1.1 认识社会生活 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识社会生活”核心要点，通过改革开放生活变迁短视频导入，链接学生生活经验引出主题，依托晨练、买菜等生活化情境，引导学生感知社会生活方式、三大特点及青少年融入要求，构建从生活观察到价值认同的学习支架。 该资料以情境沉浸式与对比变迁探究法为特色，用古今通信交通对比直观呈现社会发展，小组拼图合作讨论公共空间维护，落实责任意识与道德修养，学生通过真实案例提升社会参与意识，教师易操作且紧扣课标，有效突破公共性理解难点。

第一课 丰富的社会生活 第1课时认识社会生活 教学设计 课题 认识社会生活 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 八年级 课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》“责任意识、健全人格”素养要求：引导学生主动认识社会、参与社会生活，感知社会生活的丰富性、发展性、公共性；理解个人与社会的密切联系，培养亲近社会、融入社会、服务社会的意识，树立公共意识与责任担当。 教材分析 本课是八年级上册开篇入门课，是学生从“自我成长”走向“社会生活”的第一课，起着开篇奠基、激趣入门、构建社会认知的作用。教材内容逻辑清晰、层层递进：通过四组生活化情境（晨练、买菜、敬老、观影），引导学生观察日常社会生活；最终落脚点是青少年要主动融入社会、共建共享社会生活。 本课为后续学习“个人与社会关系、亲社会行为、社会规则、社会秩序”奠定认知基础。 学情分析 八年级学生已具备一定的社会观察能力，但对社会生活的认知仍停留在表面，缺乏对社会本质与个人责任的深度理解。从学情看，学生在日常生活中已通过旅游、社会实践等方式初步接触社会，但对“社会生活的公共性”“个人与社会的相互作用”等抽象概念理解不足。同时，信息时代的多元社会现象（如科技对生活的影响、公共空间中的个体行为）易引发学生困惑，需引导其辩证看待社会变化，树立积极的社会参与意识。因此，教学中需通过贴近学生的生活案例。 核心 素养目标 1. 政治认同：感受新时代社会生活的日新月异，体会国家发展、社会进步带来的民生改善，增强对社会、国家的认同感与幸福感。 2. 道德修养：树立公共意识、参与意识，懂得爱护公共空间、维护公共利益，养成亲近社会、关爱他人的良好品质。 3. 法治观念：理解社会生活的公共性，懂得社会秩序、公共利益需要全体社会成员共同维护。 4. 责任意识：认识个人离不开社会，主动关注社会、参与社会，树立“共建共享美好社会”的责任观念。 重点 社会生活的三大特点：丰富多彩、不断发展、具有公共性。 难点 理解社会生活的公共性，树立主动融入社会、共建共享社会生活的意识。 教学准备 1. 多媒体素材：改革开放生活变迁短视频、集市/社区志愿/城市公园实拍图、新旧通信/交通对比图片； 2. 学习工具：课堂探究任务单、小组讨论记录表； 3. 预习任务：课前搜集1个自己参与过的社会生活场景，标注参与方式与内心感受。 教学方法 1. 情境沉浸式教学法：依托教材四组真实生活情境，让学生代入体验，避免空洞说教。 设计意图：从学生真实生活切入，降低抽象概念难度，实现“生活即课堂”。 2. 对比变迁探究法：古今通信、交通对比，直观感受社会发展。 设计意图：用看得见的变化，突破“社会不断发展”知识点，培养学生辩证发展思维。 3. 小组拼图合作法：分组探究、汇总成果，人人参与。 设计意图：充分落实学生主体地位，避免教师一言堂。 4. 生活化任务驱动法：课堂小调查、生活举例、公共空间辨析。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频导入：激趣导入——中国社会的变化 视频展示了1978年改革开放以来中国人民丰富多彩的生活，我们青少年要了解社会，参与社会生活。 设问引导： ① 视频里哪些生活场景你在现实中见过？ ② 和长辈聊天时，你听过哪些过去和现在不一样的生活故事？ 过渡导入：我们每天身处广阔的社会之中，今天一起走进新课《认识社会生活》，读懂我们身边的社会。 认真观看视频，自由举手分享见闻，快速进入课堂主题。 以时代变迁视觉冲击吸引学生注意力，链接家庭长辈生活经验，自然引出“社会生活”核心主题，激发探究欲望。 讲授新课 情境探究一：感知社会生活：丰富多彩 图片展示：小志的生活体验 设问：思考：（1）结合小志的生活体验和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会？在参与社会生活的过程中，会有哪些感受？ （2）你还能说出哪些了解社会的方式？ 【笔记】1.感受社会生活的方式 我们了解社会生活的方式和途径是多种多样： 日常观察； 社会调查活动； 社会实践活动； 通过媒介（广播、电视、网络等），如阅读报刊； 收看电视； 收听广播； 上网查询等方式了解社会生活 相关链接 阅读教材P3的相关链接，请你谈谈社会生活的活动有哪些和这些活动有什么功能？ 教师解答：人们从事物质生产活动，满足衣食住行用等物质生活需求； 从事社会政治活动，管理国家和社会事务，有序参与政治生活，推动国家民主法治建设； 从事科学文化活动，进行科学、艺术、教育等精神文化产品创造，不断丰富人们的精神文化生活。 知识拓展： 社会生活的活动种类：人们从事物质生产活动，满足衣食住行用等物质生活需求；从事社会政治活动，管理国家和社会事务，有序参与政治生活，推动国家民主法治建设；从事科学文化活动，进行科学、艺术、教育等精神文化产品创造，不断丰富人们的精神文化生活。 情境探究二——感悟社会生活：日新月异 小组合作探究、完成任务： 前后两桌为以小组，阅读课本p4—p5页的内容，分析总结社会生活的特点以及具体表现 要求： 1.组内成员进行交流讨论，讨论过后派小组代表进行汇报。 2.交流讨论时长为3分钟。 学生展示： 结论：2.社会生活有什么特点： 图片展示：图片反映了哪些生活特点？ （1）社会生活是丰富多彩的： 在社会生活中，物质产品和精神食粮种类繁多，为人们提供了多样化选择；人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用；人们的交往方式越来越丰富，形成了各种各样的社会关系。我们的社会生活充满活力，令人期待。 图片展示：图片反映了哪些生活特点？ 结论：2.社会生活有什么特点： （2）社会生活是不断变化发展的 原因： 生产工具的变革、科学技术的进步、思想观念的更新，使我们的社会生活日新月异。 表现：今天，我们的物质生活水平不断提升，精神面貌昂扬向上，祖国日益繁荣昌盛。 图片展示：图片反映了哪些生活特点？ 情境探究：展示公共场所的图片 思考：在社会生活中，我们为什么要共同建设和维护好公共空间？ 结论：（3）社会生活具有公众性： 社会生活是在公共空间展开的。 在社会生活中，社会公共利益由大家共同享有，社会秩序由大家共同维护，社会发展由大家共同推动。 情境探究三：知晓青少年融入社会生活的要求 观点辨析：有位同学说“我还是个学生，我只要好好学习就可以了，没必要关心和参与社会生活，社会也和我没有关系。 思考： 1.这样的说法对吗？ 2.你怎么看待这个观点，请说出你的理由。 结论：3.社会生活对青少年的要求 ①作为社会的一员，我们的生存和发展离不开社会（p2） ②我们要树立积极的生活态度，主动融入社会生活，养成亲社会行为。（单元导读） ③面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 图片展示：青少年融入社会生活的具体表现（旅游、宅家、看电影） 拓展举例：校园志愿服务、社区清扫、乡村研学、观看时政新闻都是亲近社会。 同桌讨论 ，举手分 享自己参 与社会生活的经历；在任 务单上记 录了解社 会的多种 途径。 小组分工记录三大特点的表现，每组选派代表上台分享观点，完善课堂笔记 自由发表观点反驳错误认知，记录青少年参与社会生活的要求；简单写下1条自己能完成的社会实践小事。 依托教材原生情境，从学生亲身经历出发，把抽象的“社会生活”转化为看得见、做过的日常小事，夯实基础知识点。 分三层递进拆解重点，图片直观降低理解难度；针对最难的“公共性”设置正反案例对比，让学生理解公共空间与每个人息息相关，突破教学难点。 直击学生普遍认知误区，通过辩论引发深度思考，完成本节课价值升华，落实责任意识核心素养。 课堂小结 本节课我们先找到了解社会的多种方式，再认识社会生活丰富、发展、公共三大特征，最后明白青年不能脱离社会，要主动参与、共建美好社会。社会不是遥远宏大的概念，藏在我们每天的出行、购物、志愿活动里。 板书设计 作业布置 完成同步作业 教学反思 1. 本课全程依托教材原生情境、原生问题，不脱离课本，同时通过活动化、任务化设计，充分调动学生主动性，真正体现学生主体、教师主导。 2. 设问由浅入深：从生活观察→现象归纳→本质理解→价值认同，梯度合理，符合八年级认知规律。 3. 重难点突破精准，尤其将抽象的“公共性”转化为学生可感知的公共生活案例，德育目标自然落地。 4. 后续可增加课堂即兴互评、案例辨析，进一步提升学生公共参与意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $