第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《秋天的怀念》中母爱的深沉与生命意义，通过“母爱主题展征集温情故事”情境导入，结合史铁生经历与创作背景，以“创作温情故事推介稿”为核心任务，搭建从文本感知到情感表达的学习支架。 亮点在于以细节描写品味（如母亲“扑”“抓”动作、“好好儿活”反复出现）培养语言运用能力，通过母亲形象分析与标题、菊花意象解读发展思维能力与审美创造，助力学生深化情感体验与文本理解，为教师提供清晰的教学路径与活动设计。

统编版语文七年级上册《秋天的怀念》教学设计 教学目标 1、朗读课文，把握文章的情感基调，概括文章主要内容。 2、品味文中动作、语言、神态、心理等细节描写，分析母亲的形象，体会母爱的无私与深沉。 3、理解好好儿活的含义与标题秋天的怀念的深层意蕴，感悟生命存在的意义。 教学重难点 1、教学重点：品味细节描写，分析母亲形象，体会母爱的无私与深沉。 2、教学难点：理解好好儿活的含义与标题的深层意蕴，感悟生命存在的意义。 教学过程 一、情境导入——为母爱主题展征集温情故事 1、教师讲述：同学们，学校正在筹备母爱主题展，现面向全校征集能展现母爱的动人故事。有一位作家，他在21岁时双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常，终日沉浸在自己的苦难中，却不知母亲身患重病，时日无多。母亲猝然离世后，他写下了这篇文章，字字含泪，句句深情。这位作家就是史铁生。今天，让我们走进《秋天的怀念》，感受那份迟到的领悟与永恒的怀念，为母爱主题展创作一份温情故事推介稿。 2、教师板书课题：《秋天的怀念》。 3、教师简要介绍作者。 史铁生（1951—2010），中国当代作家，中国残疾人作家协会副主席。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年到陕北延安插队，21岁时因双腿瘫痪回到北京。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀作品，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》。 4、教师补充写作背景与文体知识。 此文写于1981年，那年史铁生30岁。1969年史铁生到陕北延安插队，在一次放牛途中突遇暴雨冰雹，引起旧病发作。三年后因双腿瘫痪回到北京，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎的青春年华遭遇到生命的不幸，他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常，终日沉浸在自己的苦难中，忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，母亲身患重病他竟全然不知。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。 本文属于散文。散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，语言优美。散文的特点是形散而神不散——散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，但散文所要表达的主题必须明确而集中。 5、教师出示本节课的核心任务：跟随史铁生的文字，感受那份迟到的领悟与永恒的怀念，为母爱主题展创作一份温情故事推介稿。 二、整体感知——把握内容与情感基调 （一）概括文章内容 1、教师引导：朗读课文，说说课文讲了一件什么事，请简要概括。 2、学生朗读课文，自主概括，全班交流。 教师明确：双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦，随意发脾气，母亲用体谅、宽容默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。“我”在母爱的感召和影响下，变得坚强勇敢。 （二）朗读指导 1、教师引导：文章应该以怎样的情感基调去朗读？请小组合作，选取一个喜欢的片段进行朗读示范。 2、教师出示示例：第1段母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……朗读时抓和扑语速加快，体现母亲的痛心与焦急；在一块儿停顿，好好儿活语速变慢，体现母亲的隐忍和复杂的心情。 三、细读品句——读懂母爱 （一）母亲对“我”的嘱托 1、教师引导：生病之后，母亲对“我”的嘱托是什么？用原文中的话回答。 学生找出：好好儿活。 2、教师追问：好好儿活在文中出现过几次？分别在什么情况下出现？ 学生讨论，教师明确： 第一次——第1段：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……在“我”在命运的重创中痛苦地想要轻生时，母亲恳求着“我”坚强起来，珍惜生命。 第二次——第7段：我俩在一块儿，要好好儿活……“我”理解了母亲，是对母亲和人生的承诺，人生无论遭遇何种逆境，都要活出尊严。 3、教师追问：双腿瘫痪后，“我”有没有好好儿活？“我”的生活态度是怎样的？ 学生找出，教师明确：暴怒无常——望着天上北归的雁阵，“我”会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，“我”会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；母亲叫“我”去看菊花，“我”会狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：我不去！我可没什么劲儿！——绝望。 （二）母亲面对儿子的态度 1、教师引导：面对这样的儿子，母亲是怎样做的呢？说说你读出了怎样的母爱。可从母亲动作、语言、神情、心理角度，结合内容具体分析。 2、学生自主圈画，小组交流，全班分享。 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 学生赏析：动作描写、神态描写。母亲体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，突出了母亲的谨慎小心。母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子，母亲强忍内心悲伤，无私地关爱儿子。——母爱是理解、宽容。 （2）听说北海的菊花开了，我推着你去走走。她总是这么说。 学生赏析：语言描写。母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立活下去的信心。 （3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 学生赏析：动作描写、细节描写。母亲急于阻止“我”、心疼“我”，体现了母亲的痛心与焦急。——母爱是坚强、生死相依。 （4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：那就赶紧准备准备。 学生赏析：动作描写、语言描写。母亲知道自己身体不好时日无多，在儿子答应之后，她按捺不住对我态度转变的喜悦之情，表明她非常希望“我”能开心、快乐。 （5）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她忽然不说了。对于跑和踩之类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 学生赏析：语言描写、心理描写、动作描写。表现母亲对我的爱之深，母亲很害怕自己的情绪和言语刺激到我，所以变得小心翼翼、敏感。——母爱是对孩子的痛苦感同身受。 （三）概括母亲的形象 1、教师引导：从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？ 学生讨论，教师明确： 慈爱——母亲深深理解儿子的痛苦，包容儿子的暴怒，想方设法多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。 细心——她几次悄悄出去和进来，以及偷偷地听着我的动静，对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。 无私、坚忍——她自己身患癌症，肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉，却从来没有对儿子说过你为我想想；她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要好好儿活，不仅要活出坚强，活出尊严，还要找到一条走向自己幸福的路。 四、换位思考——倾诉心声 （一）作者对母亲的感情 1、教师引导：这篇文章是作者为怀念母亲而写的，作者对母亲的感情又是怎样的呢？ 学生赏析：表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 2、教师补充资料链接：十岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻……二十岁，我的两条腿残废了……为了我的腿，她头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全部心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。——史铁生《合欢树》 3、教师引导：结合《合欢树》中的材料，你读出了作者对母亲怎样的感情？ 学生讨论，教师明确：对母亲深深的愧疚、悔恨与怀念。 五、深挖意象——读懂怀念 （一）标题的含义 1、教师引导：根据你对课文的理解，讨论：文章为什么取名为秋天的怀念？ 学生讨论，教师明确： 秋天的怀念有多重含义——回忆的往事发生在秋天；母亲在秋天离开人世；怀念的人是母亲；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。“我”不幸遭遇也是黯然心情的写照；“我”感受到母亲深沉的爱。 在这样的秋天里，作者完成了由绝望到新生的历程。在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，他真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。这发生在秋天里的怀念，表层含义看来是对母亲的怀念，实际上还隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀。 （二）结尾菊花的深意 1、教师引导：课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意？ 学生讨论，教师明确：菊花淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈而深沉，是母爱的写照；菊花在秋风中开得正烂漫，使“我”的人生态度发生了转变，实现了母亲生前的遗愿，有了重新生活下去的信心和勇气。 六、课堂总结 同学们，今天我们读到了一篇用生命书写的文字。史铁生在21岁时失去了双腿，却在母亲去世后才真正读懂了母爱的深沉。这份迟到的领悟，化成了文字，也化成了力量——他要好好儿活。愿同学们也能珍惜身边亲人的爱，别让懂得来得太晚。 七、作业布置 1、文中母亲的感人细节很多。请选择一处你印象最深的地方，分析其中运用的描写手法及表达效果，150字左右。 2、课文结尾写菊花在秋风中开得正烂漫。请结合全文，谈谈结尾处描写菊花的作用，200字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $