1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

1.1.2我们都是社会的一员 一、核心素养教学目标 1.政治认同 理解个人与社会相互依存、密不可分的关系，认清个人成长与社会发展的紧密联系，树立融入社会、服务社会的正确观念，认同社会发展对个人成长的重要价值。 2.道德修养 树立“人人为我，我为人人”的互助理念，尊重不同社会身份、不同社会关系中的他人，培养关爱他人、回馈社会的道德品质，养成良好的社会公德意识。 3.健全人格 清晰认知自身多重社会身份，理解不同身份对应的责任，学会客观看待自我与社会的关系，提升社会适应能力和人际交往能力，塑造健全的社会人格。 4.责任意识 明确个人是社会的有机组成部分，知晓社会发展离不开每一个人的努力，主动树立关心社会、参与社会、奉献社会的责任担当，愿意主动参与社会实践。 二、教学重难点 1.教学重点 个人与社会的辩证关系；人的身份在社会关系中确定。 2.教学难点 深刻理解“人的本质是一切社会关系的总和”；准确区分血缘、地缘、业缘三种社会关系，学会在生活中对应自身社会身份与社会关系。 三、教学方法与学法 1.教学方法 情境教学法、议题探究法、案例分析法、讲授法、小组合作讨论法，结合生活实景素材，让抽象理论具象化。 2.学生学法 自主探究法、合作学习法、感悟总结法、联系生活实践法，立足自身生活体验，深化知识理解。 四、教学准备 1.教师准备：制作多媒体课件，收集学生日常学习生活、社区生活、社会服务的实景图片与短视频，整理社会关系典型案例，设计课堂探究议题与随堂练习。 2.学生准备：回顾自身一天的生活轨迹，梳理自己在不同场景中的不同身份，提前观察身边的社会关系。 五、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，设问导入（5分钟） 教师展示情境素材：播放短视频《我的一天》，视频内容涵盖学生早晨家人做饭、公交司机接送上学、学校老师授课、社区保洁人员打扫卫生、超市工作人员提供服务等场景，完整呈现学生一天的生活离不开各类社会从业者的付出。 教师设问：①我们的衣食住行、学习娱乐，哪一样可以脱离他人、脱离社会独立完成？②看似独立的我们，和社会之间存在怎样的联系？ 学生自由发言，分享自身感悟。教师总结：没有人是孤立存在的个体，我们每个人都是社会的一份子，生活在复杂的社会关系中。今天我们就一同探究《我们都是社会的一员》，解开个人与社会的联结密码。 设计意图：依托真实生活情境，唤醒学生生活体验，快速聚焦课堂主题，激发学生探究兴趣，为新课学习铺垫基础。 （二）新课讲授：探究新知，层层突破（32分钟） 模块一：个人是社会的有机组成部分 教师展示教材核心图示：社会关系网图。讲解：如果把社会比作一张庞大、密集的“大网”，那么我们每一个人就是这张网上独一无二的“结点”。无数个个体相互联系、相互交织，才构成了完整的社会和丰富的社会生活。 小组探究活动（3分钟）：结合生活实际，说说自己的生活和哪些人、哪些社会场景产生关联？ 学生小组讨论后发言，教师归纳核心知识点： 1.社会由无数个人组成，没有人就没有社会，社会的存在与发展离不开每一个人的参与和努力。 2.个人无法脱离社会独立生存，每个人的生存、学习、成长都依托于社会。 3.引用核心理论：人的本质是一切社会关系的总和，这是人与动物最本质的区别，人始终生活在社会关系之中。 模块二：人的身份在社会关系中确定 教师过渡：我们每个人在社会中不是单一的身份，在不同的场景、不同的社会关系中，我们拥有不同的身份。 情境举例：在家中，我们是子女；在学校，我们是学生；在超市，我们是消费者；在社区，我们是居民。 教师提问：这些不同的身份是与生俱来的吗？为什么会产生不同的身份？ 学生思考回答后，教师总结核心知识点：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份，不同的身份对应不同的责任与义务。 知识拓展：讲解三大社会关系类型，结合学生生活实例辅助理解： 1.血缘关系：以血亲或生理联系为基础形成的关系，是最原始、最基础的社会关系，如父母子女、兄弟姐妹、亲属等。 2.地缘关系：以地理位置、空间居住为基础形成的关系，如同乡、邻居、社区居民等。 3.业缘关系：以社会分工、职业活动为基础形成的关系，如师生、同学、同事、各行各业的服务者与消费者等。 课堂小练习：让学生自主梳理自身拥有的血缘、地缘、业缘关系及对应身份，同桌之间相互交流核对。 模块三：个人与社会相互依存、相互促进 教师结合生活案例分层讲解，突破核心重点： 1.个人离不开社会：社会为个人的生存与发展提供物质支持和精神滋养。我们的衣食住行等物质生活资料由社会各行各业劳动者提供，我们的知识学习、能力提升、精神成长、情感滋养，都依托于社会教育、社会环境、社会文化。如同植物离不开阳光、空气和水，个人的成长离不开社会。 2.社会离不开个人：社会的发展进步依靠每一个个体的努力付出。无数普通人的劳动、创造、奉献，推动社会发展、科技进步、生活改善。每个人的微小努力，汇聚起来就是社会发展的强大力量。 议题探究：结合身边事例，说说青少年可以通过哪些小事为社会发展贡献力量？ 学生发言总结：爱护环境、遵守公共秩序、乐于助人、认真学习、参与社区志愿服务、尊老爱幼等。教师引导学生树立：少年强则国强，青少年的成长与付出，是社会未来发展的重要动力。 （三）课堂小结：梳理体系，升华认知（5分钟） 教师带领学生以思维导图形式梳理本节课核心知识： 1.个人定位：个人是社会的有机组成部分，人是社会关系的总和。 2.身份来源：身份在社会关系中确定，社会关系分为血缘、地缘、业缘三类。 3.辩证关系：个人离不开社会（获得物质与精神滋养）；社会离不开个人（依靠个人努力发展）。 情感升华：我们既是社会的受益者，享受社会给予的一切；也应成为社会的建设者，主动承担社会责任，用微小行动回馈社会、奉献社会。 （四）当堂检测：巩固新知，学以致用（2分钟） 1.我们是父母的子女、学校的学生、社区的居民，这说明（ ） A.每个人的身份都是固定不变的B.人的身份在社会关系中确定 C.社会生活丰富多彩 D.个人可以脱离社会存在 2.“单丝不成线，独木不成林”，这句话告诉我们（ ） ①个人离不开社会②社会由个人组成③个人可以独立生存④个人与社会紧密相连 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ （参考答案：1.B 2.B） 六、作业布置 1.基础作业：整理本节课核心知识点，绘制个人专属的“社会身份与社会关系”思维导图。 2.实践作业：观察自己一天的生活，记录3个与自己产生关联的社会角色，说说他们为自己的生活提供了哪些帮助，写下简短感悟（100字左右）。 3.拓展作业：利用周末参与一次社区微小志愿服务，体会个人与社会的联结，感受服务社会的价值。 七、板书设计 1.1.2我们都是社会的一员 1.个人与社会的关系 个人是社会的有机组成部分（结点与大网） 人的本质是一切社会关系的总和 2.人的身份→社会关系中确定 三类关系：血缘、地缘、业缘 3.辩证关系 个人离不开社会（物质支持、精神滋养） 社会离不开个人（个人助力社会发展） 4.践行：融入社会、服务社会、承担责任 八、教学反思 本节课以生活情境为切入点，贴合八年级学生认知特点，通过探究、讨论、练习等多种形式，突破重难点知识，帮助学生系统掌握个人与社会的辩证关系，厘清社会身份与社会关系的内涵。课堂注重理论联系实际，将抽象的道德理论转化为学生可感知、可理解、可践行的生活认知，有效落实核心素养目标。 不足之处在于：部分学生对“人的本质是一切社会关系的总和”这一难点理解不够透彻，对三类社会关系的区分仍存在混淆。后续教学可增加更多生活化案例对比，设计分层探究任务，兼顾不同层次学生的学习需求，同时强化实践体验，让学生在真实社会实践中深化责任认知，真正实现知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $