10.2 我们都是追梦人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦实现中华民族伟大复兴中国梦的路径及青少年使命担当，通过《奋进“十五五”》短片与2026年中国成就图文导入，衔接前框“民族复兴梦”学习，从“是什么”“为什么”过渡到“怎么实现”，以探究卡为支架引导学生自主梳理路径。 以“追梦·筑梦·圆梦”为主线分三阶递进，突出政治认同（党的领导、中国道路）、道德修养（黄启东等追梦人事迹）、责任意识（“我的追梦计划卡”），采用情境创设、小组探究等方法，助学生将宏大命题转化为行动，为教师提供结构化教学流程与丰富素材。

玉式思政课堂教学设计模板 《 10.2我们都是追梦人》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本框是第十课“实现伟大梦想”的收官篇章，聚焦如何实现中华民族伟大复兴的中国梦以及新时代青少年的使命担当。教材从理论逻辑与实践逻辑两个维度，系统阐述了实现中国梦的四条路径——坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，并深刻揭示了“新时代是奋斗者的时代”这一核心命题。本课以“追梦·筑梦·圆梦”为隐喻主线，通过“领航定向——精神力量——奋斗前行”三阶递进，引导学生从宏观层面理解实现中国梦的根本保证、必由之路、精神支撑与力量源泉，从微观层面感悟“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”的深刻哲理，从而坚定“四个自信”，激发“请党放心、强国有我”的奋斗豪情，将个人追梦行动融入民族复兴的伟大进程。 学情分析 通过前一框“民族复兴梦”的学习，学生已经掌握了中国梦的科学内涵与重大意义，对中国梦“是什么”“为什么”有了较为系统的认识。但学生对中国梦“怎么实现”的路径尚缺乏清晰认知，对“中国道路”“中国精神”“中国力量”等抽象概念的理解较为模糊。部分学生存在“中国梦太宏大，与我无关”或“等着国家实现就行了”的消极心态，对“奋斗”二字的时代内涵与个人意义认识不深。因此，教学需借助榜样故事、情境辨析、年龄计算等方式，将实现中国梦的宏大命题具象化、个人化，引导学生从“理解中国梦”走向“投身中国梦”，从“知道怎么实现”走向“我该如何奋斗”。 教 材 解 读 课标内容 要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“国情教育”学习主题：理解实现中华民族伟大复兴的中国梦需要坚持中国共产党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，懂得新时代是奋斗者的时代，树立“强国有我”的使命担当。 核心素养目标目标 政治认同： 理解中国共产党的领导是实现中国梦的根本保证，认同中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，增强“四个自信”。 道德修养： 树立奋斗意识，懂得只有奋斗的人生才称得上幸福的人生，学习追梦人的先进事迹，培养责任担当和奉献精神。 法治观念： 认识到实现中国梦必须在法治轨道上推进，自觉遵守法律法规，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。 健全人格： 在小组合作探究中培养理性思维和合作能力，形成积极向上的人生态度，克服消极懈怠心理，树立正确的价值观。 教学资源 多媒体课件（PPT）、教材《道德与法治》九年级上册、视频《奋进“十五五”》主题短片、“央企楷模”黄启东事迹、各行各业奋斗者典型素材、中国精神谱系图解、中国特色社会主义道路图文解读、九三阅兵“众”字观礼台素材、习近平寄语青年视频片段、“我的追梦计划卡”。 教学重点 实现中华民族伟大复兴中国梦的四条路径（党的领导、中国道路、中国精神、中国力量）；新时代为什么需要奋斗。 教学难点 理解中国精神的内涵（民族精神与时代精神的统一）；将实现中国梦的宏大命题转化为个人的奋斗行动。 教 学 方 法 教学准备 教师： 研读课标和教材，梳理实现中国梦的四条路径及其内在逻辑，制作“追梦路径图”和“中国精神谱系图”，收集各行各业奋斗者追梦圆梦的典型案例，设计“我的追梦计划卡”。 学生： 预习教材P101-104，初步了解实现中国梦的基本路径；搜集一位“追梦人”的先进事迹（可以是科学家、运动员、医生、教师、工匠等），准备与同学分享；思考“我的梦想是什么？我打算如何为之奋斗”。 教学方法 情境创设法、问题探究法（“三问”驱动）、榜样引领法、合作分享法、体验反思法（“追梦计划卡”）。 学习方法 自主阅读与圈画、小组合作探究、案例分析、情境代入与未来规划。 教学手段 多媒体课件辅助教学，结合板书构建“追梦路径”思维导图，运用“追梦计划卡”实现学习成果可视化与行动引领。 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 播放《奋进“十五五”》主题短片片段（约1分钟） 呈现2026年中国实现的“梦想”图文： • 新能源汽车产量突破1600万辆，连续10年全球第一 • 中国空间站常态化运营，航天员持续在轨驻留 • 粤港澳大湾区国际科技创新中心加速建设 • 全国基本养老保险参保人数超10.8亿人 提问：“同学们，2026年，中国又实现了一批新的‘梦想’。这些梦想是靠什么实现的？是靠等来的吗？是靠喊口号喊出来的吗？” 1. 导入启动： 上课问好后，教师在大屏幕上播放《奋进“十五五”》主题短片片段（约1分钟），画面呈现中国在各领域取得的新成就，配以激昂的背景音乐。播放结束后，教师用兴奋的语气说：“2026年，我们国家又实现了一批新的梦想——新能源汽车全球第一、空间站常态化运营、大湾区科技创新中心建设……” 2. 数据呈现与设问： 教师在大屏幕上依次呈现四组图文数据，用红色突出“连续10年全球第一”“常态化运营”“超10.8亿人”等关键词。随即抛出问题：“同学们，这些成就是靠什么实现的？是靠等来的吗？是靠喊口号喊出来的吗？”（停顿3-5秒，示意2-3位学生回答。） 1. 观看与感受： 学生观看《奋进“十五五”》短片，在新能源汽车、空间站等画面处有学生小声惊叹“太厉害了”。 2. 观察与回答： 学生观看图文数据，举手回答。预设回答：“靠全国人民的奋斗”“靠科技工作者的创新”“靠中国共产党的领导”“靠各行各业的人共同努力”。 通过“十五五”奋进短片与2026年新成就引发自豪感，制造“成就是如何实现的”探究欲望，激发学生对“追梦路径”的深度思考，自然过渡到新课学习。 自主学习 阅读教材P101-104，完成“我们都是追梦人自主探究卡”填空： 板块一：实现中国梦的路径 ①实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须坚持______。 ②实现中国梦必须走______。中国道路就是______。 ③实现中国梦必须弘扬______。中国精神就是______。 ④实现中国梦必须凝聚______。中国力量就是______。 板块二：中国道路与中国精神 ⑤中国特色社会主义道路立足______，凝结着______，是实现中华民族伟大复兴的______。 ⑥中国精神包括：以______为核心的民族精神和以______为核心的时代精神。 1. 任务布置： 教师发放“我们都是追梦人自主探究卡”（纸质），同时在大屏幕上展示填空内容。用清晰、稍慢的语速说明：“请同学们独立阅读教材P101-104，完成探究卡上的三个板块。给大家6-8分钟时间，阅读时注意圈点勾画关键词，特别要关注实现中国梦的四条路径——党的领导、中国道路、中国精神、中国力量——以及它们各自的含义和地位。” 2. 巡视指导： 教师走下讲台，在行间巡视。关注以下情况： • 部分学生可能在“中国道路”板块感到困难，教师可轻声提示：“注意教材中‘立足中国国情’‘凝结着中国共产党领导人民长期探索的智慧和心血’‘必由之路’等关键表述。” • 发现学生圈画了“以爱国主义为核心的民族精神”和“以改革创新为核心的时代精神”时，教师可点头肯定或轻声说“圈得很准，这就是中国精神的两个方面”。 1. 自主阅读： 学生安静阅读教材P101-104，手中持笔圈点勾画关键信息。部分学生在四条路径处分别标注①②③④，在“中国精神”处画双横线。 2. 独立填写： 学生在探究卡上逐项填写。部分学生可能会在“中国道路”板块翻找P102的详细表述，或在“中国精神”处反复确认“爱国主义”和“改革创新”的对应关系。 以“探究卡”为抓手，培养学生自主阅读、信息提取与归纳梳理能力，帮助学生初步感知实现中国梦的四条路径及其核心内涵，为后续深度探究奠定知识基础。 互助探究 【第一问：领航定向——实现中国梦需要依靠什么？】 呈现材料： • 材料一：近代以来仁人志士救国道路屡屡失败 vs 中国共产党带领人民站起来、富起来、强起来 • 材料二：中国特色社会主义道路内涵图解 • 材料三：“十四五”成就与中国道路的关系 播放视频片段：习近平谈“中国道路”（1分钟） 【第二问：精神力量——中国精神与中国力量如何支撑梦想？】 呈现材料： • 材料一：中国精神谱系图（井冈山精神、长征精神、延安精神、雷锋精神、载人航天精神等） • 材料二：鲁迅“中国的脊梁”论述 • 材料三：九三阅兵“众”字观礼台——“万众一心、众志成城” • 材料四：全国各族人民大团结的力量 小组任务： 每个小组领取一个探究主题—— • 第一组：民族精神组——“中国精神中的民族精神体现在哪些方面？请结合具体精神举例说明。” • 第二组：时代精神组——“改革创新为核心的时代精神在新时代有哪些体现？” • 第三组：中国力量组——“'人心齐，泰山移'——为什么说中国力量是全国各族人民大团结的力量？” 【第三问：奋斗前行——新时代为什么需要奋斗？我们如何追梦？】 呈现材料： • 材料一：各行各业奋斗者图片（农民、教师、医生、工人、科技工作者、体育健儿） • 材料二：“央企楷模”黄启东勇救落水父子英勇牺牲的事迹 • 材料三：追梦人故事——赵剑帅扎根家乡、开办养老驿站；鲍卫忠守护民族团结 • 材料四：习近平寄语青年——“中国梦是我们的，更是你们青年一代的” 课前搜集分享： 学生分享自己搜集的一位“追梦人”事迹 情境代入活动： “追梦计划”——写下自己的梦想和圆梦行动 【第一问：领航定向——实现中国梦需要依靠什么？】 1. 呈现历史对比材料： 教师在大屏幕上展示近代以来仁人志士探索救国道路屡屡失败的图片（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等），随后展示中国共产党带领人民取得革命、建设、改革伟大成就的图片，用强烈的对比语调说：“从太平天国到洋务运动，从戊戌变法到辛亥革命，无数仁人志士前赴后继，却未能改变中国的命运。直到1921年，一个伟大的政党诞生了——中国共产党带领中国人民，从站起来、富起来走向强起来。这说明了什么？” 2. 呈现中国道路内涵： 教师在大屏幕上展示中国特色社会主义道路内涵图解（领导核心、出发点、一个中心、两个基本点、五位一体总体布局），用红色突出“中国共产党领导”和“必由之路”。随后播放习近平谈“中国道路”视频片段。 【第二问：精神力量——中国精神与中国力量如何支撑梦想？】 1. 呈现中国精神谱系： 教师在大屏幕上展示中国精神谱系图（从井冈山精神到载人航天精神、脱贫攻坚精神等，以时间轴呈现），用深情的语调说：“从井冈山上的星星之火，到长征路上的万水千山；从雷锋的螺丝钉精神，到航天人的载人航天精神——这些精神跨越时空，共同构成了中国精神的血脉传承。” 2. 呈现“中国的脊梁”与“众”字素材： 教师展示鲁迅关于“中国的脊梁”的论述和九三阅兵“众”字观礼台图片，说：“鲁迅先生说，我们从古以来就有埋头苦干的人、拼命硬干的人……这就是中国的脊梁。九三阅兵的'众'字观礼台，象征着在中国共产党领导下中国人民万众一心、众志成城。” 3. 布置小组探究任务： 教师发放“精神力量探究卡”，每组领取一个主题，说明：“每个小组有4分钟时间，结合教材P103和屏幕上呈现的材料，探究你们组的主题。 【第三问：奋斗前行——新时代为什么需要奋斗？我们如何追梦？】 1. 呈现各行各业奋斗者图片： 教师在大屏幕上依次展示农民辛勤耕种、教师教书育人、医生救死扶伤、工人劳动、科技工作者攻关、体育健儿拼搏等图片，用深情的语调说：“每一个平凡岗位上的奋斗者，都在用自己的方式为中国梦添砖加瓦。” 2. 呈现追梦人故事： 教师展示“央企楷模”黄启东事迹——为救落水父子英勇牺牲；赵剑帅扎根家乡开办养老驿站；鲍卫忠守护民族团结。教师用感人的语调讲述：“黄启东在生死关头把生的希望留给别人，把死的危险留给自己；赵剑帅大学毕业后回到家乡，为农村养老事业奉献青春；鲍卫忠始终珍视民族团结，守护边疆稳定。他们有一个共同的名字——追梦人。” 3. 学生分享与追问： 邀请2-3位学生分享自己搜集的追梦人事迹。教师追问：“这些追梦人有什么共同点？”引导学生总结“心怀家国、立足本职、长期奋斗、勇于奉献”。 【第一问：领航定向——实现中国梦需要依靠什么？】 1. 观看对比材料： 学生观看近代探索失败与中国共产党成功的对比图片，有学生小声说“只有共产党才能救中国”。 2. 观看图解与视频： 学生观看中国道路内涵图解，在“必由之路”处做笔记。观看视频时认真聆听。 3. 回答问题： • 学生A回答：“因为中国共产党代表最广大人民的利益，有科学的理论指导，能够团结带领人民奋斗。” • 学生B回答：“中国特色社会主义道路立足中国国情，不是照搬外国模式。别的道路在中国行不通，因为中国的国情不一样。” 【第二问：精神力量——中国精神与中国力量如何支撑梦想？】 1. 观看精神谱系： 学生观看中国精神谱系图，小声读出各种精神名称，有学生说“原来有这么多精神”。 2. 观看素材： 学生观看“中国的脊梁”和“众”字观礼台图片，表情庄重。 3. 小组探究（约4分钟）： • 民族精神组讨论记录：“伟大创造精神——古代四大发明、现代科技创新；伟大奋斗精神——愚公移山、脱贫攻坚；伟大团结精神——一方有难八方支援；伟大梦想精神——嫦娥奔月、天宫遨游。” • 时代精神组讨论记录：“改革创新体现在：科技体制改革激发创新活力、'放管服'改革优化营商环境、粤港澳大湾区制度创新等。” • 中国力量组讨论记录：“中国力量是全国各族人民大团结的力量——脱贫攻坚中东西部协作、疫情防控中全国人民同心抗疫、各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。” 【第三问：奋斗前行——新时代为什么需要奋斗？我们如何追梦？】 1. 观看图片与聆听： 学生观看各行各业奋斗者图片，感受平凡岗位上的不平凡。 2. 聆听追梦人故事： 学生安静聆听黄启东、赵剑帅、鲍卫忠等追梦人的事迹，部分学生神情动容，有学生说“太感人了”。 3. 分享搜集事迹： • 学生A：“我搜集的是袁隆平爷爷的故事，他一生追求'禾下乘凉梦'，直到生命最后一刻还在稻田里。” • 学生B：“我搜集的是张桂梅校长的故事，她帮助大山里的女孩通过读书改变命运。” • 学生C：“我搜集的是航天员的故事，他们经过成千上万次训练才能飞上太空。” 教师追问后，学生总结共同点：“他们都心怀祖国、坚持不懈、甘于奉献。” 第一问： 通过历史对比与比喻分析，理解中国共产党领导是实现中国梦的根本保证，中国特色社会主义道路是实现中华民族伟大复兴的必由之路，突破“为什么必须坚持党的领导”和“为什么要走中国道路”的认知难点，增强政治认同与道路自信。 第二问： 通过中国精神谱系梳理与小组探究，准确理解中国精神的双重内涵（民族精神与时代精神）和中国力量的根本来源（全国各族人民大团结），感悟精神力量对实现中国梦的支撑作用，坚定文化自信与民族自信。 第三问： 通过各行各业奋斗者故事、学生搜集分享与“追梦计划”书写，深刻理解“新时代是奋斗者的时代”和“只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”的深刻哲理，将宏大叙事与个人追梦行动精准联结，激发“请党放心、强国有我”的奋斗豪情与使命担当。 思维拓展 呈现核心议题： "有人认为：'实现中国梦是国家的事，我只是一个普通学生，我的奋斗与否对中国梦的实现没有什么影响。'你如何看待这一观点？请结合所学知识进行评析。" 拓展材料： • 每一个平凡人都可以作出不平凡的贡献——各行各业奋斗者的事迹 • 中国梦是14亿多中国人民的梦，每个人都是中国梦的参与者、书写者 • 习近平：“人民是历史的创造者，是梦想的实现者。” • “冀以尘雾之微补益山海，荧烛末光增辉日月”——平凡汇聚成伟大 1. 抛出议题，引发思辨： 教师用略带挑战的语气说：“有人说：'实现中国梦是国家的事，我只是一个普通学生，我的奋斗与否对中国梦的实现没有什么影响。'同学们，你们认同这一观点吗？请独立思考1分钟，准备发言。” 2. 组织发言与碰撞： 教师邀请3-4位学生发言。预设场景： • 发言人1（不认同）：“中国梦是14亿人的梦，少了任何一个人的努力，梦想都不完整。” • 发言人2（不认同）：“再小的力量汇聚起来就是巨大的力量。就像水滴汇聚成大海。” • 发言人3（不认同）：“如果每个人都觉得'我不重要'，那谁来实现中国梦？中国梦需要每一个人。” 教师适时追问：“那你觉得一个普通学生可以通过什么方式为中国梦作贡献？”引导学生从“努力学习、遵纪守法、传承文化、参与公益”等角度回答。 1. 独立思考与准备： 学生独立思考1分钟，部分学生在草稿纸上列出观点。 2. 发言与碰撞： • 发言人1（预设）：“国家是由14亿人组成的，每个人的奋斗都很重要。我努力学习，将来成为有用之才，就是为中国梦作贡献。” • 发言人2（预设）：“所有的大成就都是由小努力汇聚而成的。袁隆平爷爷也是一辈子在稻田里奋斗，才有了杂交水稻。” • 发言人3（预设）：“我现在可能做不了惊天动地的大事，但我可以努力学习、遵守法律、尊重他人、传承优秀文化，这些小事也是为中国梦作贡献。” 3. 聆听总结与反思： 学生聆听教师总结，在探究卡上记录“伟大出自平凡，平凡造就伟大”核心结论。 通过评析“奋斗与我无关”的消极观点，引导学生认识到“每一个普通人的奋斗都有意义”，突破“中国梦是国家的事，与个人无关”的认知误区，强化“人人都是追梦人”的责任意识和奋斗自觉。 小结升华 1. 邀请学生用一句话概括本节课的核心收获。 2. 呈现本节课知识结构图——以“领航定向——精神力量——奋斗前行”为脉络，串联实现中国梦的四条路径与个人追梦行动。 3. 布置课后拓展任务："我的追梦计划卡"完善与展示。 4. 教师寄语。 1. 呈现知识结构图： 教师在大屏幕上展示以“追梦·筑梦·圆梦”为脉络的知识结构图，边展示边口头梳理：“领航定向——我们明白了实现中国梦必须坚持党的领导和走中国道路；精神力量——我们理解了中国精神与中国力量的深刻内涵；奋斗前行——我们懂得了新时代是奋斗者的时代，每个人都可以成为追梦人。”教师用红色激光笔指向结构图上的“党的领导”“中国道路”“中国精神”“中国力量”四条路径，强调“这就是实现中国梦的'四大支柱'”。 2. 布置追梦计划卡任务： 教师发放“我的追梦计划卡”（纸质），用清晰的语速说明课后任务：“请同学们课后完善这张计划卡。正面写'我的梦想'和'我的圆梦行动'（具体到每一年、每一阶段的计划），背面写'我向追梦人学习什么'。下节课我们举办'追梦计划展示会'，选出优秀作品进行展示交流。” 1. 书写与分享： 学生在探究卡“一句话收获”栏书写。预设收获：“实现中国梦需要坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量”“新时代是奋斗者的时代”“我要做一个追梦人，为中国梦贡献力量”。 2. 回顾与巩固： 学生跟随教师口头梳理，观看大屏幕知识结构图，在教材或探究卡相应位置补充记录关键词。部分学生拿出手机拍照留存结构图。 3. 领取计划卡： 学生领取“我的追梦计划卡”，课后完善。 4. 聆听寄语： 全体学生聆听教师寄语，部分学生神情振奋，在计划卡上写下“请党放心，强国有我”。 通过“一句话收获”检验当堂学习效果，通过知识结构图帮助学生形成系统性认知，通过“追梦计划卡”将课堂思考延伸为课后行动，实现从认知到情感再到行动的完整闭环，强化“强国一代有我在”的使命意识。 板书设计 课后反思 本堂课基本达成了预设的核心素养目标。以“领航定向——精神力量——奋斗前行”三阶递进，逻辑清晰、层次分明。《奋进“十五五”》短片的导入有效激发了学生的自豪感与探究欲，“中国精神谱系”的呈现产生了强烈的精神震撼，“追梦人”先进事迹触动了学生的情感共鸣，“追梦计划卡”的书写将课堂思考引向实际行动，“驳斥'奋斗与我无关'”的思辨环节激发了学生的理性思考和主体意识。 成功之处： 第一，四条路径的讲解逻辑清晰，以“舵手—航线—灵魂—动力”的比喻帮助学生直观理解“党的领导、中国道路、中国精神、中国力量”的内在关系，较好突破了抽象概念的理解难点。第二，中国精神谱系的呈现以时间轴+图文方式展开，从井冈山精神到载人航天精神，学生直观感受到精神血脉的代代相传。 1 学科网（北京）股份有限公司 $