第12课《短文二篇》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《短文二篇》，以“千古山水情”美文展策展人情境任务为主线，通过“山川之美”“月夜闲情”展区设计，串联文言朗读、翻译、赏析及解说词撰写等环节，借助朗读节奏划分、翻译方法支架和写作框架，帮助学生逐步掌握两篇短文的内容与情感。 其亮点在于以情境任务驱动学习，融合文化自信与审美创造，如通过《答谢中书书》的“五色交辉”感受自然之美，借《记承天寺夜游》的“闲人”体悟旷达心境。采用对比阅读、分层作业等方法，既提升学生语言运用与思维能力，又为教师提供完整教学流程，助力高效课堂实施。

山水有清音,闲心自安放 ——第12课《短文二篇》 学校文学社举办 "千古山水情" 美文展,你要担任策展人,为两篇短文分别策划 "山川之美"" 月夜闲情 "两个展区,完成" 读美文 赏美景 悟美情 写成果 " 系列任务。 发布情境任务 今天我们都是美文展策展人,第一站要为陶弘景的《答谢中书书》策划“山川之美”展区,最终要为这个展区写一段解说词。 发布情境任务-“山川之美”展区 答谢中书书 陶弘景 学习目标 Learning Objectives 明确本节课要达成的目标 知识目标 积累"歇、颓、与(y )"等文言实词 了解陶弘景生平及写作背景 背诵并默写课文 能力目标 通过朗读把握四字骈句的节奏美感 运用圈点批注法赏析写景语句 撰写山水解说词 ️ 素养目标 感受山川自然之美,培养审美情趣 体会古人在自然中安放心灵的智慧 传承中华优秀传统文化 【授课提示】快速带学生读一遍三个目标,重点强调'背诵默写'和'圈点赏析写景'是核心任务。时间1分钟。 环节一 情境导入 奇人轶事:山中宰相 南朝有位奇人,皇帝多次请他出山做官,他都不去。但朝廷有大事,总要派人去山里咨询他——人称"山中宰相"。他给朋友写了一封信,仅68字,却写尽了山川之美。 他就是——陶弘景。 了解作者 陶弘景(456—536),字通明,号华阳隐居,人称“山中宰相”,南朝齐梁道士、医药家、文学家,隐居茅山开创茅山宗,著有《本草经集注》,诗作《答谢中书书》为千古山水名篇。 【授课提示】1.先用30秒讲'山中宰相'的故事,语气生动。2.发布策展人任务,让学生拿出学习任务单。3.互动给1分钟思考,请2-3人回答,教师板书词语。【时间控制】5分钟 环节二 一读 读准读通 答 / 谢中书 / 书 答:回复 谢中书:人名(谢征) 书:书信 即:回复给谢中书的一封信。 ️ 易错:不要读成"答谢/中书书"! ① 听音频范读,圈出生字 ② 自由读,读准字音 ③ 指名读,互评节奏 ④ 分组齐读,读出韵味 本文四字词语众多,多用二二节奏(如"高峰/入云,清流/见底"),读出音韵之美;散句中读好领起词的短暂拖音(如"自/康乐以来")。 4/30 答谢中书书 山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交晖(hu )。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tu ),沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来,未复有/能与(y )其奇者。 朗读要求与节奏提示 ① 听音频范读,圈出生字 ②自由读,读准字音 ③分组齐读,读出韵味 本文四字词语众多,多用二二节奏(如"高峰/入云,清流/见底"),读出音韵之美;散句中读好领起词的短暂拖音(如"自/康乐以来")。 【授课提示】1.播放朗读音频1分钟,学生圈生字。2.重点正音'与'y ,不要读成y 。3.强调课题断句。4.多种形式朗读:自由读 指名读 分组读 齐读。【时间控制】10分钟【知识点】文言断句方法:找四字句、看领起词、按语义停顿。 1. 高峰入云清流见底 2. 晓雾将歇猿鸟乱鸣 3. 夕日欲颓沉鳞竞跃 4. 实是欲界之仙都 5. 自康乐以来未复有能与其奇者 1. 高峰/入云,清流/见底 2. 晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣 3. 夕日/欲颓,沉鳞/竞跃 4. 实是/欲界之仙都 5. 自/康乐以来,未复有/能与其奇者 领起词"自"后稍作停顿,更有韵味。 对点练习 一、将下列句子划分朗读节奏。 分清两个易混概念 朗读节奏划分:只画/,不加标点,单纯为朗读。 例:三人 / 行 / 必有 / 我师焉 断句(文言考题):切分完整语义,加上标点符号。 例:三人行,必有我师焉。 【授课提示】让学生在书上标注断句,然后请2-3名学生上黑板标注,师生共同订正。提升层请中部以上学生回答。 环节三 二读 翻译全文 答谢中书书 A:山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交晖(hu )。青林翠竹,四时俱备。 B:晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓(tu ),沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 C:自康乐以来,未复有能与(y )其奇者。 学习任务:结合所学的“组”和“留”的翻译方法和课下注释,联系上下文的语境,逐字逐句翻译课文。 【授课提示】1.学生默读课文,尝试划分层次,在书上标注。2.小组交流分层依据,肯定合理的分层方式(两层/三层/四层都可以)。3.明确最清晰的四层结构。4.重点强调'静景 动景'的顺序。【时间控制】7分钟 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。 共同谈论 辉映 四季 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。 两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。 译文:山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓,交相辉映。青葱的树木,翠绿的竹丛,四季都有。 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲 颓,沉鳞 竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 天明,天刚亮 消散 将要 坠落 争着,争相 水中潜游的鱼 实在 没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界,这里指人间 神仙居住的美好世界 参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思 晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 译文:清晨的薄雾将要消散,猿、鸟此起彼伏地鸣叫着;夕阳快要落山了,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。(这里)实在是人间仙境啊。自从南朝谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 疏通文意 形容石壁色彩斑斓,交相辉映。 四季。 消散。 坠落。 指水中潜游的鱼。 神仙居住的美好世界。 参与,这里有“欣赏”“领悟”的意思。 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 对点练习 一、翻译文章画横线的重点字词。 环节四 三读 理清层次 细读课文,回答以下问题: (1)这篇文章是一幅清丽的山水画。作者在文中用了一个什么字来概括它的特点? (2)文章第一句"山川之美,古来共谈"在全文中起什么作用? (3)作者在文中描写了哪些景物?这些景物有什么特点?请你用简洁的语言概括。 美 (2)总领全文,点明中心,引出下文对山川之美的具体描写。 【授课提示】1.学生默读课文,尝试划分层次,在书上标注。2.小组交流分层依据,肯定合理的分层方式(两层/三层/四层都可以)。3.明确最清晰的四层结构。4.重点强调'静景 动景'的顺序。【时间控制】7分钟 环节四 三读 理清层次 高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交晖。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 山之高、水之净 绚烂多彩 生机勃勃 美 仰视、俯瞰 平远的视角极目远眺 晨 昏(拟人) 动 静 结 合 静景勾勒整体轮廓和色彩,动景增添生机活力,动静结合使画面层次分明,既有宁静之美又有生命气息。 【授课提示】1.学生默读课文,尝试划分层次,在书上标注。2.小组交流分层依据,肯定合理的分层方式(两层/三层/四层都可以)。3.明确最清晰的四层结构。4.重点强调'静景 动景'的顺序。【时间控制】7分钟 环节四 三读 理清层次 学习任务:陶弘景最后把笔下山水称为"欲界之仙都",再次赞美了山川之美。请你结合上文所学,谈谈“美”在哪里? ①山水相映之美。高山峻峭,水流明丽。水的动势给山增加了活力,山的倒影给水铺上了异彩,二者相映成趣。 ②色彩配合之美。“五色交晖”“青林翠竹”,蓝天作背景,绿水为衬托,绚丽动人,美不胜收。 ③晨昏变化之美。清晨白雾缭绕,似烟似缕,猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉,山色苍茫,飞鸟归林,猿猴息树,游鱼跃水。 ④动静相衬之美。高峰为静,流水为动(形体);林青竹翠为静,五色交晖为动(光色);日出雾歇为静,猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静,游鱼跃水为动(声响)。 【授课提示】1.学生用不同符号圈出写景关键词(视角 、色彩 、动静—、感官~)。2.小组讨论,每人分享一个发现的'仙都'之美,必须引用原文句子。3.班级交流,教师引导补充五个角度。4.动笔练习给5分钟。【时间控制】12分钟 视角变化 仰:高峰入云 俯:清流见底 平:两岸石壁 色彩丰富 五色交辉 青林翠竹 斑斓绚丽 动静结合 静:峰流石竹 动:猿鸟沉鳞 静中有动 时间变化 晓:雾歇鸟鸣 夕:日颓鱼跃 一日之美 多感官 视觉:色彩形态 听觉:猿鸟乱鸣 视听结合 知识点:写景手法——多角度描写、动静结合、多感官描写、色彩渲染、时间顺序 总结知识点:写景手法 【授课提示】1.学生用不同符号圈出写景关键词(视角 、色彩 、动静—、感官~)。2.小组讨论,每人分享一个发现的'仙都'之美,必须引用原文句子。3.班级交流,教师引导补充五个角度。4.动笔练习给5分钟。【时间控制】12分钟 环节总结——感受结构之美 文章由“山川之美,古来共谈”总领全文,中间具体描写山川之美,最后以感叹总括全文。首尾呼应,结构严谨。 写景部分,先仰视“高峰入云”,再俯瞰“清流见底”;接着,近观“两岸石壁”,远看“青林翠竹”;最后又分“晓”“夕”两层来写。次序井然,构思缜密。 【授课提示】1.全班齐读名句两遍,读出节奏。2.让学生自主赏析,教师引导从四个角度补充。3.重点讲'乱'和'竞'两个字的妙处,让学生换词比较('乱'换成'齐'?'竞'换成'争'?),体会原词的生动。 环节五 聚焦结尾 解读"与者" 背景补充 谢灵运:南朝宋山水诗人,开创山水诗派,封康乐公。陶弘景仰慕的前辈。 陶弘景:隐居山林,酷爱自然,人称"山中宰相"。 自康乐以来, 未复有能与其奇者。 自从谢灵运以来,就再也没有人 能够欣赏这种奇丽景色了。 四重情思(用合适的语气朗读) ① 赞许钦慕 对谢灵运的 山水审美情趣 钦慕语气 ② 惋惜遗憾 世人忙于功利 无人欣赏山水 惋惜语气 ③ 自得自许 自己能与前辈 比肩欣赏奇景 自得语气 ④ 期待期许 盼谢中书也能 成为"能与其奇者" 期待语气 【授课提示】1.先补充谢灵运和陶弘景的背景关系。2.咬文嚼字讲'与'的读音和含义。3.引导学生体会四重情思,每重情思都让学生用对应语气朗读一遍。4.重点强调'自得自许'。【时间控制】8分钟 8/30 全文总结 文章通过多角度描写、动静结合、多感官描写、色彩渲染、时间顺序等展现自然万物的生机勃勃、绚烂多彩,表达了自己与自然相融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然,长伴林泉的志趣。文字明朗,毫不雕琢。 【授课提示】1.全班齐读名句两遍,读出节奏。2.让学生自主赏析,教师引导从四个角度补充。3.重点讲'乱'和'竞'两个字的妙处,让学生换词比较('乱'换成'齐'?'竞'换成'争'?),体会原词的生动。 完成“山川之美”展区的任务 任务:作为"山川之美"展区策展人,为《答谢中书书》写一段80字左右的解说词,在美文展上向参观者介绍。 要求:引用至少一处原文写景名句,语言有感染力,符合解说词口语化特点。可以多角度概括,也可以加入对"山中宰相"人生选择的点评 写作框架: "各位朋友,大家好!欢迎来到'山川之美'展区。这里展示的是(作者)的《答谢中书书》。文中 (写景名句) 描绘了(景物特点),让我们感受到。(总结/邀请)。" 各位朋友,大家好!欢迎来到 “山川之美” 展区。这里展示的是陶弘景的《答谢中书书》。文中“高峰入云,清流见底”描绘了山峰高耸、江水澄澈的山水美景,让我们感受到大自然的秀美。欢迎大家细细品读这篇山水佳作! 各位朋友,大家好!欢迎来到 “山川之美” 展区。这里展示的是陶弘景的《答谢中书书》。文中“夕日欲颓,沉鳞竞跃”描绘了日暮时分鱼儿嬉戏的灵动晚景,让我们体会到 “山中宰相” 归隐山水的高雅志趣,一起来感受山川独有的魅力吧! 我们继续担任"千古山水情"美文展策展人。本节课为"月夜闲情"展区策划内容,完成"读美文—赏夜景—悟闲情—写推荐"系列任务,最终为展区撰写一段推荐语。 发布情境任务-“月夜闲情”展区 15/30 记承天寺夜游 苏轼 学习目标 知识目标 积累"户、念、遂、相与、但"等文言实词 了解苏轼贬谪黄州的写作背景 背诵并默写课文 能力目标 赏析"积水空明"比喻写景 把握叙事脉络和行文节奏 撰写美文推荐语 ️ 素养目标 体会月夜空明澄澈的意境美 理解"闲人"的旷达人生态度 涵养积极豁达的人生品格 【授课提示】快速带读目标,重点强调'赏析比喻写景'和'体会闲人旷达'是核心。【时间控制】1分钟 环节一 一读 读准读通 17/30 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。 念/无与/为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝,相与/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻(z o)、荇(x n )交横,盖/竹柏(b i)影/也。何夜/无月?何处/无竹柏?但少/闲人/如吾两人者耳。 学习任务:(1)自由诵读课文,将课文读准读通;(2)比较《答谢中书书》与《记承天寺夜游》,这两篇短文在句式、节奏等方面的不同之处,说说它们分别带给你什么样的美感。 【授课提示】1.播放朗读音频,学生圈生字。2.重点正音'藻荇'。3.强调本文与上节课句式不同。4.断句练习让学生上黑板标注。5.比较阅读落实教材练习一,可分组朗读感受。【时间控制】7分钟 比较阅读 落实教材练习一 《答谢中书书》:多用四字句构成对偶,句式整齐,节奏明快 带给读者音韵之美 《记承天寺夜游》:长短散句为主,自由灵活,节奏舒缓 带给读者一种散淡自然的感觉 17/30 环节一 一读 读准读通 【授课提示】1.播放朗读音频,学生圈生字。2.重点正音'藻荇'。3.强调本文与上节课句式不同。4.断句练习让学生上黑板标注。5.比较阅读落实教材练习一,可分组朗读感受。【时间控制】7分钟 18/30 环节二 二读 理清夜游之事 学习任务:(1)结合所学的“组”和“留”的翻译方法和课下注释,联系上下文的语境,逐字逐句翻译课文。 A:元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。 念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。 B:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 C:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 (2)在文章找出相应的句子,填写夜游活动记录表: 时间: 地点: 人物: 缘起: 写景: 抒情: 行文脉络:解衣欲睡 月色入户 欣然起行 寻张怀民 相与步于中庭 庭下写景 抒怀议论 【授课提示】1.学生结合注释自主阅读,圈出疑难字词。2.教师相机点拨以上6个重点实词。3.让学生用'组词法'记忆:户 门户,念 思念 想到,遂 遂心 于是。4.对点练习全班做,指名回答。【时间控制】融入环节三 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。 打算 门 高兴的样子 考虑,想到 于是,就 共同,一起 院子里 环节二 二读 理清夜游之事 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 形容水的澄澈 均为水生植物 大概是 只是 清闲的人 语气词,相当于“罢了” 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。 译文:元丰六年十月十二日夜晚,(我)解开衣服打算睡觉,(这时)月光照进门内(十分美好),(于是我)高兴地起来走到户外。想到没有可以共同游乐的人,于是来到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡,(于是我们)一起在庭院中散步。 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 译文:庭院中的月光如积水般清明澄澈,(仿佛)有藻、荇交错其中,大概是竹子和松柏的影子吧。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。 记承天寺夜游 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水 中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹 柏?但少闲人如吾两人者耳。 单扇的门,泛指门。这里指门窗。 愉快的样子。 考虑,想到。 于是,就。 动词,享受。 睡觉。 院子里。 形容水的澄澈。 共同,一起。 大概是。 清闲的人。 对点练习:翻译文章画横线的重点字词。 1、赏析“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”。(从修辞手法的角度) 2、"庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也"中"盖"字有什么表达效果? 3、这一句没有出现一个"月"字,却处处在写月。请你也用这种"不直接写月"的方法,写一句描写月夜的话(30字以内)。 22/30 环节三 三读 赏析夜游之景 1、运用了比喻的修辞手法,把月光比作"积水空明",把竹柏影比作"藻荇交横",生动形象写出月光的清澈透明和影子的错落摇曳,表达作者赏月时的欣喜。 2、"盖"是"原来是"的意思,表解释说明。先写"积水""藻荇"造成错觉,让人以为庭中真的有水草,最后用"盖"字点明原来是竹柏的影子,恍然大悟,似真似幻,增添了月夜的趣味和诗意,也体现了作者观察的细致和心境的闲适。 3、地上铺满了银霜,树影在墙上轻轻摇晃。 【授课提示】基础层全班做,提升层中部以上做,拓展层头部做。给5分钟动笔时间,然后请2-3名学生分享拓展层的创作。 “庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也” 这短短的三句话,是描写月光的高度传神之笔。句中没有一个“月”字,却无处不见皎洁的月光。 (1)比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明;用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。作者不用普通的明喻,而以暗喻先声夺人,造成一种庭院积水的错觉,进而写清澈的水中交错着的藻和荇,把暗喻又推进了一层,使人感到水月莫辨,营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 (2)动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感,“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动,动中见其静,点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 (3)正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而形容,“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁。这两句,一正写,一侧写,二者结合,共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。 这几句是写月光,也是写作者的心境,表现了作者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。 环节五 知人论世 读懂"闲人" 1079年 乌台诗案 因作诗"谤讪朝廷" 被贬黄州 1080年 抵达黄州 任团练副使 无实权,生活窘迫 1082年 前后赤壁赋 写下《赤壁赋》 《念奴娇 赤壁怀古》 1083年 承天寺夜游 写下本文 贬谪第四年 关于张怀民 张怀民也是被贬到黄州的官员,与苏轼同病相怜。 "怀民亦未寝"中的"亦"字,写出了两人处境相同、心意相通的知己之感——你也没睡,我也没睡,我们都是被贬的"闲人"。 环节四 知人论世 读懂"闲人" 【授课提示】1.用时间线梳理苏轼贬谪黄州的经历。2.重点强调:本文写于1083年,是苏轼被贬黄州的第四年,此时他已从最初的痛苦走向旷达。3.补充张怀民背景,理解'亦'字的含义。4.可补充苏轼在黄州的其他名篇,感受他在困境中的创作力。【时间控制】3分钟 何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 闲职之人 被贬为团练副使 有职无权的"闲官" 自嘲 闲适之人 有闲情逸致 能月夜漫步赏月 自适 闲达之人 虽遭贬谪 却能自我排遣旷达 超脱 自嘲自许 被贬的无奈自嘲 能欣赏美的自得 复杂 "闲人"是本文的文眼——既有被贬的悲凉,又有赏月的欣喜,更有旷达的人生态度。悲凉中的欣喜,困境中的超脱——这就是苏轼!这就是中国文人在逆境中安放心灵的智慧! 环节四 知人论世 读懂"闲人" 【授课提示】1.先让学生找出体现情感的词语。2.重点探究'闲人'的四重内涵,每层都让学生结合背景谈理解。3.强调'闲人'不是简单的'闲着没事干',而是有丰富含义。4.让学生有感情地朗读结尾,读出复杂心境。5.可联系学生生活:'当你遇到挫折时,能不能像苏轼一样?'【时间控制】10分钟 本文描绘了作者与友人在承天寺夜游所见的月下美景,传达了他复杂微妙的心境——达观自得中隐含着惆怅悲凉。 全文总结 【授课提示】1.先让学生找出体现情感的词语。2.重点探究'闲人'的四重内涵,每层都让学生结合背景谈理解。3.强调'闲人'不是简单的'闲着没事干',而是有丰富含义。4.让学生有感情地朗读结尾,读出复杂心境。5.可联系学生生活:'当你遇到挫折时,能不能像苏轼一样?'【时间控制】10分钟 任务:作为"月夜闲情"展区策展人,为《记承天寺夜游》写一段60字左右的推荐语,吸引参观者驻足阅读。 要求:引用"积水空明"或"闲人"等关键词,语言精炼有感染力。 写作支架(基础层用) 今天我要向大家推荐 的《记承天寺夜游》。 这篇短文写了, 让我们感受到。 如果你也, 一定不要错过! 必须引用关键词: "积水空明" / "闲人" 分层要求 基础层:套用支架,必须引用关键词 提升层:自主组织语言,概括意境和心境 拓展层:写成有文采的排比或对偶句 课堂5分钟完成,现场展示交流 评价角度:引原文 有感染力 字数合适 范文示例:今天我要向大家推荐苏轼的《记承天寺夜游》。这篇短文仅85字,却描绘了"积水空明"的月夜美景,让我们感受到苏轼在贬谪中"闲人"的旷达与超脱。如果你也在困境中寻找心灵的宁静,一定不要错过这篇千古美文! 27/30 完成“月夜闲情”展区的任务 【授课提示】1.明确推荐语特点:精炼、有吸引力、面向读者。2.基础层套用支架。3.课堂给5分钟动笔,然后请2-3名学生展示。4.师生从三个角度评价。【时间控制】5分钟【设计意图】实用文体(推荐语)对接广东中考创意表达考点。 任务:作为"月夜闲情"展区策展人,为《记承天寺夜游》写一段60字左右的推荐语,吸引参观者驻足阅读。 27/30 完成“月夜闲情”展区的任务 推荐语模板: 今天我要向大家推荐(作者)的《记承天寺夜游》。这篇短文写了(内容),让我们感受到(情感/意境)。如果你也,一定不要错过! 【授课提示】1.明确推荐语特点:精炼、有吸引力、面向读者。2.基础层套用支架。3.课堂给5分钟动笔,然后请2-3名学生展示。4.师生从三个角度评价。【时间控制】5分钟【设计意图】实用文体(推荐语)对接广东中考创意表达考点。 比较阅读 两篇短文全维度对比 对比维度 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 作者 陶弘景(南朝齐梁) 苏轼(北宋) 文体 书信(骈文) 游记小品(散文) 句式 四字骈句为主,对仗工整 长短散句为主,自由灵活 节奏 明快,音韵之美 舒缓,自然之美 写景 山川全景,多角度多感官 月夜一角,比喻+侧面烘托 情感 归隐自得,赞美山水 贬谪旷达,闲人中见心境 人生选择 主动归隐山林 被动贬谪自适 共同主题:在自然山水中安放心灵,发现美、享受美 28/30 【授课提示】1.带领学生逐行对比,重点强调句式、节奏、情感的不同。2.强调两篇的共同点:都在自然山水中寻找心灵的安放。3.不同点:陶弘景主动归隐,苏轼被动贬谪,但都在自然中找到了心灵的自由。4.落实教材练习一。【时间控制】3分钟 课堂小结 & 课后作业 知识梳理 分层作业 课堂小结 叙事:起行 寻友 夜游 写景:积水空明 藻荇交横 盖竹柏影(无月写月) 抒怀:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 闲人 = 闲职 + 闲适 + 闲达 —— 悲凉中的欣喜,困境中的超脱,这就是苏轼! 课后作业(分层) 基础层 全体完成 1. 背诵默写《记承天寺夜游》 2. 抄写解释:户、念、遂、相与、但 3. 完成教材练习四(2) 4. 家长签字 提升层 中部完成 1. 完善"月夜闲情"推荐语(60字) 2. 教材练习三:谈谈对"闲人"理解 3. 整理两篇短文对比笔记 4. 准备美文展展示 拓展层 头部完成 1. 教材练习五:改写成白话散文 2. 拓展阅读苏轼《赤壁赋》节选 3. 比较:陶弘景归隐之乐 vs 苏轼贬谪之闲 4. 写一篇读后感 29/30 【授课提示】1.对照小结回顾全课,强调'闲人'的丰富内涵和苏轼的旷达人生态度。2.布置分层作业,基础层重点检查背诵默写。3.提醒学生:两课的解说词和推荐语将在美文展上集中展示。【时间控制】2分钟 山水有清音,闲心自安放 愿你也能在生活中,发现属于自己的那片月光。 谢谢同学们 【授课提示】结束语:'同学们,陶弘景在山川中找到了归隐之乐,苏轼在月夜中找到了贬谪之闲。他们都在自然山水中安放了自己的心灵。愿我们也能在忙碌的生活中,停下脚步,发现属于自己的那片月光,那片山川。下课!' $