第一单元学习任务《青春的价值》 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以“青春的价值”为核心主题，整合7篇古今中外诗歌与小说文本。课堂导入通过毛泽东“问苍茫大地谁主沉浮”的豪迈与当代青年迷茫对比，引出单元探究，以意象分析、细节描写为支架，引导学生理解不同时代青春价值的共通与差异。 其亮点在于双线组元融合人文话题与语文要素，通过《红烛》与李商隐“蜡炬”意象比较、《百合花》缝补破洞等细节赏析，提升思维能力与审美创造，增强文化自信。学生能深化青春认知，教师可获得具体可操作的教学活动设计，提高教学效率。

百年前，毛泽东站在橘子洲头，发出 “问苍茫大地，谁主沉浮” 的豪迈之问；如今，在繁华都市的写字楼里，不少年轻人却在迷茫中徘徊，发出 “我的青春该走向何方” 的困惑。同样是青春，为何在不同时代有着如此不同的表达？本单元的多篇佳作，从不同角度为我们揭示了 “青春的价值” 的奥秘。让我们一同走进这些文本，探寻青春的真谛。 课堂导入 第一单元——青春的价值 那就让我们带着问题、带着任务、带着思考，共同走进本单元的学习！ 统编版高中语文必修上册·第一单元 语言建构与运用：整合梳理单元文本的核心情感与文学语言，能规范运用文学性语言阐释 “青春的价值”，完成兼具情感性与感染力的写作与表达。​ 思维发展与提升：通过文本对比、问题研讨，形成 “古今贯通” 的关联思维，能用 “意象分析”“情景交融” 等文学方法解读现实青春问题。​ 审美鉴赏与创造：鉴赏文本 “情感之美” 与 “语言之美”，能创作体现 “青春之美” 的片段与诗歌。​ 文化传承与理解：理解中外 “青春文化” 的共通与差异，能将经典青春精神转化为当代青春实践，增强责任担当意识。 2.欣赏小说的描写艺术。（细节描写） 人文话题 青春的价值 语文要素 1.围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法。 双线组元 探究新知 活动一：青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。回顾成长历程，认识当下自己，展望美好未来，尝试写出你的青春关键词。 【学习任务一】交流独特的青春感悟 探究新知 【学习任务一】交流独特的青春感悟 活动二：一代人有一代人的青春。通读本单元五首诗歌和两篇小说，感受不同时代年轻人的价值追求。 1. 通读本单元的五首诗歌和两篇小说，分别用一两个词语描述你的感受。 篇名 我的感受 《沁园春·长沙》 豪情壮志、以天下为己任  《立在地球边上放号》 雄浑奔放、冲破桎梏的激情  《红烛》 赤诚奉献、自我牺牲的热忱  《峨日朵雪峰之侧》 坚韧执着、对生命与信仰的敬畏  《致云雀》 纯粹炽烈、对自由与理想的礼赞  《百合花》 纯真善良、战争中的人性温情  《哦，香雪》 质朴憧憬、对现代文明的向往与坚守 探究新知 2. 填写下表表格，概览青春风采 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《沁园春·长沙》 毛泽东 1925 32 20世纪20年代，革命运动蓬勃发展 《立在地球边上放号》 郭沫若 1919 27 “五四运动”时期 《红烛》 闻一多 1923 24 20世纪20年代初期 《峨日朵雪峰之侧》         昌耀 1962 26 “文革”前夕，“反右”扩大化 【活动二·“青春价值”的多元表达】 2.研读课文，概览青春风采。 昂扬奋发，责任担当 《沁园春·长沙》/毛泽东 同学少年 昂扬向上，以天下为己任 以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二·“青春价值”的多元表达】 2.研读课文，概览青春风采。 勇于进取，积极创造 《立在地球边上放号》/郭沫若 “我” 积极向上，热烈而执着追求 对力的赞美，摧毁旧事物的勇气和坚定 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二·“青春价值”的多元表达】 2.研读课文，概览青春风采。 爱国、奉献牺牲的赤诚 《红烛》/闻一多 “红烛” 燃烧丰羡 对“烧腊成灰”的奉献精神的赞美 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二·“青春价值”的多元表达】 2.研读课文，概览青春风采。 坚韧顽强 《峨日朵雪峰之侧》/昌耀 “我” 坚韧顽强 对生命的热爱，对生命力的赞颂 形象 特点 思想情感 青春价值 探究新知 2. 填写下表表格，概览青春风采 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《沁园春·长沙》 毛泽东 1925 32 20世纪20年代，革命运动蓬勃发展 同学少年 昂扬向上，以天下为己任 以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志 昂扬奋发，责任担当 《立在地球边上放号》 郭沫若 1919 27 “五四运动”时期 “我” 积极向上，热烈而执着追求 对力的赞美，摧毁旧事物的勇气和坚定 勇于进取，积极创造 《红烛》 闻一多 1923 24 20世纪20年代初期 “红烛” 燃烧丰羡 对“烧腊成灰”的奉献精神的赞美 爱国、奉献牺牲的赤诚 《峨日朵雪峰之侧》         昌耀 1962 26 “文革”前夕，“反右”扩大化 “我” 坚韧顽强 对生命的热爱，对生命力的赞颂 坚韧顽强 探究新知 2. 填写下表表格，概览青春风采 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《致云雀》 雪莱 1820 28 英国19世纪资本主义发展，人民生活苦不堪言 《百合花》 茹志娟 1958 33 “文革”前夕，“反右”扩大化 《哦，香雪》 铁凝 1982 25 改革开放初期，社会发生巨大变化 【活动二·“青春价值”的多元表达】 2.研读课文，概览青春风采。 超越痛苦、逆境，勇于追求 《致云雀》/雪莱 云雀 欢乐、自由、光明、爱 追求光明、蔑视黑暗、向往崇高 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二·“青春价值”的多元表达】 2.研读课文，概览青春风采。 战火中的青春与人性美、人情美 《百合花》/茹志娟 通讯员 新媳妇 淳朴善良，纯真高洁 纯洁深厚的军民之情和战友之情、高尚的人情美和人性美 形象 特点 思想情感 青春价值 【活动二·“青春价值”的多元表达】 2.研读课文，概览青春风采。 改革开放之初的青春的梦想与追寻 《哦，香雪》/铁凝 香雪、凤娇 淳朴善良、追求上进 表现了山里姑娘的自爱自尊和对他们纯美的心灵的赞颂 形象 特点 思想情感 青春价值 探究新知 2. 填写下表表格，概览青春风采 篇名 作者 写作 时间 作者 年龄 时代背景 人物 形象 特征 思想 情感 青春 价值 《致云雀》 雪莱 1820 28 英国19世纪资本主义发展，人民生活苦不堪言 云雀 欢乐、自由、光明、爱 追求光明、蔑视黑暗、向往崇高 超越痛苦、逆境，勇于追求 《百合花》 茹志娟 1958 33 “文革”前夕，“反右”扩大化 通讯员、新媳妇 淳朴善良，纯真高洁 纯洁深厚的军民之情和战友之情、高尚的人情美和人性美 战火中的青春与人性美、人情美 《哦，香雪》 铁凝 1982 25 改革开放初期，社会发生巨大变化 香雪凤娇 淳朴善良、追求上进 表现了山里姑娘的自爱自尊和对他们纯美的心灵的赞颂 改革开放之初的青春的梦想与追寻 活动三·比较思辨——多元观点的交锋 在当代社会，哪种青春价值取向更具有现实意义和引领作用？ （或“青春的价值在于个人理想的实现还是社会责任的担当”） 设定辩题： 探究新知 4. 通过感悟作品中的青春情怀,你对“青春的价值”这一话题有什么新的看法?从你最有感触的一点出发,谈谈认识,跟同学分享。 【明确】示例一: 青春的价值就是为理想而奋斗。理想是青春的航标,“一个人若是没有确定航行的目标,任何风向对他都不是顺风”。心中有理想,奋斗为底色,青春才会有逆风而行的勇气,闪耀出璀璨的光芒!毛泽东——叱咤风云的一代伟人,正是“问苍茫大地,谁主沉浮”的豪迈气概、“到中流击水,浪遏飞舟”的壮志豪情,造就了他异于普通书生的胸襟、气度;正是奋发向上、永不消沉的精神品质支撑着他激流勇进,永不言败!这才是青春的风范,这才是青春的价值:无论处于何种境地,不囿于迷茫痛苦,经天纬地,再造乾坤!我们成长于实现中华民族伟大复兴的新时代,更应该让青春理想与“中国梦”一起跃动,“我们都在努力奔跑,我们都是追梦人”。朝气蓬勃的青年人,为理想而奋斗的青春,永远在路上。 探究新知 4. 通过感悟作品中的青春情怀,你对“青春的价值”这一话题有什么新的看法?从你最有感触的一点出发,谈谈认识,跟同学分享。 【明确】示例二: 用责任与担当书写青春之歌。青春之力,可绘时代斑斓画卷,可书历史灿烂篇章。在每个时代的紧要关头,总有热血青年以责任诠释担当,谱写一曲又一曲昂扬豪迈的青春之歌。年轻的通讯员面对危险,义无反顾地挺身而出,将手榴弹掩于身下,以生命担负起战士的责任。香雪为了自动铅笔盒,能够拿出四十个鸡蛋去交换,独自面对大山与黑夜,难道不是因为身为“台儿沟唯一考上初中的人”必须自觉担负起了解山外世界、改变落后家乡的责任?一个时代有一个时代的担当内涵。在战争年代,不畏枪林弹雨,不怕流血牺牲,是唱响青春之歌的方式;在和平年代,以创新精神竭尽才智,建设美好家园,也是青春之歌流淌出的旋律。在实现中华民族伟大复兴的新征程上,需要无数青年开拓者,担当历史的重任,让青春在新时代的广阔天地中绽放,让人生在实现中国梦的奋进追逐中展现出勇敢奔跑的英姿。 意境 意：创作者的思想感情 象：作品中的客观物象 意象 ——诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 探究新知 作品 意象 特点 情感内涵 抒情手法 《沁园春·长沙》 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 《致云雀》 情感 主要意象 意象特点 象征意义 《沁园春·长沙》 对祖国大好河山的热爱，暗喻和赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势，引发忧国忧民的情怀，抒发了天下为己任的壮志豪情 山、林、江、舸、鹰、鱼 绚丽多姿、生机勃勃 象征了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势 情感 主要意象 意象特点 象征意义 《立在地球边上放号》 对摧毁旧世界，创造新世界的雄奇之力的赞美。 云海、北冰洋、太平洋 雄奇、壮阔、博大，气势磅礴、恢弘 象征了五四运动浩大的声势，也象征了摧毁与创造的力 情感 主要意象 意象特点 象征意义 《红烛》 赞美红烛的奉献精神，体现了诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 红烛 赤诚、不惜牺牲、无私奉献赤诚、不惜牺牲、无私奉献 象征执着探索、不惜牺牲、无私奉献的人 情感 主要意象 意象特点 象征意义 《红烛》 赞美红烛的奉献精神，体现了诗人献身祖国、甘愿自我牺牲的爱国精神。 红烛 赤诚、不惜牺牲、无私奉献赤诚、不惜牺牲、无私奉献 象征执着探索、不惜牺牲、无私奉献的人 探究新知 作品 意象 特点 情感内涵 抒情手法 《沁园春·长沙》 寒秋、万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼、苍茫大地、同学少年 意象宏大,意境开阔,格调昂扬 激昂的革命热情,高远的理想情怀,以天下为己任的雄心壮志 借景抒情,情景合一 《立在地球边上放号》 白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛 意象壮丽,气势磅礴 破旧立新的强烈愿望,蓬勃昂扬的生命力 直抒胸臆 探究新知 作品 意象 特点 情感内涵 抒情手法 《红烛》 红烛 由表及里,由微显著 燃烧自己,创造光明 借物抒情,托物言志 《峨日朵雪峰之侧》 雪峰、太阳、山海、石砾、雄鹰、雪豹、蜘蛛 博大苍凉,虚实结合 生命卑微,但依然努力;生命渺小,但依然蕴含强劲的生命力 即事抒情,以形显神 《致云雀》 云雀、太阳、云霞、星星、明月、少女、萤火虫、玫瑰等 联想丰富,格调明朗,意蕴深远 对自由的渴望,对光明的歌颂,为建立理想中的美好世界而勇于献身的崇高精神 浪漫主义,借物抒情 【活动三】比较：意象运用的技巧与创新 选取诗歌中的一个关键意象，与教材内外另一首诗歌中出现的相同或相似意象进行比较。 