第18课《蒲柳人家(节选)》同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“基础巩固-类文阅读-综合运用”分层，通过字词积累、文本分析到文化实践的梯度设计，强化语言运用与思维能力，渗透文化自信。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字词积累与语言基础（注音写字、词语辨析、语法标点）|聚焦课时基础目标，题型单一明确，夯实语言运用根基| |类文阅读|文本理解与分析能力（内容梳理、词句赏析、结构探究）|以《快手刘》为载体，从情节梳理到深层含义探究，培养逻辑与辩证思维| |综合运用|文化实践与表达应用（宣传标语、活动设计、文化感悟）|结合“寻访民间艺人”活动，联系生活实际，体现文化自信与审美创造|

18　蒲柳人家(节选) 课后·知能演练 基础巩固 阅读下面的文字,完成1~2题。 青砖黛瓦的小村舍错落排开,炊烟顺着烟囱慢悠悠升起,把烟火气洒满全村。白墙灰瓦的缝隙里,yǐn匿着祖辈传下的乡风民俗,润物无声地xūn陶着一辈辈乡人。农闲时,农户们围在老槐树下,晒着暖阳唠嗑儿,尽享天伦之乐。村头卫生室里,老医生医术顶呱呱,人人都夸他“妙手回春”。金秋时节,田里稻子金黄,村民们望眼欲穿,盼着收割机进村,丰收的喜劲儿早漾在脸上。 1.给加点的字注音,或根据拼音写汉字。 炊烟(　　)　　　烟囱(　　) yǐn(　　)匿 xūn(　　)陶 2.文段中画线的词语使用有误的一项是 (　　) A.青砖黛瓦　　　B.天伦之乐 C.妙手回春 D.望眼欲穿 阅读下面的文字,完成第3题。 ①小村庄变成了旅游民俗村,凤翔泥塑这个曾经的“泥耍货”已然成为当地人的“聚宝盆”;②传统刺绣艺术成为带动群众就业的核心技艺,无数千阳绣娘用一双双巧手绣出乡村的幸福生活;③玉米皮和小麦秆“变废为宝”,洛南草编凭借精湛的手工编织技艺闯出了一方天地……④这些成果充分展示了“非遗”代表性项目和传统手工艺在助力乡村振兴方面发挥的积极作用。⑤“非遗”是中华优秀传统文化的重要组成部分,能否让“非遗”“活”起来,对提升中华文化影响力至关重要。⑥站在新的历史起点,我们将持续夯实“非遗”保护根基、巩固提升转化利用水平、积极推动“非遗”文化融入人民生活。 3.下列说法正确的一项是(　　) A.第①句中“泥耍货”“聚宝盆”引号的作用是表示特定称谓。 B.第②句的主干是“刺绣成为技艺,绣娘巧手绣生活”。 C.第⑤句中“能否让‘非遗’‘活’起来,对提升中华文化影响力至关重要”没有语病,无须修改。 D.第⑥句中“夯实‘非遗’保护根基、巩固提升转化利用水平、积极推动‘非遗’文化融入人民生活”的标点符号使用有误,应将顿号改为逗号。 类文阅读 阅读下面的文字,完成4~7题。 快手刘 冯骥才 ①人人在童年,都是时间的富翁。有时待在家里闷得慌,或者父亲嫌我太闹,打发我出去玩儿,我就不免要到街口去看快手刘变戏法。 ②快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱,在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板,洞眼里插着一排排廉价的棒棒糖。他变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法十分简单,俗称“小碗扣球”。他两只手各拿一个茶碗,你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿,你连眼皮都没眨动一下,嘿!四个球儿竟然全都跑到一个茶碗下边去了。 ③有一次,我亲眼瞧见他手指飞快地一动,把一个球儿塞在碗下边扣住,便禁不住大叫:“在右边那个碗底下哪,我看见了!”“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪,跟着换了一种正经的神气对我说,“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”“行!我说准了!”我亲眼所见,所以一口咬定。谁知快手刘哈哈一笑,突然把右边的茶碗翻过来。“瞧吧,在哪儿呢?”咦,碗下边怎么什么也没有呢?难道球儿钻进左边那个碗下边去了?快手刘好像知道我怎么猜想,伸手又把左边的茶碗掀开,同样什么也没有!只见他将两只空碗对口合在一起,举在头顶上,口呼一声:“来!”双手一摇茶碗,里面竟然哗哗响,打开碗一看,四个球儿居然又都出现在碗里边。四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。“你输了吧!买块糖吃就行。这糖是纯糖稀熬的,单吃糖也不吃亏。”我臊得脸皮发烫,在众人的笑声里买了块棒棒糖,站到人圈后边去。从此我只站在后边看了,再不敢挤到前边去多嘴多舌。 ④他那时不过四十多岁吧,正当壮年,精饱神足,肉重肌沉,皓齿红唇,乌黑的眉毛像用毛笔画上去的。他一边变戏法一边卖糖,一双胖胖的手,指肚滚圆,却转动灵活。这双异常敏捷的手,大概就是他绰号“快手刘”的来历。我童年的许多时光,就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里,在这一直也不曾解开的迷阵中,在他这双神奇莫测、令人痴想不已的快手之间消磨的。他给了我多少好奇的快乐哪! ⑤我上中学以后就不常见到快手刘了。只是路过那路口时,偶尔碰见他。他依旧那样兴冲冲地变“小碗扣球”,身旁摆着插满棒棒糖的小绿木箱。 ⑥我上高中是在外地。人一走,留在家乡的童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事,亲切的人物,甜醉的情景,就像鲜活的花瓣夹在书页里,再翻开都变成干枯了的回忆。谁能使过去的一切复活?那去世的外婆,不知去向的挚友,妈妈乌黑的卷发,久已遗失的那些美丽的书,那跑丢了的绿眼睛的小白猫……还有快手刘。 ⑦高中二年级的暑期,我回家度假。一天,在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么人又喊又叫。走近一看,心中怦然一动,竟是快手刘!他依旧卖糖和变戏法,但人已经大变样子。几年不见,他的模样接近了老汉。他分明换了一双手!手背上青筋缕缕,污黑的指头上绕着一圈圈皱纹,好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗,笨拙地翻来翻去,那四个小球,一会儿没头没脑地撞在碗边上,一会儿从手里掉下来。他的手不灵了!孩子们叫起来:“球在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着呢!” ⑧我也清楚地看到,在快手刘扣过茶碗的时候,把地上的小球取在手中。这动作缓慢迟钝,失误就十分明显。孩子们吵着闹着叫快手刘张开手,快手刘的手却攥得紧紧的,朝孩子们尴尬地掬出笑容。这一笑,满脸的皱纹都挤在一起,好像一个皱纸团。他几乎用请求的口气说:“是在碗里呢!我手里边什么也没有……” ⑨当年神气十足的快手刘哪会用这种口气说话?这些稚气又认真的孩子偏偏不依不饶,非叫快手刘张开手不可。他哪能张手,手一张开,一切都完了。我真不愿意看见快手刘这一副狼狈的、惶惑的、无措的窘态。多么希望他像当年那次——由于我自作聪明,揭他老底,迫使他亮出一个捉摸不透的绝招。小球突然不翼而飞,呼之即来。如果他再使一下那个绝招,叫这些不知轻重的孩子们领略一下名副其实的快手刘而瞠目结舌多好!但他老了,不再会有那花好月圆的岁月年华了。 ⑩我走到孩子们中间,手一指快手刘身旁的木箱说:“你们都说错了,小球在这箱子上呢!”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙,都瞅那木箱,就在这时,我眼角瞥见快手刘用一种尽可能快的速度把手里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢?”孩子们问我。快手刘笑呵呵地翻开地上的茶碗说:“瞧,就在这儿哪!怎么样?你们说错了吧?买块糖吧,这糖是纯糖熬的,单吃糖也不吃亏。” (有改动) 4.阅读全文,将下面的表格补充完整。 时间 快手刘的手 快手刘的戏法 “我”的表现 童年时 敏捷灵活 ①________ 揭他老底 高二 暑期 ②________ 漏洞百出 ③________ 5.联系上下文,回答括号内的问题。 (1)从此我只站在后边看了,再不敢挤到前边去多嘴多舌。(“挤”字有何表达效果?) (2)“球在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着呢!”(连用三个感叹号,有何作用?) 6.从结构和内容上,说说第④段在全文中的作用。 7.本文的标题为《快手刘》,文章却用大量笔墨写他表演“不灵”,这样写有何目的? 综合运用 8.班级开展“寻访民间艺人,传承乡土文化”专题学习活动,请你参加并完成以下任务。 (1)请为本次活动拟写一条简洁、工整、有号召力的宣传标语。 (2)请围绕主题,设计两种切实可行的活动形式。 (3)在现实生活中,你见过哪些民间手艺?请简要说说你对这类乡土文化的理解或感受。 参考答案 1.chuī　cōng　隐　熏 2.B 3.D　解析:A项,“聚宝盆”的引号是对比喻义的强调,而非特定称谓。B项,正确主干应为“艺术成为技艺,绣娘绣出生活”。C项,第⑤句存在两面对一面的语病,“能否”是两面,“至关重要”是一面,逻辑不匹配,需要修改。 4.①神奇莫测　②缓慢迟钝　③帮他解围 5.(1)“挤”字写出了观众数量之多,侧面烘托出快手刘的表演十分精彩、引人入胜。 (2)加强肯定的语气,表现出孩子们对自己判断的笃定,侧面表达了快手刘表演的失误,与他年轻时的精湛技艺形成强烈反差。 6.①结构上:承上启下,承接上文对快手刘年轻时精彩表演的回忆,引出下文对他晚年表演的描写。②内容上:表达了“我”对快手刘过去表演的怀念,为下文写快手刘的苍老、表演失误作铺垫。 7.①写快手刘表演的“不灵”,与前文形成鲜明对比;②突出了快手刘晚年生活的悲凉;③表达了对民间文化技艺传承问题的担忧。 8.示例:(1)走近民间艺人,感受乡土风情。 (2)①举办“我身边的民间高手”主题演讲比赛;②举办乡土民俗文化图片展。 (3)我见过剪纸、糖画等民间手艺。乡土文化是扎根在百姓生活中的文化,它朴实鲜活,承载着劳动人民的智慧与情怀,值得我们去了解、尊重和传承。 4 学科网（北京）股份有限公司 $