第一单元 青春激扬（单元学习任务讲义）语文统编版必修上册

该高中语文单元复习讲义以“青春激扬”为核心主题，通过知识框架图系统整合诗歌、小说等文本资源，构建“人文主题-文本解读-实践创作”的三维知识体系，并用对比表格归纳诗歌意象的传统与现代内涵，思维导图呈现“意象-语言-意蕴”的鉴赏路径，清晰呈现单元重难点及内在逻辑。 讲义亮点在于“文本解读-实践转化”的一体化设计，如通过《沁园春·长沙》意象札记写作，引导学生从意象梳理到情感关联，培养思维能力与审美创造。小说赏析结合时代背景分析心理细节，提升文化理解。教考衔接的“青春的答卷”演讲稿写作，助力文化自信培育。分层示例和方法指导支持不同学生提升，为教师精准教学提供清晰路径。

统编版必修上册（单元学习任务）解读与梳理（讲义） 第一单元 青春激扬 目 录 一、“青春的价值”话题讨论 二、通过“意象”和“诗歌语言”鉴赏诗歌 三、赏析小说描写艺术 四、全班合作编辑诗集 五、学写诗歌 一、本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触的一点出发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。 【任务解析】 第一项任务主要是落实人文主题学习，引导学生感悟青春情怀，理解青春的价值，虽然目标是落实在人文主题上，但落实的手段还是要从语文入手，所以首先还是要引导学生阅读课文，把“认真阅读、欣赏这些作品”做到位。 这里的阅读欣赏是主题性的，要以青春元素去引导学生关注课文中的相关内容，所以要回答“哪些地方最让你感动”，就要找出与主题相关的内容，比如诗句、语言、人物、情节、细节、心理活动等。 接着要引导学生把自己有关这一主题的生活经验、情感触动和人生思考带进来，与课文中的内容进行比较，进行深入的思考，从而落实任务群提出的结合自己生活经验进行阅读的目标。回答“感受最深”，要扣住“感受”，既要将阅读课文的收获说出来，又要联系自己的生活感悟。 再接着就要引导学生对“青春的价值”进行思考了。要注意，这一思考不是泛泛的、表面的，而是集中在价值与理想层面，所以，要从正面进行引导和约束，而且不能脱离对课文的阅读和理解。既要回答“哪些”，又要具体回答“思考”和“热情”，前者是因，后者是果。 另外，既然是讨论，就要从口头表达上对学生进行辅导，并提出相应的要求。至于讨论的范围和形式，可以视情况而定。但不管怎样的范围和形式，都要形成成果，落实到纸面，从而把任务完成到位。 【参考示例】 毛泽东在《沁园春・长沙》中描绘的青春，充满了豪情壮志。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 这些词句生动地刻画了一群朝气蓬勃、胸怀天下的青年形象。曾经，我对青春的理解比较局限，只关注个人的成长和小圈子的快乐。但读到这首词，我深受震撼，意识到青春拥有强大的力量，可以胸怀家国，以天下为己任。在那个风雨如晦的年代，青年们凭借对理想的执着和对国家命运的关怀，勇敢地站在时代潮头。这让我明白，青春的价值在于拥有广阔的格局和高远的志向，将个人命运与国家、民族的未来紧密相连。如今，许多青年投身乡村振兴，为改变农村面貌挥洒汗水；还有不少青年扎根科研一线，为攻克技术难题日夜钻研。他们用实际行动诠释着《沁园春・长沙》中的青春精神，为国家发展贡献力量。​ 闻一多的《红烛》也给我带来诸多触动。“红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。” 红烛燃烧自己、照亮他人的形象，象征着奉献精神。以前，我对奉献的理解较为肤浅，觉得只是偶尔帮助他人。读了《红烛》后，我深刻认识到，奉献意味着毫无保留地付出，哪怕承受痛苦与牺牲。在革命年代，无数像红烛一样的青年，为了民族解放事业，燃烧自己的青春乃至生命，为国家和人民带来希望的曙光。在当今社会，众多志愿者活跃在各个领域，无论是大型赛事的服务现场，还是抗震救灾的一线，他们都以无私奉献诠释着青春价值，如同红烛默默燃烧，却能汇聚成照亮社会的温暖光芒。​ 《百合花》中那些细腻的情感，以前我未曾留意，如今却感受颇深。文中通过对通讯员和新媳妇之间纯真质朴情感的描写，展现出人性的美好。在战争的残酷背景下，这份纯洁的情感显得尤为珍贵。它让我明白，青春的价值还体现在对人性真善美的坚守与追求上。在生活中，我们也应珍视人与人之间的美好情感，以善良和真诚对待他人，让青春在温暖的人际关系中闪耀光芒。​ 雪莱的《致云雀》中对自由的向往点燃了我对人生积极进取的热情。“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情，都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒。” 云雀自由翱翔、欢快歌唱的形象，激励着我在青春岁月里勇敢追求自由与理想。过去，我在面对困难时容易退缩，追求理想的脚步不够坚定。但读了这首诗后，我意识到青春不应被束缚，要像云雀一样，冲破阻碍，向着自由和理想奋力飞翔。在追求理想的道路上，或许会遭遇挫折，但只要心怀对自由和理想的向往，就能不断进取，实现青春的价值。​ 铁凝笔下的《哦，香雪》，让我看到青春的价值在于对知识的渴望和对自我成长的追求。香雪为了换取一个铅笔盒，不惜走那么远的山路，这份对知识的执着追求深深打动了我。在物质匮乏的年代，她对知识的渴望如此强烈，而身处信息丰富时代的我们，更应珍惜学习机会，不断充实自己，实现自我成长与突破。​ 青春的价值丰富多元，它可以是《沁园春・长沙》中展现的以天下为己任的壮志豪情，是《红烛》里象征的无私奉献精神，是《百合花》中坚守的人性美好，是《致云雀》中对自由理想的不懈追求，也是《哦，香雪》里对知识和成长的执着向往。让我们珍惜青春时光，从这些作品中汲取力量，在青春的舞台上绽放属于自己的独特光彩，书写无愧于时代、无愧于青春的壮丽篇章！ 二、反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。 1.五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。 2.查找毛泽东《沁园春·长沙》的写作背景资料，建议阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。 3.任选一首诗，有感情地朗读，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。同学之间相互点评。 【任务解析】 第二项任务是围绕本单元诗歌的阅读与欣赏来设计的。主要目标是学习诗歌鉴赏重点是学习诗歌欣赏的方法，并且点出了路径——意象和诗歌语言，并引导学生揣摩作品的意蕴和情感，感受作品不同的风格。 这一任务具体由三个部分组成。 第一部分重在意象：选一首作品来欣赏，抓住意象，写一则札记。建议让学生在以前学习的基础上再把诗歌意象的知识巩固提高一下。对如何写欣赏札记做好辅导。札记内容要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定长，一两百字就可以了；也不一定面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。以欣赏毛泽东《沁园春·长沙》为例，先看看这首词用了哪些意象，如寒秋、湘江、山、秋天的红树林、清澈见底的江水、“争流”的船只、天上的飞鹰、水中的游鱼，以及观看风景的人物等，然后把这些意象归类，如有关于季节的，有关于自然景物的，有关于人物的，之后对这些意象进行分析，得出特点：总的来说是阔大、雄浑、豪迈，充满理想激情。这种风格的意象会引发欣赏者相应的情感反应，使欣赏者受到感染，发现祖国山川大地的美丽，激发出为之奉献的豪情壮志。其过程就是阅读文本，找出意象，给意象进行分类，分析不同意象表达的思想情感，再将它们进行综合，体悟作品整体的意蕴和情感，由此完成作品的欣赏。写作札记能记录这一过程就可以了。 第二部分的任务相对复杂一些，主要由两方面的学习训练组成。一是学习“知人论世”的文学欣赏方法。教材对这一方法的学习已经提供了资源信息，即阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，通过这本书了解毛泽东青年时期的革命经历和与长沙的关系。毛泽东是在长沙上的师范学校，在求学期间就接触革命。后来又在长沙从事革命活动，编辑革命刊物，开办农民运动讲习所。这首词写于1925年，是毛泽东从家乡经长沙去广东时写下的，经过长沙，毛泽东睹物生情，想起过去的峰嵘岁月和革命的前途、国家的未来和自己的使命，有感而发。这些革命经历和创作情境都是具体的、生动的，是与当时中国的社会现实与革命状况密切相关的。可以让学生自主阅读，讨论分享，说出各自的阅读感受，特别是对资料中记载毛泽东青年时期的革命经历的章节有哪些感受，最难忘的片段有哪些，等等。这样的阅读和讨论会加深学生对毛泽东的认识，从而在欣赏词作时给作品中的豪情壮志注入具体的内容，更会对作品的创作意图，包括为什么会写成这样的风格有真切的理解。教师可以此为例与学生讨论这一学习方法的意义和作用，举一反三，将这一方法运用到本单元其他作品的学习中去。第二个方面是扣住总任务的，即落到诗歌语言上。不管是通过意象，还是通过诗歌语言，总是离不开作品的整体理解，个别与整体是互相依存的。对整体的理解，有赖于对局部的把握；对局部的理解，有赖于对整体的把握：这种关系在阐释学上叫作“阐释循环”。对诗歌特别是旧体诗而言，这整体可以是作品的意境。意境这个概念学生并不是第一次接触到，可以引导学生说出自己对词作整体的感受，这种感受的表达要有画面感，要有对作者思想感情的把握。然后再由整体到局部，指出自己最喜欢，最有心得的词语，谈谈这些词语对构成和生成作品意境的作用和效果，这样就将对词语表现力的感受和理解落到了实处。比如“万山红遍”，语言很精练，秋天到了，树叶红了，如何写出这种红，以及红的程度？如何通过红叶写出秋天的壮观？作者一是用了“万”，二是用了“遍”，并不是什么华丽的辞藻但那种气象、境界就出来了。“层林尽染”“漫江碧透”，都有相同的表达效果。要启发学生独立思考，发挥想象。由于每个人关注点不一样，对不同词语的感受也不一样，这就有了讨论交流的前提和必要。通过讨论，学生会加深对作品的理解。 第三部分是有关朗读训练的。这一部分既可以独立完成，也可以贯串在整个诗歌学习的过程中。 诗歌是适合朗读的文体，也是必须朗读的文体，诗歌之美在朗读中会体现得更明显，要让学生理解、领会作品内容与朗读之间的关系。朗读要传达出作品的意蕴和神采，对作品理解得越深刻到位，朗读的效果就会更好。所以，体悟与分析是朗读的前提。要指导学生作朗读方案设计，不要只是凭着感觉走，而是要将此前学习过的对作品的理解作为朗读的依据。要让学生学会欣赏朗读，评判朗读的效果。 【参考示例】 任务1：札记写作 以意象为钥，解锁诗歌情思——《沁园春·长沙》赏析札记 诗歌是意象的艺术，诗人将心底的情志、思绪与理想，寄托于山川草木、天地万物之中，以具象的意象承载抽象的情感与哲思。反复诵读本单元诗歌后，我选择毛泽东的《沁园春·长沙》展开深度品读，这首词意境开阔、气势磅礴，全篇以鲜活壮阔的意象铺展画面、抒发胸臆，让我真切读懂了“意象是诗歌灵魂”的深刻内涵，也摸索出以意象为核心的诗歌欣赏方法。 《沁园春·长沙》全篇构建了一套完整且层次鲜明的意象体系，分为自然景物意象与人物行为意象两大类，相互交织、浑然一体。词人立足橘子洲头，远眺湘江秋景，选取了万山、层林、湘江、百舸、雄鹰、游鱼等核心自然意象。这些意象绝非秋日萧瑟颓败的常规景象，而是极具生命力与壮阔感的秋日风物：万山层林经秋霜浸染，红遍山野、层层叠叠，色彩浓烈绚烂；湘江江水滔滔奔流、澄澈见底，千里江面浩荡无垠；江面上百艘船只竞相竞渡，乘风破浪、一往无前；长空之上雄鹰振翅翱翔、自由矫健，碧水之下游鱼灵动穿梭、自在嬉戏。除此之外，词中少年学子、挥斥方遒的革命者是核心人物意象，为壮阔的自然秋景注入了鲜活的人文力量。 这些意象最鲜明的特点是壮阔昂扬、生机勃勃、雄浑大气，彻底打破了传统古诗词“自古逢秋悲寂寥”的秋日意象定式。古典诗词中，秋霜、落叶、江水多关联萧瑟、孤寂、悲愁的情思，而词人笔下的秋景，无一丝衰败落寞之感，反而充满蓬勃向上的生命力。山川辽阔、江水奔涌，尽显天地的浩瀚格局；百舸争流、鹰击鱼翔，尽显万物的蓬勃生机。所有意象都兼具宏大的空间尺度与昂扬的精神内核，刚健豪迈、气象万千，完美契合青年革命者的胸襟与气魄。 品读这些意象，我的心绪也随之起伏激荡。初见漫山红林、浩荡湘江，我沉醉于秋日山河的壮阔壮美，心生对祖国大好河山的热爱与赞叹；望见百舸竞渡、鹰飞鱼游的鲜活画面，我感受到万物奋发向上的蓬勃朝气，一扫内心的浮躁与低迷，生出昂扬奋进的力量；而结合少年学子指点江山、激扬文字的人物意象，我更是深切体会到百年前青年革命者心怀天下、志存高远、勇于担当、敢闯敢拼的壮志豪情。他们不囿于个人得失，以青春之我、奋斗之我探寻救国之路，这份赤诚与热血，让我心生崇敬，也读懂了青春的真正意义。 结合这首词的品读，我总结出以意象为核心欣赏诗歌的具体方法。首先，梳理意象，构建画面，通读诗歌后逐一提取诗中物象，整合所有意象，在脑海中还原诗歌描绘的整体场景，把握诗歌的整体画面基调。其次，辨析意象特点，打破固有认知，结合语境分析意象的独特特质，不局限于传统意象的固定寓意，关注诗人赋予意象的个性化情感，区分常规意象与诗人独创的意象内涵。再次，关联意象与情志，深挖意蕴，诗歌的意象皆为心声，壮阔的意象对应开阔的胸襟，昂扬的意象对应奋进的追求，萧瑟的意象对应孤寂的情思，通过意象的风格特点，反向推导诗人的心境、情感与人生追求。最后，整合意象体系，把握诗歌主旨，单一意象可体现局部情感，完整的意象组合能勾勒出诗歌整体意境，串联所有意象的内涵，便能精准揣摩诗歌的深层意蕴与核心主旨。 意象是诗人情感的载体，是连接读者与诗歌的桥梁。读懂意象，便能穿透文字的表层，触摸诗歌的温度与灵魂。《沁园春·长沙》以壮阔意象写青春壮志，让我明白，欣赏诗歌不必拘泥于逐字逐句的拆解，以意象为钥，观其景、品其韵、悟其情，便能读懂诗歌的意蕴、风格与风骨，真正走进诗歌的精神世界。 任务2：赏析诗歌 《沁园春·长沙》赏析 （1）写作背景与人物经历 1. 创作时间与地点 根据相关文学研究资料，这首词创作于1925 年。当时毛泽东同志32 岁，正在湖南长沙开展革命活动。词中提到的“橘子洲头”正是毛泽东青年时期求学和革命活动的重要场所。 2. 历史背景 1925 年是中国大革命的高潮时期。当时中国正处于军阀统治之下，国家命运悬于一线。毛泽东同志通过这首词，表达了对国家命运的深切关怀以及对革命前途的坚定信心。正如相关研究指出，词中“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一句，反映了当时革命者对“中国的命运究竟由哪一个阶级做主”的深刻思考。 3. 关于《毛泽东自传》 埃德加·斯诺的《毛泽东自传》确实记录了毛泽东同志青年时期的革命经历，包括他在湖南第一师范学校求学、组织新民学会以及早期接触马克思主义的过程。阅读此书有助于了解他“身无半文，心忧天下”的青年时代，从而更好地理解他创作此词时的家国情怀。 （2）词作意境与语言赏析 1. 空间表现与意境 文学分析指出，《沁园春·长沙》通过“身之所容”“目之所瞩”“意之所游”三重空间建构了独特意境： 身之所容：以“独立寒秋”开篇，表现出词人虽处孤寂之地，却无惧无畏的气节。 目之所瞩：通过“看”字引出“万类霜天竞自由”，展现了广阔视野下的生机与力量，迥异于传统诗词中“悲秋”的基调。 意之所游：由“忆”字统领，回忆往昔峥嵘岁月，表达了对革命伙伴的怀念及对未来的豪情。 2. 关键词语分析 你提到的“红遍”“尽染”“碧透”等词语极具表现力： “万山红遍，层林尽染”：不仅描绘了深秋的色彩，更象征着革命的燎原之势，体现了词人对革命力量蓬勃发展的信心。 “鹰击长空，鱼翔浅底”：运用充满战斗性的意象和“击”“翔”等动词，让画面充满动态感和生命力，展现了万物在秋日里自由竞逐的壮阔景象。 “万类霜天竞自由”：这是全词的点睛之笔，表达了词人对自然万物生命力的赞美，也隐喻了革命者追求自由解放的理想。 （3）交流分享建议 在与同学交流时，你可以选取以下一点进行深入分析： 对比传统“悲秋”：可以对比杜甫《登高》中“万里悲秋常作客”的感伤，分析毛泽东同志如何将“秋日”写得“胜春朝”，体现其豪迈气概与责任担当。 青年担当：结合毛泽东同志青年时期的经历，谈谈“问苍茫大地，谁主沉浮”背后的责任感，以及这种精神对当代青年的启示。 任务3：朗读诗歌 【提示】 朗读时应注意以下几点：①感情饱满真挚，表达自然；②朗读熟练，声音洪亮；③吐字清晰，普通话标准，准确把握作品节奏停顿适当；④准确把提作品内涵，声情并茂，朗读富有韵味和表现力，能让观众产生共鸣。 欣赏诗歌的方法（围绕“意象”和“诗歌语言”） （一）从“意象”切入：解码诗歌的象征密码 1.意象的定义与功能 意象是诗人主观情感与客观物象的融合体，是诗歌表情达意的基本单位。如《沁园春・长沙》中“万山红遍”的“万山”“红叶”，既是自然景物，又象征着革命力量的蓬勃发展。 2.意象的分类与赏析路径 自然意象：日月、风雨、草木等，需结合文化传统与诗人语境分析。 ▶例：《红烛》中“红烛”意象，既继承李商隐“蜡炬成灰泪始干”的哀愁，又通过“莫问收获”赋予奉献精神新解。 抽象意象：理想、信念、时间等，常通过隐喻、拟人化呈现。 ▶例：《立在地球边上放号》用“滚滚的洪涛”隐喻时代浪潮，将“力”的抽象概念转化为视觉冲击。 传统意象的现代重构： 传统意象 古典语境 单元诗歌中的新解 秋江 悲秋伤怀（如杜甫“江间波浪兼天涌”） 《沁园春・长沙》中“漫江碧透”的秋江成为生命力的象征 3.意象群的系统解读 诗歌中意象常以集群形式出现，形成暗示主题的“意象网络”。 ▶例：《沁园春・长沙》构建“自然景观（山、江、鹰、鱼）——人文活动（百侣、击水）——哲学思考（问苍茫大地）”的意象链，层层递进展现青年的理想抱负。 （二）聚焦“诗歌语言”：品味文字的陌生化魅力 1.诗歌语言的特质分析 跳跃性：打破常规语法逻辑，形成语义留白。 ▶例：《峨日朵雪峰之侧》“石砾不时滑坡/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣”，时空跳跃中凸显登山者的孤独险境。 隐喻性：通过比喻、象征创造深层含义。 ▶例：《致云雀》将云雀比作“欢乐的精灵”，用“星星的银辉”“明月的清辉”等多重隐喻赞美自由。 节奏与韵律：现代诗虽不拘泥平仄，但注重内在节奏。 ▶例：《再别康桥》“轻轻的我走了/正如我轻轻的来”，叠词与短句形成舒缓的音乐性。 2.语言陌生化的具体表现 词语超常搭配： ▶例：《红烛》“是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？”将“点”与“灵魂”搭配，赋予物质燃烧以精神意义。 词性活用与句式倒装： ▶例：《沁园春・长沙》“粪土当年万户侯”中“粪土”名词作动词，强化蔑视权贵的情感；“独立寒秋，湘江北去”倒装句式突出环境的苍凉。 标点符号的诗性运用： ▶例：《立在地球边上放号》大量使用破折号与感叹号，如“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”用标点强化情绪的爆发感。 （三）“意象——语言——意蕴”的联动赏析步骤 1.建立意象档案： 列出诗中核心意象，标注其在传统语境与文本中的含义，如《百合花》（选篇）中“百合花被”从纯洁爱情延伸至革命温情。 2.拆解语言密码： 圈出陌生化表达，分析其打破常规的方式（如词性、语序、修辞），思考诗人为何如此建构语言。 3.透视深层意蕴： 通过意象与语言的结合，推导诗歌的情感基调和思想主题。 ▶例：《大堰河——我的保姆》中“乌黑的酱碗”“结冰的棺材”等意象，与质朴、重复的语言（“在你……之后”句式）交织，凸显对底层劳动者的悲悯。 （四）感受风格差异：从意象语言看诗歌流派特质 诗歌类型 代表作品 意象特点 语言风格 整体风格 革命诗词 《沁园春・长沙》 宏大自然意象（江山、百舸） 豪迈壮阔，动词强劲（“击”“翔”） 雄浑大气，充满理想主义 浪漫主义 《立在地球边上放号》 宇宙级意象（地球、洪涛） 夸张比喻，句式排比 激情澎湃，想象奇绝 象征主义 《红烛》 宗教化意象（蜡炬、灰烬） 隐喻深邃，语言凝练 沉郁顿挫，哲思厚重 现代派 《峨日朵雪峰之侧》 冷峻写实意象（石砾、深渊） 克制叙述，留白丰富 孤独冷峻，充满存在主义思考 三、《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦,香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写并作简要点评。 【任务解析】 第三项任务是两篇短篇小说的学习。这项任务有三个目标。 一是联系时代背景理解作品特定的内涵。比如这两篇小说，一篇写于解放初期，内容是关于解放战争的故事；一篇写于改革开放不久，内容是小山村年轻人的故事。对其主旨的解读都离不开特定的历史环境，离不开对文本内容的理解。学生阅读作品不能孤立地去看作品，不能就文本说文本，而要将文本放在特定的语境中，在特定时空、作家自身与文本建立的多维世界中解读作品。因此，《百合花》是革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，《哦，香雪》是改革开放时代山村青年对现代生活的向往，是另一种青春。同是青春，内涵与表现形态都不一样。 二是欣赏小说的描写艺术。描写是小说重要的艺术手法之一，描写的种类很多，如人物描写与环境描写。又可以再细分，人物描写有肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等。可以结合具体的作品欣赏给学生们介绍，让学生在具体的分析中掌握这些基本的知识。就这两篇小说而言，描写很多，也很成功，可以让学生阅读作品，然后从作品中寻找描写的部分，如《百合花》中对小战士和年轻媳妇的人物描写，回忆中的景物描写与风俗描写，再如《哦，香雪》里的人物描写和环境描写。一般来说，人物是小说的中心，小说的一切艺术手段都是为人物服务的，肖像、语言、心理、动作，都是为了表现人物的性格，而环境描写包括景物描写也都是为了反映或烘托人物的心理，渲染气氛，最终还是为了表现人物。比如《百合花》写“我”对小通讯员拖毛竹场景的想象，这一想象场景的描写不但从感情上拉近了两人的距离，而且通过这一美好的场景写出了小通讯员的勤劳、善良，写出了人物的纯真善良。 三是评点。评点的内容主要是人物的心理活动和细节描写。评点是一种常见的、简单实用的读书方法。评点可以在书上做记号，也可以把当时的感想用最简洁的话写在旁边。为以后深入阅读、撰写读书笔记和作研究留下最初的印记。从心理活动和细节描写来说这两篇小说可评点的精彩之处很多，如《百合花》中借被子和最后送别小通讯员的段落，《哦，香雪》中少女们火车边的活动和香雪从西山口往回走两部分内容，等等。 【参考示例1】 《百合花》中对通讯员枪简里插的树枝、野菊花的细节描写，巧妙妥帖地表现了小战士的形象特点。 在去前沿包扎所的路上，“我”从通讯员背后看去，他“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装倒不如算作装饰点缀”。不是伪装，而是“装饰点缀”，这正是通讯员天真活泼性格的反映，是他那颗年轻而火热的心的写照。当通讯员回团部时，“我”又一次看见“他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着”，这含蓄地表现了小战士面临战斗却毫不畏惧的革命乐观主义精神。 这两处细节体现出我们的战士是为了祖国的解放，为了人民的和平与幸福的生活而扛起枪杆的。他们对敌人有无比的恨；同时，他们也有着爱自然、爱生活、爱和平的情愫。 【参考示例2】 《哦，香雪》的“香雪夜归”这一情节中，作者抓住一系列的细节展开了复杂、细腻的心理描写，展示了香雪丰富的心理活动，使香雪的形象更加丰满。 文中“四周黑幽幽的大山”“叫人心跳的寂静”“小树林发出的窸窸窣窣的声音”等句，用环境折射出她的恐惧。如此胆小的她却能独自面对大山与黑夜，表现出她的勇敢和强烈的自尊心。接着写她得到朝思暮想的铅笔盒而抑制不住内心的兴奋，作者用了“举”“拍”“放”“合”等一系列动词，传神地写出了香雪“心里很满意”。随着香雪心情的变化，“风也柔和了许多”“月亮是这样明净”“群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯”，静谧的自然环境烘托了香雪愉悦的心情。 小说着重描写香雪独自一人走夜路时的所见所感，在这其中一系列的细节描写充分而细致地揭示了香雪的心理活动，展现了香雪内心的矛盾与痛苦，以及她对都市文明的渴慕与追求。 【探讨小说的心理描写和细节描写】 从心湖涟漪到细节微光：《百合花》与《哦，香雪》的心理与细节描写艺术 （一）心理描写：灵魂褶皱里的人性诗学 1.潜意识的具象化投射 《百合花》中通讯员借被子时的局促，通过“耳尖发红”“慌张得连裤子都刮破”的细节，将年轻战士面对女性时的纯真羞涩外化为身体语言。这种心理具象化在香雪身上则表现为更细腻的少女心事——当她发现铅笔盒被同学嘲笑时，文中用“心脏咚咚跳得像在敲鼓”“手指无意识地绞着辫梢”，将自尊受挫的敏感心理转化为可感知的生理反应。 2.环境与心理的镜像互文 茹志鹃以“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很”的泥泞小路，暗示通讯员与“我”同行时的尴尬氛围；而铁凝笔下“台儿沟晚上七点以前一片寂静”的闭塞环境，则与香雪“想知道山外世界”的躁动内心形成反差。当香雪登上火车，车窗外“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！”的排比句式，既是视觉发现，更是心理突破束缚的呐喊。 3.隐喻性心理符号的建构 《百合花》中“撒满白色百合花”的被子，从借物时的抗拒到牺牲后的覆盖，成为通讯员与新媳妇情感联结的心理纽带，百合花的纯洁意象暗合人物未宣之于口的温情。 《哦，香雪》里“木制铅笔盒”与“自动铅笔盒”的对比，前者是贫困现实的心理枷锁，后者则是知识尊严的心理图腾，当香雪用一篮鸡蛋换回铅笔盒时，“火车卷着风呼啸而去”的动态场景，恰是她冲破心理壁垒的隐喻。 （二）细节描写：微观叙事中的人性微光 1.物件细节的情感密码 细节类型 《百合花》 《哦，香雪》 服饰细节 通讯员“洗得发白的军装”肘部补丁 香雪“打着补丁的旧棉袄”袖口磨损 饮食细节 新媳妇“煮好的鸡蛋”藏在被角 香雪娘“腌渍的咸萝卜”装在陶罐 象征性物件 百合花被子上的“假洋缎花边” 自动铅笔盒上的“火车图案” 这些细节并非孤立存在：通讯员补丁上的针脚细密，暗示新媳妇的细腻；香雪棉袄袖口的毛边，则与她“每天擦课桌”的习惯呼应。物件成为人物身份与性格的延伸，如《百合花》结尾“被子上的百合花被血浸透”，让牺牲的悲壮通过物件细节具象化。 2.动作细节的心理轨迹 茹志鹃描写通讯员“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝”，这个看似随意的动作，既展现年轻战士的天真，又与后文“枪筒里插着野菊花”形成呼应，暗示其对美的本能向往。铁凝则用“香雪把铅笔盒紧紧抱在怀里，贴着腹前”的静态动作，与“火车开动时她跳下车”的果敢形成对比，动作的转变暗喻心理成长——从怯懦到为尊严孤注一掷。 3.环境细节的时代隐喻 《百合花》中“包扎所”里“一幅褪色的‘努力生产，支援前线’的标语”，与“新婚的帐子”形成战争与和平的时空交错；《哦，香雪》里“台儿沟唯一的铅笔盒是木制的”与火车上“学生的塑料铅笔盒”，通过环境细节的物质差异，折射出城乡文明的碰撞。当香雪在月光下“看见自己映在水里的脸”，水面倒影与现实的重叠，既是物理环境描写，也是心理觉醒的隐喻。 （三）心理与细节的叙事联动：从个体到时代的精神镜像 1.以小见大的叙事策略 两篇小说均通过“借被子”“换铅笔盒”等日常琐事展开：新媳妇从“不愿借被”到“主动献被”的心理转变，背后是战争年代普通人的人性觉醒；香雪“徒步三十里夜路”的细节，实则是整个乡村对现代文明的渴望缩影。心理与细节的交织，让个人故事成为时代精神的注脚。 2.诗意化的写实风格 茹志鹃用“像星星落满天空”形容通讯员衣扣上的山花，将战士的牺牲写得如诗般凄美；铁凝则以“月光像水一样泻在铁轨上”的环境细节，烘托香雪独行山路时的恐惧与坚定。这种将心理感受融入细节描写的手法，使现实主义叙事充满抒情质感。 3.未完成的心理留白 《百合花》中通讯员牺牲后，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”的细节，省略了语言描写，却让沉默的动作成为最深的哀悼；《哦，香雪》结尾“她想：将来台儿沟的姑娘们不用再央求别人”的心理活动，以开放式结局让读者自行填补时代变革的想象空间。 （四）文学价值的当代启示 在碎片化叙事流行的当下，两篇小说证明：真正的人性深度藏在心理褶皱与细节肌理中。当新媳妇的针脚穿过布料，当香雪的脚印留在铁轨旁，这些微观叙事不仅构建了真实可感的人物世界，更让读者在细节中照见自己——就像香雪看见水中的倒影，我们也在这些心理与细节中，看见人类对尊严、温情与理想的永恒追寻。这种以细节写心魂的艺术，恰是文学超越时代的力量所在。 四、青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。 【任务解析】 第四个任务是以写作为中心的综合实践活动。这一任务再次回扣了本单元的人文主题，引导学生以另一种方式来思考青春、理想、成长和社会责任并表达出来。这一任务可以参考本单元的写作知识短文《学写诗歌》来完成。 这一任务可以分解为三部分。 第一部分是诗歌创作。可能有部分学生较早就开始了诗歌创作，但总体来说创作水平应该是参差不齐的，建议对学生进行分别指导。还有就是要从诗歌写作的最基本技能出发，可以借助诗歌写作指导书籍、当地诗人的讲座辅导来辅助教学。可以在志愿的基础上用学生的习作来分析成败得失。要特别重视修改，对初学写诗的人来说，反复修改会让他找到感觉，使作品越来越有诗味。总之，要尝试、寻找最契合学生诗歌写作实际的方式来指导他们。 第二部分是比较和鉴赏。编诗集，使学生一下子接触到了一大批以青春为主题的诗作。要编，就要选，哪些诗写得好，哪些不太成功，哪些需要修改，这是一个锻炼眼力的好机会，师生应该共同参与到这一有用又有趣的活动中去。单元中的诗作都是经典师生是带着崇敬的心理去学习的，在它们面前，我们的思维往往是单向度的，就是琢磨它们好在什么地方。面对自己和同学们的作品就不能这么单向度了，既要发现和欣赏其中的好，又要寻找和发现其中的不足，要鉴别、挑选，这是双向度的，所以，特别能锻炼人。 第三部分是编。编既涉及写、选，还涉及编排。编排有好多方法，大家要好好地讨论，找到恰当的编排顺序，既反映写作成绩，又能吸引读者，形式还要争取新颖活泼符合青春的主题。集子最终以什么形态呈现也是一个学习任务，不管是纸质的还是电子的，都涉及内容编排、栏目设置、排版设计、撰写前言或后记等，需要多方面的能力才能完成。所以，这一任务的活动性、实践性、交叉性和合作性都很强，对学生来说是一次很好的学习机会。 【“青春之美”诗歌精选】 22 / 25 学科网（北京）股份有限公司 1.星轨​ 晚自习的玻璃窗漫出水雾​ 我们用指尖画星图​ 那时银河垂落课桌裂缝​ 每道题都是待解的星轨​ 粉笔灰飘成流星​ 在熄灯前的走廊​ 坠入少年未写完的十四行​ 2.蝴蝶标本​ 把蝉鸣压进笔记本​ 叶脉间渗出青涩的光​ 你说蝴蝶标本是凝固的春天​ 而我们正站在茧壳裂开的瞬间​ 翅膀沾着晨露​ 却已准备好​ 向风的褶皱深处迁徙​ 3.雨季速写​ 单车碾过水洼的弧线​ 在柏油路上绽开蓝色鸢尾​ 书包带子缠着紫藤花​ 雨滴敲打伞骨的节奏​ 和心跳共振成​ 潮湿的进行曲​ 我们在透明的水帘里​ 交换未说出口的诗句​ 4.操场黄昏​ 篮球撞碎夕阳的橙​ 影子被拉长成斜体的诗行​ 跑道上的喘息声​ 与晚钟搅拌成琥珀​ 汗水浸透的校服​ 在风里晾成​ 褪色的旗帜​ 5.课桌抽屉​ 藏着未拆封的心事​ 橡皮屑堆积成雪​ 课本夹着风干的茉莉​ 那些被划去的句子​ 在深夜长出新芽​ 顶开锈迹斑斑的锁​ 照亮整个年少的荒原​ 6.图书馆穹顶​ 阳光在书架间游弋​ 我们隔着纸页呼吸​ 铅字突然振翅​ 驮着想象穿过玻璃穹顶​ 当指尖触碰同一本书脊​ 静电火花里​ 绽放出整个宇宙的星群​ 7.单车铃铛​ 叮铃——划破薄雾​ 车筐里装满清晨的露珠​ 车轮卷起蒲公英的约定​ 我们在风的褶皱里​ 书写流动的诗行​ 直到暮色漫过车链​ 锈成永恒的弧度​ 8.教室后墙​ 涂鸦在黑板报边缘疯长​ 粉笔字逐渐褪色成月光​ 倒计时牌撕下最后一页​ 风翻动空荡的课桌椅​ 那些笑与泪的回声​ 在玻璃裂痕里​ 折射出彩虹的棱角​ 9.毕业站台​ 汽笛扯断系在月台的风筝线​ 行李箱碾过铁轨的震颤​ 像未完成的韵脚​ 我们交换褪色的车票​ 在不同的经纬线​ 等待重逢的光​ 穿透岁月的云层​ 10.永恒褶皱​ 多年后在老照片里​ 打捞起褪色的夏天​ 那时我们站在时光褶皱处​ 风扬起的衣角​ 是永不沉没的帆​ 而青春的诗行​ 正在记忆深处​ 重新发芽 学写诗歌 诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。 情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。 【教考衔接】 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 一百年前，面对摇摇欲坠的旧中国，一大批中国青年为民族觉醒而振臂呐喊，为国家存亡、人民尊严而战； 七十年前，面对一穷二白的新中国，一大批中国青年为改天换日而隐姓埋名，为国家安危、百姓安居而战； 四十年前，面对亟待发展的新中国，一大批中国青年为改革开放而拼搏创业，为国强民富、经济腾飞而战。 不同时代的青年，有不同的青春答卷。当下的青年一代，应如何书写自己的青春答卷？兴华中学要举行“青春的答卷”的演讲活动，请你作为学生代表写一篇演讲稿。 要求：选好角度，自定立意，明确文体，自拟标题；切合身份，符合场景；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【参考立意】 （1）当代青年要立大志、担大任来书写青春答卷。 （2）当代青年的青春答卷应将个人梦与国家梦结合起来。 （3）当代青年的青春答卷就是为民族复兴而努力奋斗。 （4）当代青年应赓续先辈精神，接力青春答卷。等等。 【范文展示】 弘扬时代精神，书写青春答卷 亲爱的同学们： 大家好！ 今天我演讲的题目是《弘扬时代精神，书写青春答卷》。艰难困苦，玉汝于成。不同时代的青年，有不同的青春答卷。新一代青年有新一代青年的使命，新一代青年有新一代青年的担当。青年兴，则国兴，青年强，则国强。 新时代青年要磨砺坚强意志。 没有经历过风雨的是小树，没有风暴的海洋是池塘。新时代青年，必须树立坚强的意志，要记住：只有熬过无人问津的日子，才能拥抱你的诗和远方。中国的保尔柯察金朱彦夫是优秀的中国共产党员，也是长津湖战役的唯一幸存者。他一生参加过上百场战争，动过47次手术。又以坚强的意志带领乡亲们走向脱贫致富路。其路漫漫，只有意志坚定我们才能走向光辉彼岸。少年的心中不应只有诗和远方，也应有家国天下。 新时代青年要明确奋斗方向。 征程漫漫，梦想为伴，梦想指明我们的奋斗方向。人生如果没有梦想，就好比生命中没有阳光。中国的核潜艇之父彭土禄，一生从事科学研究，一辈子只为国家深潜。明确的奋斗方向使他成为同行业中的佼佼者。失聪女孩江梦南，以惊人的毅志和坚定的目标成功考上清华大学生物科学博士，这些都告诉我们奋斗方向就是人生的坐标，都激励我们踏上属于自己的新征程。 新时代青年要弘扬时代精神。 如今，我们正处于世界交汇之大变局，中华大地从未焕发出如此强大的生机，我们也从未离实现中国梦如此之近。一百年前，中国青年为中国民族觉醒而振臂呐喊，为中华存亡、人民尊严而战；一百年前，中国青年为改天换地而隐姓埋名，为国强民富、经济腾飞而战；四十年前，中国青年为改革开放而拼搏创业，为民族复兴国家强盛而战；新时代的中国梦青年为实现中国梦而砥砺奋斗，为实现建成社会主义现代化强国的奋斗目标而战。奋斗的精神，写在每一代中国青年的基因里，岁月流逝，山河无恙。不忘初心，牢记使命，是中国共产党的行为准则，亦是我们每一个中国青年的行为准则。  时代的考卷已经给出，我们的答案正在写就。新征程上，我们矢志不移。有风有雨是常态，风雨无阻是状态，风雨兼程是心态。陈独秀说：“青年如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最可宝贵之时期也。”青春时光不容辜负，把热血青春一并献给国家，才能把价值体现。殷殷爱国之情是我们奋斗的力量源泉。同学们，祖国繁荣富强，我们责无旁贷。 我的演讲结束！谢谢大家！ $