3.2《哦，香雪》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕铁凝《哦，香雪》展开，涵盖情节梳理、人物形象分析、象征意义解读及主题探究，以“一分钟能做什么”情景导入，通过对比火车停靠对大山的影响，搭建从生活现象到文学分析的学习支架，连接写作背景与主旨理解。 其亮点在于以问题领航驱动思维，通过表格对比香雪与凤娇的追求差异培养思维能力，结合夜归心理描写与铅笔盒象征分析提升审美创造，融入改革开放背景增强文化自信。采用角色扮演、比较阅读等方法，学生能深入理解人物与主题，教师可借助层次划分、字词积累模块高效教学。

情景导入 一分钟能做什么？一分钟，看了一页书；一分钟，浏览了一则新闻；一分钟，也许什么都不干，就楞了一会儿神……那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。 铁凝 学习目标 1、浏览小说全文，把握作品的主要情节内容。 2、赏析人物形象，理解铅笔盒的象征意义。 3、结合小说的创作背景，理解小说主旨。 识作者 铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生于北京，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家。人称文坛“美女作家”，也有人称她是“女性主义”作家。 2006年当选中国作家协会主席。 1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等。 知人论世 知人论世——「写作背景」 《哦，香雪》创作于1982年改革开放初期，铁凝曾下乡四年，与一群十八九岁的年轻姑娘结下了深厚的友谊，这些女孩成为铁凝小说中人物的原型。 文化大革命时期，政治性、阶级性成了人唯一属性和文艺批评的唯一标准，人道主义完全被驱逐出文艺创作的领域。文化大革命结束后，人道主义才又在中国兴盛起来。 《哦，香雪》正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。 铁凝回忆《哦，香雪》的创作： 那里的贫穷和落后, 那里生活的艰辛和窘迫, 那里百姓憨直而蒙昧的面孔曾使我心灰意冷。谁知一天晚上在房东屋里闲坐, 我忽然听到一阵女孩子的笑声,一阵无所顾忌、不加修饰、充满活力的笑声。如果不是循声而去,亲眼所见,我不会相信这样的村里能升起这种美好的声音。借着朦胧的月色, 我见一群刻意打扮过的姑娘,身上飘散着廉价香脂的气味,正朝村口涌去。是看电影去吧？我截住其中一位,问她今晚演什么。她笑着告诉我,看电影？等到明年山那边过庙会时还差不多, 现在是去看火车。 ……我见过一位姑娘怎样因为没有（好看）的衣服而不愿站在人前, 只能躲在人后。没有火车,她哪会有这种羞怯？我见过她们怎样 6 憋红了脸, 争论着车上一切微不足道的细节。那些不知名的乘务员,更是她们假意嘲讽、真心崇敬的对象。我见过她们怎样把硕大的红枣硬塞进乘务员那警蓝的的（dí）确良口袋, 也见过她们之中的佼佼者,在看到火车上那些胸前别着校徽的神秘大学生之后, 怎样更坚定地背着自制小课桌, 去十几公里外的公社上中学…… 一列列火车从山外奔来, 使她们不再安于父辈那种坐在街口发愣的困窘生活, 使她们不再甘心把自己的青春默默隐藏在大山的皱褶里。为了新追求,她们付诸行动,带着坚强和热情, 纯朴和波辣, 温柔和大胆, 带着大山赋予的一切美德, 勇敢、执著地向新生活迈进, 一往情深。 于是，我写了《哦，香雪》。 7 明文体 小说是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和典型的环境描写反映社会现实生活的一种文学体裁。   1.小说三要素：人物形象   故事情节  环境描写 2.情节结构：开端  发展  高潮  结局 3.人物形象：人物   物象 4.环境描写：自然环境 社会环境 小说 基本 特点 1 2 明文体 问题领航 “哦”字在标题中的读音是什么？为什么题目中要加上这个字？ 阅读文章，回答问题。 问题领航 哦 哦 ò ó 叹词。 表示领会、醒悟; 表示惊喜、赞叹; 表示提醒; 叹词。 表示将信将疑; 表示疑问、惊奇。 表示承诺、应答; 暂且保留心中的答案， 待学习完文章内容， 再进一步回答。 字词积累 皱褶（zhě）　 吮吸（shǔn） 怂恿（sǒng yǒng） 娇嗔（chēn） 辗轧（niǎn yà） 搡（sǎng） 窸窸窣窣（xī sū） 隧道（suì） 搅乱（jiǎo） 惆怅（chóu chàng） 笨拙（zhuō） 凛冽（lǐn liè） 字词积累 昂首阔步：仰起头，迈着大步向前。形容精神振奋，意气昂扬。 五彩缤纷：表示颜色繁多，色彩绚丽，十分好看的样子。 喜怒哀乐：泛指人的各种不同的感情。 窸窸窣窣：形容摩擦等轻微细小的声音。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 不知所措：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。 引子： 开端： 发展： 高潮： 结局： （1-4段） （5-47段） （48-63段） （64-72段） （73-82段） 火车开进小村庄。 姑娘们喜迎火车。 香雪渴望拥有铅笔盒。 香雪换回铅笔盒。 香雪深夜归来。 层次划分 -《哦，香雪》 一、梳理情节，初步感知 思考： 1、小说中讲了几件关于香雪的故事？ 2、火车开通前和开通后台儿沟发生了怎样的变化？ 3、联系写作背景，思考大山和火车、铅笔盒象征着什么？ 二、整体感知 1、小说中讲了几件关于香雪的故事？ 围绕火车划分 看火车 上火车 回沟里 （看，猜测、议论、以物易物） （去换自动铅笔盒，） （下了火车回沟里的路程上的所看，所想） 思考：火车开通前和开通后台儿沟发生了怎样的变化？? 火车来之前…… 火车来之后…… (在原文中圈划概括) 16 火车进山之前： 宁静质朴 贫穷落后 封闭保守 台儿沟，无论从哪方面讲，都不具备挽住火车在它身边留步的力量。（第3段） 也许什么都不为，就因为台儿沟太小了，小得叫人心疼……也不能不停下来。（第4段） 从前，台儿沟人历来是吃过晚饭后就钻被窝……静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚……（第5段） 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里……（第1段） 17 火车开进深山以后，台儿沟发生了哪些变化？ 台儿沟以往的宁静被搅乱了。如今，姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮……按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。(第5段) 开始梳妆打扮，注重“服饰和容貌”了 起初是观望议论，后来“她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子，站在车窗下，抓紧时间跟旅客和和气气地做买卖”。(第46段) 商品经济之风吹进了深山 18 象征手法 火车 现代文明的象征 大山 象征着封闭、落后 铅笔盒 ？ 人物探析 她没有铅笔盒吗？为什么还要追求火车上的那个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒？是不是爱慕虚荣？ 象征 维度 文本依据 解读示例 物质 层面 铁路职工赠送的文具 象征乡村少女对尊严、平等的追求 精神 层面 香雪“必须得到”的执念 代表知识、教育等现代文明的“入场券 时代 层面 火车带来的“外来物品” 隐喻传统乡村与现代文明的碰撞与融合 二、概括人物形象 1、结合小说内容，总结香雪人物形象特点 2、 火车进站后，凤娇、其他姑娘与香雪关注的物品是一样的吗？说明了什么？ 结合小说内容，总结香雪人物形象特点 ① 美丽清纯 ② 腼腆纯真 ③ 渴求进取 香雪的眼睛是“洁如水晶的”“令人信任的”，面孔是“洁净的”，嘴唇是“柔软的宛若红缎子似的”。 看火车时，她跑在最前面；火车来了，她却缩到最后头。别的姑娘可以就“小白脸儿”“北京话”调笑，香雪却不敢搭腔，甚至听了就脸红。 她是台儿沟唯一考上初中的人；别的姑娘注意是金圈子，手表，香雪注意的则是学生书包；姑娘们总是用土产换回自己喜爱的发卡、丝巾和尼龙袜，香雪则用一篮子鸡蛋换一个自动铅笔盒。 22 ④ 淳朴、有自尊 女同学们对她的嘲笑，使她意识到贫穷是不光彩的；得到了铅笔盒，她执意将那一篮鸡蛋留下；香雪渴望台儿沟改变现状，变得富足，进步，她认为台儿沟应该是这样的：姑娘不再央求别人，火车上的漂亮小伙子会求上门，火车会停得久一些，会向台儿沟打开所有的门窗…… ⑤ 坚毅执着 为了换取铅笔盒，她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车。为此，她甘愿被父母责怪，一个人摸黑走了三十里的山路，这对一个平时说话不多、胆子又小的山村少女来说，需要很大的勇气。 结合小说内容，总结香雪人物形象特点 23 她们感兴趣的东西是一样的吗？分析姑娘们思想上的异同。 凤娇： 香雪： 人物 不同点 共同特点 香 雪 凤 娇 精神层面 物质层面 车厢里的学生书包；打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。 忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。 天真、善良、淳朴、富有好奇心、渴望现代文明、对未来充满憧憬。 24 1. 身份： 2. 追求差异： 3. 性格内核： 香雪为什么会有这种与其他女孩子不同的表现呢？ 全村唯一的初中生，拥有文化认知。 凤娇等姑娘：向往发卡、纱巾等外在物质。 香雪：向往知识、尊严，渴求现代文明。 外表胆小，内心执着勇敢，敢于独自夜行三十里山路。 三、以物象悟内涵 思考：诗化小说不仅具有注重营造氛围、语言优美的特点，还具有重意象、重象征的特点。《百合花》当中有一个关键意象——百合花，《哦，香雪》中也有一个关键意象——自动铅笔盒，自动铅笔盒具有什么象征意义呢？ “你们那儿一天吃几顿饭？” “两顿。” “你们呢？” (理直气壮）“三顿！”（说不出的怜悯和气恼) “你上学怎么不带铅笔盒啊？” “那不是吗。” 香雪 被嘲笑 被一遍又一遍地嘲笑 被一遍又一遍地嘲笑，但无力改变 角色扮演 香雪的困境 任务：快速浏览香雪独自夜归的部分（72至82段），找到四处关于铅笔盒的描写，并结合景物描写概括香雪的心理变化，完成以下表格。 香雪心理 铅笔盒 香雪心理 闪闪发光的小盒子 宝盒子 怀里的铅笔盒 举起铅笔盒 满意、不害怕 害怕 黯淡 恐惧 不光彩 高昂 勇敢 骄傲 香雪的这些心理活动为什么要写得这么详细？ 景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景，也有效的烘托了人物的内心活动，经历了：“害怕→不再害怕→犹豫→坚定”这一变化。虽然是在30里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容——自强，香雪在走向成熟的过程中有人性美与自然美的交融。 她好像忽然明白了同学们对 她的再三盘问，明白了台儿 沟是多么贫穷。她第一次意 识到这是不光彩的。 面对严峻而又温厚的大山， 她心中升起一种从未有过的 骄傲。 香雪 经历了被嘲笑， 追过了梦想， 走过了夜路， 由感到不光彩走向骄傲。 明白了贫穷与落后不是台儿沟的错， 明白了自己不用为此感到难堪， 完成了由懵懂到觉醒的蜕变。 铅笔盒——香雪的突围 【环境描写作用】 ① 环境上:交代故事发生的社会背景，为人物的活动提供了自然环境;渲染氛围。 ②情节上:作为线索;推动情节发展;为下文做铺垫;前后照应等。 ③人物上:烘托心情;刻画性格;暗示命运。 ④主题上:揭示/突显/深化小说的主题。 ⑤ 阅读效果上:设置悬念，引发阅读兴趣;留下想象空间，令人回味无穷。 32 【心理描写相关知识点】 一、心理描写的方式： 1.直接描写式： ①内心独白（包含抒情独白式，一般使用第一人称）； ②自由联想； ③心理分析（即议论性描写，多为作者直接描述；一般使用第三人称） 2.间接描写： ④以动作、语言、神态等暗示心理； ⑤以环境暗示、烘托心理； ⑥以人物本身的梦境、幻觉写心理（幻觉、梦境展示式）。 33 1、赞美迫切地要求冲破封闭的文化氛围、走向现代文明的的农村青年（香雪们）。 2、（时代内涵）借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦。 作者只是在赞美香雪吗？作者还想要赞美哪些人呢？ 主题探究 小说以“哦，香雪！香雪！”反复呼告收结的好处？ 结构上： 呼应题目“哦，香雪”，富有诗意。 内容上： 承接上文，写姑娘们的呼唤与山的回音交织，营造出温馨的氛围。 情感上： 蕴含着作者复杂的情感，有对香雪美好心灵的赞叹，有对贫穷落后的怜悯和现代文明的召唤等。 读者阅读效果上： 意犹未尽，更能引发读者的沉思。 课堂总结 这是一篇抒情意味浓厚的散文短篇小说，其特点就在于纯净的诗情与隽永的意境。散文体小说不重在情节上下功夫，而是写人，写人的内心世界，写人高尚的道德情操的美好。小说把农村女孩的善良之心和温暖情怀转化为一种抒情诗的意境，情景交融，如诗如画，意境优美，韵味萦回。“生发以情，贯穿以情，旨在谈情，意在动情。” 36 诗化小说 1、淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突：故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的开端、发展、高潮、结局等情节。 2、注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性：与传统小说相比，散文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。 3、在主旨表现上，更突出情调：不像传统小说那样，它不注重对社会现实的反映，而注重突出对某的情感态度、生命态度、价值判断等。 4、语言散文化：或语言质朴、口语化，或整散结合，诗化等等。 三、深入研读 思考：“百合花”和“铅笔盒”在《百合花》和《哦，香雪》中反复出现，请分析它们在小说中的作用。 比较阅读 深入研读 ①具有线索作用。绣有百合花的被子串联了借被子、还被子、盖被子等情节，铅笔盒串联了香雪盼铅笔盒、换铅笔盒、赏铅笔盒等情节。 ②具有象征意义。百合花象征了小说人物纯洁的心灵及人物间淳朴的感情，铅笔盒象征了知识与现代文明。 ③增加小说艺术效果。百合花增加了小说的诗意美，铅笔盒增加了小说的时代感与生活气息。 知识就是力量，进取改变命运 当知识为我们打开了一扇扇大门的时候，我们是否还有香雪她们那样的期盼追求？让青春冲动和生命激情，引发我们对远方生活的憧憬，在骨子里永远保持那份对文明和进步的执着追求。 香雪生活的时代正离我们越来越远，香雪的热情和追求却永远离我们很近很近。 结束语 铁凝 今别离 哦， 香雪 第一课时 41 $