10.2 我们都是追梦人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“实现中华民族伟大复兴的中国梦”，围绕怎样实现中国梦（坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量）及青少年追梦实践展开。课堂导入以“谁是新时代追梦人”设问，联系生活实例，承接上一框“民族复兴梦”，构建“国家圆梦条件→精神动力支撑→少年追梦实践”的认知路径作为学习支架。 该资料以议题式探究为特色，设置总议题“怎样当好新时代追梦人”及三子议题，引导学生自主建构逻辑链条。通过小组研讨、榜样研读落实政治认同（如中国道路学习）、责任意识（青少年实践路径）等核心素养，嵌入典型错题与分层任务，助力学生提升思辨与实践能力，为教师提供可落地的分层教学方案。

九年级道德与法治上册第十课《实现伟大梦想》 10.2《我们都是追梦人》重构教学设计 一、设计意图 本课大概念为实现中华民族伟大复兴的中国梦，承接上一框《民族复兴梦》，聚焦 “怎样实现中国梦、青少年如何做新时代追梦人” 开展议题探究。教学遵循 “国家圆梦条件→精神动力支撑→少年追梦实践” 认知路径，依托教材中国道路、中国精神、中国力量、追梦榜样等素材，设置基础层、提高层、素养进阶层梯度任务。课堂突出学生主体地位，通过小组研讨、榜样研读、观点辨析，引导学生自主建构总议题与子议题之间逻辑关系，破除 “中国梦只是国家大事，与青少年无关” 认知误区。嵌入典型错题与答题痛点，把政治认同、道德修养、健全人格、责任意识、法治观念五大核心素养分解落实到每一个教学环节，实现知识学习、思维训练、价值塑造、品格养成统一，达成知‑情‑意‑行的育人效果。 二、课程标准（2022 版义务教育道德与法治，原文摘录，含内容要求、学业要求、学业质量） 【内容要求】 了解实现中国梦必须坚持党的领导，走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量；懂得实干才能梦想成真；能够把个人理想追求融入国家和民族的事业之中，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。 【学业要求】 能够结合实例说明中国道路、中国精神、中国力量对于实现中国梦的意义；能够辩证看待个人与国家的关系，表达自己担当民族复兴大任的追求。 【学业质量】 具有政治认同，拥护党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信；能够将个人发展与国家发展联系起来，初步形成责任担当意识，立志做社会主义建设者和接班人。 对应五大核心素养：政治认同、道德修养、健全人格、责任意识、法治观念（本课渗透：理解党的领导是中国特色社会主义制度最大优势）。 三、教材分析 本框《我们都是追梦人》属于第四单元第二框，是单元的实践落脚点。 单元逻辑：《民族复兴梦》解决 “中国梦是什么、源自哪里”；本框解决 “如何实现中国梦，少年应当怎么做”。 教材文本逻辑： ①导入：新时代是奋斗者的时代； ②主干理论：实现中国梦四大要求：坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量； ③探究素材：“中国的脊梁”、普通劳动者、陆元九、王有德、戴明盟追梦榜样； ④落脚点：新时代属于每一个人，青少年要做新时代奋斗者、追梦人。 教材价值定位：把宏大的民族复兴目标落地到每一个普通人、每一位中学生，打通国家梦想与个体成长的联系，实现从 “知梦” 到 “追梦” 的转化。 四、学情分析 九年级学生已经掌握中国梦的内涵，对国家发展成就有感性认知，但存在明显认知短板： ①认知误区：把实现中国梦完全等同于国家政府的责任，忽视普通个体的奋斗价值； ②知识短板：可以识记 “中国道路、中国精神、中国力量” 名词，但对内涵理解浅层化，死记硬背，不会结合实例解读； ③现实偏差：认为追梦是未来长大以后的事情，看不到当下学习生活就是追梦实践； ④答题痛点：主观题只会默写课本术语，不能结合自身生活情境展开论述。 学生具备小组合作、辨析观点的能力，适合议题式探究教学，可借助榜样故事、生活实例推动学生自主建构认知。 五、一核四维目标（一核：立德树人；过程目标 ↔ 终结性目标双向对应） 说明：表格内加粗字体为可观测行为动词，每一项配套【可观测行为表现】；课堂教学过程中同步落地五大学科核心素养：政治认同、道德修养、健全人格、责任意识、法治观念。 维度 终结性目标（学完本课最终达成） 过程目标（课堂活动推进中逐步生成） 正确价值观 认同坚持党的领导、走中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量是实现中国梦的保障；懂得新时代属于每一位奋斗者；确立个人命运与国家命运紧密相连的价值取向；感悟实干奋斗的时代价值。 依托教材史料、追梦榜样研读，逐步摒弃“中国梦距离青少年很遥远” 的片面认知；感悟奋斗对于梦想实现的时代价值；认同少年要与祖国共成长的时代要求。 【可观测行为表现】课堂辨析能够说出中国梦与个人梦想内在联系；小组交流主动表达对奋斗榜样的崇敬；能够识别辨析 “国家梦想与我无关” 的错误观点。 必备品格 涵养爱国情怀、实干奋斗、责任担当的品格；懂得尊重各行各业劳动者；树立自立自强的精神。 在文本研读、小组思辨、榜样分享活动中，逐步做到换位思考；学习榜样人物身上的奋斗奉献品质；面对时代使命强化自身担当意识。 【可观测行为表现】小组研讨愿意倾听同伴不同观点；分享交流能够客观讲述追梦榜样带来的精神触动；面对时代任务拒绝 “旁观者心态”。 关键能力 1. 能够复述实现中国梦四大实践要求；2. 能够分析中国精神、中国力量的内涵；3. 能够阐释个人奋斗对于中国梦的现实意义；4. 能够结合自身实际梳理青少年追梦的实践路径。 通过课本文本解读、案例探究、议题思辨，逐步获得材料提取、观点辨析、事理阐释、方案构思的实践能力。 【可观测行为表现】能够区分民族精神与时代精神；结合榜样事例解读奋斗价值；梳理 2‑3 条中学生可落地的追梦行动。 学科核心素养 综合形成：政治认同（拥护党的领导，坚定道路自信）、道德修养（崇尚实干、尊重劳动）、健全人格（正确处理个人与国家关系，树立远大志向）、责任意识（少年担当，做新时代追梦人）、法治观念（认识党的领导是制度最大优势）；实现知行合一。 在阅读、思考、合作探究活动中，逐步理解核心概念，构建完整知识链条，迁移本课知识分析现实追梦情境。 【可观测行为表现】任务单自主搭建本课知识框架；面对生活情境能够运用本课知识做出价值判断；课后结合自身学习生活阐述自己的追梦行动。 六、教学重难点 教学重点：实现中国梦的四大要求；个人奋斗与中国梦的关系；青少年如何做新时代追梦人。 教学难点：理解中国道路、中国精神、中国力量的内涵；理解 “只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”，破除 “追梦是长大之后的事” 认知误区。 七、议题逻辑架构 总议题：实现民族复兴的伟大梦想，我们应当怎样当好新时代追梦人？ 逻辑主线：国家圆梦的方向保障→圆梦的精神力量支撑→少年个体追梦实践 子议题 1（带问号）：实现中国梦，需要依托哪些坚实支撑？【国家层面：领导核心与道路方向】 子议题 2（带问号）：中国追梦路上，精神力量源自哪里？【精神层面：中国精神、中国力量、奋斗价值】 子议题 3（带问号）：作为新时代青少年，我们怎样书写自己的追梦答卷？【个体层面：少年担当，做追梦人】 建构要求：课堂小结环节，由学生自主梳理三个子议题分别从哪些角度回应总议题，自主完成逻辑链条建构，教师只做点拨完善，不直接给出完整答案。 八、教学过程 总议题：实现民族复兴的伟大梦想，我们应当怎样当好新时代追梦人？ 子议题 1：实现中国梦，需要依托哪些坚实支撑？ 子议题 2：中国追梦路上，精神力量源自哪里？ 子议题 3：作为新时代青少年，我们怎样书写自己的追梦答卷？ 导入：时代设问，谁是新时代追梦人（5min） 素材来源：教材开篇 “新时代是奋斗者的时代” 导入文本 ✅终结性目标锚定：建立 “中国梦的实现离不开每一个普通人追梦奋斗” 价值认知。 ✅过程目标：课堂交流中，能联系生活，列举身边普通奋斗者实例，初步感知新时代追梦人的时代底色。 【可观测行为表现】学生口头举例，可以说出身边劳动者、建设者追梦实例；简单说出追梦和奋斗之间的关联。 子议题 1：实现中国梦，需要依托哪些坚实支撑？（12min） 素材来源：教材 101 页生活观察、相关链接（中国特色社会主义道路文本） ✅终结性目标锚定：掌握实现中国梦必须坚持党的领导、走中国道路，理解中国道路的内涵，厚植政治认同。 ✅过程目标：研读课本文本，能够提取关键信息，辨析中国道路的时代价值，归纳实现中国梦的前提条件。 【可观测行为表现】学生能够从教材文本找出实现中国梦两大基础条件；能够简单阐释什么是中国特色社会主义道路。 学生活动：小组合作探究，4 人小组，学生 1‑4 依次发言 学生 1：实现中国梦首先要有正确领导，要坚持中国共产党的领导。 学生 2：光有领导还不够，还要走适合我们国家的道路，就是中国特色社会主义道路。 学生 3：这条道路是立足我们国家国情探索出来的，不是照搬外国模式。 学生 4：建设富强民主文明和谐美丽现代化强国目标，就要依靠这条道路一步步实现。 教师引导话术：同学们谈出了非常关键的认识。实现伟大梦想，不是空洞口号，要有坚强领导核心，要有正确道路作为方向指引。仅仅依靠道路方向还不足以实现梦想，实现中国梦还需要强大的精神力量，接下来我们探究第二个子议题。 三维具象引导（对标一核四维） 正确价值观：感悟党的领导与中国道路对于民族复兴重大意义； 必备品格：树立道路自信； 关键能力：从教材文本提取信息、归纳观点。 思路点拨（分层） 基础层：能够记住实现中国梦要坚持党的领导，走中国道路； 提高层：读懂中国特色社会主义道路基本内涵； 素养进阶层：理解为什么中国道路是民族复兴必由之路。 知识生成：实现中国梦必须坚持中国共产党领导；必须走中国道路，中国道路就是中国特色社会主义道路。 素养生成：增强道路自信，落实政治认同素养，懂得民族复兴离不开正确方向引领。 嵌入典型错题 & 答题痛点 典型错答：实现中国梦只需要大力发展经济就可以。 答题痛点：片面理解中国梦，忽略党的领导、正确道路等多重条件。 教师纠错引导：中国梦是全方位的民族复兴，经济只是其中一部分，党的领导、中国道路是根本保障。 评价量规：达标：可以说出两个核心要点；优秀：可以简单阐释中国道路内涵。 子议题 2：中国追梦路上，精神力量源自哪里？（14min） 素材来源：教材 102 页鲁迅 “中国的脊梁” 探究与分享、相关链接中国精神；103 页中国力量；劳动者奋斗素材 ✅终结性目标锚定：理解中国精神、中国力量内涵，懂得奋斗是实现梦想的必经之路，落实道德修养、健全人格素养。 ✅过程目标：研读选文与劳动者情境，能够解读中国精神内涵，分析劳动者奋斗的价值，概括中国力量来自各族人民大团结。 【可观测行为表现】可以区分民族精神、时代精神；能够阐释为什么奋斗的人生才是幸福人生。 学生小组活动，学生 1‑4 发言 学生 1：“中国的脊梁” 就是一代代为国担当的人，他们身上饱含爱国精神。 学生 2：中国精神包含两部分，爱国主义为核心的民族精神，改革创新为核心的时代精神。 学生 3：农民、教师、医生等普通劳动者的拼搏，汇聚成磅礴的中国力量。 学生 4：每个人努力奋斗，团结在一起，才能够实现中国梦，幸福都是奋斗出来的。 教师引导话术：大家读懂了课本材料。追梦不光要有道路方向，更要有精神内核，全体人民团结奋斗，才能凝聚起磅礴的中国力量。宏大的国家梦想，最终要落到我们青少年身上，我们该如何做好新时代追梦人，进入第三个子议题。 三维具象引导（对标一核四维） 正确价值观：认同中国精神、中国力量时代价值，崇尚奋斗劳动； 必备品格：崇尚实干，尊重各行各业普通劳动者； 关键能力：解读文本，辨析个人奋斗与国家梦想关系。 思路点拨（分层） 基础层：记住中国精神、中国力量内涵； 提高层：读懂 “只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”； 素养进阶层：理解普通人奋斗对于中国梦的现实意义。 知识生成：实现中国梦必须弘扬中国精神；必须凝聚中国力量；奋斗是实现梦想的必经之路。 素养生成：崇敬奋斗劳动者，树立劳动创造幸福的价值追求，落实道德修养、健全人格素养。 嵌入典型错题 & 答题痛点 典型错答：实现中国梦主要依靠国家，普通个人起不到作用。 答题痛点：割裂个人和国家的联系，忽视人民是梦想的实现主体。 教师纠错引导：人民是历史的创造者，中国梦需要每一个普通人拼搏付出。 评价量规：达标：记住中国精神内涵；优秀：可以阐释个人奋斗对于中国梦意义。 子议题 3：作为新时代青少年，我们怎样书写自己的追梦答卷？（9min） 素材来源：教材 104 页启思导行，追梦人的故事：陆元九、王有德、戴明盟人物素材 ✅终结性目标锚定：落实青少年时代担当，把个人理想融入民族复兴，落实责任意识素养。 ✅过程目标：研读三位追梦榜样事迹，能够借鉴榜样品质，联系自身校园生活，梳理青少年追梦的实践做法。 【可观测行为表现】能说出榜样身上共同品质；结合自身说出 2‑3 条青少年追梦具体行动。 学生活动小组分享，学生 1‑4 发言 学生 1：陆元九院士放弃国外优厚条件报效祖国，启示我们少年要心怀爱国之情。 学生 2：王有德几十年坚持治沙，启示我们追梦要不怕吃苦，坚持不懈。 学生 3：戴明盟不断突破自我，告诉我们追梦要敢于创新，勇于担当。 学生 4：对我们中学生而言，追梦就是脚踏实地好好学习，把个人理想和国家需要结合起来。 教师引导话术：三位榜样岗位各不相同，但是爱国奋斗的底色是高度一致的。新时代的我们，就是要把小我融入大我，与祖国共成长。 三维具象引导（对标一核四维） 正确价值观：少年要将个人理想融入民族复兴伟业； 必备品格：树立担当实干的品格； 关键能力：向榜样学习，转化为自身行动方案。 思路点拨（分层） 基础层：知道青少年要为实现中国梦做好准备； 提高层：可以概括追梦榜样共同精神品质； 素养进阶层：立足自身实际，说出自己的追梦路径。 知识生成：新时代属于每一个人，青少年要做新时代奋斗者、追梦人，与祖国共成长。 素养生成：树立少年担当意识，内化追梦奋斗的价值追求，落实责任意识素养。 嵌入典型错题 & 答题痛点 典型错答：青少年年纪小，实现中国梦是长大以后的事情。 答题痛点：忽视青少年当下的责任，把追梦实践一味推到未来。 教师纠错引导：追梦不需要等待，当下的学习生活就是我们追梦的战场。 评价量规：达标：能够说出要向榜样学习；优秀：能够结合自身谈具体做法。 九、课堂小结（学生自主建构逻辑，教师点拨完善，3min） 活动设置：请 3 位学生代表，分别说一说：子议题 1、子议题 2、子议题 3 分别从哪个角度回应总议题？尝试梳理三者逻辑关系。（学生自主建构，教师不直接输出完整逻辑答案） 学生代表 1（对应子议题 1）：子议题 1 从国家领导和道路方向，告诉我们实现中国梦要有坚实的制度方向支撑。 学生代表 2（对应子议题 2）：子议题 2 讲追梦的精神动力，要弘扬中国精神、凝聚中国力量，依靠全体人民奋斗。 学生代表 3（串联子议题 2、3，回应总议题）：有了方向保障、精神力量之后，落到我们青少年身上，就是要做新时代追梦人，用实干去实现梦想。 教师点拨完善：同学们梳理得很好。 📝【参考逻辑样例，作为学生建构后的补充完善，不是直接灌输】 总议题：实现民族复兴的伟大梦想，我们应当怎样当好新时代追梦人？ ①子议题 1：追梦方向保障：坚持党的领导，走中国道路； ②子议题 2：追梦精神动力：弘扬中国精神，凝聚中国力量，依靠人民奋斗； ③子议题 3：追梦少年实践：以榜样为标杆，实干担当，做新时代追梦人。 由国家宏观条件→精神力量→少年实践，层层递进完整回应总议题。 十、板书设计（兼顾知识脉络 + 逻辑递进 + 素养生成） 我们都是追梦人 总议题：实现民族复兴的伟大梦想，我们应当怎样当好新时代追梦人？ ┌────────────┬────────────────────────────┬────────────────────────────┐ │逻辑递进 │知识内容 │素养生成（落脚学生） │ │追梦之基 │坚持党的领导、走中国道路 │政治认同：坚定道路自信 │ │追梦之力 │弘扬中国精神、凝聚中国力量 │道德修养：崇尚奋斗、尊重劳动│ │追梦之行 │少年实干，做新时代追梦人 │健全人格、责任意识：小我融入大我 └────────────┴────────────────────────────┴────────────────────────────┘ 板书说明：三栏分别体现探究逻辑、学科主干知识、显性素养目标，实现知识、逻辑、素养三维可视化。 十一、拓展性分层作业 1.【基础层】整理本课知识框架，默写实现中国梦的四大要求。 2.【提高层】选取课本一位追梦人物，写一段 80 字感悟，谈谈榜样带给你的启发。 3.【素养进阶层】制定我的个人追梦小计划：结合自己学习生活，写出 3 条可落地的追梦行动。 十二、教学反思 1. 亮点：严格对标 2022 版课标，完整覆盖内容要求、学业要求、学业质量，落实五大核心素养；议题逻辑清晰，课堂小结实现学生自主建构总‑子议题逻辑，教师只做点拨完善；每个议题设置三维具象引导、分层思路点拨、典型错题嵌入；依托教材全部原生素材，不脱离课本，活动可落地。 2. 不足：部分学困生自主建构逻辑链条存在困难；小组研讨时间有限，部分学生个性化观点得不到充分展示。 3. 改进设想：课前任务单增加逻辑支架；小组内设置记录员、发言人角色，保证全员参与；课后作业继续巩固总‑子议题逻辑梳理。 学科网（北京）股份有限公司 $