2026-2027学年五年级上册语文教学计划（统编版）

小学语文五年级上册教学计划 （统编版/部编版） 一、学情分析 经过四年多的语文学习，五年级学生已经具备了一定的语文基础。从识字量来看，大部分学生能借助工具书自主识字，掌握了基本的笔画笔顺和间架结构；从阅读能力来看，学生能够流利朗读课文，初步掌握概括段落大意的方法，能把握文章的主要内容；从写作基础来看，学生能写出语句通顺的短文，初步掌握了观察和描写事物的方法。但是，本班学生正处于小学高段，身心发展进入了一个新的阶段，呈现出明显的差异化特征： 认知与思维特征：五年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们开始具备一定的质疑、探究能力，但概括能力和逻辑推理能力仍显薄弱。对于文章较深层的内涵、蕴含的情感以及作者巧妙运用的表达方式，往往一知半解，无法做到深入体会。 学习习惯差异：部分优秀学生已经养成了课前预习、查阅资料、边读边做批注的良好习惯，能主动思考并发表独到见解，知识面较广；但仍有相当一部分学生学习较为被动，存在依赖心理，缺乏主动探究的欲望。在课堂上，倾听习惯较差，常常急于表达而忽略了别人的发言。 阅读与写作现状：在阅读上，学生面对长课文时容易产生畏难情绪，阅读速度较慢，且容易“回读”。在理解含义深刻的句子，或体会文章表达的思想感情时，容易停留在表面。在写作上，不少学生依然存在“无话可说”或“记流水账”的现象。文章缺乏细节描写，语言较为干瘪，真情实感流露不足；部分学生的字迹潦草，错别字较多。 心理特征：五年级学生自尊心明显增强，开始有自己的主见，容易产生逆反心理。在语文教学中，更需要采用鼓励性评价，建立平等的师生关系，激发学生内在的学习动机。 二、教材分析 本册教材以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，采用“人文主题”与“语文要素”双线组元的结构。全册共有8个单元，25篇课文（含略读课文），3个口语交际，8个习作，7个语文园地，以及“快乐读书吧”。教材内容丰富，体裁多样，涵盖了散文、记叙文、说明文、民间故事、古诗词等。 阅读单元深度分析： 第一单元（借物抒情）：包括《桂花雨》《落花生》《珍珠鸟》。核心语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。学生需要学会通过事物特点领悟作者的情感。 第二单元（阅读策略）：包括《冀中的地道战》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《“诺曼底号”遇难记》等。这是阅读策略单元，核心要素是“学习提高阅读速度的方法”。教材特意编排了集中注意力、不回读、连词成句地读、抓关键语句等方法，要求学生在规定时间内读完课文，训练阅读效率。 第三单元（民间故事）：包括《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》。核心要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。学生要在理解的基础上展开想象，变换角色或情节，进行生动讲述。同时，配合“快乐读书吧”，引导学生阅读《中国民间故事》。 第四单元（爱国情怀）：包括《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》等。核心要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。不仅要求学生理解文本，更要求学生查阅历史资料，深刻体会国家兴衰与个人命运紧密相连的情感。 第五单元（习作单元）：包括《太阳》《金字塔》等。这是专门的习作单元，核心要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”，并学习“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。 第六单元（父母之爱）：包括《慈母情深》《父爱之舟》《航天员写给孩子的信》。核心要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。 第七单元（四时景物）：包括《古诗词三首》《第一场雪》《白鹭》。核心要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，学习描写景物的变化。这些课文语言优美，适合朗读和背诵，是对学生语感培养的高峰单元。 第八单元（读书明智）：包括《古人谈读书》《忆读书》《走遍天下书为侣》。核心要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。学生需要在阅读中提取、归纳、概括信息，从而明白读书的意义，掌握读书的方法。 特殊板块分析：口语交际注重情境性和交际性，如“制定班级公约”、“讲民间故事”、“父母之爱”等，旨在培养学生在真实语境中的表达能力；习作注重与学生生活的联系，如“我的心爱之物”、“漫画老师”、“二十年后的家乡”、“推荐一本书”等，注重激发兴趣，指导表达方法；语文园地包含交流平台、词句段运用、日积月累等，旨在及时梳理和巩固单元重点，提升语文素养。 三、教学目标 （一）教学的重难点 教学重点： 识字写字：认识常用汉字200个，会写220个，能独立识字，正确书写，有一定的速度。 阅读：学习并熟练掌握提高阅读速度的方法（如不回读，连词成句读，抓关键词句读，带着问题读）；理解课文内容，体会作者蕴含的思想感情；学习阅读说明性文章，了解列数字、打比方、作比较、举例子等基本的说明方法；了解文章的叙述顺序，体会作者是如何表达真情实感的。 习作：能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体、感情真实；能写简单的说明性文章（第五单元特殊要求）和读后感；学习修改自己的习作，养成修改习惯；能按一定的顺序观察事物，做生活的有心人。 口语交际：在交际中能认真倾听，理解对方说话的主要内容；能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，并能表达有条理、有中心、语气语调适当。 教学难点： 引导学生联系语境和生活实际，理解含义深刻的句子，体会其表达效果。 理解作者是怎样通过“场景、细节”来展现情感的（第六单元），以及如何通过“静态、动态”描写来表现景物特点的（第七单元）。 在习作中，引导学生摆脱“假大空”，学会捕捉生活细节，写出真情实感；能够应用多种说明方法，将事物介绍得明白生动。 激发学生自主阅读民间故事和经典名著的兴趣，克服长篇阅读的畏难情绪，培养持之以恒的阅读耐力。 （二）教学达到的具体要求 识字与写字要求：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。能使用字典、词典独立识字。书写做到规范、端正、整洁，并有一定的速度，养成良好的书写习惯。 阅读要求：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵指定的课文和古诗词（如《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》《少年中国说》等）；默读有要求，能快速捕捉有用信息；能借助词典理解词语意义，辨别词语的感情色彩；能把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 习作要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述；能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；本学期完成8篇大作文，若干篇小练笔，四年级基础上作文字数达到400字以上，优秀学生争取达到500字以上。 口语交际要求：与人交流能尊重、理解对方；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能抓住要点，发表自己的意见，表达有条理，语气、语调适当；在讨论中能积极发言，敢于提出自己的见解，并能虚心听取别人的意见。 综合性学习要求：能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告（如结合第四单元的“结合资料”练习）；能策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。 四、教学进度计划表（按每周5课时计算，约20周） 周次 日期 教学内容 课时 教学重点/活动安排 第1周 9月初 开学常规教育，第一单元：1《桂花雨》 5 明确要求，明确借物抒情的手法，体会思乡之情。 第2周 9月上旬 2《落花生》、3《珍珠鸟》 5 继续学习借物喻人；口语交际《制定班级公约》及习作《我的心爱之物》。 第3周 9月中旬 第一单元《语文园地一》，第二单元：4《冀中的地道战》 5 总结方法，过关字词；初步学习“提高阅读速度，不漏掉关键信息”。 第4周 9月下旬 5《将相和》、6《什么比猎豹的速度更快》 5 学习“连词成句地读”的方法；理清人物关系，体会人物品质。 第5周 9月底/10月初 7《“诺曼底号”遇难记》，习作《“漫画”老师》，语文园地二 5 巩固提高阅读速度的方法；学会抓住人物特点进行夸张描写。 第6周 10月上旬 第三单元：8《猎人海力布》、9《牛郎织女（一）》 5 了解民间故事特点；学习创造性复述故事（变换角色、增加细节）。 第7周 10月中旬 10《牛郎织女（二）》，口语交际《讲民间故事》，习作缩写故事新编 5 继续复述练习；习作学习提取主要信息，保留主要情节。 第8周 10月下旬 第三单元《语文园地三》，“快乐读书吧”《从前有座山》 5 阅读《中国民间故事》，分享阅读成果；掌握日积月累。 第9周 11月初 第四单元：11《古诗三首》，12《少年中国说（节选）》 5 结合资料理解诗意；了解百年来中国的巨变，激发爱国热情。 第10周 11月中旬 13《圆明园的毁灭》、14*《梅兰芳蓄须明志》 5 结合资料体会情感，通过对比感受圆明园的损失；体会将士的爱国之心。 第11周 11月下旬 习作《二十年后的家乡》，第四单元《语文园地四》 5 展开想象，列出提纲，按一定顺序写。复习单元内容。 第12周 11月底/12月初 第五单元（习作单元）：15《太阳》、16《金字塔》 5 学习列数字、打比方等说明方法；体会平实与生动两种语言风格。 第13周 12月上旬 习作例文，《介绍一种事物》（习作） 5 搜集资料，运用说明方法写清楚一种事物的特征。 第14周 12月中旬 第六单元：17《慈母情深》、18《父爱之舟》 5 通过场景、细节描写体会深沉的母爱与父爱。 第15周 12月下旬 19*《航天员写给孩子的信》，口语交际，习作《我想对您说》 5 体会两种不同表达爱的方式；学写表达感恩的书信。 第16周 12月底/1月初 第六单元《语文园地六》，第七单元：20《古诗词三首》、21《第一场雪》 5 学会用恰当的语言表达看法；感受古诗词意境；感受景物的动态美。 第17周 1月上旬 22《白鹭》、23《古人谈读书》 5 体会静态描写与动态描写相结合的手法；学习古人读书的态度和方法。 第18周 1月中旬 24《忆读书》、25*《走遍天下书为侣》，口语交际，习作《推荐一本书》 5 梳理信息，把握内容要点；学会推荐好书的方法。 第19周 1月下旬 第八单元《语文园地八》，期末总复习（字词、句子、背诵、阅读） 5 系统梳理一学期的语文要素；分项复习，查漏补缺。 第20周 1月底 期末综合复习与模拟测试，期末总结与评价 5 综合模拟检测，试卷讲评，做好期末家长会汇报准备，布置假期阅读任务。 五、 教学具体措施 深钻教材，落实“双线”要素：仔细研读课程标准和教师用书，弄清楚每一单元的“人文主题”和“语文要素”。在教学中不面面俱到，要紧扣单元要素设计主问题。例如在第二单元，专项训练快速阅读，利用计时器，引导学生不要用手指读、不咬文嚼字，通过快速扫读抓关键句；在第五单元习作单元，重点引导学生阅读《太阳》和《金字塔》，梳理列数字、打比方、作比较等说明方法的运用，并让学生进行专项仿写练习。 强化朗读背诵，培养语感：针对七单元写景散文，以及古诗文，加大朗读指导。通过创设情境、配乐朗读、师生对读等方式，让学生入情入境，读出韵味，体会动静结合之美，并能熟读成诵，积累优美语言。 培养良好习惯，提升阅读速度：从第一周起，制定严格的课前预习要求（标自然段、读准字音、查阅资料、做好批注）。在日常教学中，专门抽出时间进行“提高阅读速度”的方法训练，定时定量，让学生体验快速阅读的成就感。 读写结合，以读促写：提高习作教学效率，将阅读与习作紧密结合。例如学习《慈母情深》后，引导学生观察父母在生活中为自己做的场景和细节，进行片段练笔《父母的爱》；学习《落花生》后，仿照借物喻人的写法，写一写身边的平凡事物。 推进“快乐读书吧”，大阅读活动：以第三单元为契机，成立班级读书会。开展“民间故事会”，让学生将自己读过的民间故事或根据课文进行创造性复述。同时，每月推荐一本课外书（如《西游记》原著版、《中国民间故事》等），每周设一节课外阅读指导课，教学生如何做读书笔记、如何分析人物性格、如何画思维导图。 落实分层教学，重视培优辅差：实行分层布置作业。对基础薄弱的学生，侧重基础字词过关、课文朗读以及短文浅层理解，写话要求放低；对学有余力的学生，鼓励进行深度思考，推荐阅读名著，鼓励参加征文活动。利用课余时间对学困生进行一对一的辅导，以鼓励为主，唤醒其学习自信心。 优化评价方式，运用信息技术：采用过程性评价体系，建立成长记录袋，收录优秀作文、读书笔记、试卷等。课堂上多使用多媒体课件、图片、短视频等直观手段帮助学生理解。比如在《圆明园的毁灭》中，展示圆明园复原图和废墟对比图，激发学生的爱国热情。 学科网（北京）股份有限公司 $