精品解析：陕西渭南市三贤中学2025-2026学年高二下学期期中考试语文试题

三贤中学2025-2026学年高二下学期期中考试 语文试题 一、现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 近年来，短视频已发展成为全民化的内容媒介。中国互联网络信息中心的数据显示，截至2024年12月，短视频用户规模为10.40亿人，占网民整体的93.8%。可以说，短视频已深度嵌入当代信息传播、文化传承及日常生活，成为人们媒介化生存的重要工具。 但与之相伴的是，短视频观看成瘾已成力当下的一种社会症候。媒介成瘾并非新现象，无论是印刷、广播、电视、电子游戏，还是互联网与社交媒体，每一种新兴媒介在带来便利与娱乐的同时，也引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱的问题。短视频成瘾的原因并非仅来自用户单一维度，而是多重因素交织的结果。 首先，在算法层面，持续无缝满足用户的个性化即时需求。平台通过数据驱动的推荐系统精准捕捉用户兴趣并进行个性化推送，持续满足用户的即时需求。算法根据用户的点赞、评论、分享、观看时长等行为数据，来调整推荐策略，推送更有针对性的内容，进而在不断选代中增强平台的吸引力，形成沉浸式体验。平台通过算法帮助用户过滤掉与之兴趣无关的内容，持续推送其关注度高、互动多的某类视频，从而形成“兴趣闭环”，构建“上瘾循环”：用户看得越多，算法越精准；算法越精准，用户越容易陷入持续观看。 其次，在用户层面，容易导致自我决定幻觉的产生。算法使用似乎是对用户决策的一种“赋能”，让用户的媒介使用更加“如鱼得水”，获得高度的自主支配和控制感。包括短视频在内的大众文化消费可以用自主性、胜任感和归属感这三种心理来解释：推荐算法精准推送符合用户兴趣和偏好的内容，使用户在浏览过程中自认感受到高度的自主性。用户可以自主选择观看内容，不会受到传统媒体内容的限制，对比之下，这种自主选择权极大地增强了用户的使用动机。而胜任感的获取，来自点赞、评论、分享等互动功能提供的即时反馈，这种正反馈机制增强了用户的自我效能感和成就感，激励用户持续参与和使用平台。持续的胜任感满足，虽然短期内提升了用户的使用体验，但也导致用户对平台的依赖性增强，难以自我控制使用时间。而归属感，可以理解关联感，即短视频平台作为社交媒体的背后逻辑。短视频平台上强大的社交互动功能进一步推动了“社交验证”的作用，即用户通过他人的反馈来确认自己的价值和内容的质量。 这种社交互动的机制使得用户不断调整自己的行，以适应平台的互动模式，从而获得社交期待、社会认同和归属感。如此，用户在自主性、胜任感和关联感中，在频繁的“点开”“上划”中进入成瘾体验。 最后，在内容层面，形成自我强化的内容池。一方面是无法预测的内容。内容创作者生产大量趣味片段、猎奇影像或精彩瞬间。“上划”之后，我们永远不知道下一条视频是什么，可能是新闻动态、知识解析，也可能是动物萌宠、搞笑趣闻等，哪怕遇到不感兴趣的作品，手指一动就能轻易地划走。这种持续不断的“小确幸”让人深陷其中。另一方面，这些快速、密集的刺激模式符合人类大脑寻求即时满足的倾向，从而形成“内容刺激——观看快感”的循环机制：观看者无需投入太多时间或精力，就能迅速获得满足感，不断刷屏能持续触发这类短周期的奖励机制。不同的内容始终围绕用户的兴趣与偏好，在间性内容中形成某种相似性的链式内容。 由此可见，在以上因素的共同促进下，用户可以不停地“上划”观看短视频，无需思考、选择下一条内容。这种设计方式导致用户很容易进入算法与内容池作用下的流畅观看状态，产生沉浸体验，进而不断刷屏，形成近似上瘾的使用体验。短视频平台精心设计的内容推荐和情感调动，往往能够激起用户的短期愉悦和满足感；从社会文化角度来看，在现代社会，用户应对社会焦虑和压力的一种心理寄托也是短视频成瘾的社会心理因素。 （摘编自晏青《短视频成瘾机制与人智交互错位之思》） 材料二： 在《童年的消逝》这本书中，波兹曼揭示了一个颠覆常识的真相：“童年”并非天然存在，而是印刷术缔造的文化产物。当文字成为知识垄断的工具，成人与儿童之间便竖起了一道认知高墙—儿童需要耗费数年时间跨越识字、语法、逻辑这三重阶梯，才能窥见成人世界的秘密。以汉字为例，一个孩子需经历千余天的学习，方能在四年级读懂报纸；而真正掌握社会规约、获得“准成人”身份，还需要度过相当漫长的青春期。这种信息壁垒划定了童年的边界，也孕育了人类独有的理性思维：羞耻感、延迟满足和对复杂世界的敬畏。 短视频的崛起正在加速瓦解这道文化防线。高饱和度的画面、震耳欲聋的音效、每分钟三次的情节反转……它以各种方式，不断刺激我们的感官，将传统中不能谈及的禁忌加工成娱乐内容。伦理问题、猎奇话题、血腥、死亡与暴力⋯•禁忌一旦被揭露，其神秘与危险也随之消散，我们对禁忌的敬畏和羞耻感也在淡化。当狗血伦理与暴力叙事无需任何认知训练便能直达儿童眼底时，波兹曼笔下的“羞耻感消亡”便成沩了现实。 儿童尚未理解生命的意义，已目睹死亡的狰狞；未曾学会沟通合作，先习得暴力的效率；还未形成道德判断，便被植入“宫斗权谋”的算计模板。当算法将战争、权谋算计等打包成“电子糖果”推送给小学生时，童年不再是成长的缓冲带，而成了商业流量收割的试验田。 （摘编自芦花《短视频时代，我们如何保卫消逝的童年？》） 1. 下列对材料一关于短视频成瘾成因的表述，正确的一项是（ ） A. 近年来我国短视频用户10亿多人，在网民中占比很大，如此庞大的用户基数直接导致成瘾现象普遍化。 B. 算法通过捕捉用户行为数据迭代推荐策略形成“兴趣闭环”，构建“上瘾循环”，让用户陷入持续观看状态。 C. 用户在浏览短视频时，拥有了完全自主的选择权，这种自主支配和控制感增强了用户的观看动机。 D. 猎奇影像、趣味片段等不可预测内容的随机出现，是用户持续刷屏的唯一动因，因其符合即时满足的倾向。 2. 下列对材料二中“童年的消逝”的相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. 印刷术通过文字垄断构建认知壁垒，儿童需经长期认知训练才能跨越阶梯，获得成人世界的准入资格。 B. 印刷时代通过信息垄断塑造童年的理性思维，如延迟满足、羞耻感以及对禁忌的敬畏，形成文化防线。 C. 短视频以感官刺激消解羞耻感，通过暴力、伦理禁忌的娱乐化呈现，导致儿童过早失去对世界的敬畏。 D. “电子糖果”指那些像糖果一样有很强的吸引力和诱惑性，能给人带来及时满足感、容易上瘾的短视频。 3. 结合材料，下列分析与推断不合理的一项是（ ） A. 算法推荐的即时满足机制，可能削弱儿童深度思考与延迟满足能力。 B. 短视频通过社交验证强化归属感，间接加剧用户对平台的依赖性。 C. 印刷术与短视频均重构了信息传播方式，但后者已瓦解了认知阶梯。 D. 短视频成瘾不仅是技术问题，与社会焦虑、文化防线遭受冲击不无关联。 4. 波兹曼说：“每一种技术都既是包袱又是恩赐，不是非此即彼的结果，而是利弊同在的产物。”你对此有怎样的看法？请结合“短视频”这一技术简要说明。 5. 在当今科技时代，儿童使用电子产品在所难免。请结合文本谈谈如何预防儿童短视频成瘾。 【答案】1. B 2. C 3. C 4. 这句话是说每一种技术都是利弊（优点和不足）共存的，短视频也是如此。 短视频的利（优点）：①能满足用户的即时需求，带来便利与娱乐，形成沉浸式体验； ②能给用户带来自主性、胜任感和归属感； ③是用户应对社会焦虑和压力的心理寄托。 短视频的弊（不足）：①会引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱等问题； ②容易上瘾，会形成依赖，丧失理性思维（思考能力）； ③容易导致自我决定幻觉的产生； ④会瓦解文字构建的文化防线，导致“童年的消逝”。短视频是优点与不足共存的技术，我们应该辩证地看待。 5. ①算法层面：设置儿童模式，延缓儿童的即时需求，防止形成“兴趣循环”、“上瘾循环”。 ②在用户层面：减少儿童的自我决策功能设计，降低儿童自主支配和控制感，设置儿童使用时间限制。 ③内容层面：加强内容监管，建立适合儿童的内容池；增加家长可设置观看内容的功能，使内容具有可预测性。 ④社会文化层面：家长、学校、社会要给儿童提供情感满足，减少其压力焦虑。 ⑤其他方面：改变视频“上划”选择方式，设置适合儿童思考的问题增加观看难度。 【解析】 【导语】短视频如今已深度融入人们生活，庞大的用户规模显示出它的影响力。然而，短视频成瘾问题也日益凸显。材料一剖析了其成瘾的多重因素，包括算法、用户心理和内容设计等。材料二则指出短视频对童年认知发展的冲击。短视频在带来便利娱乐的同时，为何会引发这些问题？让我们一起从材料中寻找答案。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“如此庞大的用户基数直接导致成瘾现象普遍化” 错误。