《口语交际：请教》教案-2026-2027学年三年级上册语文统编版

该教案聚焦“口语交际：请教”核心知识点，通过教师真实烦心事（邻居借词典未还）和视频情境（兰兰请教班长）导入，联系一、二年级学过的礼貌用语，搭建“礼貌开口—说清问题—认真倾听—真诚道谢”的学习支架，梳理请教方法。 此资料特色在于情境真实贴近学情，如借词典、做题请教等场景激发交际需求，搭建清晰表达支架指导礼貌用语与追问方法，体现语言运用和思维能力培养。学生通过模拟实践提升口语交际能力，教师可借助具体流程高效教学，夯实主动交往意识。

课时教学设计首页 授课时间：　　年 　月 　 日 课 题 口语交际：请教 课 型 新授课 总课时 分课时 第1课时 教材内容分 析 本单元口语交际安排了“请教”，引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活中实际遇到的问题。教材呈现了请教过程中的一些需要注意的问题，引导学生展开交流。比如：请教要注意时机，不要在别人不方便的时候打扰别人；要把请教的问题说清楚；即使别人没能解决你的问题，也要表示感谢。 然后，教材布置了本次口语交际的主要任务：把自己日常生活中遇到的问题提出来，向同学请教，听取他们的建议。这个任务，是让学生基于真实问题尝试向别人请教，在解决真实问题的过程中，反思日常交往中的不足，学会应该怎样向别人请教，怎样有礼貌地与别人交往。 学情分析 已知点:教材提供了两个与学生日常生活密切相关的情境，唤起学生的生活经验，引起学生的共鸣，触发学生的思考。一、二年级的口语交际练习过“您”“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等通用礼貌用语的使用。学困点：如选择正确的提问时机、耐心听别人讲话、请教后对别人表示感谢。“不清楚的地方及时追问”。教学策略：让学生一边听一边注意思考别人说的话，提出自己的疑问，最终解决问题，使得请教具有实效。 教学目标 1．通过联系生活实际，借助课本情境，能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 2．通过情境模拟过程中，能针对不清楚的地方能及时追问。 思政点 在生活中遇到困难时，学会主动请教别人的好习惯 教 学 重难点 教学重点：通过联系生活实际，借助课本情境，能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。 教学难点：树立学生主动交往的意识，提升学生应对的能力。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点及调控 预设： 老师，我觉得您应该直言不讳，直接跟邻居说需要拿回成语词典。不需要不好意思。 预设： 老师，您可以婉转地提醒一下，看见邻居可以说：“孩子用词典查找资料怎样了，需要我帮忙吗？”这样间接提醒邻居。 课间十分钟，兰兰正在教室里做数学题。她遇到一道不会做的题，大声地对班长玲玲说：“喂！玲玲，这道题怎么做？”班长玲玲抬头看了兰兰一眼，没有理她，继续埋头做题。 生谈谈视频中的兰兰在向别人请教问题时做得不好的地方 预设： 生1：“你好，班长！我有一道数学题不会做，你可以帮我吗？” 生2：“可以。我们来一起解决这道题吧。” 预设： 生1：“班长，我试着用了这几种方法，可是都解不出来，你看……” 生2：“哦，兰兰，看，你这个地方出现了问题，应该这样……” 一、启发谈话，引入课题 1.同学们，最近老师遇见了烦心事，想向大家寻求解决的办法 2.创设情境 前些天，邻居把我的成语词典借走了，说给他家孩子查找资料，借用一下。可是到现在都十多天了，也没有还我。如今我也要用这本成语词典。如果提醒邻居吧，怕显得我小气；不提醒的话，我还急用……你们说怎么办？ 二、联系生活，学习如何“请教”1.播放视频。 （1）同学们，看完视频，你有什么想说的吗？ （2）假如你是兰兰，你会怎样向班长玲玲请教呢？ 生1饰演兰兰 生2饰演班长玲玲 对应目标1 谈话导入，引出话题。让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮别人解困消烦 思政点： 知道在生活中遇到困难要学会请教他人 语文要素： 角色带入情境中感受，培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。 课时教学过程 学　生　活 动 教　师　导 学 目标对应点 及调控 预设：我觉得她这次说话很有礼貌，她把话说得很清楚，语气把握得很恰当。 预设：我觉得她说的话很符合学生的语气，注意了礼貌用语。 预设：我觉得她向班长玲玲请教时态度特别诚恳。 预设：在别人方便的时候请教。 预设：请教别人时，把需要解决的问题说清楚。 预设：不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。 预设：选择时机　注意礼貌　 语言清楚　认真倾听　 诚恳道谢 预设：您刚刚说的方法，能再说得具体点吗？（追问） 预设：您刚刚说的是这个意思吗？（确认） （追问时不要打断对方的话，要有礼貌。） 小组合作交流：一人提出问题，向小组内同学请教 全班展示交流：小组代表提问 ，向全班同学请教 小结：请教别人也大有学问。在今后的学习和生活中，如果遇到困难可以请教别人，要把请教的问题说清楚，说话时要有礼貌，要得体。更不要忘记我们也要真诚地帮助向我们请教的人 （3） 你们觉得兰兰在请教的过程中做得怎么样？ 三、指导方法，学会请教 1.应该怎样请教才能做到最好？ 2.归纳总结并板书请教方法 3.在请教过程中遇到不清楚的地方，你该怎么做？ 4、 实践操作，总结延伸 1.你在生活中遇到过哪些困难？ 2. 总结延伸。 学会了怎样请教别人 尝试了请教别人 对应目标1 通过联系生活实际，能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。能对别人的请教过程中发现问题，总结方法。 对应目标2 通过情境模拟过程中，能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。并在交流过程中能针对不清楚的地方能及时追问。 课时教学设计尾页 　　　　　　　 板　书　设　计 请教 注意礼貌 语言清楚 及时追问 真诚致谢 作　业　设　计 当堂检测 1. 总结归纳交流方法。 2. 运用方法，在具体情境中模拟请教。 课后作业 请你结合生活实际，说说你在生活中看到或遇到过什么解决不了的问题，你准备怎么向别人请教？先想一想，再给小伙伴讲一讲你的想法，然后请小伙伴评一评。 教　学　反 思　 情境真实贴近学情，激发交际需求。本课摒弃枯燥的理论讲解，从学生真实困惑切入，围绕学习难题、生活困扰、兴趣疑问等场景创设情境，如“不会做题怎么办”“不会整理书包怎么请教”“遇到不懂的生活问题怎么求助他人”。让学生明白“请教”不是难为情，而是虚心学习、解决问题的好方法，有效消除学生不敢问、不好意思问的心理，主动参与交际练习的积极性较高。 明确交际准则，搭建清晰表达支架。课堂中梳理并固化了请教的完整流程：礼貌开口—说清问题—认真倾听—真诚道谢。同时给出简单好用的口语支架，指导学生使用礼貌用语，清晰说清自己的困难和疑问，不啰嗦、不模糊。通过示范对比，让学生区分“随意提问”和“礼貌请教”的区别，帮助学生建立规范的口语交际意识，大部分学生能掌握基本的请教方法。 学科网（北京）股份有限公司 $