Unit 1 第6课时 B Read and write, C Project&Reading time（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册英语同步备课（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计围绕“Different friends”主题，聚焦能力表达句型（What can you do? Can you...?），通过海报阅读和漫画故事理解核心词汇。课堂以歌曲动画视频热身，结合朋友相册展示复习上节课内容，搭建思维导图梳理表演者特长的学习支架，衔接新知。 资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，如海报阅读用挖空练习和仿写巩固表达，思维导图助力信息提取；漫画故事通过问题链引导细节理解，渗透文化意识，培养关爱同学与团队协作精神。为教师提供清晰流程，助学生提升阅读表达能力与综合素养。

Unit 1 Different friends 第六课时 （B. Read and write & C. Project 4 & C. Reading time） 语篇研读 主题和内容：B. Read and write部分的阅读文本是一张校园才艺表演宣传海报，介绍了四组表演者的才艺，并邀请同学们加入表演活动。C. Reading time部分是配图小故事，介绍了新同学Grace的性格和外貌特征，并讲述了同学们与Grace和睦相处、友好互助的故事。 意义和价值：B. Read and write通过了解他人所具备的能力，使学生学会欣赏他人，并向他人学习，塑造自己多方面的才能。C. Reading time引导学生关爱同学，感悟集体的互助与协作，培养他们的团队意识。 方式和方法：两个语篇分别以“海报阅读”和“漫画故事”为载体，海报部分通过思维导图梳理表演者特长，漫画故事则以对话推进情节，强化“What can you do?”“Can you ...?”等能力表达句型，实现从输入到运用的过渡。 教学重点及难点 教学重点：能够掌握核心词汇和句型，理解海报内容，并完成相关练习；能够读懂配图小故事。 教学难点：能够整体把握文本脉络，理解文本细节，完成思维导图。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够在看、听、说的活动中，学习并理解海报的内容，掌握核心词汇及句型，并获取其中的具体细节信息。（学习理解） Step 1 Warm-up 1.教师播放歌曲What can you do?的动画视频，学生跟唱歌曲。 2.教师请2～3位学生展示自己制作的“朋友相册”（上节课家庭作业），并按照C部分Project活动4提供的语言框架向全班同学介绍相册。教师作出整体评价：You all have wonderful friends! Step 2 Presentation & Practice 1.教师利用课件呈现Read and write中海报的图片（无文本），并提问“What’s this? What’s it about?”，教师请学生阅读海报内容，提取出“poster”和“school talent show”的信息。 2.教师提问：Do you have any talents? What can you do? 请学生自由发言。 3.教师利用课件出示Read and write中海报的文本内容，提问学生“Who are the performers(表演者) in the show?”，请学生快速阅读海报，从中获取关键信息，圈出表演者，教师及时梳理学生反馈的内容并以思维导图的形式板书Mr Zhang/John and Amy/Binbin/Robin。 4.教师请学生将文本内容与海报图片匹配，连线。 5.教师依次对四组表演者提问“What will Mr Zhang do? What can John and Amy do? What can Binbin do? What is Robin good at?”，学生阅读海报，找出关键信息并回答，其间教学front, easy, star,wonderful等单词。 6.请学生完成思维导图，然后尝试介绍表演者。 7.教师播放语篇的音频，学生跟读，提醒学生注意语音、语调。 教师利用歌曲和展示相册的活动带领学生复习本单元词汇和句型，营造轻松的学习氛围。 教师观察学生能否通过阅读获取关键信息，了解学生对语篇的理解程度，并关注学生回答问题的情况，根据学生的回答与反馈，给予指导和评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生从语篇中获取关键信息，理解海报大意，培养学生的阅读理解能力，并引导学生欣赏他人，向他人学习，塑造多才多艺的自己。 2.学生能够运用所学核心词汇和句型表达他人的才艺，完成相应的练习。（应用实践） 8.请学生阅读挖空版文本，补充完整。 9.教师提问学生“Do you know any performers for the talent show? Write something about him/her.”，引导学生模仿所学核心句型进行介绍，并将内容工整地书写在横线上。最后请几位同学展示和分享。 10.教师请学生自评本单元的学习情况。 教师巡视，及时提供语言支持和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过练习进一步巩固和运用所学的核心语言，实现语用能力螺旋式的上升，为后续的迁移阅读做准备。 3.学生能够在配图和文字的帮助下提取语篇的主要信息，感知语篇意义。（迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension 阅读Reading time配图小故事： 1.课件出示故事插图1，教师提问：Look! The girls will meet a new classmate. What are they talking about? 引导学生观察图片，预测语篇内容。 2.教师设计一系列问题链，引导学生从整体到细节逐步理解语篇内容，如：Who’s the new student? What might Grace say at their first meeting? What’s she like? Can she play football? What can Grace do for the football match? How do the students feel? Do they win the football match? Why do they thank Grace? 3.教师播放音频，学生跟读故事，注意语音、语调。 4.教师视班级情况，可鼓励学生复述故事。 5.教师提问：What can you learn from the story? 请学生各抒己见。然后教师收尾总结。 教师观察学生能否从语篇中找到答案，回答问题。如果学生存在困难，教师予以提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在复习本单元的核心词汇和句型，同时引导学生关爱同学，发现每个人的闪光点，感悟集体的互助与协作，培养他们的团队意识。 家庭作业 1.听录音，模仿并指读Read and write部分的海报。 2.制作一本家庭相册，用2～3个英语句子介绍家庭成员的外貌、性格、能力等特征。 3.给父母讲 Reading time 的故事。 板书设计 Unit 1 Different friends （B. Read and write & C. Project 4 & C. Reading time） 教学反思 本节课是一节读写与配图故事阅读课。在阅读教学环节，学生通过自主探究解决问题，既提高了他们获取关键信息的能力，又体现了其在课堂中的主体地位。在拓展阅读环节，学生能够依据引导性问题开展有目的的阅读，在提升阅读能力的同时，培养学生关爱同学，集体合作的团队意识。总之，此次教学中，学生始终处于一种积极主动的学习状态，因此本节课取得了良好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $