Unit 1 第4课时 B Let's talk&Do a survey（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册英语同步备课（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计聚焦“能力询问与回答”核心句型，通过播放歌曲动画视频《What can you do?》及展示人物能力图片，复习活动类词汇并初步渗透核心句型，为新对话学习搭建衔接自然的语言支架。 以“校园科技艺术节”为主情境，串联小组表演、调查实践及国庆节派对、运动会等拓展情境，引导学生在真实互动中运用句型，提升语言能力，通过创编对话激活思维品质，调查活动培养学习能力，助力学生活学活用，为教师提供可操作的情境化教学路径。

Unit 1 Different friends 第四课时 （B. Let’s talk & B. Do a survey） 语篇研读 主题和内容：语篇围绕校园科技艺术节展开，老师与学生讨论各自能为活动做什么，Binbin和Oliver打算合作制作机器人，Sarah则表示自己会跳舞。B. Do a survey调查活动让学生互相询问特长。 意义和价值：语篇引导学生掌握表述自己或他人能力的英文表达，并通过调查活动进一步加深对身边同学的了解，关心同学，并培养学生团队合作的意识。 方式和方法：语篇以“对话交流+调查实践”为载体，通过“What can you do?”“Can you ...?”等功能句操练能力表达。调查环节引导学生从对话输入转向真实互动输出，强化“能力描述”的语言运用。 教学重点及难点 教学重点：能够运用句型“—What can you do for ...? —I can …”询问对方能力并回答；能够运用句型“—Can you ...? —Yes, I can. / No, I can’t.”询问对方能否做某事。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中灵活运用上述句型询问他人能力及能否做某事。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说、读活动中，认读、感知、理解单词science, robot的词形和意义；能够理解对话大意，掌握并运用重点句型“—What can you do for the festival? —I can …”“—Can you ...? —Yes, I can. / No, I can’t.”询问对方能力及能否做某事。（学习理解） Step 1 Warm-up & Review 1.教师播放歌曲What can you do?的动画视频，请学生观看视频，欣赏歌曲。 2.教师提问：What can you do? 请学生自由发言。 3.教师利用PPT出示一些人物展现不同能力的图片，请学生以该人物的口吻回答：I can ... 复习以往学过的活动类词汇。 Step 2 Presentation & Practice 1.教师利用课件呈现一张校园文化节的海报，引出Science and Art Festival并提问“The Science and Art Festival is coming. What can teachers and students do?”，请学生猜测。然后利用课件出示一张做实验的图片，教学单词science。 2.教师引出听力背景“Miss White and Mrs Green are talking about a school festival.”，播放录音，提醒学生听音时抓关键信息，完成练习。随后师生一起核对答案。 3.教师提问“When is the Science and Art Festival?”，播放音频，请学生回答，并简单讲解时间介词in在这里的用法。 4.教师利用出示Let’s talk部分两幅插图，教师提问“Who are they? What can they do? ”，请学生根据图片猜测。 5.教师提问：What can Wu Binbin do for the festival? What can Sarah do for the festival? 播放音频，请学生听录音回答问题。随后核对答案，教学单词robot。 6.教师利用课件呈现对话文本，带学生阅读并理解对话。随后可标记出需要注意的语调、重读、连读、停顿等，让学生边听录音边模仿跟读。（教师也可播放视频，请学生模仿跟读。） 教师观察学生能否利用语言框架进行问答互动，了解学生对已学知识的掌握情况。 教师观察学生能否在观看图片及听音频的过程中获取并梳理相关信息，根据学生的完成情况，适时给予指导和评价。 教师巡视课堂，及时纠正学生语音语调。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解并学习对话中的核心语言。学生在观察插图预测对话内容、带着问题听音频、回答问题的过程中逐步理解对话，为后续使用核心语言进行交流奠定基础。 2.学生能够分角色表演对话并运用核心句型完成调查活动。（应用实践） 7.小组合作表演对话，邀请部分小组上台表演，其他学生观看并作出评价。 8.教师板书并教学核心句型“—What can you do for the festival? —I can make a robot.”和“—Can you make robots, Sarah? —No, I can’t.”。 9.教师出示几张活动图片，请学生根据课件提示使用句型“—Can you ...? —Yes, I can. / No, I can’t.”进行问答练习。 7.Do a survey：学生四人一组，各小组组长采访组员能为节日做什么并做好记录，随后请几位同学汇报调查结果。 教师观察学生能否积极参与小组合作，对有需要的小组给予指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过表演对话和调查活动，培养学生的句型运用能力和数据搜集能力，从学习理解过渡到应用实践，为后续的创造性输出搭建语言支架。 3.学生能够根据所学内容和生活实际，创造性地改编对话，在真实的情景中灵活运用语言，培养团队合作的意识。（迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension 创编新对话： 1.教师利用课件创设情境1——国庆节快到了，学校将举办派对，需要一些文艺演出活动，同学们能为演出准备什么节目呢？学生分组根据情境创编对话，教师请几组学生在全班展示。示例如下： A: What can you do for China’s Natioanl Day? B: I can … Can you ...? C: Yes, I can. A: I can ... too. We can work together. B&C: Great! 2.教师利用课件创设情境2——下周五学校将举办运动会，同学们能为运动会做什么呢？学生在组内根据情境创编对话，教师请几组学生在全班展示。（备选） 小组展示时，教师关注学生表达的准确性，观察小组的配合情况，对参与展示的小组提供针对性的引导和帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过创编新对话的活动，灵活运用所学语言进行交流，激活学生的创造性思维，让学生感受语言的关联性，做到活学活用，提高学生的核心素养。 家庭作业 1.听录音，按照正确的语音、语调指读 Let’s talk 的对话。 2.运用本节课的核心句型调查家人会做和不会做的事情，记录在表格中，然后和朋友分享调查结果。 板书设计 Unit 1 Different friends （B. Let’s talk & B. Do a survey） science —What can you do for the festival? —I can … robot —Can you ...? —Yes, I can. / No, I can’t. 教学反思 导入环节以问答的形式复习了以往学过的一些活动类词汇，初步涉及核心句型，为本课时的对话教学作了良好的铺垫。在操练环节，设计了多种课堂活动，对所学的新知进行了反复的操练，大部分学生都敢于积极地表现和交流。最后的组内调查活动，既加深了学生对彼此的了解，又巩固了所学词汇和句型。本课取得了良好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $