10.2 我们都是追梦人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“我们都是追梦人”，核心知识点为实现中国梦的基本要求和青少年担当。通过“41天6枚火箭发射回收”真实案例导入，承接前框民族复兴梦学习，以航天协作链构建“方向-精神-力量-人民-青年”完整认知链作为学习支架。 该资料亮点在于议题式教学结合真实航天案例，以“八一·少年行”“龙高二号”追踪线，通过观点辨析培养政治认同与责任意识，工程过程分析助学生理解中国精神与力量。提升学生将个人梦想汇入中国梦的行动自觉，为教师提供结构化资料与认知生成路径。

10.2 我们都是追梦人 学科 初中道德与法治 单元 九年级上册第四单元 课型 议题式新授课 课时 第10课第二框（45分钟） 教材分析 本框位于九年级上册第四单元“共圆中国梦”第十课“实现伟大梦想”第二框，是学生理解实现中国梦基本要求和新时代追梦责任的核心内容。教材承接前一框对民族复兴梦的学习，围绕“实现中国梦依靠什么、人民为什么是追梦主体、青少年怎样追梦”展开，具有鲜明的政治方向、价值引领和行动指导功能。 教材P101—P104依次呈现实现中国梦必须坚持中国共产党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，以及新时代是奋斗者的时代、青少年应在中国式现代化建设中挺膺担当等内容，并配置“中国的脊梁”、四种伟大精神、普通劳动者和陆元九等人物材料。教学不能把四项基本要求处理成彼此割裂的结论，而应借助真实航天案例形成“方向和道路—精神和力量—人民与青年”的完整认知链。 学生分析 九年级学生已经学习中国梦、党的领导、民族精神、创新和劳动等相关内容，对航天发射、科学家事迹和青年奋斗并不陌生，也能够从真实人物和重大成就中感受国家发展。 但学生容易把“追梦”理解为个人兴趣或少数英雄的壮举，对党的领导、中国道路、中国精神、中国力量四个概念的功能边界缺少系统认识；也容易将四种伟大精神直接等同于中国精神，或把奋斗简单理解为吃苦。本课以“41天完成6枚火箭发射与回收”为核心钩子，追踪“龙高二号”和“八一·少年行”，通过协作链、工程过程、人物与普通劳动者材料，帮助学生把个人梦想放入国家发展和人民奋斗的坐标中。 教学目标 1.政治认同：结合“八一·少年行”和“龙高二号”等真实材料，概括实现中国梦必须坚持的正确方向和基本要求，理解党的领导、中国道路、中国精神和中国力量的重要作用，坚定中国特色社会主义道路自信。 2.道德修养：从少年航天团队、教材人物和普通劳动者的行动中，感受爱国、创新、奋斗、团结和奉献等精神品质，形成崇尚劳动、尊重奋斗者的价值态度。 3.健全人格：辨析“只要梦想宏大就不必立即行动”“个人梦想与国家发展无关”等片面观点，认识梦想的实现需要正确方向、持续学习、创新实践和团结协作。 4.责任意识：理解个人梦想与社会需要、国家发展之间的联系，明确新时代青少年应挺膺担当、与时代同步、与祖国共成长，并提出一项当前能够落实的追梦行动。 教学重难点 重点：★实现中国梦必须坚持中国共产党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量；★新时代是奋斗者的时代，青少年要在中国式现代化建设中挺膺担当。 难点：准确区分中国精神、四种伟大精神和中国力量；理解个人梦想如何通过学习、劳动、创新和担当汇入中国梦。 教学过程 教学方法与教学准备 教学方法：议题式教学、材料分析法、问题链教学法、比较辨析法。 教学准备：制作并调试PPT；准备教材P101—P104、“八一·少年行”“龙高二号”及教材人物资料；准备导学单和课堂计时工具。 环节一：情境导入——41天，6枚火箭，中学生的航天梦为什么能成为现实？ 