示例： 选取闻一多《红烛》中的“红烛”意象与李商隐《无题》（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）中的“蜡炬”意象进行比较。 比较维度： 形态描绘、情感寄托、象征意义、在诗歌中的作用 形态描绘 “红烛啊！/ 这样红的烛！/ 诗人啊！/ 吐出你的心来比比，/ 可是一般颜色？” ▶强调 鲜红如血 的视觉冲击，烛体与诗人“心”的质感重合 闻一多《红烛》 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 李商隐《无题》 ▶ 聚焦 融化滴落 的动态（“泪”）与 燃烧殆尽 的结果（“成灰”） 同：均以烛体为实物载体 异：闻诗突出 色彩与质地（红/心） 李诗强调 过程与状态（泪/灰） 异同总结 情感寄托 “烧吧！烧吧！/ 烧破世人的梦，/ 烧沸世人的血……” ▶ 炽烈激昂——对光明与觉醒的渴求，主动牺牲的呐喊 闻一多《红烛》 “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒” 李商隐《无题》 ▶ 缠绵哀婉——对爱情无望的沉痛，命运无奈的叹息 同：皆含自我牺牲之意 异：闻诗：献身的激情 李诗：命运的悲凉 异同总结 象征意义 启蒙者的灵魂： “红”象征赤诚与革命 “烧”象征摧毁旧世界的行动 “莫问收获，但问耕耘”指向集体理想 闻一多《红烛》 李商隐《无题》 痴情者的血泪： “泪”喻相思之苦 “成灰”喻至死不渝 私密化的爱情信仰 同：以烛喻精神燃烧 异：闻诗：社会性象征（救赎民族） 李诗：个人化象征（忠贞爱情） 异同总结 在诗歌中的作用 核心意象贯穿全诗，结构上分三层： 1. 红烛之色 → 赤子之心 2. 燃烧之痛 → 牺牲之志 3. 泪与光 → 创造与矛盾 ▶ 推动哲思升华 闻一多《红烛》 诗眼式意象，与“春蚕”构成互文： “丝”谐音“思”，“泪”隐喻痴情 浓缩全诗情感内核 李商隐《无题》 ▶ 强化悲剧意境 同：均为主题载体 异：闻诗：结构骨架+思想发动机 李诗：情感结晶+意境凝结点 异同总结 闻一多的突破： · 将 “泪”转化为“光” ——“也救出他们的灵魂，/ 也捣破他们的监狱！” · 颠覆被动牺牲，赋予主动进攻性：“烧沸世人的血” 经典意象的传承与裂变 燃烧母题：二者共享“烛”的文化基因—— · 《古诗十九首》“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”的悲情传统 · 佛教“灯焰”意象对奉献精神的隐喻 李商隐的深化： · 首创 “春蚕-蜡炬”生死互文结构 · 将物理燃烧推向存在主义层面：“成灰”即生命终极形态 【学习任务二】探究围绕“意象”欣赏诗歌的方法 活动二：按照出现时代的不同，意象可分为古典意象与现代意象,如“戈矛”是典型的古典意象，而“火车”是典型的现代意象。找出本单元诗歌中比较典型的古典意象与现代意象并加以比较,将下面的表格填写完整。 古典意象 在古诗词中的一般象征义 在本单元现代诗中的象征义 寒秋 ①凄清萧瑟,哀怨伤怀 生机勃勃,壮阔高远 少年 反衬自身的落魄失意 ②青春朝气,壮志凌云 白云 清逸自在,恬淡闲适 ③翻卷涌动,不断创新 蜡炬 ④惜别、奉献,又有凄楚伤心之哀 主动献身,创造光明,炽热赤诚 现代意象 在本单元现代诗中的象征义 内涵相似的古典意象 地球、太平洋 视野广阔,气势雄壮,破旧立新的气魄 ⑤黄河之水,大江东去,金戈铁马等 雄鹰、雪豹、蜘蛛 ⑥雄健与渺小相对,突出生命平等的理念与“生”的坚毅 大鹏、野草等 【学习任务二】探究围绕“意象”欣赏诗歌的方法 活动三：比起其他文学体裁,诗歌对语言的要求更高,古人判断的诗作最高境界即“意新语工”或“语意两工”(谢榛《四溟诗话》)。进一步品味本单元诗歌的语言，将下面的表格填写完整。 诗人 历史背景 (重大事件) 体现时代特征的诗句 体现青春个性的诗句 体现的诗人形象 诗歌的语言风格 毛泽东 省港大罢工、农民运动 粪土当年万户侯 独立寒秋;挥斥方遒;到中流击水,浪遏飞舟 意气风发、自信昂扬的青年革命家 激昂慷慨,铿锵有力 郭沫若 五四新文化运动 不断的毁坏,不断的创造 提起他全身的力量来要把地球推倒 勇敢激进、冲击旧制度的先驱者、创造者 雄浑壮丽,节奏紧凑 【学习任务二】探究围绕“意象”欣赏诗歌的方法 活动三：比起其他文学体裁,诗歌对语言的要求更高,古人判断的诗作最高境界即“意新语工”或“语意两工”(谢榛《四溟诗话》)。进一步品味本单元诗歌的语言，将下面的表格填写完整。 诗人 历史背景 体现时代特征的诗句 体现青春个性的诗句 体现的诗人形象 语言风格 昌耀 劳动改造 石砾不时滑坡…… 决然跃入一片引力无穷的山海 坚定信念、清醒理智的时代攀登者 凝练奇崛,陌生化 闻一多 废除“二十一条” 也救出他们的灵魂,也捣破他们的监狱! 莫问收获,但问耕耘 不怕牺牲、无私奉献的理想主义者 含蓄真切,整齐和谐 雪莱 圈地运动 荒凉的黑夜…… 向上,再向高处飞翔 蔑视黑暗、向往光明的歌唱者、奋斗者 华美生动 【学习任务二】探究围绕“意象”欣赏诗歌的方法 活动四：根据表格内容,结合相关阅读体会,讨论、总结:现代诗歌的语言具有哪些基本特点? 【明确】　现代诗歌具有以下基本特点:①口语化,散文化。摆脱了文言束缚,打破了古典诗词对仗、押韵等比较严格的要求,形式灵活自由。②含蓄凝练,讲究留白。使用意象表情达意,多用隐喻、象征,激发读者的联想、想象。③音乐性,韵律感。虽句式灵活多变,一般也不押韵,但讲究内在的节奏变化、抑扬起伏。④跳跃性,陌生化。使用成分省略、语句凝缩、语序倒置、词性转变、反常搭配等手法,创新性强,表达独特、微妙、复杂、深邃的现代生活感受。 【活动四】 从修辞、表现手法赏析语言、情感 想象:展示了大自然雄伟和壮丽的景色。 立在地球边上放号 象征、排比:抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发。 叠词、反复:运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!"这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力。 【活动四】 从修辞、表现手法赏析语言、情感 反复:局部复沓吟咏，形成诗节的排比，便于倾诉所见所思所感。 红烛 比喻:诗人把蜡比作躯体，把火比做灵魂。 设问:自问自答，表现了一个思考觉悟的过程。 拟人:赋予红烛以人的思想感情，成为诗人抒情的依托。 【活动四】 从修辞、表现手法赏析语言、情感 对比: 小小的蜘蛛，不起眼的细小的意象比合空见惯的“雄鹰或雪豹”更有力量，也能收到出人意料的表达效果。 峨日朵雪峰之侧 视听合一: 滑坡和落日都是下坠的，和登山者的行动正好相反，不单产生审美意义上的“崇高”，在读者的生理也上引发紧张。 【活动四】 从修辞、表现手法赏析语言、情感 对比:诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。 致云雀 浪漫主义:热情地赞颂了云雀。 象征:云雀是欢乐、光明、美丽的象征. 比喻:把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 设问、反问:第13-17节强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。 探究新知 活动二：围绕“意象”写一则札记。 札记，是读书时摘记的要点以及所写的心得。札记内容要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定长，一两百字就可以了；也不一定面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。 范例展示：《沁园春·长沙》 上阕作者选取了“山”“林”“水”“舸”“鹰”“鱼”等景物加以组接，以“万山”“层林”形容山峦、树 木之多，“漫江”形容江水之盛，“百舸”形容船只数量之密，由远及近，自上而下，全方位地描 绘出湘江秋色的廓大场景。同时，作者用描写赋予这些景物以生气。“遍”“尽”“透”这几个 表示程度的修饰词，写出色彩的丰富与极致；“争”字表现众多船只竞发的热闹场面，“击”和 “翔”字分别形容出雄鹰和游鱼矫健有力、轻快自由的姿态。这些富有生命力的意象组合在 一起，凸显出寒秋严霜下万物活力旺盛的蓬勃景象。      下阕由写景转抒情，回想当年读书时诗人与同学一同游览湘江的经历，从激昂的诗句中 我们能领略到诗人的革命情怀，激发了我们对祖国的热爱，对实现祖国伟大富强的理想。” 探究新知 【课堂随笔】任选一首，学写百字赏读札记 《致云雀》 《峨日朵雪峰之侧》 【写法点拨】     《致云雀》围绕核心意象“云雀”加以描绘，注重修辞手法(比喻、类比、设问等)的综合 运用，诗人把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展 现在读者的面前；他把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声 所具有的巨大力量。借助典型意象的多角度描绘，丰富饱满地表达了对诗人理想自我形 象或理想的形象的讴歌。 《峨日朵雪峰之侧》则更注重以意象组合形成画面，“引力无穷的 山海”、引动深渊的“嚣鸣”等与岩壁上的一只小小的蜘蛛形成巨大反差，产生的强烈的震 撼效果。 探讨小说的细节描写 对塑造人物形象的作用 学习任务三 【活动一】整体感知与内涵探讨 3.为什么小通讯员和新媳妇之间这种“羞涩”、“误解”到最终“无私付出”的关系显得如此珍贵？这反映了当时怎样的社会现实和人民情感？ 百合花 1.请学生简述故事梗概 ——小通讯员借被子、护送“我”、牺牲；新媳妇献出唯一的嫁妆新被子并为他缝补衣服。 2.在这个充满硝烟的战争背景下，小说最打动你的是什么？ ——纯真、善良、军民情谊、青春生命的脆弱与永恒等。 ——在严酷战争环境中，普通人之间朴素、真挚、超越阶级/性别隔阂的人性光辉是支撑希望的力量；军民鱼水情是革命胜利的基础。 【活动一】整体感知与内涵探讨 哦，香雪 1.请学生简述故事梗概 ——台儿沟女孩看火车；香雪用四十个鸡蛋换了一个带磁铁的泡沫铅笔盒；独自夜行三十里山路回家。 2.香雪对铅笔盒的渴望仅仅是为了一个文具吗？背后代表了什么？ ——对知识的渴望、对现代文明的向往、对改变自身命运的憧憬、对“尊严”的追求——不想在同学面前因木制铅笔盒而自卑。 【活动一】整体感知与内涵探讨 哦，香雪 3.改革开放初期，像台儿沟这样的山村面临怎样的现实？ ——闭塞、贫困、信息匮乏。 4.火车的一分钟停靠意味着什么？ ——打开了通往外部世界的一扇窗，带来了前所未有的冲击和诱惑。 5.香雪的行为反映了那个时代怎样的社会心理？ ——普通人对现代化、对知识改变命运的强烈渴求；城乡差距带来的心灵震撼与向往 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 “她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：‘不用打针了。’我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：‘不要缝了。’她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。” 《百合花》 片段一：新媳妇为牺牲的小通讯员缝补军装衣肩上的破洞。 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 “她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏，默默地站起身说：‘不用打针了。’我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞。我实在看不下去了，低声地说：‘不要缝了。’她却对我异样地瞟了一眼，低下头，还是一针一针地缝。” 《百合花》 片段一：新媳妇为牺牲的小通讯员缝补军装衣肩上的破洞。 细节描写 ——动作描写极其专注、执着、近乎固执。 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《百合花》 片段一：新媳妇为牺牲的小通讯员缝补军装衣肩上的破洞。 新媳妇此刻的心理是怎样的？ ——震惊？悲痛？难以置信？自责？用缝补这个动作来确认/否认死亡？用最朴素的方式表达最后的关怀、歉意和敬意？试图弥补之前的“吝啬”？将无处宣泄的悲痛转化为具体行动？ 心理活动 ——内心巨大的悲痛和无声的坚韧。 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《百合花》 片段一：新媳妇为牺牲的小通讯员缝补军装衣肩上的破洞。 这个缝补的细节震撼人心。它超越了实用意义（人已牺牲），成为一种强烈的情感仪式。新媳妇沉默而固执的缝补，是她内心翻江倒海般悲痛、愧疚、敬重等复杂情感的唯一宣泄口，是她对年轻生命逝去最朴素也最深刻的祭奠。这“一针针”缝进去的是无法言说的痛与爱。 点评 ——动作细节是心理的外化，沉默中的力量感。 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 “卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：‘被子……是借老百姓的。’‘是我的——’她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。” 《百合花》 片段二：新媳妇毅然献出唯一的嫁妆——撒满百合花的新被子。 细节描写 ——动作、神态、语言、物品（被子）描写。 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《百合花》 片段二：新媳妇毅然献出唯一的嫁妆——撒满百合花的新被子。 心理活动 新媳妇为何如此激动？ ——她无法忍受再有人（卫生员）像她最初那样“吝啬”地对待这个牺牲的战士？这床被子此刻承载了她所有的情感——愧疚、敬意、哀悼？她要用最珍贵的东西来安葬这个纯洁的生命？她意识到这床被子的象征意义超越了物质本身？ “是我的——”这半句话包含了怎样的复杂情绪？所有权声明、决心、不容置疑、悲痛决堤前的强撑？ 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《百合花》 片段二：新媳妇毅然献出唯一的嫁妆——撒满百合花的新被子。 点评 “劈手夺过”、“狠狠地瞪”、“气汹汹地嚷”这些强烈动作和神态，与她之前的羞涩腼腆形成巨大反差，是情感爆发的顶点。那床“撒满白色百合花”的新被子，不仅是嫁妆，更是纯洁、美好和深厚情感的象征。用它覆盖通讯员，是平凡百姓对战士最崇高的敬意和最深切的哀思，是军民血肉情谊的具象化表达。 ——物品的象征意义，人物情感的爆发与升华 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《哦，香雪》 片段一：香雪在火车上鼓起勇气询问铅笔盒并决定用鸡蛋交换。 “香雪的心再也不能平静了，她好像忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了那盘问的目的。她们肯定早知道她有一个什么样的铅笔盒了，她们是成心……香雪的心突然一紧，眼泪涌了上来。…… ‘你上学怎么不带铅笔盒呀？’那个白白净净的年轻乘务员笑着问她。…… 香雪没有意识到，这是她第一次当众开口说话，第一次在火车上说话。…… ‘可是，你瞧我的铅笔盒……’香雪举起了她的木盒子。…… ‘你拿什么换呢？’女学生又问。…… ‘我……我有四十个鸡蛋……’香雪的声音小得几乎听不见，她觉得自己的脸在发烧。” 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《哦，香雪》 片段一：香雪在火车上鼓起勇气询问铅笔盒并决定用鸡蛋交换。 “香雪的心再也不能平静了，她好像忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明白了那盘问的目的。她们肯定早知道她有一个什么样的铅笔盒了，她们是成心……香雪的心突然一紧，眼泪涌了上来。…… ‘你上学怎么不带铅笔盒呀？’那个白白净净的年轻乘务员笑着问她。…… 香雪没有意识到，这是她第一次当众开口说话，第一次在火车上说话。…… ‘可是，你瞧我的铅笔盒……’香雪举起了她的木盒子。…… ‘你拿什么换呢？’女学生又问。…… ‘我……我有四十个鸡蛋……’香雪的声音小得几乎听不见，她觉得自己的脸在发烧。” 细节描写 ——大量心理描写和细微的神态、动作（举木盒子）、语言描写。 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《哦，香雪》 片段一：香雪在火车上鼓起勇气询问铅笔盒并决定用鸡蛋交换。 心理活动 3.声音小、脸发烧说明了什么？ 1.香雪为何心紧、流泪？ 意识到同学的盘问可能带着轻视，自尊心受到强烈刺激。 对铅笔盒/它所代表的一切的渴望压倒了一切。 2.她为何能克服巨大的羞涩开口说话？ 极度的紧张、羞涩、自卑与鼓起巨大勇气的矛盾状态。 4.这四十个鸡蛋对她和家庭意味着什么？ 极其珍贵的生活资源/财富。 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《哦，香雪》 片段一：香雪在火车上鼓起勇气询问铅笔盒并决定用鸡蛋交换。 点评 这段描写将香雪敏感、自尊又极度渴望改变的心理刻画得淋漓尽致。一个“举木盒子”的动作暴露了她的自卑根源；第一次开口说话、用“四十个鸡蛋”做交换的决定，是她人生中一次勇敢的“越轨”，是山村少女向外部世界发出的最强烈诉求。交换本身，是物质匮乏的山村对现代文明象征物的一次艰难而郑重的“朝圣”。 ——心理描写的细腻，微小动作揭示巨大心理，交换行为的象征意义。 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《哦，香雪》 片段二：香雪夜行山路时紧握铅笔盒的心理活动及遇到同伴。 “她把它举起来仔细端详，…… 她忽然感到心里很满，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。…… 她想到了明天上学时同学们惊奇的目光…… ‘香雪！’是凤娇她们！香雪的心立刻紧缩起来，她用手紧紧攥住了铅笔盒。” 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《哦，香雪》 片段二：香雪夜行山路时紧握铅笔盒的心理活动及遇到同伴。 “她把它举起来仔细端详，…… 她忽然感到心里很满，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。…… 她想到了明天上学时同学们惊奇的目光…… ‘香雪！’是凤娇她们！香雪的心立刻紧缩起来，她用手紧紧攥住了铅笔盒。” 细节描写 ——心理感受、环境描写（拟人、比喻）、动作描写（攥）。 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《哦，香雪》 片段二：香雪夜行山路时紧握铅笔盒的心理活动及遇到同伴。 心理活动 3.最后“紧紧攥住”铅笔盒面对同伴时，心情如何？ 1.为什么香雪觉得“心里很满”？环境在她眼中为何变得如此美好？ ——拥有铅笔盒带来的巨大满足感、自豪感、对未来的憧憬暂时驱散了恐惧和疲惫。 2.把群山比作“母亲庄严、神圣的胸脯”，把树叶声听成“歌唱”，反映了她此刻怎样的心境？ ——安全感、归属感与获得新希望的喜悦交融。 ——紧张？怕被责备？保护来之不易的珍宝？期待分享？ 【活动二】 聚焦感人片段，赏析细节与心理 《哦，香雪》 片段二：香雪夜行山路时紧握铅笔盒的心理活动及遇到同伴。 点评 这段夜行描写充满诗意。环境不再是恐怖的，而是被香雪的主观情感照亮了。她眼中的月光、群山、风声都带上了温暖、神圣、欢快的色彩，这强烈反衬出她内心的巨大喜悦和希望。一个“攥”的动作，既是对铅笔盒的珍视，也透露出面对同伴时微妙的不安与坚定。 ——环境描写烘托人物心理，主观感受改变客观环境认知，动作细节强化情感。 课堂小结 本单元以 “青春的价值” 为核心主题，整合 7 篇古今中外诗歌与小说文本，聚焦 “何为有价值的青春”“如何践行有价值的青春” 两大核心问题。通过意象分析、情感品读我们把握了不同文本的青春特质，理解了 “青春价值” 的古今共通与时代差异；也通过现实联结、写作实践，将先辈与文学作品中的青春力量，转化为面对学习与生活的具体行动。这不仅深化了对 “青春” 的认知，更为我们书写自己的青春故事筑牢了精神根基。 $