材料一指出短视频成瘾是多重因素交织的结果，并非由庞大的用户基数直接导致。 C.“拥有了完全自主的选择权” 错误。材料一提到 “用户可以自主选择观看内容，不会受到传统媒体内容的限制”，但这并不意味着拥有完全自主的选择权。 D.“唯一动因” 错误。材料一提到 “这种持续不断的‘小确幸’让人深陷其中”“这些快速、密集的刺激模式符合人类大脑寻求即时满足的倾向” 等多个因素，猎奇影像等不可预测内容并非唯一动因。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 C.“导致儿童过早失去对世界的敬畏”错误。材料二原文说 “我们对禁忌的敬畏和羞耻感也在淡化”，强调的是对禁忌的敬畏感淡化，并非是对世界的敬畏。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 C.“但后者已瓦解了认知阶梯”时态混淆，错误。材料二明确表述 “短视频的崛起正在加速瓦解这道文化防线”，“正在加速瓦解” 说明还未完全瓦解，“已瓦解” 的表述与原文不符。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生概括材料，评价作者的观点态度能力。 首先明确波兹曼观点的内涵，即每一种技术都兼具利弊。然后结合材料分析短视频的利与弊： 短视频的 “利”： ①材料一提到 “平台通过数据驱动的推荐系统精准捕捉用户兴趣并进行个性化推送，持续满足用户的即时需求…… 形成沉浸式体验”，说明短视频能满足用户的即时需求，给用户带来便利与娱乐，让用户沉浸其中。 ②“推荐算法精准推送符合用户兴趣和偏好的内容，使用户在浏览过程中自认为感受到高度的自主性”“胜任感的获取，来自点赞、评论、分享等互动功能提供的即时反馈”“短视频平台上强大的社交互动功能进一步推动了‘社交验证’的作用…… 获得社交期待、社会认同和归属感”，体现出短视频能给用户带来自主性、胜任感和归属感。 ③“从社会文化角度来看，在现代社会，用户应对社会焦虑和压力的一种心理寄托也是短视频成瘾的社会心理因素”，表明短视频是用户应对社会焦虑和压力的心理寄托 。 短视频的 “弊”： ①“每一种新兴媒介在带来便利与娱乐的同时，也引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱的问题”，指出短视频会引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱等问题。 ②“短视频观看成瘾已成为当下的一种社会症候” 以及材料二提到的短视频对儿童理性思维的影响，说明短视频容易让人上瘾，形成依赖，甚至丧失理性思维（思考能力）。 ③“在用户层面，容易导致自我决定幻觉的产生”可得出短视频容易导致自我决定幻觉的产生。 ④材料二 “短视频的崛起正在加速瓦解这道文化防线…… 波兹曼笔下的‘羞耻感消亡’便成了现实”，表明短视频会瓦解文字构建的文化防线，导致 “童年的消逝”。 【5题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点，探究问题提出见解的能力。 ①从算法角度，材料一指出算法通过精准推送满足用户即时需求形成 “上瘾循环”。所以设置儿童模式，延缓儿童的即时需求，就可以打破这种循环，防止成瘾，如 “平台通过数据驱动的推荐系统精准捕捉用户兴趣并进行个性化推送…… 形成‘兴趣闭环’，构建‘上瘾循环’” 。 ②在用户层面，材料一提到算法使用让用户产生自我决定幻觉，增强使用动机和依赖性。减少儿童的自我决策功能设计，降低其自主支配和控制感，同时设置使用时间限制，能有效预防成瘾，例如 “算法使用似乎是对用户决策的一种‘赋能’…… 导致用户对平台的依赖性增强” 。 ③内容方面，材料一表明短视频内容具有不可预测性且易让人获得即时满足。加强内容监管，建立适合儿童的内容池，增加家长可设置观看内容的功能，让内容具有可预测性，可避免儿童沉迷，像 “内容创作者生产大量趣味片段、猎奇影像或精彩瞬间…… 这种持续不断的‘小确幸’让人深陷其中” 。 ④社会文化层面，材料一提到现代社会用户将短视频作为应对社会焦虑和压力的心理寄托。家长、学校、社会给予儿童情感满足，减少其压力焦虑，能降低儿童对短视频的依赖，即 “从社会文化角度来看，在现代社会，用户应对社会焦虑和压力的一种心理寄托也是短视频成瘾的社会心理因素” 。 ⑤其他方面，可以从改变应用使用方式或习惯等角度出发，如改变视频 “上划” 这种简单的选择方式，设置适合儿童思考的问题增加观看难度，可使儿童观看短视频时不再轻易陷入持续观看状态，从而预防成瘾。 二、文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 保卫樱桃 裘山山 樱桃小学学生从没有吃过学校的樱桃。因为每年樱桃成熟的时候，十里八乡的村民们就会翻过学校墙头，一夜之间就将五棵树上的樱桃一掠而光。 一年又一年，渐渐地，学校不再枉费心机地等待樱桃成熟了。德高望重的老校长说：“全当这些樱桃树是不结果的。我们学校是以升学率高著称的，不能让区区樱桃影响了教学。” 事情的变化，是在新校长上任之后。 新校长很年轻，而且，是个女的。年轻的女校长是个追求完美的理想主义者，在她看来，樱桃被偷事件不是损失几颗樱桃的问题，而是关系到道德教育、学校尊严以及保护集体财产等问题。一所堂堂正正的学校，一个教书育人的地方，怎么能眼睁睁看着大量的人进行盗窃活动而不制止？这不等于是给学生们一种暗示：偷东西没什么大不了的，甚至是被允许的吗？ 她认为，保护樱桃就是保护学校财产，保护樱桃就是对学生乃至村民进行最实际的道德品质教育，这样的事比升学率更为重要。 学校加高了围墙，还发动学生上山割荆棘，将荆棘遍插墙头。 完成这些工程正是樱桃开花的时候。学生们每天到学校，第一件事就是跑到树下去看。他们仰着笑脸，从樱桃花看到绿豆那么大的樱桃，再看到黄豆那么大，再到花生那么大看。 就这样，樱桃在师生们的目光里一天天地大了，泛红了。 学生们每天都来问新校长：“什么时候可以摘樱桃呀？” 她总是笑吟吟地说：“再等等，红透了才甜呢。” 哪知一群人借着月光来偷樱桃了。三米高墙他们相帮着攀上去了，但他们没有想到荆棘不好对付，有人不小心被扎了一下，一甩手就失去了重心，咚的一声从墙头摔下来，痛得哇哇大叫。其他人见状，胡乱摘了几把，就抬上受伤者仓皇撤离了。 新校长第二天得知这一消息，连忙去看樱桃树，树上的樱桃还在，而且因为受了惊吓，一下红透了，一嘟噜一嘟噜如红珍珠般挂在枝头。新校长高兴地说：“咱们总算没白干，这围墙起到保护作用了。同学们，可以摘樱桃了！” 这是他们有校史以来第一次收获本应属于他们的樱桃，正当全校师生沉浸在丰收喜悦中时，一大群村民包围了学校，他们抬着受伤者，要求学校承担他的一万元医疗费。理由是被学校围墙摔伤的。 新校长平静地说：“请问他为什么要翻我们学校围墙？难道那是他回家必经之路吗？” 村民坦然承认：“当然不是，他来是为了摘樱桃。” 新校长立即尖锐地指出：“我看应该叫偷吧？难道你们不知道私自采摘他人果实是违法的吗？” 村民们笑起来，说：“违法？违什么法！要是违法的话，公安怎么不抓我们？” 新校长听到这样的新鲜理论，有些生气，但依然声音细细地说：“你们跑来偷我们学校的樱桃属于犯罪。我们不追究你们就罢了，你们怎么好意思来找我们要医疗费？” 听见这话，那位受伤者忍痛坐了起来，大声说：“怎么不好意思？我们就是要找你拿医药费，我们又不是头一次来学校摘樱桃，我们年年都来。但往年我们从没有人受伤，今年你来了就受伤了。你明知我们要来摘樱桃，还故意加高围墙，还在墙上插那么多刺，这不是成心让我们摔下来吗？这不是成心整我们吗？” 新校长惊诧莫名，她气得一时讲不出话，村民就闹得更起劲了，一时间出现了敌强我弱的局面。 正在这个时候老校长赶来了，大声地呵斥说：“都给我回去，你们这么闹学生娃怎么上课？” 村民们散去后，学校召开紧急会议。 新校长义正辞严地表示绝不能向他们妥协，但多数老师包括老校长在内，都认为不能硬来，要和颜悦色地协商解决。老校长说：“医药费我们肯定是不出的，但总得让他们消气。所以我建议把摘下的樱桃给他们送去，特别是给那个受伤的家伙送去。我们要面对现实：村民多年养成恶习难以一下子改变，何况六年级的娃马上要考中学了，你和他们干就会影响学生，就会影响学校的升学率，这可是大事。” 新校长霍地一下站了起来，声音发颤地说：“我认为这件事比升学率更重要，这是正义和非正义的较量。” 第二天，村民又抬着受伤者围住了学校。新校长一夜未眠，她决定克制自己，并个人拿出500元作为抚慰金。 村民们说：“500块钱够干什么？不满足我们的要求是不会回去的。” 正如老校长预见的那样，村民的行为极大地影响了学校教学，学生老师都有些心不在焉。到了中午，新校长也有些沉不住气了，她决定再做出一次让步：按老校长说的，把采摘的樱桃送给村民。村民们见到如此鲜红的樱桃很是喜悦，马上回家去了。 没想到第三天早上，又有一部分村民来了。新校长只得到镇上派出所求救了。 所长听了事情的原委，说：“钱你们不用出了。你回去摆三桌酒席，我出面把他们请来，我保证酒过三巡，他们就会答应不再闹事了。” 新校长又一次霍地一下站了起来，她用最后残存的一点斗志大声地说：“你要我请他们吃饭？向他们求情？这绝不可能，这简直是对我人格的侮辱！” 说罢毅然离去。所长追上去说：“校长你别生气……你听我说……这样吧，我现在就跟你一起回去劝说他们，我不能把他们全都抓起来，再说他们毕竟也没犯什么大事嘛？” 听了这话，新校长突然明白了，她所面对的不仅仅是一群村民。 …… 夜深了，新校长想到这些天发生的事，想到那几株好看的樱桃树，想到自己的妥协，又想到自己的学生们，不由得失声痛哭。哭过之后，她找出一把锋利的斧头，她要将五棵樱桃树一一砍掉…… 来到操场边樱桃树下，她愣住了。那些樱桃树下站满了她的学生，他们挽着手站在那儿，为樱桃树筑起了一道栅栏。他们说：“校长你不能砍，这是我们的樱桃树，我们从现在开始就日日夜夜保卫它！绝不让外人再碰它！我们发誓明年的今日，一定会再次收获樱桃！” 新校长愣了片刻，丢掉斧头，和学生们拥抱在了一起…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 学校樱桃每年被一掠而光却无人干涉，其重要原因是老校长认为这不影响学校的升学率，无关紧要。 B. 学生们每天仰着笑脸观察樱桃的变化，表明了学生内心对果实的期待，暗示校长保卫樱桃的做法非常有意义。 C. 一些村民坦然承认偷摘樱桃，但毫无羞愧感，摔伤后又胡搅蛮缠，写出了这些人对违法行为的集体无意识。 D. 派出所所长的解决方案竟然是请客吃饭，这让新校长对自己的能力产生了怀疑，从而导致她决定砍掉樱桃树。 7. 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头叙写樱桃小学从未收获自己樱桃的事实，既交代了故事的背景，也为下文保护樱桃的系列情节埋下了伏笔。 B. 文中写成熟的樱桃，先是说它“受了惊吓”，后用“红珍珠”来作比，笔调活泼生动，展现了作者丰富的想象力。 C. 文中两任校长未赋其名，只是以“新”“老”冠之，“新校长”“老校长”之间观念和行为的冲突，推动了故事情节的发展。 D. 作品通过“保卫樱桃”这一事件，展现了老校长、村民、派出所所长的是非价值观，折射出当今乡土中国的某些现实。 8. 文中写道“年轻的女校长是个追求完美的理想主义者”，请结合小说情节概括“女校长”的形象特点。 9. 小说结局给作品增添了一抹亮色。作者裘山山说，“如果没有这个结局，我就不会写这个小说。”请你谈谈对小说结局的理解。 【答案】6. D 7. C 8. ①心怀理想，重视德育。认为守护樱桃是一堂生动的品德教育课，坚守道义，看重是非对错，将品德培育置于升学率之上。 ②正直果敢，坚守原则。面对村民无理索要医药费，敢于当面指出对方偷窃的过错，不肯轻易妥协退让。 ③内心柔软，懂得变通。重压之下也曾做出让步，拿出抚慰金、送出樱桃，希望平息风波。 ④脆弱迷茫，但初心未泯。接连碰壁之后理想遭受打击，陷入绝望，打算砍掉樱桃树；看见学生守护果树，重新燃起希望。 9. ①新校长从保护樱桃到试图砍掉樱桃，揭示了其理想与现实的矛盾，丰富了作品的意蕴。 ②新校长砍樱桃、学生护樱桃的行为使情节逆转，让故事具有张力。 ③学生自觉地保护樱桃树的行为，彰显出正义积极温暖的力量。 ④学生自发守护樱桃树的行为是新校长德育工作的成果，表明正义观念已在学生群体中生根发芽，寄寓了作者对道义传承的美好期许，是作者创作该小说的核心意旨。 【解析】 【导语】本文以保卫樱桃为微小切口展开乡土现实叙事。以新旧校长教育理念对立、村民的道德麻木、基层处事的和稀泥式妥协构成多重矛盾，借守护果树的小事折射社会积弊。文章以理想主义者女校长的挫败与挣扎叩问现实，结尾学生自发护树的反转，点亮道义传承的希望，立意深刻、以小见大，极具现实讽刺与温情力量。 【6题详解】 D.“这让新校长对自己的能力产生了怀疑”错误。根据原文，所长的处事方式，使女校长意识到问题根深蒂固，并非仅仅依靠个人力量能够化解。她砍树是理想遭遇现实重压之后的绝望，并不是怀疑自身能力。 故选D。 【7题详解】 先通读全文，把握情节、人物、主旨，逐项比对选项中的手法、作用评价。 C.“‘新校长’‘老校长’之间观念和行为的冲突，推动了故事情节的发展”错误。小说主要矛盾并不是两位校长的对立。冲突发生在女校长与村民、现实环境之间。老校长只是代表一种妥协的处事观念，二者的分歧只是次要矛盾，并非推动情节前进的核心动力。推动故事情节发展的并非两位校长之间的冲突，而是新校长在面对多方面困境的坚持。 故选C。 【8题详解】 题干要求概括女校长形象，应当依托完整情节，由事件提炼性格，兼顾理想追求、处事表现、内心变化。 ①审题定位：锁定“理想主义者”，循着加固围墙、与村民争辩、拿出抚慰金、求助派出所、打算伐树、最后拥抱学生等一系列情节，分层概括人物品质。 ②情节提炼：新校长重视德育，坚守原则。认为守护樱桃是道德教育，比升学率更加重要，有着强烈的是非观念。面对村民的无理索赔，据理力争，坚守正义。 ③发展变化：在现实压力之下，她也曾做出让步，拿出抚慰金、送出樱桃。接连碰壁之后陷入绝望，想要伐掉樱桃树，体现理想在现实困境之中的无助脆弱。 ④结尾部分：看到学生自发守护果树，重燃希望。内心善良，对教育满怀热忱。 【9题详解】 题干要求赏析小说结尾，依次从情节安排、人物、主题三个层面展开分析。 ① 梳理情节脉络：从新校长保卫樱桃（理想坚守）→遭遇村民及各方压力→欲砍树（理想受挫），把握人物行为与心理变化。 ②关注结局反转：学生自发护树与校长砍树行为形成强烈对比，情节陡转，产生戏剧张力。 ③分析象征意义：“樱桃树”象征学校尊严与道德信念，学生的守护体现了正义力量的觉醒。 ④联系主旨意图：学生护树表明德育已见成效，正义观念代际传承，寄寓作者对教育力量的美好期许，即创作核心意旨。 三、文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ……至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！作《伶官传》。 （节选自欧阳修《五代史伶官传序》） 材料二：是时，庄宗在魏，数以劲兵压鄩营，鄩不肯出，而末帝又数促鄩，使出战。庄宗与诸将谋曰：“刘鄩学《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。”乃声言归太原命李存审守魏阳为西归而潜兵贝州。鄩果报末帝曰：“晋王西归，魏无备，可击。”乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州返趋击之。鄩忽见晋军，惊曰：“晋王在此邪！”兵稍却，追至故元城，庄宗与李存审为两方阵夹之，鄩为圆阵以御晋人。兵再合，鄩大败，南奔，自黎阳济河，保滑州。末帝以为义成军节度使。明年，河朔皆入于晋，降鄩亳州团练使。 （节选自欧阳修《新五代史·卷二十二》） 材料三：宋太祖开宝六年四月，诏修梁、唐、晋、汉、周书。其五代史者乃后人总括之名也。七年闰十月，书成，凡一百五十卷，目录二卷。监修者为司空、同中书门下平章事薛居正。同修者为卢多逊、扈蒙、张澹、李昉、刘兼、李穆、李九龄。皆本各朝实录为稿本。此官修之史也。其后，欧阳修私撰《五代史记》七十五卷藏于家。修没后，熙宁五年，诏求其书刊行。于是薛、欧二史并行于世。至金章宗泰和七年，诏止用欧史，于是薛史渐湮。惟前明《永乐大典》多载其遗文，然已割裂淆乱，非薛史篇第之旧。 恭逢我皇上开四库馆，命诸臣就《永乐大典》中甄录排纂，其缺逸者，则采宋人书中之征引薛史者补之。于是薛史复为完书，仍得列于正史，遂成二十三史之数。今覆而案之，虽文笔迥不逮欧史，然事实较详。盖欧史专重书法，薛史专重叙事，本不可相无，以四五百年久晦之书，一旦复出，俾考古者得参互核订，所以嘉惠后学，诚非浅鲜也。 （节选自赵翼《廿二史札记》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃声A言B归C太原D命李存审E守魏F阳G为西归H而潜I兵J贝州 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，表被动，与《廉颇蔺相如列传》中“秦王坐章台见相如”的“见”用法不同。 B. 却，退却，与《过秦论》中“却匈奴七百余里”的“却”用法不同。 C. 没，音mò，死亡，与《苏武传》“后随浞野侯没胡中”的“没”音义均相同。 D. 本，根据，与材料一中“抑本其成败之迹”的“本”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 文章开门见山，提出全文主旨：盛衰之理，决定于人事。接着提出庄宗得天下和失天下的事例，作为立论的根据。 B. 庄宗在魏州时，多次以精锐部队压迫刘鄩的营地，但刘鄩坚守不出，直到末帝多次催促，刘鄩才决定出战。 C. 庄宗通过假装撤退至太原，实际上暗中派兵至贝州，诱使刘鄩误判形势，在魏城东设下埋伏，后击败刘鄩。 D. 《五代史》是薛居正奉命监修的官修史书，而《五代史记》为欧阳修所撰的私家著述，因此朝廷下诏停用欧史。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （2）本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。 14. 三则材料内容上都与五代史相关，但表达方式上各有侧重，请简要分析。 【答案】10. DFH 11. C 12. D 13. （1）祸患常常是从极小的事累积起来的，人的才智勇气大多被自己溺爱的人或物所困住，哪里仅仅是溺爱伶人才会这样呢！ （2）他本来打算故意显露弱势来偷袭我军；如今他被逼迫，一定会谋求速战速决。 14. ①材料一以议论为主，借史说理。 ②材料二以叙事为主，客观记录，聚焦战役细节。 ③材料三以说明为主，史书考辨，对比薛、欧二史编纂过程、特点及流传情况。 【解析】 【导语】三篇材料同源五代史，文体功能各有分工、互为补充。材料一为史论，以庄宗兴亡鉴人事治乱，思辨深刻；材料二为史传，纪实叙事，还原具体战事细节；材料三为史学札记，考辨两部五代史书的源流优劣。三文史、事、论兼备，兼具史实性、思辨性与学术性。 【10题详解】 句意：于是对外宣称要返回太原，命令李存审驻守魏地，佯装向西撤军，却暗中把军队部署在贝州。 “声言”作谓语，“归太原”是宾语，故D处断开； “李存审”作“守魏”的主语，中间不断；“李存审守魏”作“命”的宾语，故F处断开； “阳”作状语修饰“为西归”，连词“而”表转折，故H处断开。 故选DFH。 【11题详解】 A.正确。表被动/动词，接见。句意：如今他被逼迫。/秦王坐在章台宫接见蔺相如。 B.正确。动词，退却/使动用法，使……退却。句意：梁军渐渐退却。/使匈奴退却七百多里。 C.“音义均相同”错误。音同义不同，死亡/陷入而不能脱身。句意：欧阳修去世以后。/后来跟随浞野侯陷没在匈奴之中。 D.正确。根据，依据/推究。句意：（这部史书）全都依据各朝的实录作为底稿。/或者推究他成功失败的事迹。 故选C。 【12题详解】 D.“因此朝廷下诏停用欧史”错误。结合材料三“诏止用欧史，于是薛史渐湮”可知，此处“止”是“只”的意思，即诏令只采用欧阳修的《五代史记》，而不是停用欧史。 故选D。 【13题详解】 （1）“忽微”，极小的事；“积于忽微”，状语后置，从极小的事累积；“所溺”，溺爱的人或事物；“困于所溺”，被动句，被所溺爱的人或事物困扰；“独”，仅仅。 （2）“本”，本来；“示弱”，显露弱势；“以”，连词，表目的，来；“见迫”，被动句，被逼迫；“求”，谋求。 【14题详解】 先判断每则材料文体，区分表达方式。 ①材料一是史论，抓住文中观点句，明确借庄宗兴亡史实阐发“人事决定盛衰”的道理，核心是议论说理。 ②材料二属于史传，梳理主要事件，文段完整记述庄宗与刘鄩交战过程，以记叙史实为主。 ③材料三为史学札记，筛选关键信息，梳理两部史书的成书、散佚、重辑过程，对比二者优劣，侧重考据评述。 最后分点概括，点明各自表达方式与内容侧重即可。 【参考译文】 材料一：唉！国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是人为的因素造成的吗！推究庄宗取得天下、又失去天下的原因，就可以明白这个道理了。 ……到了割下头发对天发誓，泪水沾湿衣襟的时候，又是多么衰败啊！难道是取得天下艰难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败的事迹，都是出自人为的原因呢？《尚书》说：“自满招致损失，谦虚得到益处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，没有人能够和他相争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就落得身死国灭，被天下人耻笑。祸患常常是从极小的事累积起来的，人的才智勇气大多被自己溺爱的人或物所困住，哪里仅仅是溺爱伶人才会这样呢！于是写下这篇《伶官传》。 材料二：这时，庄宗驻扎在魏地，多次率领精锐部队逼近刘鄩的军营，刘鄩不肯出兵交战，而后梁末帝又屡次催促刘鄩，命他出战。庄宗和众将领谋划说：“刘鄩研习《六韬》，擅长依靠机谋权变指挥作战，他本来打算故意显露弱势来偷袭我军；如今他被逼迫，一定会谋求速战速决。”于是对外宣称要返回太原，命令李存审驻守魏地，佯装向西撤军，却暗中把军队部署在贝州。刘鄩果然向末帝上报说：“晋王已经向西撤回，魏地没有防备，可以出兵攻打。”于是率领上万士兵攻打魏城的东面。庄宗从贝州急速回师攻打他。刘鄩忽然见到晋军，大惊说：“晋王竟然在这里！”梁军渐渐退却，晋军追击到故元城，庄宗与李存审布成两方军阵夹击梁军，刘鄩布下圆阵抵御晋军。两军两次交战，刘鄩大败，向南奔逃，从黎阳渡过黄河，退守滑州。后梁末帝任命他为义成军节度使。第二年，黄河以北地区全部被晋国占有，（朝廷）降职任命刘鄩为亳州团练使。 材料三：宋太祖开宝六年四月，朝廷下诏编撰梁、唐、晋、汉、周五代的史书。所谓《五代史》，是后人汇总之后定下的名称。开宝七年闰十月，史书编撰完成，一共一百五十卷，另有目录二卷。主持监修的是司空、同中书门下平章事薛居正。参与修撰的有卢多逊、扈蒙、张澹、李昉、刘兼、李穆、李九龄。这部史书全都依据各朝的实录作为底稿，这是官修的史书。在这之后，欧阳修私下撰写《五代史记》七十五卷，收藏在家中。欧阳修去世以后，熙宁五年，朝廷下诏搜求他的书稿刊印颁布。从此薛居正、欧阳修的两部五代史书一同在世间流传。到金章宗泰和七年，朝廷下诏只使用欧阳修的《新五代史》，于是薛居正的旧史渐渐湮没失传。只有明代《永乐大典》大量收录它残存的文字，但已经被拆分割裂、杂乱错乱，不再保有薛史原本的篇目次序。 有幸遇上本朝皇上开设四库馆，命令大臣们从《永乐大典》中甄别抄录、整理编排；对于散佚缺失的部分，就搜集宋代书籍里引用过薛史的文字来补足。于是薛居正的旧五代史重新成为完整典籍，得以列入正史，凑成二十三史的数目。现在复核考察这部书，虽然文辞文笔远远比不上欧阳修的史书，但是记载的史事更为详尽。因为欧史侧重褒贬笔法，薛史侧重记叙史实，二者本来缺一不可。一部四五百年埋没的典籍，一朝重新面世，让研究古史的人能够互相参照核对，它带给后世学者的益处，实在是不小。 四、古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晨出郡舍林下① 张九龄 晨兴步北林，萧散一开襟。 复见林上月，娟娟犹未沉。 片云自孤远，丛筱②亦清深。 无事由来贵，方知物外心。 【注】①唐代名相张九龄于开元二十四年被罢相，贬为荆州大都督府长史；崔颂时任荆州郡司马。②筱：小竹，细竹。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 漫步于北林，眼前一片萧瑟之景，诗人敞开衣襟，只为排遣苦闷心情。 B. 诗人放眼望去，只见弯弯的月亮悬于树林上方，在清晨之时仍未隐去。 C. 第五句中的“片云”既指遥远的孤云，又是诗人自我心迹的含蓄表达。 D. 此诗体现了张九龄诗歌的风格：清淡自然，寄慨遥深，语言素练质朴。 16. 崔颂曾作《和张荆州九龄晨出郡舍林下》与张九龄唱和，其中“坐啸应无欲，宁辜济物情”一联，后人认为有劝勉之意，对此应怎样理解？请结合张九龄的诗简要分析。 【答案】15. A 16. ①张九龄在诗中流露出闲适无欲之意，②崔颂因此写诗与他唱和，劝勉他要不忘初心，济世为民。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 A．“漫步于北林，眼前一片萧瑟之景，诗人敞开衣襟，只为排遣苦闷心情”错。“晨兴步北林，萧散一开襟”中的“萧散”意为“潇洒闲散”，表现了作者恬静的胸襟和悠闲情绪，并不是描写诗人看到的萧瑟之景以及抒发的苦闷心情。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 张诗中“萧散一开襟”了作者潇洒、闲散的情绪；“无事由来贵，方知物外心”诗出流露诗人闲适无欲之意；“复见林上月”表现了诗人恬静的襟怀如林间的明月；“片云自孤远” 表现了诗人孤高澄明的襟怀如天际的孤云，不受尘俗的沾染；“丛筱亦清深”表现了诗人清高幽远的情操如丛筱；“无事由来贵，方知物外心”中的“物外心”指世外之心，谓超脱于世事之外。