Unit 1 第2课时 A Let's learn&Read, write and say（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册英语同步备课（人教PEP版·新教材）

该小学英语教学设计聚焦“描述人物性格与外貌”核心内容，包含lovely、clever等四词及“What’s...like?”“Is he/she...?”句型。通过歌曲视频导入活跃氛围，结合上节课Oliver信息卡填写复习旧知，搭建“旧知-新知”学习支架，衔接自然。 资料以“词-句-篇”递进模式设计活动，如鸭子过河游戏巩固词汇，仿写歌谣强化句型，“一年后的我”创作提升迁移能力。语言能力通过真实情境对话操练增强，思维品质在对比反义词、思考差异中培养，助力学生提升表达与创造力，为教师提供清晰教学路径与多元评价方法。

Unit 1 Different friends 第二课时 （A. Let’s learn & A. Read, write and say） 语篇研读 主题和内容：A. Let’s learn部分通过Oliver和Amy的谈论介绍了Chen Jie的性格和外貌。A. Read, write and say引导学生结合语言输出框架描述自己及他人的性格和外貌。 意义和价值：通过学习描述人物的词汇与表达，帮助学生掌握用英语介绍他人和自我的能力，同时引导学生发现人与人之间的差异，增强自我认知与包容意识，提升在真实情境中进行人际描述的交际能力。 方式和方法：语篇以“图片辅助词汇学习+对话操练+仿写输出”为载体，通过直观图片理解形容词，用问答对话强化运用，仿写环节实现从输入到输出的递进，体现“词-句-篇”的学习模式。 教学重点及难点 教学重点：能够听、说、读、写四个描述性格或外貌的单词；能够灵活运用句型“—What’s ... like? —He’s/ She’s ...”“—Is he/she ...? —Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.”询问或确认他人的性格或外貌。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用核心句型表达自己或他人的性格和外貌。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够在看、听、说、读的活动中，掌握描述性格或外貌的单词lovely, clever,young, hard-working；能够理解并运用句型“—What’s ... like? —He’s/She’s ...” “—Is he/she? —Yes, he/she is. / No, he/she isn’t.”询问他人的性格或外貌。 （学习理解） Step 1 Warm-up & Review 1.教师播放歌曲Friends的动画视频，请学生观看视频，欣赏歌曲。 2.教师提问：Who is your best friend? What’s he/she like? What’s he/she good at? What does he/she like? ... 请学生畅所欲言。 3.PPT出示上节课中Oliver的个人信息卡，请学生填写。 Step 2 Presentation & Practice 1.教师利用课件出示Oliver和Amy社交媒体聊天界面并进行创设情境：Oliver wants to make friends with Chen Jie. Amy helps him. 2.课件依次出示Let’s learn部分的插图，引出本课时生词的学习，播放录音，请学生模仿跟读单词。 T: What’s Chen Jie like? Ss: She is lovely/clever/young/hard-working. 注意讲解生词young时，对比反义词old。 3.单词游戏：教师请学生快速读出鸭子上的单词，帮助鸭子顺利过河。 4.课件出示Let’s learn部分的插图，请学生看图描述Chen Jie的性格和外貌特征，出示原文，核对并讲解。 5.课件出示Let’s learn部分的对话，带学生阅读并理解，随后总结并教学语言点：确认他人的外貌特征或性格特点的句型。（期间可播放视频，请学生跟读。） 6.教师提问：What words can we use to describe people’s looks? What words can we use to describe people’s personalities? 请学生思考并说一说。 7.课件出示描述外貌特征或性格特点的形容词，教师请学生读单词，复习单词的含义。 8.教师利用课件呈现人物图片，运用句型“—Is he/she ...? —Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. ”对他们的性格或外貌特征进行提问，请学生将问答补充完整。 教师鼓励学生跟唱歌曲，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 教师注意聆听学生的发音，对发音不标准或朗读有困难的学生，及时进行纠正或增加操练次数。 教师观察学生在对话训练中词汇发音和句子朗读的情况，了解学生对核心语言的掌握程度，并给予评价。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在教师的指导下掌握Let’s learn部分的核心词汇及句型，模仿教材内容进行对话训练，在跟读中模仿正确的语音语调，为后续的语言输出奠定基础。 2.学生能够通过活动巩固、内化并灵活运用核心语言，并创编新歌谣。（应用实践） 9. Read, write and say活动： ①教师利用课件展示歌谣内容并提问：What’s Chen Jie like? Why is Chen Jie different? 学生回答。 ②教师利用课件出示该部分完整内容，请学生快速大声认读单词。然后请学生关注单词different，思考朋友、自己与他人的不同之处，模仿所给歌谣补全句子，介绍自己和朋友的特征。最后教师请几位同学上台展示并分享自己的歌谣。 教师观察学生的表达情况，巡视并给予学生指导，对积极参与、大胆展示的学生给予表扬和奖励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在教师的指导下完成相应的活动，巩固所学的核心语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的迁移创新活动做准备。 3.学生能够根据所学内容，创作画作并介绍“一年后的我”。（迁移创新） Step 3 Consolidation & Extension “一年后的我”活动：教师请学生拿出画纸和画笔，画出想象中的一年后的自己，并在每张图片旁边写出描述性格或外貌特征的句子。最后请几位同学分享并介绍自己的画作。示例如下： Hi! I’m ... I’m tall and strong now. I’m clever and hard-working. I’m nice and friendly. I am different. (模拟一年后的自己正在介绍，所以时态还是使用一般现在时) 最后教师进行情感升华：Friends come in all shapes and sizes. 教师引导学生从画作创作、发音、流利度、表现力等方面进行评价，评选“明日之星”。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过趣味性的活动，提高学生的语言表达能力和创造力，鼓励学生设定目标，积极向上，挑战自我。 家庭作业 1. 听录音，指读 Let’s learn 的句子和对话。 2. 完成 Read, write and say 的练习。 3. 向父母展示你的画作，介绍设想中一年后的自己。 板书设计 Unit 1 Different friends （A. Let’s learn & A. Read, write and say） lovely clever —What’s ... like? —He’s/She’s ... young hard-working —Is he/she ...? —Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. 教学反思 本节课是一节词汇课。课前通过歌曲导入活跃课堂气氛，调动了学生的积极性。在授课过程中，我通过设计多样化的课堂活动及反复操练，帮助学生准确掌握核心词汇及句型。不足的是，应用实践和迁移创新的活动节奏较快，部分学生未能充分创作并展示自己的作品。后续将进一步优化活动设计，合理分配时间，提升课堂效果，帮助学生在轻松愉快的氛围中更好地学习和运用英语。 学科网（北京）股份有限公司 $