教师活动：呈现“41天、6枚火箭”的新闻图片和数据，引导学生观察中学生参与的研制环节，并思考仅凭兴趣和努力能否完成发射与回收任务。 教师提问：从这组新闻信息中，你发现中学生真正参与了哪些工作？仅凭中学生的兴趣和努力，能在41天内完成6枚火箭的发射与回收吗？ 学生预设回答：学生参与火箭总体方案设计、气动仿真、结构强度核验以及发射与回收实践；任务还需要教师、专家、技术人员、科研条件和团队协作。 教师讲解：团队用扎实的数据和反复验证，把课本知识转化为真实工程成果。少年的梦想能够飞向天空，既离不开个人学习和实践，也离不开国家发展平台、专业指导和共同奋斗。由此提出总议题“中学生的航天梦，怎样汇入中国梦”。 设计意图：以2026年最新真实案例和“41天、6枚火箭”的数据反差制造悬念，通过图文观察激活学生的同龄人经验，建立整课追踪任务。 环节二：议题探究，讲授新课 分议题一：谁为梦想校准方向？ 教师活动：展示“八一·少年行”科普卫星的参与主体、四项任务和完整协作链，呈现党的统一领导、集中力量协同攻关、自力更生和自主创新等国家托举条件。 教师提问：仅凭40余名中学生能否让卫星顺利进入太空？卫星从研制到入轨为什么需要统一方向、统筹协作和持续推进？ 学生预设回答：不能；卫星入轨需要国家航天平台、专家、专业机构、火箭发射和测控系统，需要统一方向、长期规划和多岗位协同。 教师讲解：重大梦想必须有坚强领导核心统一方向、凝聚力量。实现中国梦必须坚持中国共产党的领导。 【议学成果】课堂笔记1：实现中国梦必须坚持中国共产党的领导。要在党的统一领导下，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，把宏伟蓝图一步步变成美好现实。P101 教师活动：呈现中国特色社会主义道路的领导力量、现实基础、发展路径、建设内容和发展目标，引导学生从国情出发理解道路选择。 教师提问：中国为什么不能照抄照搬别国道路？中国道路为什么是实现中华民族伟大复兴的必由之路？ 学生预设回答：不同国家国情、发展基础和现实任务不同；中国特色社会主义道路立足中国国情，凝结党领导人民长期探索的智慧和心血，符合中国实际。 教师讲解：学习借鉴不等于照抄照搬，中国必须沿着适合自己国情的中国特色社会主义道路前进。 【议学成果】课堂笔记2：实现中国梦必须走中国道路。中国道路就是中国特色社会主义道路。这一道路立足中国国情，凝结着中国共产党领导人民长期探索的智慧和心血，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。P101 设计意图：先用完整航天协作事实生成“统一领导”的必要性，再用道路结构和比较辨析生成“中国道路”的规范认识，避免学生在缺少知识入口时直接接受结论。 分议题二：什么让梦想冲破阻力？ 教师活动：对比2016年“八一·少年行”与2026年“龙高二号”，呈现41天研制流程，引导学生观察从立项、设计、仿真、核验到发射回收的工程行动链。 教师提问：只有热爱和梦想，就能完成火箭研制、发射与回收吗？少年们的行动体现哪些精神品质？新时代的“中国脊梁”有什么共同特点？ 学生预设回答：还需要持续学习、科学论证、创新设计、反复测试和协作；体现爱国、创新和奋斗；共同特点是把个人追求同国家、民族和人民需要联系起来。 教师讲解：实现梦想既需要以爱国主义为核心的民族精神，也需要以改革创新为核心的时代精神。 【议学成果】课堂笔记3：实现中国梦必须弘扬中国精神。中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。中华文明生生不息，中国精神薪火相传。P102 教师活动：呈现中国人民的伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神和伟大梦想精神，并把少年航天实践中的具体行动与四种精神对应。 教师提问：四种伟大精神能否直接代替中国精神的含义？卫星和火箭的成功只是学生个人努力的成果吗？不同岗位怎样汇聚成中国力量？ 学生预设回答：不能，四种伟大精神是人民精神品格的具体体现；航天成果离不开教师、专家、科研、制造、发射和测控人员；不同岗位围绕共同目标团结协作，形成强大力量。 教师讲解：中国力量就是全国各族人民大团结的力量，人民既是历史的创造者，也是梦想的实现者。 【议学成果】课堂笔记4：实现中国梦必须凝聚中国力量。中国力量就是全国各族人民大团结的力量。人民是历史的创造者，是梦想的实现者。人民有信仰，国家有力量，民族有希望。P103 设计意图：通过工程过程和概念辨析，帮助学生区分“中国精神—四种伟大精神—中国力量”，形成“精神支撑行动、人民汇聚力量”的递进认识。 分议题三：一个航天梦为什么属于“我们”？ 教师活动：展示陆元九、王有德、戴明盟三位教材人物，引导学生提炼他们把个人理想融入国家和人民事业、长期奋斗的共同特征；再呈现农民、教师、医生和航天工程中的普通岗位。 教师提问：不同领域的人为什么都可以称为追梦人？成为追梦人是否必须从事重大事业？普通劳动者为什么也是实现中国梦的重要力量？ 学生预设回答：追梦人的岗位不同，但都把个人理想同国家、人民和时代需要相联系；追梦不只属于少数英雄，普通岗位的劳动同样推动国家发展。 教师讲解：人民是梦想的实现者，奋斗既创造社会价值，也促进个人成长，使人生更加充实和幸福。 教师活动：呈现三种梦想观点，组织学生辨析“梦想宏大却不行动”“个人梦想与国家发展无关”“从真实兴趣出发并联系社会需要”三种观点。 教师提问：哪一种观点更符合新时代追梦人的要求？另外两种观点存在哪些问题？九年级学生现在可以怎样追梦？ 学生预设回答：观点三更合理；梦想必须转化为行动，个人与社会不能割裂；当前应珍惜学习机会，提升知识、能力和品格，从具体小事做起。 【议学成果】课堂笔记5：新时代是奋斗者的时代。当今时代是放飞梦想的时代，每个中国人都可以拥有自己的美好梦想，演绎自己的美丽人生，奋斗者是精神最为富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福的人。P104 【议学成果】课堂笔记6：波澜壮阔、沧桑巨变的民族复兴图景，镌刻着几代中国人前赴后继、艰苦奋斗的身影。我们要彰显新时代中国人的自信品格，在中国式现代化建设中挺膺担当，与时代同步，与祖国共成长！P104 设计意图：由功勋人物扩展到普通劳动者，再回到九年级学生的真实选择，使“我们都是追梦人”从课题口号转化为可理解、可执行的责任。 环节三：课堂小结，巩固提升 教师活动：以“我们都是追梦人”为中心，按照“坚持党的领导—走中国道路—弘扬中国精神—凝聚中国力量—人民共同奋斗—青少年挺膺担当”梳理思维导图，并回扣“41天、6枚火箭”的导入问题。 教师提问：从“八一·少年行”到“龙高二号”，中学生的航天梦为什么能够飞向太空？ 学生预设回答：梦想成为现实既需要个人学习、创新和奋斗，也离不开党的领导、正确道路、中国精神和无数人共同奋斗汇聚的中国力量。 教师讲解：个人梦想进入国家发展的坐标，能够获得更广阔的舞台；中国梦也正是在亿万人民的追梦行动中一步步变成现实。 设计意图：用简明思维导图回收教材核心知识，并回扣核心钩子，实现导入、总议题、分议题和结尾的闭环。 环节四：课后实践 作业设计：完成“我的追梦坐标”，写出自己的真实梦想、能够回应的社会需要、需要培养的知识能力和品格，以及本周可以迈出的第一步。要求真实、具体、可执行。 板书设计 10.2 我们都是追梦人 核心钩子：41天·6枚火箭 一、校准方向：坚持中国共产党的领导；走中国道路 二、冲破阻力：弘扬中国精神；凝聚中国力量 三、汇入中国梦：人民共同奋斗；青少年挺膺担当 个人梦想 → 学习·劳动·创新·担当 → 中国梦 课堂练习 1.中国第一代核潜艇总设计师黄旭华“深潜”报国三十年，他说：“这辈子没有虚度，一生属于核潜艇、属于祖国。”我国人造卫星技术和深空探测技术的开创者之一孙家栋说：“国家需要，我就去做！”几十年甘冒风险、以身试药的诺贝尔奖得主屠呦呦执着一生，让中医药造福全人类。三位科学家体现的共同价值追求是（　　） ①见义勇为、关爱他人　②勇攀高峰、敢为人先　③胸怀祖国、服务人民　④与人为善、诚实守信 A.①②　B.①③　C.②③　D.②④ 答案：C 2.九十年前，中央红军开始了艰苦卓绝的二万五千里长征。这一人类历史上的伟大壮举，留给我们最宝贵的精神财富，就是中国共产党人和红军将士用生命和热血铸就的伟大长征精神。长征精神（　　） A.是以爱好和平为核心的民族精神的生动诠释 B.成为了当代中国人评判是非曲直的价值标准 C.是当代中国精神的集中体现，凝结了共同追求 D.是激励中华儿女为实现中国梦而奋斗的精神动力 答案：D 3.当代中国青年生逢其时，时代为我们提供了广阔的舞台。我们要应时代之需，与祖国发展同频共振，不负时代，不负韶华。这启示我们做职业规划时要（　　） A.把物质回报作为自己的最高追求　B.把自己的需求与祖国发展相结合 C.把热门职业作为自己的首要选择　D.把个人的兴趣喜好作为唯一因素 答案：B 4.脱贫攻坚战场、乡村振兴路上、科技攻关前沿……处处跃动奋斗者的身影。960多万平方公里土地欣欣向荣，14亿多中国人民踔厉奋发，续写经济发展和社会长期稳定两大奇迹。这反映了（　　） ①我国快速发展，已成为社会主义现代化强国　②人民辛勤劳动，实现了中华民族伟大复兴　③人民以劳动托起中华民族伟大复兴的中国梦　④中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦 A.①②　B.①③　C.②④　D.③④ 答案：D 5.漫步太空，一直是中国人的美好梦想。2023年10月26日，神舟十七号载人飞船发射取得圆满成功，此次任务是长征系列运载火箭的第493次飞行……在这条从艰辛走向辉煌的奋斗路上，我国航天工作者突破和掌握了许多重大关键技术，取得了一大批自主创新技术成果。这启示我们（　　） ①通过不懈奋斗，我国已成为世界科技强国　②有了梦想和希望，人类就能不断进步和发展　③实现中国梦必须走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量　④中国人民具有伟大创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神 A.①②　B.①④　C.②③　D.③④ 答案：D 教学反思与改进 本课以“41天完成6枚火箭发射与回收”为核心钩子，用“八一·少年行”和“龙高二号”形成跨越十年的少年航天追踪线，学生能够从完整协作链和工程过程理解党的领导、中国道路、中国精神和中国力量，并在人物、普通劳动者和观点辨析中认识“我们都是追梦人”。课堂成效主要体现在真实同龄案例和数据反差激发参与热情、四个核心概念的功能边界较为清晰、个人梦想与中国梦的联系能够转化为具体行动。实施中仍可能出现分议题二材料密度较高、三组议学思考交流时间不足、六段课堂笔记抄写占时等问题，主要原因是理论知识集中且航天材料信息量较大。后续应控制材料讲解时间，采用关键词板书、限时讨论和句式支架；课堂笔记以教材勾画或导学单预留为主，把更多时间留给学生表达、概念辨析和练习反馈，使课堂既保证教材原文完整，又突出学生真实的认知生成。 1 学科网（北京）股份有限公司 $