两句表现了诗人“无为”的道家思想。 针对张九龄被罢相后贬为荆州大都督府长史一事，崔颂写诗与之唱和，用“坐啸应无欲，宁辜济物情”劝勉他要不忘初心，济世为民。 五、名篇名句默写（每空1分，共8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）成语有词“方枘圆凿”，《论语》有言“道不同，不相为谋”。《离骚》（节选）中表达同样意思的句子是：“______________，______________？” （2）高适的《燕歌行》中揭露“汉军”中将军和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待遇，暗示了必败的原因的句子是：“______________，______________。” （3）在新农村建设的热潮中，余村民宿“陶然居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居（其一）》中“______________，______________”的句意栽种了各种各样的树木，深受游客喜爱。 （4）“露”虽小，但在古典诗词中却是一个具有丰富内涵的意象，积淀着作者的丰富情感，如“______________，______________”。 【答案】 ①. 何方圜之能周兮 ②. 夫孰异道而相安 ③. 战士军前半死生 ④. 美人帐下犹歌舞 ⑤. 榆柳荫后檐 ⑥. 桃李罗堂前 ⑦. 露从今夜白 ⑧. 月是故乡明（譬如朝露，去日苦多/可怜九月初三夜，露似真珠月似弓） 六、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当面对被绿草环绕的四百五十多平方公里的赛里木湖时，你不能不惊诧于这一汪幽蓝。水在海拔两千多米的高度，即使泛出了粼粼波光，依然显得静谧而深邃。 许多不知名的野花，或红或黄，或紫或蓝，恣情绽放，从山下攀缘到山顶。看得久了，觉得每一朵花仿佛都张开了嗓子，湖岸那一圈圈荡来的涟漪，似乎是被花喊出来的。 我曾去过不少草原，也曾看到纷至沓来的人们，只钟情于美丽的景致，（甲）。花草遭到践踏，草皮受到碾压，给草原带来伤痛。 面对 A 的过客，赛里木湖一言不发，只用透明的沉思，教育那些浮躁的眼神。让蓝色更蓝，让清澈更清，这位饱经沧桑的智者，在鸟雀的鸣叫和花草的芳香之间，寻找生命的支点。大自然自有它的法则。 美的东西往往稀缺又脆弱，如果透支，只能使它过度衰颓，过早凋落。①由于无序开发和过度放牧，②这里也曾满目疮痍。③好在终于迎来了“绿水青山就是金山银山”，④经过几年的环境治理，⑤眼前的湖水和草原，⑥又重新回到了之前的样子。 最舒畅的生活，应该是走进牧人的毡房。尽管岁月将沟壑镌刻在牧人紫红的脸上，却掩饰不住他们与生俱来的豪放。有时一瓶普通的酒，便可让整个毡房热闹起来，快乐简单且 B 。拨动那柄油亮的老琴，自在的生活与悠扬的歌声被美酒极协调地糅合在一起，不露凿痕。我无法猜透，这质朴的琴声能洞穿身后多少悠远的日子，但有一点可以肯定，不会凋落的是他们永不疲倦的生命信念，这信念不一定是熊熊火炬，却（乙）。许多轰轰烈烈的岁月划过之后，真诚，成为草原人终生恪守的信条。 18. 请赏析文中画波浪线部分的语言表达效果。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 21. 文中第五段画横线句子标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 下列句子中的“凋落”与文中加点的“凋落”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 两岸的绿树就快凋落的时候，他又坐了帆船，下富春江，上杭州去。 B. 金融资本并吞工业资本，是西欧各国常见的事，何况非洲工业那么幼稚，那样凋落。 C. 欢乐总是乍现就凋落，走得最急的都是最美的时光。 D. 待到百花凋落的秋天，它迎风招展，展开美丽的花瓣。 【答案】18. ①运用拟人，修辞生动，赋予野花“恣情”“张开嗓子”“喊”等人格化的情态与动作，生动形象地写出了漫山野花盛开灿烂与旺盛的生命力。 ②句式灵动，整散结合，生动活泼，极具表现力和感染力。 19. 甲：对环境的呵护并不关注 乙：一定可以熠熠生辉(照亮了他们的生命路途) 20. A：形形色色(络绎不绝、熙熙攘攘） B：触手可及 21. ①修改为：由于过度放牧和无序开发； ③修改为：好在终于迎来了“绿水青山就是金山银山”的新时代。 22. C 【解析】 【18题详解】 本题考查学生赏析语言的表达效果的能力。 ①“恣情绽放”中“恣情”一词赋予野花以人的情感态度，表现出野花尽情开放、无拘无束的状态。“觉得每一朵花仿佛都张开了嗓子，湖岸那一圈圈荡来的涟漪，似乎是被花喊出来的”，把花拟为能“张开嗓子”“喊”的人，将花与涟漪的关系拟人化，生动地写出了野花盛开的蓬勃生机与活力，使野花具有了人的行为和情感，让读者更能感受到野花的生命力。 ②“……或红或黄，或紫或蓝，恣情绽放……”是整句，句式整齐，节奏鲜明，展现出野花色彩的丰富和生长范围的广泛。“觉得每一朵花仿佛都张开了嗓子，湖岸那一圈圈荡来的涟漪，似乎是被花喊出来的”是散句，语句灵活多变，富有想象力，使整个描写更加生动活泼。整散结合的句式，既给人以整齐的美感，又有灵动的变化，增强了语言的表现力和感染力。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：结合前文“只钟情于美丽的景致”以及后文“花草遭到践踏，草皮受到碾压，给草原带来伤痛”，可以推断出人们只关注景色而不关注对环境的保护，所以此处填写“对环境的呵护并不关注”。 乙处：前文说“这信念不一定是熊熊火炬，却……”，采用转折关系，说明虽然不是熊熊火炬那般耀眼，但也有其独特的价值和光芒，体现出这种信念虽不张扬但依然有力量的特点，故此处可填“一定可以熠熠生辉(照亮了他们的生命路途)”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.此处用来形容过客，需要一个能够体现过客数量多或者种类多的成语。此处可填：“形形色色”或“络绎不绝”、“熙熙攘攘”。“形形色色”表示各种各样，强调种类繁多；“络绎不绝”形容行人车马来来往往，连续不断，侧重于持续不断的状态；“熙熙攘攘”形容人来人往，热闹拥挤，突出热闹的氛围。 B.前文提到一瓶普通的酒就能让毡房热闹起来，说明快乐很简单且容易获得。此处可填：“触手可及”。“触手可及”：近在手边，一伸手就可以接触到。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①“由于无序开发和过度放牧”语序不当，应先“过度放牧”再“无序开发”，因为过度放牧是比较常见的一种破坏环境的行为，而无序开发相对来说更具人为性和复杂性，从逻辑上先有自然行为的破坏再有人为行为的破坏更合理。 ③“好在终于迎来了‘绿水青山就是金山银山’”成分残缺，应加上“的新时代”，使句子表意更明确，强调在当前这个特定的时代背景下迎来了这一理念，为后文的环境治理提供更具体的时代语境。 【22题详解】 本题考查学生理解词语的语境义的能力。 文中加点的“凋落”指美的东西过早地衰败、衰落，是动词。 A.“两岸的绿树就快凋落的时候”中的“凋落”指树叶从树上落下，是具体的树叶的凋零。 B.“那样凋落”形容非洲工业的衰败，更侧重于经济、产业方面的衰落，与文中“美的东西”的凋落语境不同，是形容词。 C.“欢乐总是乍现就凋落，走得最急的都是最美的时光”中的“凋落”也是指欢乐这种美好的情感或状态很快地消失、衰败，与文中“凋落”的意义和用法相同。 D.“待到百花凋落的秋天”中的“凋落”是指花朵的凋谢，是具体的花的衰败。 故选C。 七、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 唐代诗人杜荀鹤在《泾溪》中写道：“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”意思是，险流之处几乎无人倾覆，而平流无险之处却时常有人出事。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请以“平流与险流”为话题，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 小议“平流与险流” 唐朝诗人杜荀鹤的《泾溪》一诗，简单质朴，明白如话，短短28个字，却道出一个哲理性的事实：舟行险流处，常因谨慎小心而平安无事；船走平流时，易因大意疏忽而颠踬沉没。其实，人生亦如这行舟，险流处需谨慎，平流上要留神。正所谓小心驶得万年船，无谓平流与险滩。 行板如歌，总有平静港湾。和风细雨，风平浪静，顺风顺水，温柔和畅，皆是那平流时。这里鸟语花香，风和日丽，平安顺遂，舒适和逸豫随时都触手可及。船走此处，因一马平川，舟人常常马虎大意，掉以轻心，侥幸疏忽，结果反而总是平地波澜，搁浅沉没。 关羽视曹军为险流，把东吴当平流，集中主力进攻曹军，疏忽东吴的野心和实力，以致后方空虚，终究大意失荆州。项羽刚愎自用，凭霸王之号，睥睨天下，在天下似唾手可得的平流之中，麻痹轻敌，优柔寡断，终致被围垓下，自刎乌江。切尔诺贝利核电站事件，操作员在日日正常的平流中，工作疏忽，粗心大意，违反规程，兼之通讯不畅，导致失火爆炸，核物质泄漏，造成迄今为止世界上最严重的一次核事故。 俗话说：一失足成千古恨。平流处畅通无阻，一览无余，易让人在安稳中失了警觉，在逸豫中忘乎所以，到底在阴沟里翻了船，令人唏嘘。 行走世间，就如泛舟江湖。惊涛骇浪，狂风骤雨，失败挫折，磨难打击，俱是那险流处。那里暗潮涌动，怪礁嶙峋，形势险要，灾难和危险随时都可能发生。舟行此处，为保平安，船工必然集中精力，时时小心，处处留意，最终大抵都会有惊无虞，顺利涉险。 越国战败，勾践求和，侍奉吴王三年，陷入人生巨大的险流之中， 稍有不慎，便会身死国灭。于是勾践卧薪尝胆，谨慎自励，休养生息，励精图治，终于富国强民，一雪前耻，在险流中获胜。面对芯片断供，技术封锁，华为断臂求生，跌入前所未有的漩涡之内，略有疏忽，就是粉身碎骨。从此华为自力更生，小心探索，步步为营，稳扎稳打，终使麒麟问世，突破困局，在险流中重生。 常言道：没有翻不过的山，没有趟不过的河。险流处常思危险，困境中时刻警惕，就能逢凶化吉，遇难呈祥。 我们每个人都是自己命运之舟的舵手，舟至平流，不漫不经心，不等闲视之，稳中求进。船行险流，以履冰之慎，凭临渊之谨，险中获胜。这样，方可“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道话题作文题。 材料的主要内容是唐朝杜荀鹤的一首绝句《泾溪》，诗句大意是泾溪里面礁石很险，浪很急，人们撑船路过的时候都非常小心，所以终年都不会听到有人不小心掉到水里淹死的消息。恰恰是在水流缓慢、没有礁石的地方，却常常听到有沉船淹死人的消息。 《泾溪》短短的二十八个字中，包含着深刻的人生哲理和精妙的生命辩证。从表面看，该诗写了急流险滩之处鲜有船只倾覆，而水流缓慢之处却常有沉没的“反常”现象，行舟水上，遇险不倾，平流却覆，似乎不合常理。但是，透过现象看本质，我们就会发现这种现象中，潜藏着合乎逻辑的本质，舟的载沉，不取决于路的平险，而决定于人的状况和态度。溪险石危时，人人警惕，自然安如泰山；平流无石处，容易懈怠，往往舟覆人亡。推而广之，杜荀鹤在这里绝不仅仅在说明行船的道理，他也在比拟人事的成败。究其载沉原因，比照人事成败，最主要有两个方面，第一是懈怠，第二是麻痹。危险的局面使人警惕，小心谨慎，自然更有安全保障；平顺的局面促人大意，粗心马虎，而失败往往存在于粗心大意之中。可见危险也好，平顺也好，都不要掉以轻心，危险中时时留意，处处小心，平顺时居安思危，防患未然，才是上策。 文体是议论文，写作时需要围绕“平流与险流”话题，引申出“懈怠、麻痹大意会导致失败，警惕、小心谨慎才能走向成功”的结论与主旨思想展开思考。考生可以运用并列式结构，谈我们在生活、学习和工作中，要时刻保持清醒和警惕，这样才能顺利抵达彼岸。也可以运用正反对比式结构，谈危局中谨慎小心渡难关，平顺时粗心大意反遭遇灾难。 立意： 1.居安思危，处危不乱。 2.平流处留神，险流处谨慎。 3.时刻谨慎，不可麻痹。 4.生于忧患，死于安乐。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 三贤中学2025-2026学年高二下学期期中考试 语文试题 一、现代文阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 近年来，短视频已发展成为全民化的内容媒介。中国互联网络信息中心的数据显示，截至2024年12月，短视频用户规模为10.40亿人，占网民整体的93.8%。可以说，短视频已深度嵌入当代信息传播、文化传承及日常生活，成为人们媒介化生存的重要工具。 但与之相伴的是，短视频观看成瘾已成力当下的一种社会症候。媒介成瘾并非新现象，无论是印刷、广播、电视、电子游戏，还是互联网与社交媒体，每一种新兴媒介在带来便利与娱乐的同时，也引发媒介依赖、注意力分散和自主性削弱的问题。短视频成瘾的原因并非仅来自用户单一维度，而是多重因素交织的结果。 首先，在算法层面，持续无缝满足用户的个性化即时需求。平台通过数据驱动的推荐系统精准捕捉用户兴趣并进行个性化推送，持续满足用户的即时需求。算法根据用户的点赞、评论、分享、观看时长等行为数据，来调整推荐策略，推送更有针对性的内容，进而在不断选代中增强平台的吸引力，形成沉浸式体验。平台通过算法帮助用户过滤掉与之兴趣无关的内容，持续推送其关注度高、互动多的某类视频，从而形成“兴趣闭环”，构建“上瘾循环”：用户看得越多，算法越精准；算法越精准，用户越容易陷入持续观看。 其次，在用户层面，容易导致自我决定幻觉的产生。算法使用似乎是对用户决策的一种“赋能”，让用户的媒介使用更加“如鱼得水”，获得高度的自主支配和控制感。包括短视频在内的大众文化消费可以用自主性、胜任感和归属感这三种心理来解释：推荐算法精准推送符合用户兴趣和偏好的内容，使用户在浏览过程中自认感受到高度的自主性。用户可以自主选择观看内容，不会受到传统媒体内容的限制，对比之下，这种自主选择权极大地增强了用户的使用动机。而胜任感的获取，来自点赞、评论、分享等互动功能提供的即时反馈，这种正反馈机制增强了用户的自我效能感和成就感，激励用户持续参与和使用平台。持续的胜任感满足，虽然短期内提升了用户的使用体验，但也导致用户对平台的依赖性增强，难以自我控制使用时间。而归属感，可以理解关联感，即短视频平台作为社交媒体的背后逻辑。短视频平台上强大的社交互动功能进一步推动了“社交验证”的作用，即用户通过他人的反馈来确认自己的价值和内容的质量。 这种社交互动的机制使得用户不断调整自己的行，以适应平台的互动模式，从而获得社交期待、社会认同和归属感。如此，用户在自主性、胜任感和关联感中，在频繁的“点开”“上划”中进入成瘾体验。 最后，在内容层面，形成自我强化的内容池。一方面是无法预测的内容。内容创作者生产大量趣味片段、猎奇影像或精彩瞬间。“上划”之后，我们永远不知道下一条视频是什么，可能是新闻动态、知识解析，也可能是动物萌宠、搞笑趣闻等，哪怕遇到不感兴趣的作品，手指一动就能轻易地划走。这种持续不断的“小确幸”让人深陷其中。另一方面，这些快速、密集的刺激模式符合人类大脑寻求即时满足的倾向，从而形成“内容刺激——观看快感”的循环机制：观看者无需投入太多时间或精力，就能迅速获得满足感，不断刷屏能持续触发这类短周期的奖励机制。不同的内容始终围绕用户的兴趣与偏好，在间性内容中形成某种相似性的链式内容。 由此可见，在以上因素的共同促进下，用户可以不停地“上划”观看短视频，无需思考、选择下一条内容。这种设计方式导致用户很容易进入算法与内容池作用下的流畅观看状态，产生沉浸体验，进而不断刷屏，形成近似上瘾的使用体验。短视频平台精心设计的内容推荐和情感调动，往往能够激起用户的短期愉悦和满足感；从社会文化角度来看，在现代社会，用户应对社会焦虑和压力的一种心理寄托也是短视频成瘾的社会心理因素。 （摘编自晏青《短视频成瘾机制与人智交互错位之思》） 材料二： 在《童年的消逝》这本书中，波兹曼揭示了一个颠覆常识的真相：“童年”并非天然存在，而是印刷术缔造的文化产物。当文字成为知识垄断的工具，成人与儿童之间便竖起了一道认知高墙—儿童需要耗费数年时间跨越识字、语法、逻辑这三重阶梯，才能窥见成人世界的秘密。以汉字为例，一个孩子需经历千余天的学习，方能在四年级读懂报纸；而真正掌握社会规约、获得“准成人”身份，还需要度过相当漫长的青春期。这种信息壁垒划定了童年的边界，也孕育了人类独有的理性思维：羞耻感、延迟满足和对复杂世界的敬畏。 短视频的崛起正在加速瓦解这道文化防线。高饱和度的画面、震耳欲聋的音效、每分钟三次的情节反转……它以各种方式，不断刺激我们的感官，将传统中不能谈及的禁忌加工成娱乐内容。伦理问题、猎奇话题、血腥、死亡与暴力⋯•禁忌一旦被揭露，其神秘与危险也随之消散，我们对禁忌的敬畏和羞耻感也在淡化。当狗血伦理与暴力叙事无需任何认知训练便能直达儿童眼底时，波兹曼笔下的“羞耻感消亡”便成沩了现实。 儿童尚未理解生命的意义，已目睹死亡的狰狞；未曾学会沟通合作，先习得暴力的效率；还未形成道德判断，便被植入“宫斗权谋”的算计模板。当算法将战争、权谋算计等打包成“电子糖果”推送给小学生时，童年不再是成长的缓冲带，而成了商业流量收割的试验田。 （摘编自芦花《短视频时代，我们如何保卫消逝的童年？》） 1. 下列对材料一关于短视频成瘾成因的表述，正确的一项是（ ） A. 近年来我国短视频用户10亿多人，在网民中占比很大，如此庞大的用户基数直接导致成瘾现象普遍化。 B. 算法通过捕捉用户行为数据迭代推荐策略形成“兴趣闭环”，构建“上瘾循环”，让用户陷入持续观看状态。 C. 用户在浏览短视频时，拥有了完全自主的选择权，这种自主支配和控制感增强了用户的观看动机。 D. 猎奇影像、趣味片段等不可预测内容的随机出现，是用户持续刷屏的唯一动因，因其符合即时满足的倾向。 2. 下列对材料二中“童年的消逝”的相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. 印刷术通过文字垄断构建认知壁垒，儿童需经长期认知训练才能跨越阶梯，获得成人世界的准入资格。 B. 印刷时代通过信息垄断塑造童年的理性思维，如延迟满足、羞耻感以及对禁忌的敬畏，形成文化防线。 C. 短视频以感官刺激消解羞耻感，通过暴力、伦理禁忌的娱乐化呈现，导致儿童过早失去对世界的敬畏。 D. “电子糖果”指那些像糖果一样有很强的吸引力和诱惑性，能给人带来及时满足感、容易上瘾的短视频。 3. 结合材料，下列分析与推断不合理的一项是（ ） A. 算法推荐的即时满足机制，可能削弱儿童深度思考与延迟满足能力。 B. 短视频通过社交验证强化归属感，间接加剧用户对平台的依赖性。 C. 印刷术与短视频均重构了信息传播方式，但后者已瓦解了认知阶梯。 D. 短视频成瘾不仅是技术问题，与社会焦虑、文化防线遭受冲击不无关联。 4. 波兹曼说：“每一种技术都既是包袱又是恩赐，不是非此即彼的结果，而是利弊同在的产物。”你对此有怎样的看法？请结合“短视频”这一技术简要说明。 5. 在当今科技时代，儿童使用电子产品在所难免。请结合文本谈谈如何预防儿童短视频成瘾。 二、文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 保卫樱桃 裘山山 樱桃小学学生从没有吃过学校的樱桃。因为每年樱桃成熟的时候，十里八乡的村民们就会翻过学校墙头，一夜之间就将五棵树上的樱桃一掠而光。 一年又一年，渐渐地，学校不再枉费心机地等待樱桃成熟了。德高望重的老校长说：“全当这些樱桃树是不结果的。我们学校是以升学率高著称的，不能让区区樱桃影响了教学。” 事情的变化，是在新校长上任之后。 新校长很年轻，而且，是个女的。年轻的女校长是个追求完美的理想主义者，在她看来，樱桃被偷事件不是损失几颗樱桃的问题，而是关系到道德教育、学校尊严以及保护集体财产等问题。一所堂堂正正的学校，一个教书育人的地方，怎么能眼睁睁看着大量的人进行盗窃活动而不制止？这不等于是给学生们一种暗示：偷东西没什么大不了的，甚至是被允许的吗？ 她认为，保护樱桃就是保护学校财产，保护樱桃就是对学生乃至村民进行最实际的道德品质教育，这样的事比升学率更为重要。 学校加高了围墙，还发动学生上山割荆棘，将荆棘遍插墙头。 完成这些工程正是樱桃开花的时候。学生们每天到学校，第一件事就是跑到树下去看。他们仰着笑脸，从樱桃花看到绿豆那么大的樱桃，再看到黄豆那么大，再到花生那么大看。 就这样，樱桃在师生们的目光里一天天地大了，泛红了。 学生们每天都来问新校长：“什么时候可以摘樱桃呀？” 她总是笑吟吟地说：“再等等，红透了才甜呢。” 哪知一群人借着月光来偷樱桃了。三米高墙他们相帮着攀上去了，但他们没有想到荆棘不好对付，有人不小心被扎了一下，一甩手就失去了重心，咚的一声从墙头摔下来，痛得哇哇大叫。其他人见状，胡乱摘了几把，就抬上受伤者仓皇撤离了。 新校长第二天得知这一消息，连忙去看樱桃树，树上的樱桃还在，而且因为受了惊吓，一下红透了，一嘟噜一嘟噜如红珍珠般挂在枝头。新校长高兴地说：“咱们总算没白干，这围墙起到保护作用了。同学们，可以摘樱桃了！” 这是他们有校史以来第一次收获本应属于他们的樱桃，正当全校师生沉浸在丰收喜悦中时，一大群村民包围了学校，他们抬着受伤者，要求学校承担他的一万元医疗费。理由是被学校围墙摔伤的。 新校长平静地说：“请问他为什么要翻我们学校围墙？难道那是他回家必经之路吗？” 村民坦然承认：“当然不是，他来是为了摘樱桃。” 新校长立即尖锐地指出：“我看应该叫偷吧？难道你们不知道私自采摘他人果实是违法的吗？” 村民们笑起来，说：“违法？违什么法！要是违法的话，公安怎么不抓我们？” 新校长听到这样的新鲜理论，有些生气，但依然声音细细地说：“你们跑来偷我们学校的樱桃属于犯罪。我们不追究你们就罢了，你们怎么好意思来找我们要医疗费？” 听见这话，那位受伤者忍痛坐了起来，大声说：“怎么不好意思？我们就是要找你拿医药费，我们又不是头一次来学校摘樱桃，我们年年都来。但往年我们从没有人受伤，今年你来了就受伤了。你明知我们要来摘樱桃，还故意加高围墙，还在墙上插那么多刺，这不是成心让我们摔下来吗？这不是成心整我们吗？” 新校长惊诧莫名，她气得一时讲不出话，村民就闹得更起劲了，一时间出现了敌强我弱的局面。 正在这个时候老校长赶来了，大声地呵斥说：“都给我回去，你们这么闹学生娃怎么上课？” 村民们散去后，学校召开紧急会议。 新校长义正辞严地表示绝不能向他们妥协，但多数老师包括老校长在内，都认为不能硬来，要和颜悦色地协商解决。老校长说：“医药费我们肯定是不出的，但总得让他们消气。所以我建议把摘下的樱桃给他们送去，特别是给那个受伤的家伙送去。我们要面对现实：村民多年养成恶习难以一下子改变，何况六年级的娃马上要考中学了，你和他们干就会影响学生，就会影响学校的升学率，这可是大事。” 新校长霍地一下站了起来，声音发颤地说：“我认为这件事比升学率更重要，这是正义和非正义的较量。” 第二天，村民又抬着受伤者围住了学校。新校长一夜未眠，她决定克制自己，并个人拿出500元作为抚慰金。 村民们说：“500块钱够干什么？不满足我们的要求是不会回去的。” 正如老校长预见的那样，村民的行为极大地影响了学校教学，学生老师都有些心不在焉。到了中午，新校长也有些沉不住气了，她决定再做出一次让步：按老校长说的，把采摘的樱桃送给村民。村民们见到如此鲜红的樱桃很是喜悦，马上回家去了。 没想到第三天早上，又有一部分村民来了。新校长只得到镇上派出所求救了。 所长听了事情的原委，说：“钱你们不用出了。你回去摆三桌酒席，我出面把他们请来，我保证酒过三巡，他们就会答应不再闹事了。” 新校长又一次霍地一下站了起来，她用最后残存的一点斗志大声地说：“你要我请他们吃饭？向他们求情？这绝不可能，这简直是对我人格的侮辱！” 说罢毅然离去。所长追上去说：“校长你别生气……你听我说……这样吧，我现在就跟你一起回去劝说他们，我不能把他们全都抓起来，再说他们毕竟也没犯什么大事嘛？” 听了这话，新校长突然明白了，她所面对的不仅仅是一群村民。 …… 夜深了，新校长想到这些天发生的事，想到那几株好看的樱桃树，想到自己的妥协，又想到自己的学生们，不由得失声痛哭。哭过之后，她找出一把锋利的斧头，她要将五棵樱桃树一一砍掉…… 来到操场边樱桃树下，她愣住了。那些樱桃树下站满了她的学生，他们挽着手站在那儿，为樱桃树筑起了一道栅栏。他们说：“校长你不能砍，这是我们的樱桃树，我们从现在开始就日日夜夜保卫它！绝不让外人再碰它！我们发誓明年的今日，一定会再次收获樱桃！” 新校长愣了片刻，丢掉斧头，和学生们拥抱在了一起…… （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 学校樱桃每年被一掠而光却无人干涉，其重要原因是老校长认为这不影响学校的升学率，无关紧要。 B. 学生们每天仰着笑脸观察樱桃的变化，表明了学生内心对果实的期待，暗示校长保卫樱桃的做法非常有意义。 C. 一些村民坦然承认偷摘樱桃，但毫无羞愧感，摔伤后又胡搅蛮缠，写出了这些人对违法行为的集体无意识。 D. 派出所所长的解决方案竟然是请客吃饭，这让新校长对自己的能力产生了怀疑，从而导致她决定砍掉樱桃树。 7. 下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说开头叙写樱桃小学从未收获自己樱桃的事实，既交代了故事的背景，也为下文保护樱桃的系列情节埋下了伏笔。 B. 文中写成熟的樱桃，先是说它“受了惊吓”，后用“红珍珠”来作比，笔调活泼生动，展现了作者丰富的想象力。 C. 文中两任校长未赋其名，只是以“新”“老”冠之，“新校长”“老校长”之间观念和行为的冲突，推动了故事情节的发展。 D. 作品通过“保卫樱桃”这一事件，展现了老校长、村民、派出所所长的是非价值观，折射出当今乡土中国的某些现实。 8. 文中写道“年轻的女校长是个追求完美的理想主义者”，请结合小说情节概括“女校长”的形象特点。 9. 小说结局给作品增添了一抹亮色。作者裘山山说，“如果没有这个结局，我就不会写这个小说。”请你谈谈对小说结局的理解。 三、文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 ……至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！作《伶官传》。 （节选自欧阳修《五代史伶官传序》） 材料二：是时，庄宗在魏，数以劲兵压鄩营，鄩不肯出，而末帝又数促鄩，使出战。庄宗与诸将谋曰：“刘鄩学《六韬》，喜以机变用兵，本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。”乃声言归太原命李存审守魏阳为西归而潜兵贝州。鄩果报末帝曰：“晋王西归，魏无备，可击。”乃以兵万人攻魏城东，庄宗自贝州返趋击之。鄩忽见晋军，惊曰：“晋王在此邪！”兵稍却，追至故元城，庄宗与李存审为两方阵夹之，鄩为圆阵以御晋人。兵再合，鄩大败，南奔，自黎阳济河，保滑州。末帝以为义成军节度使。明年，河朔皆入于晋，降鄩亳州团练使。 （节选自欧阳修《新五代史·卷二十二》） 材料三：宋太祖开宝六年四月，诏修梁、唐、晋、汉、周书。其五代史者乃后人总括之名也。七年闰十月，书成，凡一百五十卷，目录二卷。监修者为司空、同中书门下平章事薛居正。同修者为卢多逊、扈蒙、张澹、李昉、刘兼、李穆、李九龄。皆本各朝实录为稿本。此官修之史也。其后，欧阳修私撰《五代史记》七十五卷藏于家。修没后，熙宁五年，诏求其书刊行。于是薛、欧二史并行于世。至金章宗泰和七年，诏止用欧史，于是薛史渐湮。惟前明《永乐大典》多载其遗文，然已割裂淆乱，非薛史篇第之旧。 恭逢我皇上开四库馆，命诸臣就《永乐大典》中甄录排纂，其缺逸者，则采宋人书中之征引薛史者补之。于是薛史复为完书，仍得列于正史，遂成二十三史之数。今覆而案之，虽文笔迥不逮欧史，然事实较详。盖欧史专重书法，薛史专重叙事，本不可相无，以四五百年久晦之书，一旦复出，俾考古者得参互核订，所以嘉惠后学，诚非浅鲜也。 （节选自赵翼《廿二史札记》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃声A言B归C太原D命李存审E守魏F阳G为西归H而潜I兵J贝州 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 见，表被动，与《廉颇蔺相如列传》中“秦王坐章台见相如”的“见”用法不同。 B. 却，退却，与《过秦论》中“却匈奴七百余里”的“却”用法不同。 C. 没，音mò，死亡，与《苏武传》“后随浞野侯没胡中”的“没”音义均相同。 D. 本，根据，与材料一中“抑本其成败之迹”的“本”意义不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 文章开门见山，提出全文主旨：盛衰之理，决定于人事。接着提出庄宗得天下和失天下的事例，作为立论的根据。 B. 庄宗在魏州时，多次以精锐部队压迫刘鄩的营地，但刘鄩坚守不出，直到末帝多次催促，刘鄩才决定出战。 C. 庄宗通过假装撤退至太原，实际上暗中派兵至贝州，诱使刘鄩误判形势，在魏城东设下埋伏，后击败刘鄩。 D. 《五代史》是薛居正奉命监修的官修史书，而《五代史记》为欧阳修所撰的私家著述，因此朝廷下诏停用欧史。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！ （2）本欲示弱以袭我，今其见迫，必求速战。 14. 三则材料内容上都与五代史相关，但表达方式上各有侧重，请简要分析。 四、古代诗歌阅读（共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晨出郡舍林下① 张九龄 晨兴步北林，萧散一开襟。 复见林上月，娟娟犹未沉。 片云自孤远，丛筱②亦清深。 无事由来贵，方知物外心。 【注】①唐代名相张九龄于开元二十四年被罢相，贬为荆州大都督府长史；崔颂时任荆州郡司马。②筱：小竹，细竹。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 漫步于北林，眼前一片萧瑟之景，诗人敞开衣襟，只为排遣苦闷心情。 B. 诗人放眼望去，只见弯弯的月亮悬于树林上方，在清晨之时仍未隐去。 C. 第五句中的“片云”既指遥远的孤云，又是诗人自我心迹的含蓄表达。 D. 此诗体现了张九龄诗歌的风格：清淡自然，寄慨遥深，语言素练质朴。 16. 崔颂曾作《和张荆州九龄晨出郡舍林下》与张九龄唱和，其中“坐啸应无欲，宁辜济物情”一联，后人认为有劝勉之意，对此应怎样理解？请结合张九龄的诗简要分析。 五、名篇名句默写（每空1分，共8分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）成语有词“方枘圆凿”，《论语》有言“道不同，不相为谋”。《离骚》（节选）中表达同样意思的句子是：“______________，______________？” （2）高适的《燕歌行》中揭露“汉军”中将军和士兵苦乐不均、生死迥异的地位和待遇，暗示了必败的原因的句子是：“______________，______________。” （3）在新农村建设的热潮中，余村民宿“陶然居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居（其一）》中“______________，______________”的句意栽种了各种各样的树木，深受游客喜爱。 （4）“露”虽小，但在古典诗词中却是一个具有丰富内涵的意象，积淀着作者的丰富情感，如“______________，______________”。 六、语言文字运用（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当面对被绿草环绕的四百五十多平方公里的赛里木湖时，你不能不惊诧于这一汪幽蓝。水在海拔两千多米的高度，即使泛出了粼粼波光，依然显得静谧而深邃。 许多不知名的野花，或红或黄，或紫或蓝，恣情绽放，从山下攀缘到山顶。看得久了，觉得每一朵花仿佛都张开了嗓子，湖岸那一圈圈荡来的涟漪，似乎是被花喊出来的。 我曾去过不少草原，也曾看到纷至沓来的人们，只钟情于美丽的景致，（甲）。花草遭到践踏，草皮受到碾压，给草原带来伤痛。 面对 A 的过客，赛里木湖一言不发，只用透明的沉思，教育那些浮躁的眼神。让蓝色更蓝，让清澈更清，这位饱经沧桑的智者，在鸟雀的鸣叫和花草的芳香之间，寻找生命的支点。大自然自有它的法则。 美的东西往往稀缺又脆弱，如果透支，只能使它过度衰颓，过早凋落。①由于无序开发和过度放牧，②这里也曾满目疮痍。③好在终于迎来了“绿水青山就是金山银山”，④经过几年的环境治理，⑤眼前的湖水和草原，⑥又重新回到了之前的样子。 最舒畅的生活，应该是走进牧人的毡房。尽管岁月将沟壑镌刻在牧人紫红的脸上，却掩饰不住他们与生俱来的豪放。有时一瓶普通的酒，便可让整个毡房热闹起来，快乐简单且 B 。拨动那柄油亮的老琴，自在的生活与悠扬的歌声被美酒极协调地糅合在一起，不露凿痕。我无法猜透，这质朴的琴声能洞穿身后多少悠远的日子，但有一点可以肯定，不会凋落的是他们永不疲倦的生命信念，这信念不一定是熊熊火炬，却（乙）。许多轰轰烈烈的岁月划过之后，真诚，成为草原人终生恪守的信条。 18. 请赏析文中画波浪线部分的语言表达效果。 19. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 21. 文中第五段画横线句子标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 22. 下列句子中的“凋落”与文中加点的“凋落”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 两岸的绿树就快凋落的时候，他又坐了帆船，下富春江，上杭州去。 B. 金融资本并吞工业资本，是西欧各国常见的事，何况非洲工业那么幼稚，那样凋落。 C. 欢乐总是乍现就凋落，走得最急的都是最美的时光。 D. 待到百花凋落的秋天，它迎风招展，展开美丽的花瓣。 七、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 唐代诗人杜荀鹤在《泾溪》中写道：“泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”意思是，险流之处几乎无人倾覆，而平流无险之处却时常有人出事。 上述材料引发了你怎样的联想和思考？请以“平流与险流”为话题，写一篇议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $