26《一个粗瓷大碗》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

统编版2026-2027学年三年级上册第26课

《一个粗瓷大碗》教学设计

一、教材分析

《一个粗瓷大碗》是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇略读课文，记叙了抗日民族英雄赵一曼的一件感人事迹：赵一曼担任东北抗日联军团政治委员时，她吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。战斗结束后，通讯员把缴获的一个粗瓷大碗，盛了满满一碗高粱米饭，送给赵一曼。赵一曼却把饭倒进病号灶的锅里，和战士们一起喝野菜粥；通讯员又给她找来一个碗，她依然舍不得用，把碗送给了伤员。这只粗瓷大碗如今收藏在中国人民革命军事博物馆里，成为国家一级文物。课文以“一个粗瓷大碗”为线索，表现了赵一曼关心战士胜过关心自己、与战士同甘共苦、艰苦朴素的高贵品质。

本单元以“美好的品质”为主题，语文要素是“学习默读，读懂小故事，感受人物优秀品质”。本课是单元最后一篇课文，也是略读课文，承担着迁移运用本单元默读方法、自主感受人物品质的任务：学生可以运用“带着问题默读”的方法，自主阅读，了解粗瓷大碗背后的故事，感受赵一曼的美好品质。

教学中要围绕学科核心素养展开：在识字、朗读、积累词语中发展语言运用能力；在默读梳理故事情节中发展思维能力；在品读细节、感受人物形象中提升审美创造能力；在传承革命精神、弘扬革命传统中增强文化自信。

二、学情分析

三年级学生对赵一曼和抗日战争时期艰苦的生活缺乏了解，需要教师结合资料简要介绍；“搪瓷缸子”“高粱米饭”“野菜粥”等词语需要结合语境理解；学生经过本单元前几篇课文的学习，已经初步掌握带着问题默读的方法，本课可以放手让学生自主默读、自主圈画、自主交流；赵一曼“倒饭”“送碗”的行为背后所体现的品质，需要在故事情节中细细体会。教学中，要以“默读”为主线，引导学生读一读、画一画、说一说，在故事中感受人物的美好品质。

三、教学目标

1. 认识“陈、曼”等11个生字，会认“搪瓷缸子、高粱米饭、野菜粥”等词语。（语言运用）

2. 默读课文，了解粗瓷大碗的来历和去向，能用自己的话说说这个故事。（思维能力）

3. 结合关键词句，体会赵一曼关心战士、与战士同甘共苦、艰苦朴素的美好品质。（思维能力）

4. 感受革命先辈的伟大精神，传承革命传统，增强民族自豪感。（文化自信、审美创造）

四、教学重点

1. 默读课文，了解粗瓷大碗背后的故事，用自己的话说一说。

2. 结合关键词句，体会赵一曼的美好品质。

五、教学难点

1. 理解“粗瓷大碗”成为国家一级文物的原因和意义。

2. 体会赵一曼关心战士胜过关心自己、与战士同甘共苦的高贵品质。

六、教学准备

多媒体课件（赵一曼简介、粗瓷大碗文物图片、抗日战争背景资料、课文朗读音频）、生字卡片。

七、教学过程

（一）谈话导入，设疑揭题

1. 出示文物图片，谈话导入：同学们，这是一只普通的粗瓷大碗，它却收藏在中国人民革命军事博物馆里，是国家一级文物。一只粗瓷大碗，为什么能成为国家一级文物呢？

2. 揭示课题：今天，我们就来学习《一个粗瓷大碗》。（板书课题，齐读课题）

3. 设疑：这只粗瓷大碗背后，藏着怎样的故事？让我们默读课文，去寻找答案。

（二）初读课文，识字学词

1. 自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2. 同桌互读课文，互相纠正字音。

3. 检查生字认读，重点正音：

（1）“陈”读chén；“曼”读màn；“缸”读gāng；“瓷”读cí；“盆”读pén；“拨”读bō；“锅”读guō；“抗”读kàng；“赵”读zhào；“务”读wù；

（2）读准词语：搪瓷缸子、高粱米饭、野菜粥、通讯员、政治委员、抗日联军。