Unit 2 My feelings A Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦情绪表达与人际交往，核心知识点包括用sad、worried描述情绪，用What's the matter?询问困扰，用Why not...? We can work together提出建议。课堂导入通过问候、主题页观察及情绪歌曲激活话题，衔接学生已有的人物描述基础，搭建情绪表达的学习支架。 该资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，通过听前预测、信息提取任务提升关键信息捕捉能力，情境对话和创编活动发展问题解决思维。采用情境教学法与任务驱动法，如“关心同学”真实情境操练，分层作业适配不同水平。助力学生提升听说能力与合作意识，为教师提供清晰教学路径和评价工具。

Unit 2 第 1 课时 A Let's talk 教学设计 单元：Unit 2 My feelings 课时：第 1 课时（A Let's talk） 课型：主题开启 ＋ 听说（Listening & Speaking） 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 一、语篇研读 （一）主题和内容（What） 本课属于"人与自我—情绪与感受""人与社会—人际交往"主题范畴，单元大问题为 How do people get along?（人们如何相处？）。语篇是同伴对话：Chen Jie 看到 Mike 看起来很难过（You look sad.），主动询问 What's the matter?——原来 Mike 和 John 在筹备学校项目（school project）时意见不合：John 想去儿童中心（children's centre），Mike 想清扫公园（clean up the park），两人互不认同（don't agree with each other），且项目周一要完成，Mike 十分担忧（worried）。Chen Jie 提出"为什么不同时做两件事（Why not do both?），我们可以合作（We can work together）"，Mike 欣然接受。 （二）意义和价值（Why） 1. 语言层面：学生学会用 What's the matter? 询问他人困扰，用 You look sad/worried. 描述他人情绪，用 Why not…? / We can work together. 提出建议与帮助，掌握"关心—倾听—建议"的交际功能； 2. 育人层面：面对分歧时学会倾听、理解与协商，懂得用合作解决问题（work together），为单元"人们如何相处"埋下答案； 3. 思维层面：通过听音判断（T/F）与信息提取，培养捕捉关键信息能力；通过"提出解决方案"活动，发展问题解决思维。 （三）方式和方法（How） 1. 文本体裁：同伴课堂对话，口语化、生活化，适合听音跟读与角色扮演； 2. 核心词汇：sad 难过的；worried 担心的；matter 事情，问题；project 项目；centre 中心；agree 同意；clean up 打扫；park 公园；work together 一起合作； 3. 核心句型： · —What's the matter? 怎么啦？ · —I'm worried. 我很担心。 · You look sad. 你看起来很难过。 · Why not do both? 为什么不两个都做呢？We can work together. 我们可以一起合作。 4. 文本逻辑：发现情绪（You look sad.）→ 询问原因（What's the matter?）→ 分析分歧（don't agree）→ 提出方案（Why not do both?）→ 达成共识（work together），结构清晰、层层递进。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：听懂、理解 A Let's talk 对话大意，完成听音判断（T/F）任务；听懂并跟读核心句型 What's the matter? / You look sad.； 2. 应用实践：用 What's the matter? — I'm worried. 等句型询问并表达情绪与困扰；用 Why not…? / We can work together. 提出建议；分角色表演对话； 3. 迁移创新：在"关心他人"情境中综合运用本课句型（Choose and talk），用 2–3 句对话关心同学并给出建议。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】sad, worried, matter, project, centre, agree, clean up, park, work together 【核心句型】 1. —What's the matter? —I'm worried. 2. You look sad. Why not…? We can work together. 三、教学重难点 【教学重点】 1. 听懂、理解并流利朗读对话，提取 Mike 与 John 的分歧信息； 2. 掌握 What's the matter? — I'm worried. 问答句型； 3. 能分角色表演对话，语气自然。 【教学难点】 1. 情绪表达：描述他人情绪（You look sad.）与表达自身情绪（I'm worried.）中 be/look 的搭配； 2. 功能句型：Why not + 动词原形 提出建议的用法（Why not do both?）； 3. 连贯输出：在真实情境中连贯地"关心—询问—建议"（2–3 句对话）。 四、学情分析 五年级学生已学习描述人物外貌性格与能力的句型，掌握基础问答能力；对"情绪"话题有生活经验，但对情绪英语表达（sad, worried, angry, excited）尚属首次系统学习。学生喜欢角色扮演、图片情境等直观活动。 不足之处：What's the matter? 为本课新句型；look + 形容词、Why not + 动词原形等结构易出错；完整表达困扰与建议时句子易碎片化。教学将通过情境对话、听音任务与角色扮演逐步突破。 五、教学工具 1. 多媒体 PPT：课文动画、音频、情绪表情图（sad/worried/happy/angry）； 2. 情绪表情词卡与情境图卡（项目讨论、打扫公园等）； 3. 课堂练习单（听音判断、句型匹配）； 4. 过程性评价量表（听力、表达、合作、创编四维）。 六、教学方法 1. 情境教学法：创设"同学遇到困扰"的真实校园情境，学生代入角色操练对话； 2. 视听模仿法：播放课文动画与音频，逐句跟读、模仿语音语调； 3. 交际教学法：师生问答、同桌互问，围绕 What's the matter? 开展真实交际； 4. 任务驱动法：以"关心并帮助同学"为输出任务，驱动语言运用； 5. 分层教学法：问答—表演—创编分层任务，适配不同水平学生。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一 热身导入（Warm-up & Lead-in，约 5 分钟） 激活情绪话题，引出主题 1. Greeting，互问 How are you?；2. 单元主题页 Look and think：观察图片，How do the children feel in the pictures?；3. 学唱 Listen and sing《My friend Sam is angry》，感知情绪词 学生能说出 1–2 个情绪词并参与讨论 环节二 呈现新知（Presentation，约 15 分钟） 理解对话大意，学习核心句型 1. 听前预测：出示听音判断任务（1. They are talking about John's school project. 2. John wants to go to the old people's home.），先预测后验证；2. 完整听对话，完成 T/F 判断并订正；3. 再听，圈出 Mike 的情绪与项目分歧信息（worried / children's centre / clean up the park / don't agree）；4. 跟读模仿，分句朗读；5. 讲解核心句型 What's the matter? / You look sad. / Why not…? 听音判断正确率高；能正确圈画信息；跟读语音语调准确 环节三 操练巩固（Practice，约 12 分钟） 在语境中操练核心句型 1. 机械操练：What's the matter? 问答接龙（教师—学生）；2. 意义操练：出示情绪表情图，You look sad/worried. 猜一猜；3. 同桌 Pair work：用 Choose and talk 情境（My mother is sick. / I can't find my hat. 等）互问互答 句型问答流利准确；能针对情境给出 1 条建议 环节四 迁移创新（Production，约 6 分钟） 综合运用，关心他人并给建议 1. 角色扮演：分组表演 A Let's talk 对话；2. 创编对话：一人说困扰（I'm worried. It's about…），同伴用 You can… / Why not…? 给出建议；3. 教师点评，渗透"倾听与合作"育人点 对话连贯 2–3 句，建议合理，表达自然 环节五 小结作业（Summary & Homework，约 2 分钟） 回顾重点，布置分层作业 1. 小结核心句型与情绪词；2. 自我评价（I can ask about problems. I can give advice. ⭐）；3. 布置分层作业 自评与教师观察一致；学生清楚作业要求 八、板书设计 Unit 2 My feelings（第 1 课时 A Let's talk） （板书以 What's the matter? 问答为核心，下方呈现 Mike 与 John 的分歧信息卡） What's the matter? ┌─────────────────────────┐ │ You look sad/worried. │ │ — I'm worried. │ │ Why not do both? │ │ We can work together. │ └─────────────────────────┘ Mike: worried（project 分歧） John: children's centre Mike: clean up the park 九、作业设计（分层） 基础练：听录音跟读 A Let's talk 对话 3 遍，模仿语音语调；抄写核心句型（2 组）。 提高练：用 What's the matter? / You can… 与家人进行 2 句对话（一人说困扰、一人给建议），并口头汇报。 拓展练：画一张"情绪表情卡"（sad/worried/happy 任选），写 1 句英文描述（I feel… when…），下节课分享。 本设计与《Unit 2 知识清单》《Unit 2 单元解读》配套使用，情绪词体系与教材一致。 学科网（北京）股份有限公司 $