”进行赏析，“角度”是指修辞手法、词语运用、句式特点、描写手法等不同切入点。题干中“富有表现力”提示我们要关注语言的艺术性，不是回答“写了什么”，而是回答“怎么写的”和“为什么这样写”。圈出关键词“两个角度”，确保作答时不遗漏。 第二步：通读画线句，锁定语言亮点 画线句为：“棍头就嗖嗖地开成了喇叭花”“整条棍，一会儿贴在周老师身上，一会儿又抛到空里，等他在地上翻个跟头后，还能接回来。棍带着他身子转，他身子绕着棍飞旋。” 快速扫描句子，寻找可以切入的赏析点——有没有明显的修辞手法？有没有精准传神的动词？有没有特殊的句式或节奏感？标记出可疑的语言亮点。 第三步：逐一分析，确定两个最突出的角度 识别出句中的修辞手法。画线句中“棍头就嗖嗖地开成了喇叭花”——原本是藤棍高速旋转后棍花展开的形态，作者直接将其比作“喇叭花”，这是比喻修辞。分析其表达效果：一方面写出了棍花“开”的动态过程，另一方面写出了棍花的形状之美——层层展开、形如花朵。还要注意“嗖嗖”这个拟声词，增强了画面的现场感。 识别出句中的词语连用。“捋”“贴”“抛”“翻”“接”“转”“飞旋”等一连串动词，将周老师耍棍的完整过程串联起来，没有一个动作是多余的。分析其表达效果：连贯的动词使画面具有动感和节奏感，读者仿佛亲眼看到棍花由慢到快、由静到动的全过程。动词的密集连用还营造出一种紧张、紧凑的氛围，充分展现了周老师技艺的高超——动作干净利落，一气呵成。 对比两个角度后判断：比喻修辞和动词连用是最突出、最容易分析得透彻的两个角度。 第四步：按照“手法+内容+效果”的结构组织答案 采用分点作答的形式，每个角度独立成段。每一段的结构为：先点名赏析角度（用了什么手法或什么词语）→再结合具体语句说明是如何运用的（写了什么内容）→最后分析表达效果（写出了什么特点或表达了什么情感）。语言要简洁精准，每个角度的分析控制在两到三句话内。 答题句式参考： 第一个角度：“运用比喻修辞，将……比作……，生动形象地写出了……，表达了……” 第二个角度：“连用多个动词，‘X’‘Y’‘Z’等动词准确传神地写出了……，表现了……” 任务尝试创作 教考衔接——依标依本考查，建立知识链接 1. 把握散文托物言志、借物抒情写法，理解物象如何承载情感与哲思，迁移运用到散文写作。 2. 立足具体情境，善用比喻、拟人等修辞，围绕物象进行片段创作，融情于事、融情于物。 3. 散文习作评价维度：情志是否鲜明集中？选材、句式、语言是否贴合散文形散神聚的特点。 4. 新考向预测（情境化微写作）：中考常在综合性学习、现代文阅读末尾设置任务，结合图文情境写散文片段、随笔；评分兼顾内容立意，同时对物象选择、修辞运用、语言韵味设置赋分点。 要点速测 学校文学社开展“平凡之光”主题征文活动。请你从下面的生活场景中任选一个，借鉴本单元所学散文的写法，写一段200字左右的短文，表达你的独特感悟。 材料情境： 场景一：每天清晨，你经过小区门口时，总能看到一位清洁工阿姨在认真地清扫路面。她的动作不紧不慢，手中的扫帚在地面上发出"沙沙"的声响。无论刮风下雨，她从未缺席。有一天，你发现她在路灯下捧着一本书静静地读着，旁边放着扫帚和簸箕。 场景二：你书房的窗台上，养着一盆绿萝。它不需要精心照料，只要偶尔浇水，就能长得郁郁葱葱。有一天，你不小心碰断了一根枝条，随手把它插在水瓶里。几天后，你惊讶地发现，那根枝条竟然长出了白色的细根。 场景三：每天上下学，你都会经过一条长长的老街。街角有一位修鞋的老人，他的摊子很小，只有一架补鞋机、几个小凳子和一堆工具。他总是在低头忙碌，偶尔抬头对顾客笑笑，露出缺了一颗牙的笑容。有一天你路过时，发现他正用那双布满老茧的手，仔细地为一双旧鞋缝补着。 （1）【选材立意】 从以上三个场景中任选一个，确定你要写的核心物象或人物，并说明你从中感悟到的“平凡之光”是什么。 （2）【细节描写】 参照示例，对你所选场景中的某个细节进行描写。 示例：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》） 要求：运用动作描写或神态描写，写出人物的特点或精神。 （3）【情感升华】 请在短文结尾处，用一两句话点明你的感悟，使文章立意得到升华。 【答案】 （1）【选材立意】 示例一：清洁工阿姨 我从她身上感悟到的"平凡之光"是：在日复一日的平凡劳作中，依然保持着对精神世界的追求。她在路灯下读书的画面，让我看到一个人无论从事什么职业，都可以拥有丰富而高贵的内心世界。 示例二：绿萝 我从绿萝身上感悟到的"平凡之光"是：生命的顽强与韧性。一根看似柔弱的枝条，只要有一点点水和时间，就能重新扎根、生长，这种不向命运低头、努力向阳而生的生命力，令人动容。 示例三：修鞋老人 我从修鞋老人身上感悟到的"平凡之光"是：在喧嚣的世界中坚守一份手艺，用粗糙的双手缝补他人的缺憾，以专注与善意守护着老街的温度与记忆。 （2）【细节描写】 示例一（清洁工阿姨）：她微微弯着腰，手中的扫帚贴着地面，一下、两下、三下，不紧不慢地划出半圆的弧线。扫到路灯下时，她停住了——那本泛黄的书摊开在膝盖上，粗糙的手指小心地翻过一页，目光专注得像在读一封来自远方的信。 示例二（绿萝）：那根被我不小心碰断的枝条，斜斜地插在透明的水瓶里。几天后的清晨，我凑近一看——在枝条的底部，竟冒出了三四根白色的细根，像婴儿蜷曲的手指，怯生生地探进水里，却又执拗地向下生长着。 示例三（修鞋老人）：他低着头，老花镜滑到了鼻尖上，一只手捏着锃亮的钢针，另一只手扶着那只开了口的皮鞋。针尖穿过厚厚的鞋底时，他手腕一抖，再一拉，线便紧紧咬住了皮子。他抿着嘴唇，目光凝在那道缝线上，仿佛世间所有的喧嚣都与他无关。 （3）【情感升华】 示例一（清洁工阿姨）：那一刻我忽然明白，每一个平凡的灵魂里，都住着一片不为外人所知的星空。 示例二（绿萝）：这世间最令人敬畏的力量，往往来自最柔软的生命——它们不言不语，却从不肯放弃生长。 示例三（修鞋老人）：他用布满老茧的手缝补的不只是一双双旧鞋，更是这座城市日渐模糊的、关于耐心与温度的旧时光。 【解析】 （1）【选材立意指津】 本题考查从生活素材中提炼主旨的立意能力——这是散文创作的第一步，也是最关键的一步。 本单元的四篇散文在立意上各有典范：《背影》从父亲买橘的平凡举动中，发现了父爱的深沉与伟大；《白杨礼赞》从西北常见的白杨树中，提炼出北方军民不屈不挠的精神品质；《永久的生命》从生命的有限中，思考生命的永恒价值；《昆明的雨》从日常的雨、花、果、木中，品味出生活的诗意与温情。这些散文的共同点在于：从平凡中发现不平凡，从寻常中提炼不寻常。 本题的三个场景都来自日常生活，都蕴含着"平凡之光"——即平凡人、平凡物、平凡事中闪耀的精神光芒。答题时，要跳出表象，看到深层的精神品质。 解题思路步骤： 第一步，选定一个场景，找出其中最打动你的"点"——是某个动作、某个画面，还是某种状态。 第二步，思考这个"点"背后蕴含着什么精神品质或人生哲理。 第三步，用简洁准确的语言概括你的感悟。 （2）【细节描写指津】 本题考查运用细节描写塑造形象、传达情感的写作能力。 散文的生命在细节。朱自清写父亲爬月台，用"攀""缩""倾"三个动词，把父亲"努力的样子"刻画得入木三分——这正是细节描写的魔力：用精准的动词、具体的动作、细腻的神态，让读者"看见"画面、"感受"情感。没有细节的散文是空洞的，只有细节的散文才是鲜活的。 本题要求摹写细节，关键是选准一个最能体现人物精神或物象特征的瞬间，运用动作、神态、外貌等描写手法，写出画面感和情感温度。 解题思路步骤： 第一步，选定一个具体瞬间（不是泛泛而写，而是一个"镜头"）。 第二步，调动视觉、听觉等感官，还原那个瞬间的细微之处——手的动作、脸上的表情、周围的环境。 第三步，用精准的动词和具象的描写，将画面呈现出来，让读者"看见"。 （3）【情感升华指津】 本题考查散文结尾的升华能力——即从具体的人、事、物中提炼出普遍的人生感悟。 散文的结尾往往是"点睛之笔"。朱自清在《背影》结尾写道："我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！"——从具体的一个背影，升华到对父亲一生的牵挂与思念，情感深沉而悠长。茅盾在《白杨礼赞》结尾写道："我要高声赞美白杨树！"——从一棵树升华到对整个民族精神的讴歌，情感炽烈而昂扬。 本题要求写一两句感悟句，这"一两句"要起到"由此及彼"的作用——从具体的人或物，联想到更普遍的人生哲理或情感价值。 解题思路步骤： 第一步，回顾你描写的具体细节，找到它的核心精神内涵。 第二步，用一个比喻、一个对比或一句哲理式的语言，把这个内涵表达出来。 第三步，语言要简洁、含蓄、有余味，避免说教。 难点 理解散文中的托物言志 一、明确概念，把握“物”与“志”的关系 托物言志，是通过描绘某一具体事物的形象特征，来表达作者的情怀、志向或对人生的思考。其中，所用的核心手法就是象征。 方法指导：找核心物象→析特征（物的外在特点与内在精神）→联象征义（物与人的精神品质的对应）→悟主旨（作者借此表达的思想情感）。 二、找准“物”与“志”的对接点 如《白杨礼赞》中，白杨树“笔直的干”“笔直的枝”“丫枝一律向上”“宽大的叶子也是片片向上”——这些外形特征对应北方农民的“质朴”“严肃”和“力求上进”的精神；白杨树“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”“不折不挠，对抗着西北风”——这种生长姿态对应抗战军民“坚强不屈”的斗争精神。 方法指导：先列出“物”的特征→再列出“象征义”的内涵→将二者一一对应→理解“物”为“志”服务的关系。 三、托物言志与借景抒情的辨析 从写作对象来看，托物言志聚焦于某一具体事物（如白杨树、石灰、梅、竹等），而借景抒情着重描绘环境景物（如山水、风雨、花鸟等）。 从表达重点来看，托物言志侧重表达作者的思想志向和精神品格，具有鲜明的价值判断和态度倾向；借景抒情则侧重抒发个人的情感体验，如喜怒哀乐、闲适孤寂等。 从手法特征来看，托物言志需要对“物”进行细致的刻画，反复突出其与“志”相关的特征，具有明显的象征意味；借景抒情则讲究情景交融，情感往往随景物的变化而自然流露。如《昆明的雨》属于借景抒情散文，作者通过对昆明雨季中仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等景物的描写，抒发的是对昆明生活的想念之情，而非借“雨”表达某种志向或精神追求。 方法指导：判断类型时先看作者写了什么（是人还是事？是景还是物？），再看作者要表达什么（是一种志向抱负？还是一种个人情感？），最后看“物”与“情志”的结合方式（是对应象征？还是自然交融）。 难点 常见题型及答题套路 一、内容理解与情节概括题 1．设问方式： 请用简洁的语言概括本文的主要内容。/ 作者围绕“XX”写了哪几件事？请简要概括。 2．答题结构： 人物 + 事件（在什么情况下 + 做了什么 + 结果怎样）+ 情感指向（如有）。注意语言简洁，避免细节堆砌。 示例： 《背影》一文围绕“背影”展开，主要写了父亲在祖母去世、家道中落的困境中，坚持为儿子送行并爬上月台买橘子的过程，表达了深沉的父爱。 二、散文语言品味与赏析题 （一）词语赏析 1．设问方式（炼字）： 文中某字或某词用得好，请赏析其表达效果。/ 加点词语有何表达效果？ 2．答题结构（炼字）： 释义（本义 + 语境义）+ 手法（修辞或特殊搭配）+ 效果（写出了……的特点）+ 情感（表达了……的情感）。 示例： 《背影》中“攀”字本义是“抓住物体向上爬”，此处写父亲双手撑住月台边缘用力支撑的艰难；生动传神地写出了父亲爬月台时的吃力；表现了父亲不顾自身困难为儿子买橘子的深沉父爱。 （二）句子赏析 1．设问方式（句子赏析）： 赏析文中画线句子的表达妙处。/ 画线句子运用了什么修辞手法？有何作用？ 2．答题结构（句子）： 点明手法（修辞/描写/句式）+ 结合语句具体分析 + 表达效果（写出了什么 + 表达了什么情感）。 温馨提示： 品味散文语言可从动词的精准运用、反复手法、修辞手法、细节描写、句式特点等角度切入。 三、分析形象类题目 （一）形象分析概括题 1．设问方式：文中“XX”是一个怎样的人？请结合具体内容简要分析。/ 请概括文中XXX形象的特点。 2．答题结构：形象特点+ 结合文中具体语句分析 。 3．分析角度： （1）人物形象的分析要结合身份与处境、正面描写、侧面描写分析。 （2）具体物象的分析要结合描写性语言、作者评价等分析概括。 （二）人物或物象的作用分析题 1．设问方式：文中写“XX”有什么作用？/ 某物象在文中多次出现，有何用意？ 2．答题结构：内容作用（写了什么）+ 结构作用（与上下文的关系）+ 情感主旨作用（对表达主题、深化情感的作用）。 3．作用分析的三个维度： 内容层面：交代了人物的身份、处境；丰富了文章的内容；突出了人物的某种品质。 结构层面：作为线索贯穿全文；为下文作铺垫；照应前文；推动情节发展。 情感主旨层面：寄托了作者的情感；深化了文章的主题；使主旨表达更加含蓄深沉。 四、写作手法与表达技巧赏析题 1．设问方式： 本文运用了什么写作手法？请结合具体内容分析其作用。/ 文章某段运用了什么描写手法？有何表达效果？ 2．答题结构： 点明手法 + 结合文本分析手法如何运用 + 指出手法的作用（突出主旨/增强感染力/使表达更含蓄等）。 常见手法及作用： 象征/托物言志：借具体事物表达抽象的思想感情或精神品质，使表达含蓄蕴藉。 欲扬先抑：先贬抑再赞美，形成反差，突出强调所赞美的对象。 对比衬托：通过对比突出事物的特征或强化情感。 以小见大：从平凡细微的生活小事中折射深刻的主题。 借景抒情：将情感融入景物描写，情景交融。 五、情感脉络与主旨把握题 1．设问方式： 本文表达了作者怎样的思想感情？请结合具体内容分析。/ 作者对XX的情感经历了怎样的变化？ 2．答题结构： 整体概括情感 + 结合文中具体语句分析情感的具体体现 + 如有情感变化，按顺序梳理变化过程。 六、散文综合作用分析题 1．设问方式： 文章开头/结尾/某段在文中有什么作用？/ 某事物在文中多次出现，有何作用？ 2．答题结构： 内容作用（写了什么）+ 结构作用（与上下文的关系）+ 情感主旨作用（对表达主题的作用）。 常见结构作用： 开头：开篇点题、引出下文、奠定情感基调、设置悬念。 中间：承上启下、照应前文、为下文作铺垫。 结尾：总结全文、照应开头（首尾呼应）、深化主旨、升华情感、引人深思。 难点突破 （2026·广东省深圳市·中考真题）阅读下面的文章，完成下面小题。 压枝低处是新生 李永斌 ①去邻山写生，在山腰处遇一老屋，灰瓦、石墙、篱笆院，院里种一棵苹果树，树干有瓮口般粗。果树直挺挺矗立在天井中央，树冠很大，开枝散叶。它枝干粗壮、盘根错节，硕大的苹果如满天星斗，密密匝匝，缀满枝头。这棵树像一把镶嵌了无数红宝石的巨伞，遮盖了院落，漫出了墙头，直伸到小路的中央。 ②我索性转了个弯儿，沿着门口的石阶拾级而上。大门是用篱笆编制而成的，兀自敞开着，几只鸡鸭正在院里踱步，一步一啄食。站在门口望去，那果树显得更加“壮丽”了。忽听一阵咳嗽声传来，循声望去，发现树后有位老人正坐在自家树下。老人满头银发，脸上布满皱纹，鼻梁上架着一副黑框老花镜。此时，她全神贯注地绣着一只七彩鞋垫。 ③“您好！”我声音很微小，生怕惊到她。老人慢慢抬起头，用手扶了一下眼镜，满脸笑容地说：“好，你是做啥的？”我把手里拿的画板抬了一下，说：“画画，我想画这个山。您自己在这里住吗？”“我住山下，平常上来喂喂鸡鸭，顺便照看这棵果树。”“这棵树多少年了？”“一百多年了，树小的时候不怎么结果，现在成老树了，倒是每年能结几百斤，压得树枝都趴了，有时得用棍子支撑。” ④老人放下鞋垫，那鞋垫在阳光下泛着金光，我仔细一看，原来鞋垫上绣着两只金凤凰。老人指着鞋垫说：“这些鞋垫都是给孩子们绣的，他们喜欢，说比买的好看。我天天绣，绣多了还能卖钱。也不知道怎么的，年轻时三天都绣不了一只，现在两天就能绣一双。你看我多像这棵苹果树，它是越老越结果，我是越老越能干出活儿。” ⑤不知不觉间，我们聊到黄昏时分。此时，老人提醒我：“不是要画山吗？太阳要落山了，再不画就来不及了。”我沉默片刻，突然说道：“我不想画山了，奶奶，我可以给您和这棵大树画幅画吗？”老人愣了一下，笑道：“两个老家伙有什么好画的，你要画就画吧，我也正好把手头儿的鞋垫绣完。” ⑥我的彩笔在宣纸上快速游走，不消半个钟头，画便描绘完成。借着暮光，我突然发现，这竟然是至今为止我画出的最美的一幅画：灰瓦、石墙、篱笆院，夕阳西下，漫天绯红。借着微光，俏皮的苹果压低了身姿，正静悄悄地，偷看老奶奶穿针引线。那老树和老人都透着慈祥，而果实和鞋垫都透着俏皮。 ⑦我在画上题了两句诗：“两名老者背相依，一树新果压枝低。”题完便把画收好，和老人说了声“告辞”。一路上，那幅画在我心头挥之不去——画上有老树的坚韧、长者的慈祥、鞋垫的温软，甚至还能闻到满院沁人心脾的苹果香。 ⑧迟暮，不见得是消沉，在老树和老人身上，我看到了另一种新生。 （选自《读者》第7期，有删改） （1）请从修辞手法和遣词造句的角度，赏析下面的句子。 它枝干粗壮、盘根错节，硕大的苹果如满天星斗，密密匝匝，缀满枝头。 （2）文中“老树”和“老人”反复一起出现，请谈谈你对这一安排的理解。 【答案】 （1）①修辞：运用比喻，将苹果比作满天星斗，生动写出苹果数量繁多、繁密饱满的特点； ②遣词：“盘根错节”等四字词语与“密密匝匝”等叠词连用，突出老树苍劲、硕果累累的繁茂模样，表现了苹果树的蓬勃生命力和作者的赞叹之情。 （2）①形象互衬：老树百年暮年仍硕果累累，老人年迈依旧勤于绣活，二者互为映照；②象征主旨：老树象征迟暮不消沉，生命晚年依旧焕发新生；老人是普通人生命力量的具象；③结构线索：树与人双线并行，贯穿全文，让文章意象统一；④升华主题：借树写人，表达年老不等于衰败，坚守热爱便能拥有新生。 【解析】这篇散文以小见大，借百年丰收的苹果树喻暮年仍发光热的老奶奶，托物言志自然贴切，诠释了“迟暮非消沉，亦是新生”的内核。文字细腻恬淡，苹果树压枝、老人绣鞋垫的细节鲜活温暖，意境悠远，给人治愈向上的力量。 （1）这个句子在第①段，写苹果树的外形，要求从修辞手法和遣词造句的角度进行赏析。 修辞手法。该句将满树硕大的苹果比作夜空中的满天星斗，运用的是比喻的修辞手法。一方面，满天星斗布满整片夜空的分布特点，对应了苹果挨挨挤挤铺满整树枝头的状态，直接写出了苹果数量繁多的特点；另一方面，成熟苹果饱满红润、带有光泽的外形，和星斗明亮闪烁的特质契合，凸显出苹果饱满鲜红的喜人模样。这个比喻把满树硕果的场景瞬间具象化，自带极强的画面感，能让读者直观感受到百年苹果树硕果压枝的视觉冲击。 遣词造句角度。“盘根错节”，写出了这棵百年老树树龄悠长、根系交错、枝干粗壮苍劲的状态，呼应了文中“一百多年树龄”“树干有瓮口粗”的交代，突出了老树古老苍劲的特质；叠词“密密匝匝”，形象地表现出苹果稠密簇拥、挤挨在枝头的样子，直接凸显出苹果树硕果累累、丰收喜人的状态。二者搭配，古老苍劲的老树身和繁密饱满的新果实形成呼应，突出了百年老树依旧蓬勃旺盛的生命力，自然流露出作者看到这幅景象时的赞叹与欣赏。 （2）结合第④段“你看我多像这棵苹果树，它是越老越结果，我是越老越能干出活儿”可知，老树已有百年树龄，属于树木的迟暮阶段，却依然每年能结几百斤果实，压弯枝头；老人满头银发、满脸皱纹，已是人生暮年，却依然勤于劳作，上山照看果树、喂养鸡鸭，两天就能绣成一双鞋垫，绣好的鞋垫还能售卖换钱。二者年纪相仿，生命状态相似，互相衬托，让两个形象都更鲜明生动。 老树以百年暮年之身硕果满枝，对应“迟暮不消沉”的生命状态，承载了“哪怕到生命晚年，依然可以焕发新生、创造价值”的精神；而老人是这种精神的具体表现，她不是抽象的道理符号，是实实在在活在山间的普通人，用自己日复一日的劳作，把老树承载的生命力量落到了实处，一象一人，让抽象的主旨变得可感可知。 老树与老人贯穿全文始终，是支撑全文的核心线索。作者开篇写生遇老屋，先见百年苹果树，再发现树荫下绣鞋垫的老人；聊天过程围绕树的树龄、结果情况和老人的绣活展开；作者主动放弃画山，选择为老人和大树共同作画，题诗也写道“两名老者背相依，一树新果压枝低”；最后结尾的感悟，也是同时从二者身上获得。二者双线并行，让全文意象集中统一，结构紧凑不散。 作者将“老树”和“老人”一起来写，是以树喻人。文章标题为“压枝低处是新生”，压弯枝头结果的老树，对应晚年依然发光发热的老人，作者借此打破了“迟暮就是消沉衰败”的固有认知，点明了观点：哪怕到了人生的晚年，只要心怀热爱、勤于劳作，依然能创造价值，收获别样的新生，将日常见闻升华为对生命状态的普世思考，深化了文章意蕴。 考点 重点字词复习 重点字音 15.《背影》 差使（chāi）奔丧（bēn）　狼藉（jí）　踌躇（chóu chú）　蹒跚（pán shān）　颓唐（tuí）　琐屑（suǒ）　惦记（diàn） 16.《白杨礼赞》 婆娑（pó suō）　虬枝（qiú）　秀颀（xiù qí）　鄙视（bǐ） 17.《散文二篇》 洗涤（dí）　凋谢（diāo）　遏制（è）　濒临（bīn）　俯瞰（kàn） 18.《昆明的雨》 辟邪（bì）　鲜腴（yú）　张目结舌（jié） 重点词语 祸不单行：指不幸的事接连发生。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。 不能自已：不能控制自己的感情。 情郁于中：感情积聚在心里。 妙手偶得：指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 坦荡如砥：平坦得像磨刀石。 潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。 旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。 不折不挠：在压力和困难面前不屈服。 ▌例1 （2026·云南昆明西山区·八年级上学期期末） 阅读下面语段，按要求完成题目。 春天的昆明，是蓬勃的绿。驿路两旁的芭蕉舒展着阔大的叶片，露珠凝在叶尖，稍一晃动便滚落草间，晕开湿漉漉的苔痕。远处山石嶙峋，岩壁间的古木倔强地抽出新枝，潜滋暗长的绿意裹着生机，将春城的春日晕染得鲜活明媚。 夏天的昆明，是清幽的香。骤雨初歇时，绯红的荷花亭亭玉立，秀颀的荷梗托着花瓣，一望无际的荷田铺展向远方，将躁热的暑气尽数__________，只留满池清凉与荷香绕肩。 秋天的昆明，是温婉的韵。褪去了盛夏的热烈，却依旧鲜腴动人。大观楼的秋菊傲骨凌霜，昙华寺的金桂暗香浮动，东陆园的银杏叶染成金箔，交织成一幅美不胜收。 冬天的昆明，是和煦的暖。翠湖的残荷虽褪去芳华，却依旧挺立在水中，与岸边的银杏__________。红嘴鸥__________，羽翼划过澄澈的湖面，海埂大坝上游人络绎不绝，谱写出一首人与自然和谐相处的美好诗篇。 昆明的美，藏在四季的更迭里。春的蓬勃、夏的清幽、秋的温婉、冬的和煦，让每一个踏足此处的人，都__________在这份独属于春城的温柔里。 （1）下列加点词注音有误的一项是（ ）（2分） A．蓬（póng）勃 B．潜滋暗长（qián） C．绯红（fēi） D．秀颀（qí） （2）下列词语书写有误的一项是（ ）（2分） A．芭蕉 B．躁热 C．鲜腴 D．络绎不绝 （3）将下列各组词语填入文段中的横线，最恰当的一项是（ ）（2分） A．驱赶 相得益彰 不请自来 沉醉 B．驱散 相得益彰 如约而至 沉迷 C．驱赶 相映成趣 不请自来 沉迷 D．驱散 相映成趣 如约而至 沉醉 【答案】 （1）A （2）B （3）D 【解析】本题考查字音、字形和词语运用。 （1）A项，“蓬”应读“péng”，声母韵母为“péng”，而非“póng”。 （2）B项，“躁热”中的“躁”应写作“燥”。二者是同音形近字：“燥”与“火”有关，表示缺少水分、干燥，常组词为“干燥”“燥热”；“躁”与“心理情绪”有关，表示性情急、不冷静，常组词为“急躁”“暴躁”“浮躁”。此处形容暑气炎热干燥，应为“燥热”，而非“躁热”。 （3）第一空：描写夏天的荷花将“躁热的暑气”如何。A、C两项提供“驱赶”，B、D两项提供“驱散”。“驱散”意为“赶走、消除”，强调使某种氛围或状态消散，搭配“暑气”更自然贴切；“驱赶”则侧重于让人或动物离开，与“暑气”搭配不当。故排除A、C。 第二空：描写冬天的残荷与岸边的银杏如何。B项“相得益彰”意为“互相配合，双方的长处和作用更能显示出来”，强调两者结合后效果更好，常用于形容两种美好的事物相互映衬、彼此增益；D项“相映成趣”意为“互相衬托，显得更有情趣”，强调不同事物的呼应产生的趣味美感。此处描写残荷与银杏共同构成冬日美景，二者形态各异却互相映衬，“相映成趣”更贴合语境。故排除B。 第三空：描写红嘴鸥如何到来。B项“如约而至”形容“按照约定准时到来”，强调有规律、有信约，用于描写每年冬天如期而至的红嘴鸥，既符合候鸟的习性，又增添了文学韵味；D项“不请自来”虽也有“自己到来”之意，但偏于偶然、临时，缺乏“如约”的文学美感和规律性。且从上一空已确定选“相映成趣”，本空自然应选“如约而至”。 第四空：描写游人被春城之美所吸引的感受。B项“沉迷”多指“沉迷于某种事物而难以自拔”，往往带有消极或过度沉迷的贬义色彩；D项“沉醉”意为“深深地迷恋陶醉”，带有浓郁的文学色彩和褒义情感，与全文优美典雅的语言风格高度一致。结合前文已确定选“相映成趣”“如约而至”，本空应选“沉醉”。 ▌迁移练1-1 下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（　　） A. 差使（chāi）　踌躇（zhú）　 蹒跚　 触目伤怀 B. 奔丧（sāng）　颓唐（tuí）　 琐屑　 不能自已 C. 婆娑（suō）　 虬枝（qiú）　秀颀　 潜资暗长 D. 鲜腴（yú）　 辟邪（pì）　 凋谢　 不折不挠 【答案】B 【解析】 A项“踌躇”的“躇”应读“chú”，不是“zhú”；C项“潜资暗长”应写作“潜滋暗长”；D项“辟邪”的“辟”应读“bì”，不是“pì”。B项全部正确。 ▌迁移练1-2 下列句子中加点成语使用恰当的一项是（　　） A. 这段时间家里祸不单行，爷爷生病住院，父亲的工作也出了状况，真是让人心力交瘁。 B. 看到满院狼藉的东西，又想起祖母，我不禁触目伤怀，簌簌地流下眼泪。 C. 看着父亲日渐衰老的背影，我心中情郁于中，却不知如何表达。 D. 春天来了，院子里的杂草潜滋暗长，给这座老屋增添了几分生机。 【答案】B 【解析】B项“触目伤怀”指看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤，符合语境，使用恰当。A项“祸不单行”本身即指不幸的事接连发生，与后文“爷爷生病住院，父亲的工作也出了状况”语义重复，使用不当。C项“情郁于中”意为“感情积聚在心里”，本身已包含“在心中”之意，与“心中”语义重复，应删去“心中”。D项“潜滋暗长”指暗暗地不知不觉地生长，多用于贬义（如坏思想、不良现象），用来形容院子里的杂草尚可，但不能说“增添了生机”，与语境不符，可改为“疯长”。 考点文学常识积累 1. 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《背影》《欧游杂记》等。 2. 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、散文《白杨礼赞》等。 3. 严文井，原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、散文家、儿童文学家。代表作有《永久的生命》《下次开船港》等。 4. 汪曾祺，江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等 ▌例2 下列有关作家作品及其文学常识的表述，有误的一项是（ ） A. 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《背影》《欧游杂记》等。 B. 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家。代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、散文《白杨礼赞》等。 C. 严文井，原名严文锦，湖北武昌人。现代作家、散文家、儿童文学家。代表作有《永久的生命》《我为什么而活着》《下次开船港》等。 D. 汪曾祺，江苏高邮人，中国当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。 【答案】C 【解析】 本题考查文学常识的识记与辨析。 C项，严文井的代表作有《永久的生命》《下次开船港》等，表述正确。但《我为什么而活着》的作者是英国哲学家、数学家、文学家罗素，并非严文井。选项将罗素的作品归入严文井名下，存在知识性错误。 考点 作用分析类题目 作用（表达效果）分析类题目，可以包括以下几个方面： 1.标题的作用分析题——标题有何作用/以“XX”为题有何妙处。 2.开头段落的作用分析题——第①段有什么作用/开头写XX有何用意。 3.中间段落或语句的作用分析题——文中第X段在结构上起什么作用/画线句子有何作用。 4.结尾段落的作用分析题——文章结尾有何妙处/最后一段有什么作用。 5.物象或线索的作用分析题——文中反复出现“XX”有何作用/文章以“XX”为线索有什么好处。 6.环境或景物描写的作用分析题——景物描写有何作用/开篇环境描写有什么用意。 7.写作手法的作用分析题——运用了什么写作手法/有何表达效果。 ▌例3 （2025·山东临沂平邑县八年级上学期期末） 阅读下面文章，回答后面的问题。 枣花 魏来安 ①我的家乡素有“枣乡”之美誉，打小时候起，我就喜欢吃枣子。工作后，有了自己的天地，便在自家宅院中种了一棵枣树。 ②待院中的枣树开花时，我仔细地端详起枣花。它很独特，似五角星，花蕾只有米粒般大小，花瓣瘦小，花心毛茸茸的，散发出淡淡的幽香。 ③枣花太不起眼了，它既没有桃花的艳、梨花的白，更没有牡丹的国色天香。它的长相貌似桂花，但没有桂花迷人的香气。它总是无声无息地开放，似乎生怕惊动了谁。它给人们的惊喜，就是那累累硕果。在月明晴朗的夜晚，满树的枣子就像琳琅满目的明珠。 ④说来惭愧，我酷爱吃枣，也曾攀枝摘过枣，但从未细看过枣花，也没听到别人谈论过枣花。只记得有句农谚:“麦子黄，枣花香。’ ⑤有一次出差去山东，正值麦梢发黄的时节。路过一片枣林，嗅到了枣花的香气，无比喜悦。于是在路旁停车，走进枣林。此时的枣花正挤挤挨挨地开着，这是我第一次欣赏这样大面积的枣花。我被它们的清新、自然、朴实迷住，也被它们的芳香所陶醉。 ⑥举目远眺，一片枣林一望无际。幽香阵阵飘来，沁入肺腑，尘世的烦忧也被清新的花香所荡涤。在这里，你注意不到一朵朵细小的花，平实是枣花的特点，只有走近细看，才见叶子下密密麻麻的全是花，它们羞羞答答地藏在叶间。 ⑦枣花开得晚。一般在桃花艳、梨花白、杏花闹嚷嚷时，枣树还是一叶未发。只有百花吐艳，万木争春之后，枣树才悄悄地发芽抽叶，孕育自己的花蕾。枣花开时，是枣叶最美之时，绿油油的带着点嫩黄，犹如刚刚长成的少女，不施粉黛也美丽动人。而枣花，却隐藏着自己，任由枣叶出尽风头。它知道，痴心的小蜜蜂终究会找到它，用它的花粉酿造出香甜的蜜。枣花花期很短，它们竭尽全力地孕育果实，没有几天便结出一个个尖尖的小青枣。等到秋风乍起，颗颗红玛瑙般的果子便会挂满枝头。 ⑧在北方，枣花被赋予了美好的寓意。过春节的时候，家家户户都会蒸一种有着各种漂亮造型、以红枣装饰的面食，叫“枣花”，象征着吉祥如意。在山东半岛，不仅在过春节时蒸，建房上梁、乞巧节，以及婚嫁大事也要制作“枣花”。一笼“枣花”出锅，花团锦簇，面白枣红，香气四溢，让人们在浓浓的喜庆气氛中感受到生活的美好和甜蜜。 ⑨每当院中枣花满地时，我便会想起《增广贤文》中的诗句:“牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。”真好，因为有这一株枣树相伴。 (选文有删改) （1）选文第③段写法有扬有抑，富于变化，请分析这种写法的表达效果。 （2）选文语言生动形象，请对第⑦段画线句进行赏析。 枣花开时，是枣叶最美之时，绿油油的带着点嫩黄，犹如刚刚长成的少女，不施粉黛也美丽动人。 （3）选文结尾段落和课文《白杨礼赞》结尾有异曲同工之妙，请简要分析两篇文章写法上的相似点及作用。 让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的)，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树! 【答案】 （1） 选文第③段先写枣花的“不起眼”——没有桃花的艳、梨花的白、牡丹的国色天香，也没有桂花的迷人香气，这是“抑”；再写它“无声无息地开放”“结出累累硕果”，这是“扬”。这种欲扬先抑的写法，通过先贬抑后赞美的反差，突出了枣花朴实无华却默默奉献的特点，为后文表达作者对枣花的赞美与敬意蓄势，使文章情感表达更有层次感和感染力。 （2） 这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将嫩黄翠绿的枣叶比作“刚刚长成的少女”，赋予枣叶以青春美丽的生命姿态；“不施粉黛也美丽动人”则运用拟人手法，写出枣叶天然去雕饰的清新之美。生动形象地写出了枣叶在枣花开放时青翠柔嫩、充满生机的特点，表达了作者对枣叶的喜爱与对自然之美的赞叹，也为下文写枣花“隐藏自己”的品质作了衬托。 （3） 两篇散文结尾的相似之处在于：都运用了对比衬托和直抒胸臆的手法。《枣花》结尾以“牡丹花好空入目，枣花虽小结实成”将牡丹的华而不实与枣花的朴实有用进行对比，突出枣花的实用价值；《白杨礼赞》结尾将楠木与白杨树对比，贬斥楠木而赞美白杨。两文都以直抒胸臆的方式收束全文，强化了作者的情感态度。这种写法的作用是：通过对比使核心物象的特点更加鲜明突出，结尾直接抒情则使文章主旨得到强化和升华，给读者留下深刻印象。 【解析】 （1）【写作手法赏析题解析】 本题考查对散文“欲扬先抑”写法的识别与表达效果分析能力。 解题思路与步骤： 第一步，通读第③段，找出“抑”（贬低）的部分。文中写枣花“太不起眼了”“没有桃花的艳、梨花的白”“没有桂花迷人的香气”——这些语句将枣花与桃花、梨花、牡丹、桂花进行对比，突出其平凡渺小，是为“抑”。 第二步，找出“扬”（赞美）的部分。文中写枣花“无声无息地开放”“结出累累硕果”“满树的枣子就像琳琅满目的明珠”——这些语句写出枣花的实用价值与默默奉献的品质，是为“扬”。 第三步，分析这种“先抑后扬”或“欲扬先抑”写法的表达效果：①形成反差，使读者印象更深刻；②突出枣花朴实无华却默默奉献的特点；③为下文作者对枣花的赞美与敬意作情感铺垫；④使文章曲折有致，避免平铺直叙。 （2）【语言赏析题解析】 本题考查从修辞角度赏析散文语句的能力。 解题思路与步骤： 第一步，识别句子中运用的修辞手法。句中“犹如刚刚长成的少女”是比喻（明喻），“不施粉黛也美丽动人”是拟人。 第二步，分析比喻的表达效果：将嫩黄翠绿的枣叶比作“刚刚长成的少女”，抓住了“娇嫩、清新、自然”的相似点，生动形象地写出了枣叶在枣花开放时节青翠柔嫩、充满生机的美好姿态。 第三步，分析拟人的表达效果：“不施粉黛也美丽动人”赋予枣叶以人的气质，写出枣叶天然去雕饰的清纯之美，表达了作者对枣叶的由衷喜爱。 第四步，分析该句对上下文的作用：作者写枣叶之美，恰恰是为衬托枣花的“隐藏自己”——枣叶如此美丽，枣花却甘愿隐于叶下，更显出枣花谦逊朴实的品质。 （3）【对比阅读与写法迁移题解析】 本题考查课内所学写作手法（对比衬托、直抒胸臆）向课外文本的迁移识别与综合运用能力。 解题思路与步骤： 第一步，回忆《白杨礼赞》结尾的写法。结尾将“贵族化的楠木”与白杨树进行对比，以贬斥楠木来反衬白杨树的“极普通”而“不平凡”，最后以“我要高声赞美白杨树”直抒胸臆收束全文。 第二步，分析《枣花》结尾的写法。结尾引用《增广贤文》“牡丹花好空入目，枣花虽小结实成”，将牡丹的华而不实与枣花的朴实有用进行对比，最后以“真好，因为有这一株枣树相伴”直接表达喜爱与感恩之情。 第三步，归纳两文结尾的相似之处：①都运用了对比衬托手法（牡丹/楠木 vs 枣花/白杨树）；②都以直抒胸臆收束全文；③都通过结尾点明或深化主旨。 第四步，分析这种写法的作用：①通过对比，使核心物象的特征更加突出；②直接抒情强化了作者的情感态度；③点明主旨，使文章立意更加鲜明。 考点 意蕴理解类题目 理解意蕴类题目主要包括：对词语、句子含义的理解，文章标题的含义理解等。 理解意蕴的核心在于：由表及里、由浅入深，先答字面意思，再答深层暗含之意，最后答对情感或主旨的作用。 ▌例4 （2026·黑龙江省齐齐哈尔市·中考真题）阅读《跨越山海的感动》一文，回答小题。 跨越山海的感动 书小舒 ①在核武器研发的史诗里，一个名字被刻意隐去，一段传奇被悄然尘封。 ②王承书这位国际顶尖物理学家，在祖国最需要的时刻，毅然选择将自己“藏”起来，成为实现中国第一颗原子弹爆炸的功臣。 ③1949年，中华人民共和国成立的喜讯传到大洋彼岸，王承书和丈夫按捺不住回国效力的激动心情，他们毫不犹豫地决定：回到祖国去！ ④1956年10月6日，王承书夫妇克服重重阻碍，历尽艰辛，终于回到祖国。 三次愿意 勇挑重担 ⑤1958年，我国筹备建设热核聚变研究室，这个领域当时在国内还是一片空白，也是王承书从未接触过的陌生领域，对46岁的王承书而言，无疑是一个充满风险的巨大考验。可是，当时任第三机械工业部副部长的钱三强发出邀请时，王承书毫不犹豫地说：“我愿意。” ⑥1961年，我国浓缩铀生产陷入困境。钱三强再次找到王承书，希望她转向铀同位素分离研究方向，同时强调：“如果你接受了这项任务，今后将不能再出席任何公开会议，你愿不愿意为此隐姓埋名一辈子？”王承书没有任何迟疑，坚定地回答：“我愿意。”“那我就从零开始。总归要有人改行去研制高浓缩铀，为什么就不能是我呢？”王承书说道。 ⑦从此，王承书从国际物理学界“消失”了。 ⑧王承书带领团队夜以继日地工作，用一台手摇计算机计算着海量数据。她很瘦，一根手指的力量不够，只得将右手中指压在食指上，一下一下地敲打按键。如此艰难又枯燥的工作，她与两位同事坚持干了一年多，仅有效数据资料就装满了3个抽屉。 ⑨1964年，中国第一颗原子弹爆炸成功后，钱三强向她发出第三次邀请，希望她继续隐姓埋名从事核事业研究。王承书再次坚定地回答：“我愿意。”这个时候，她已52岁了。 ⑩在三次“我愿意”的背后，是多年的隐姓埋名，是放弃个人名誉的牺牲。 ____________________ ⑪王承书的学生诸葛福回忆道：“你算出一个结果，王先生一定要你讲清楚它蕴含的物理意义，你看到的原理，都要自己推导。”这种治学态度贯穿她的整个科研生涯。 ⑫王承书一生勤俭。几十年来，她没有买过新大衣、新鞋子。她身上的衣服虽然有些补丁，却十分整洁。然而，就是这样“吝啬”的她，却把每个月工资的70%作为党费上交。 ⑬1993年，病重的她留下遗嘱：不办丧事，自己的图书、笔记全部留给科研机构，遗体用于医学研究，10万元存款全部捐给希望工程。在生命的最后时刻，手上的7000多元作为最后一笔党费上交。 ⑭1994年6月18日，奉献了一辈子、清贫了一辈子、默默无闻了一辈子的王承书离去了。在她的笔记本里，人们发现了一张已经发黄的字条，上面写着：“在任何条件下，坚决完成党交给我的一切任务，必要时不惜牺牲自己的生命。” 功勋卓著 光耀千秋 ⑮杨振宁在得知王承书逝世后，特意发来唁电：“痛闻王承书先生因病去世。王先生是优秀的物理学家，对祖国的教育事业、科研事业、国防事业都有巨大贡献。她的奉献精神和处事态度是我们的榜样。” ⑯王承书生前常说：“我一生平淡无奇，只是踏踏实实地工作……为国家做贡献是每一个公民的职责，何况是一个共产党员。” ⑰这位隐姓埋名几十载的巾帼英雄，用她的一生诠释了什么是真正的爱国情怀。她也用自己的一生证明：有一种选择叫“我愿意”，有一种奉献叫“隐姓埋名”，有一种精神叫“祖国需要”。 ⑱在这个充满机遇与挑战的年代，她的精神犹如一盏明灯，始终照亮我们前行的道路。 （选自2026年《读者》春季卷，有删改） （1）请结合王承书三次说“我愿意”的语气，分析其表达的深层意蕴。 （2）文本首尾段意蕴丰富。阅读这两段文字，谈谈你的理解。 在核武器研发的史诗里，一个名字被刻意隐去，一段传奇被悄然尘封。 在这个充满机遇与挑战的年代，她的精神犹如一盏明灯，始终照亮我们前行的道路。 【答案】 （1）第一次毫不犹豫地说，写出了王承书坚定、毫不迟疑的语气，表现她愿意参加热核聚变研究，填补国内空白的决心。 第二次没有任何迟疑，坚定地说，写出了王承书坚毅果敢的语气，表现她勇于承担研制高浓缩铀的科研工作，体现她敢于挑战，隐姓埋名，担当重任的高尚情怀。 第三次再次坚定地回答，语气更加坚定，更强烈，表现她再次承担核事业研究的重任，体现王承书虽年事已高，不计名利、甘于奉献的报国情怀。 （2）示例：首段中“刻意隐去”“悄然尘封”写出了因为祖国需要，王承书甘愿隐姓埋名，默默奉献，不计名利。“传奇”写出她历尽艰辛、回到祖国，在核武器研发的事业里，她用一生诠释了爱国情怀与使命担当，表现作者对她的精神的赞美和敬仰。 末段中“她的精神犹如一盏明灯”写出王承书的精神对我们的引领和激励。她功勋卓著、人格高尚，虽然刻意隐姓埋名几十载，但是她的精神依然具有穿越时代的光芒。我们要向她学习，勤于探索，勇于担当，有责任感和使命感，做一个对社会有贡献的人。 【解析】 （1）结合第⑤段可知，当时我国在筹备建设热核聚变研究室，这个领域当时在国内还是一片空白，也是王承书从未接触过的陌生领域，面对钱三强的邀约，王承书毫不犹豫就答应参加热核聚变这一陌生领域的研究工作，这不仅是对自己未来工作的挑战，更是展现王承书愿意填补国家研究空白的决心。 结合第⑥段可知，1961年，当时我国的浓缩铀生产陷入困境。王承书为了让国家的浓缩铀生产顺利进行，她坚定答应改行去研制高浓缩铀科研工作，并表示愿意为这项工作而隐姓埋名。这体现她对国家的绝对忠诚，敢于担当重任的高尚情怀。 结合第⑨段可知，中国第一颗原子弹爆炸成功后，年过半百的王承书答应继续隐姓埋名从事核事业研究，为国防事业默默奉献自己的生命，这体现她始终把国家需要放在第一位，不计个人得失、勇于担当、甘于牺牲的爱国情怀与崇高品格。 由此可见，三次“我愿意”语气由坚定到决绝，层层递进，三次回答，从“勇挑重担”到“甘于埋名”再到“终生奉献”，浓缩了她将国家需要置于一切之上的赤子之心。 （2）结合第①段可知，开头中的“史诗”凸显核武器研发关乎国家安危，意义宏大；“名字被刻意隐去”体现王承书为了核武器事业的研究而甘心隐姓埋名，默默为国家奉献自己的学识，不谋名与利的淡泊精神；结合第④段，第⑤段至第⑩段可知，王承书克服重重阻碍，历尽艰辛，回到祖国。她为了国家研制核武器而隐姓埋名，淡泊名利。“传奇被悄然尘封”中的“传奇”体现王承书为国贡献极大，她在核武器研发的事业里，隐姓埋名，用一生践行爱国的使命担当，表现作者对王承书默默奉献精神的赞美和敬仰。 结合第⑱段可知，这是运用比喻，将王承书的爱国奉献精神比作明灯，生动形象写出其精神长久不衰，具有指引后人的力量。同时作者将她的精神置于当代语境，强调其跨越时空的感召力，在浮躁功利的时代，她“甘于隐姓埋名”“以国家为先”的选择，具有穿越时代的光芒。号召人们要以她为榜样，为国家的利益而勇于探索，不计名利；为国家发展而奉献自己的学识，为社会进步展现自己的担当爱国情怀；做一个做一个对社会有贡献的人，深化爱国奉献的文章主题。 基础达标 阅读下面的语段，完成（1）-（4）题。 散文是文学的瑰宝，它承载着作者对生活的深刻感悟与对生命的独特思考。朱自清在《背影》中，以质朴无华的语言，描绘了父亲蹒跚地走到铁道边、慢慢探身下去、用两手攀着上面、两脚再向上缩的背影，那一幕让无数读者________。茅盾在《白杨礼赞》中，借白杨树的“笔直的干，笔直的枝”“绝不旁 （yì）斜出”的形象，讴歌了北方军民在民族危亡之际的________。严文井在《永久的生命》中，以深邃的哲思告诉我们：个体生命是短暂的，但人类生命是永不___（diāo ）谢的，生命的神奇在于“叶子落了，树还在”。汪曾祺在《昆明的雨》中，用平淡而有味的笔触，描绘了雨季里倒挂的仙人掌、鲜腴的菌子、卖杨梅的苗族女孩，让读者在________中感受到生活的诗意与温情。散文的美，美在形散而神不散，美在寻常物象中折射出深刻的人生哲理，美在朴素文字中流淌着浓郁的情感。 （1）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）（3分） A. 蹒跚（pán shān）　鲜腴（yú）　 承载（zǎi） B. 琐屑（suǒ xiè）　 婆娑（pó suō）　濒临（bīn） C. 踌躇（chóu chú）　倔强（juè）　 洗涤（dí） D. 颓唐（tuí）　 虬枝（qiú）　 秀颀（xīn） （2）根据文段中的拼音，在横线上写出正确的汉字。（2分） 永不____（diāo ）谢 旁 （yì）斜出 （3）依次填入文段横线处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A. 触目伤怀　不屈不挠　潜移默化 B. 触目伤怀　不折不挠　不知不觉 C. 不能自已　不屈不挠　不知不觉 D. 不能自已　不折不挠　潜移默化 （4）下列对文段内容的理解，不正确的一项是（ ）（2分） A. 《背影》中父亲爬月台的动作描写“攀”“缩”“倾”，表现了父亲行动的艰难，突出了父爱的深沉。 B. 《白杨礼赞》中白杨树的“笔直”“向上”“不折不挠”象征着北方军民的质朴、坚强与力求上进。 C. 《永久的生命》中“叶子落了，树还在”运用类比手法，形象地揭示了个体生命短暂、人类生命不朽的哲理。 D. 《昆明的雨》中写仙人掌倒挂开花、代替篱笆等叙述，主要目的是说明昆明仙人掌的实用价值。 【答案】 （1）B （2）凋　逸 （3）B （4）D 【解析】 （1）本题考查本单元重点字词的正确读音辨析。 A项“承载”的“载”应读“zài”，指“承受、负担”，不读“zǎi”（“zǎi”用于“记载”“一年半载”）；C项“倔强”的“倔”应读“jué”，不读“juè”（“juè”仅用于“倔脾气”）；D项“秀颀”的“颀”应读“qí”，意为“修长、高挑”，不读“xīn”。B项“琐屑（suǒ xiè）”“婆娑（pó suō）”“濒临（bīn）”读音均正确。 （2）本题考查本单元重点词语的正确书写。 “diāo谢”应写作“凋谢”，意为草木花叶枯落，此处比喻个体生命的终结；“旁yì斜出”应写作“旁逸斜出”，出自《白杨礼赞》，意为（树枝）从树干的旁边斜伸出来，“逸”意为“超出、伸展”。 （3）本题考查近义词语在具体语境中的辨析与准确运用。 第一空：“触目伤怀”指看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤，与《背影》中读者被父亲爬月台的艰难画面所触动的情感契合；“不能自已”指无法控制自己的情绪，程度过重且与语境不匹配。第二空：“不折不挠”是《白杨礼赞》原文用语，指在压力和困难面前不屈服，“不屈不挠”虽近义，但此处与原文用语一致更为准确。第三空：“不知不觉”指没有意识到、没有觉察到，与“感受到”搭配自然；“潜移默化”侧重思想性格在不知不觉中受影响而起变化，此处没有“起变化”之意。故选B。 （4）本题考查对本单元四篇散文主要内容与核心主旨的准确理解。 D项表述有误。《昆明的雨》是写景抒情散文，写仙人掌倒挂开花、代替篱笆等叙述，主要目的是通过这些富有昆明特色的风物表现昆明雨季的特点（雨水丰沛、物产丰富），表达作者对昆明生活的喜爱与想念，而非“主要目的是说明昆明仙人掌的实用价值”。A、B、C三项表述均正确。 能力进阶 （2026·甘肃省武威市·中考真题）对话名家：参加“名家散文共读分享”活动，完成以下小题。 我的初中 汪曾祺 ①我的初中全名是高邮县立初级中学，是全县的最高学府。我们县过去连一所高中都没有。 ②学校地点在东门。原址是一个道观，名曰“赞化宫”。初中的主要房屋是新建的，靠南墙是三间教室，依次为初一、初二、初三，对面是教导处和教员休息室。初三教室之东，有一个圆门，门外有一座楼，两层。楼上是图书馆，主要藏书是几橱万有文库。楼下是“住读生”的宿舍。 ③初一、初二国文是高北溟先生教的。他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字。但他编过一些字形的歌诀，如：“戌横、戍点、戊中空”。《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背：“三坟五典八索九丘”，“乾三连、坤六断、震仰盂、艮覆碗……”他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。“小子识之：苛政猛于虎也！”“永之野，产异蛇，黑质而白章……”他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》：“……‘厅事前仅容旋马’，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。”这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的。我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了。曾问过高先生：“你从前为什么对我们那么严？”高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。” ④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且，甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛“跳河”。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人“惨遭灭顶”。 ⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是“烟柳”“柳浪”，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。 ⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的“泮池”，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是“明伦堂”，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，都是民族英雄，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。 ⑦为什么要挂这样的画？这时“九一八”事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题：“救国策”，我那堂哥汪曾浚劈头写道：“国将亡，必欲求，此不易之理也。”他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。 （摘选自汪曾祺《我的高邮》，有删改） （1）初读文章，请你按照下表概括文章内容。 ①___ 初中国文课： 高北溟先生的教学 ②____ 孔庙内外： 泮池、明伦堂及由条幅引发的思考 （2）从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？ （3）有同学摘抄了文中画线句：“柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美。”请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。 （4）作者认为教初中、小学的学生背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对培养青少年有好处。结合文章，谈谈你的理解。 【答案】 （1）学校概况：初中学校的名称、地点及布局 周边环境与体验：荒野美景、趣事、东门外的成长感悟 （2）示例：①讲究教学方法，让学生抄写、背诵，在教学中编写过歌诀讲义；②擅长朗读，有时能使学生从朗读中体会到文义；③讲书简明扼要，善于启发引导学生理解文本；④教学很严，学生背不出书来会打手心。（答出三点即可） （3）示例：修辞方面：运用了比喻的修辞手法，将“柳树”比作“烟”和“浪”，生动形象地写出远望时柳树朦胧如烟以及风吹过时如波浪起伏的姿态；情感方面：写出了作者初次感受到“烟柳”“柳浪”的欣喜及对中国语言之美的赞叹。 （4）示例： ①可以培养青少年的爱国情操和审美意识，无论是抗战时期，还是和平时期，背《木兰词》，唱“苏武留胡节不辱”对激发青少年爱国情怀及培养志士情操都有好处。 ②（层级一）古诗名曲情感真挚，形象鲜明，语言美、韵律美，对培养学生审美意识大有好处；（层级二）在人生成长关键阶段，唱诵经典诗文和爱国歌曲，能够培养青少年向善向美、坚守节操的审美意识。 【解析】 （1）第一空：根据第①段可知，交代初中完整校名与当地办学背景；根据第②段“学校地点在东门。原址是一个道观，名曰‘赞化宫’”可知，依次介绍校内教室、教导处、圆门、图书馆、宿舍等建筑分布，完整介绍学校整体样貌。 第二空：根据第④段可知，描写操场北面荒地的农田、茼蒿、粉蝶、野蔷薇，还写了和同学比赛跳河的玩乐趣事，描绘校园后方郊外自然风光；根据第⑤段可知，写东门铁板桥、护城河旁成片柳树，作者从如烟起伏的柳树中读懂 “烟柳”“柳浪”，体会到汉语文字之美，收获写作上的感悟，两段均写校园周边景色与自身游玩、心灵感悟。 （2）根据第③段“他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字……《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背”可知，高先生安排抄写任务巩固字形，自创字形歌诀、编写国学讲义，用多样方式帮助学生识记知识，教学方法细致实用。   根据第③段“他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义”可知，先生讲课必先诵读文章，依靠朗读时的语气停顿，不用过多讲解，就能让学生读懂文章内涵，朗读教学极具感染力。   根据第③段“他讲书，话不多，简明扼要……这使我受到很大启发，对写小说有好处”可知，先生讲解课文不堆砌文字，只用简短点拨引导学生展开想象，让文字形成画面，启发作者学会具象化描写，懂得阅读与写作的窍门。 根据第③段“高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的”可知，面对完不成背诵任务的学生，先生会施以惩戒，能看出他对待学业要求严格，重视学生基础积累。 （3）运用比喻修辞手法，句子“柳树远看如烟，有风则起伏如浪”连续使用两处比喻，把成片柳树远望的朦胧模样比作烟，把风吹柳树摇曳起伏的样子比作波浪，直观描摹出护城河柳树轻柔朦胧、随风翻涌的优美姿态，画面鲜活生动。 根据“我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美”可知，直抒胸臆，眼前实景恰好对应古典文学里的词语，作者内心满是初见实景契合文字的惊喜，抒发了对古典文字凝练优美的由衷喜爱与赞叹。 （4）根据第⑦段“这时‘九一八’事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加培养民族意识的内容”可知，文章背景是国土受侵、全民救国的年代，明伦堂悬挂苏武、木兰等民族英雄条幅，课堂也侧重培育民族意识。木兰替父从军、保家卫国，苏武身处异域坚守气节，二者都是心怀家国、不屈不挠的典范。诵读传唱相关作品，能让青少年树立家国观念，孕育爱国担当、坚守道义的志士品格，这份精神价值放在任何时代都能滋养少年的爱国情怀。   根据第⑦段“这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的”可知，《木兰词》文辞优美、节奏感强，“苏武留胡节不辱”曲调悠扬，文字与音律兼具美感，诵读时能让学生直观感受古典文学、传统词曲独有的语言美、韵律美，提升文字审美感知力；中小学是青少年三观、审美形成的关键时期，木兰、苏武的人物形象正向纯粹，长期诵读这类饱含风骨的经典，能引导学生建立向善向美的审美追求，塑造坚守本心、不屈不挠的美好品格。 示例：文章写九一八事变后举国抗日，学校借助民族英雄形象培育学生民族意识。《木兰词》、苏武相关曲目承载保家卫国、忠贞不屈的精神，诵读传唱能让青少年铭记家国大义，树立深厚的爱国情怀。从审美层面来说，《木兰词》文辞优美、朗朗上口，苏武相关歌曲曲调动人，能让学生感受传统文字与音律之美；同时英雄人物高尚的气节，能熏陶少年品格，塑造正向的精神审美。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $