1.1 认识社会生活 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“认识社会生活”核心知识点，涵盖社会生活的表现形式、特点及积极参与态度。通过“小清的一天”四宫格情境（农贸市场、企业车间等）导入，从学生生活经验出发，接续七年级“成长中的我”逻辑转向“我与社会”关系建构，为后续内容提供自学单、议学任务等学习支架。 该资料以生活化情境串联教学，通过“社会生活途径拼图”“特点连连看”等任务驱动活动，引导学生从感性经验上升到理性认识，落实责任意识（参与社区志愿）、健全人格（理性归纳特点）与道德修养（友善奉献）。分层实践卡兼顾差异，为教师提供“学议践评”闭环设计，助力学生树立热爱生活、奉献社会的态度。

部编人教版初中道德与法治八年级上册1.1认识社会生活 教学设计 【单元整体教学设计】 单元名称：八年级上册第一单元《走进社会生活》 一、教材分析 本单元是八年级上册的开篇单元，接续七年级“成长中的我”逻辑，转向“我与社会”的外部关系建构。单元以“走进社会生活”为立意，由第一课《丰富的社会生活》（1.1 认识社会生活、1.2 我们都是社会的一员）、第二课《在社会中健康成长》（人的社会化、养成亲社会行为）与第三课《共建网络美好家园》（网络改变世界、营造清朗空间）组成，共3课、6框、6课时。本框（1.1 认识社会生活）是单元的逻辑起点，引导学生从生活经验出发认识社会生活的表现形式与特点，树立热爱生活、奉献社会的积极生活态度，为后续认识个人与社会关系、养成亲社会行为、理性参与网络生活张本。 二、单元目标 （一）政治认同：认同社会生活生机活力，增强对社会与国家的归属感；增进对中国特色社会主义制度的认同。 （二）道德修养：在社会生活与网络空间中尊重他人、友善待人，养成亲社会行为。 （三）健全人格：正确认识个人与社会关系、克服自我中心；提高网络素养，理性面对网络。 （四）法治观念：了解网络相关法律法规，学会依法上网、识别风险、保护个人信息。 （五）责任意识：树立“我也是社会建设者”意识，主动走进社会参与实践；合理使用网络、传播正能量。 三、课时规划 以课标为纲、以教材为据，每框一课时，结构如下： 1.1认识社会生活教学设计 【课时教学设计】 课题：认识社会生活 总议题：从"我"走向"我们"——小清一天里藏着什么社会密码 设计说明：总议题“从‘我’走向‘我们’——小清的一天里藏着什么社会密码”对应本课三点—— ·从“我”走向“我们”：从学生自身生活经验（小清的一天）出发，了解社会生活的表现形式； ·小清的一天里藏着什么社会密码：透过一天四场景，认识社会生活丰富多彩、不断变化发展、具有公共性的特点； ·“我们”的共创共享：在全面认识基础上，树立热爱生活、奉献社会的积极生活态度。 一、教学目标 （一）政治认同：通过“小清的一天”感受身边社会生活的美好与发展，增进对美好生活的认同与热爱。 （二）责任意识：在认识社会生活公共性的基础上，初步树立“公共空间共同维护、美好生活共同创造”的责任意识。 （三）健全人格：能从清晨到夜晚的感性生活经验中，理性归纳社会生活的特点，形成积极乐观、开放包容的生活态度。 （四）道德修养：在参与社区志愿等真实场景中，养成热爱生活、友善助人、乐于奉献的品德。 二、教学重难点 （一）教学重点：社会生活的表现形式（我们可以通过哪些方式了解社会）；社会生活的三个特点（丰富多彩、不断变化发展、具有公共性）。 （二）教学难点：将感性的一天生活经验上升为对社会生活特点的理性认识；在全面认识基础上真正树立热爱生活、奉献社会的积极态度。 三、教学过程 （一）自学·质疑反馈 【学生活动】 1.通读教材 P2—5，圈画“我们可以通过哪些方式了解社会”“社会生活有哪些特点”。 2.完成自学单：列出自己昨天的“社会生活场景”（至少3个），并提出1个疑问。 【教师活动】 1.课前发布自学任务。 2.梳理学生疑问，聚焦高频问题：“为什么生活里到处是社会？”“社会是怎么一天天变起来的？” 3.以疑问导入，板书总议题，点明今天用“小清的一天”破译社会密码。 （二）展学·情境导入 【学生活动】 1.观看“小清的一天”四宫格情境图（农贸市场 / 企业车间 / 社区志愿 / 网络群）。 2.听教师讲述小清的一天，标记四个不同场景的时间与地点。 3.用一句话说说“小清这一天都和哪些人、哪些事发生了联系”。 【教师活动】 以福清龙江街道八年级学生“小清”为主人公，讲述2026年暑假一天： ·清晨·农贸市场：跟奶奶买菜，听摊主议价、扫码收款； ·上午·企业车间：爸爸带他看务工的工厂，见到新设备； ·午后·社区志愿：和邻居打扫楼道、帮老人拎菜； ·晚上·网络群：班级群接龙、家族群视频。 下“锚”：这四幕就是我们观察社会生活的窗口——今天透过小清的一天破解社会密码（回扣总议题）。 （三）议学·合作探究 由"小清的一天"换到"我的一天"（经验迁移）；再由"感性场景"换到"理性特点"（认知拔高）。 子议题一：如何感受社会生活（表现形式） 【议学情境】 对照“小清的一天”四场景与教材 P2—3“小志的一天”（公园晨练、菜市场买菜、敬老院教老人用手机、影院交流）。 【议学任务】 1.列出“我的社会生活场景”：仿照四宫格，写出自己一天接触的人与事。 2.归纳了解社会的途径：观察、参与、阅读、网络。 3.仿写句式：“走进______，我们看到______。” 【议学活动】 小组合作完成“社会生活途径拼图”：把四个不同的场景分别归入“观察/参与/阅读/网络”四类，并补充自己的生活例子。 【议学成果】 1.了解社会的途径：①亲身观察（菜场、车间）；②参与实践（志愿、家务）；③阅读媒体（报刊、书籍）；④网络交流（群聊、视频）。 2.句式仿写示例：走进社区志愿，我们看到邻里互助的温暖。 【议学小结】 社会生活通过“看、做、读、联”四种方式进入我们的视野——这就是社会生活的表现形式（落脚三点①）。 子议题二：社会生活有何特点（三特点） 【议学情境】 再次聚焦小清的一天，分镜头提取特点： 1.农贸市场：摊主、菜农、肉贩、收银……职业多样、商品琳琅 → ？ 2.奶奶掏现金 vs 摊主扫码；车间里的新设备 → ？ 3.午后楼道是公共空间，健身设施大家共用、秩序大家维护→ ？ 【议学任务】 1.为三个镜头匹配特点关键词（丰富多彩 / 不断变化发展 / 公共性）。 2.结合教材 P4“通信从烽火狼烟到智能手机、交通从马车到飞机”，举例说明社会生活“不断变化发展”。 【议学活动】 “特点连连看”：三组镜头→ 三个特点；再补充一个自己生活中的“变化”例子（如支付方式、出行方式）。 【议学成果】 1.丰富多彩：职业各异、物质与精神产品多样、交往丰富、充满活力； 2.不断变化发展：生产工具变革、科技进步、观念更新，社会生活日新月异； 3.具有公共性：在公共空间展开，公共利益共同享有、秩序共同维护、发展共同推动。 【议学小结】 小清的一天就是一部“社会特点微缩纪录片”——多样、变化、共享（落脚三点②，完成感性到理性的拔高）。 子议题三：青少年如何参与社会生活（积极态度） 【议学情境】 午后小清参加社区志愿；拓展真实案例——福清龙江街道“学雷锋”志愿服务：40名志愿者清理河道。 【议学任务】 1.讨论：小清和志愿者们的行动，体现了怎样的生活态度？ 2.提炼青少年参与社会生活的行动关键词。 【议学活动】 “态度一句话”：用“热爱生活、积极融入、____”补全，并说出一件自己能做的小事。 【议学成果】 ·态度：热爱生活、积极融入社会、关心公共空间、乐于奉献。 ·行动：从身边小事做起，参与力所能及的志愿服务与公共生活。 【议学小结】 认识社会不是为了旁观，而是为了共创——在全面认识基础上树立热爱生活、奉献社会的积极态度（落脚三点③）。 （四）拓学·迁移应用 【学生活动】 1.对照“小志的一天”与“小清的一天”，完成“场景—途径—特点”三栏连线。 2.阅读真实案例：福清龙江街道40名志愿者清理河道，写一句“我的志愿微宣言”。 【教师活动】 提供对照表与案例卡片，引导学生把课堂所学迁移到更广阔的真实社会生活中。 （五）践学·知行合一 【学生活动】完成“我的社会实践卡”（分层）： 基础层——观察身边一天与社会的连接，列出“我的三个社会生活场景”，并用一句话记录“我通过什么方式认识社会”与“我的感受”。 提升层——画一幅“我的社会生活画卷”，标出社会生活的两个特点（如丰富多彩、不断变化发展），写一句感悟“我该如何热爱生活、融入社会、奉献社会”。 【教师活动】布置分层任务，出示评价量规（场景真实、特点准确、态度鲜明、感悟有迁移），课后收卡并组织一次班级“社会实践打卡”分享，形成“学—议—践—评”闭环。 四、板书设计 1.1认识社会生活 一、表现形式：看·做·读·联（观察/参与/阅读/网络）二、三大特点：丰富多彩·不断变化发展·具有公共性三、积极态度：热爱生活·积极融入·奉献社会（从"我"走向"我们"） 五、教学反思 略 学科网（北京）股份有限公司 $