第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的内容感知、人物分析、语言品味及以小见大写法，以“亲情故事展征集作品”情境导入，引导学生从整体把握散步脉络，逐步深入人物形象与语言意蕴，搭建问题链学习支架。 此设计亮点在于情境贴近生活激发兴趣，通过“我最欣赏……”句式引导分析人物，培养语言运用与思维能力，赏读“熬”字、对称句等细节，渗透文化自信与审美创造，助力学生积累亲情表达，为教师提供清晰教学路径。

统编版语文七年级上册《散步》教学设计 教学目标 1、朗读课文，整体感知文章内容，把握散步的起因、经过与结果。 2、品味文中富有表现力的语言，理解景物描写、对称句的表达效果。 3、分析人物形象，感受一家人互敬互爱、尊老爱幼的亲情之美。 4、理解以小见大的写作手法，体会文中蕴含的生命思考与责任担当。 教学重难点 1、教学重点：分析人物形象，品味文中富有表现力的语言，理解景物描写与对称句的表达效果。 2、教学难点：理解以小见大的写作手法，体会文中蕴含的生命思考与中年人的责任担当。 教学过程 一、情境导入——为亲情故事展征集作品 1、教师引导：同学们，学校文学社正在筹备一期亲情故事展，主题是平凡日子里的温暖瞬间。展区需要征集一批记录家庭生活的文字作品——可以是一顿晚餐、一次出行、一场对话。今天，我们要走进作家莫怀戚的一篇散文，看看他从一次再平常不过的家庭散步中，发现了什么不平常的东西。 2、教师板书课题：《散步》。 3、教师出示本节课的核心任务：跟随莫怀戚一家去田野散步，看看这次散步中发生了什么，作者从中感悟到了什么，为我们自己的亲情故事创作积累灵感。 二、初读课文——把握散步的来龙去脉 （一）朗读课文，整体感知 1、教师引导：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考这次散步的基本情况。 2、学生朗读课文，圈画关键信息。 3、全班交流，教师引导梳理： 散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。 散步的地点是：田野。 散步的季节是：初春。 散步的过程中发生了：分歧。（用原文中的一个词回答） 什么分歧？母亲要走大路，儿子要走小路。 谁来决定？我。 为什么由我来决定？我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 我的决定是什么：走大路。 矛盾是否因为我的决定解决了？没有，母亲改了主意。 最终的决定是什么：走小路。 （二）概括文章主要内容 1、教师引导：请用一句话概括本文记叙了一件什么事。 提示：对于写人记事类的文章，提取时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素，用何人+在何地+做了何事+结果如何的句式串联。 2、学生概括，教师明确：一家祖孙三代四口人（我、母亲、妻子和儿子）在初春田野散步，发生了分歧，最终母亲迁就了孙子，改走小路。 三、品读人物——感受亲情之美 （一）我最欣赏谁 1、教师引导：在这个温暖的家庭里，你最欣赏谁？为什么？ 请同学们再读课文，用我最欣赏……，因为，从文中……可以看出他（她）是一个……的人句式回答。 2、学生再读课文，圈画相关语句，小组交流，全班分享。 （1）我 为母亲的身体着想，不把母亲当累赘：母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。 尊重老人家的意见，顺从母亲的想法：一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样……我决定委屈儿子了……我说：走大路。 ——孝顺、体贴、有责任心。 （2）母亲 母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，不愿扫兴：母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累……她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样。 细节描写，疼爱孙子：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧。她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。我走不过去的地方，你就背着我。 ——温和慈祥、善解人意、爱护小辈。 （3）妻子 妻子呢，在外面，她总是听我的。 ——尊重自己的丈夫，为了这个家的和谐、温暖而尽心尽力。温柔、贤惠。 （4）儿子 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 当 我做出决定后，他欣然接受，非常乖巧。我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲……我说：走大路。 ——天真聪颖、善于观察。 （二）感悟亲情 1、教师引导：在散步这件事中，表达了人间的什么情感？ 2、学生讨论，教师明确： 我和母亲之间——母子情。 妻子和儿子之间——母子情。 我和妻子之间——夫妻情。 母亲和儿子之间——祖孙情。 ——互敬互爱，尊老爱幼，珍爱亲情。 3、教师追问：作者为我们展示了一个怎样的家庭？ 学生回答，教师明确：互敬互爱、和谐融洽、温馨幸福、尊老爱幼的家庭。 四、赏读文本——品味语言意蕴 教师引导：《散步》语言平易朴实，然而内涵丰富，充满诗意又朗朗上口。请朗读文中具有表现力的句子，探究作者是如何达到这种写作效果的，自选角度进行批注式赏析。 本文以叙事为主，也穿插了一些描写景物的语句（写景句）；课文中有些句子形式对称，读起来朗朗上口（对称句）；文章所写虽是小事，但字里行间透露着对生活的使命感和责任感，意味深长（哲理句）。 （一）品味写景句 1、教师出示写景句： 这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。……这一切都使人想着一样东西——生命。 2、学生赏析，教师明确：景物描写，写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象，表现了春天生命新生的活力。为散步设置了背景，展现了一家人散步的美好情景和幸福心情，烘托了散步的温馨快乐。 3、教师补充写作背景，引导学生深入理解： 此文写于1985年，最先发表于当年的《中国青年报》上。当时莫怀戚父亲去世不久，照料了莫怀戚多年的母亲似乎一下子被抽掉了生活的目标，身体情况变得很复杂。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，莫怀戚母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对生命这个命题的感受和思考。 4、教师追问：作者写景物时想到的不只是自然界的生命，更想到了母亲的生命。文中哪些字词能够表现母亲的身体状况？思考作者提到生命的用意。 学生找出，教师明确： 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 太迟强调作者对春天急切的期盼，这种期盼源自对生命的珍视。熬字写出了母亲身体不好，艰难忍受痛苦度过严冬的情景。 5、教师继续引导学生赏析另一处写景句： 她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 学生赏析，教师明确：充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。 6、教师总结景物描写的作用：概括描写的内容，明确景物的特点；结合语句分析景物描写的作用——交代故事发生的时间、地点，揭示时代背景（设置背景）；描绘景象，渲染气氛，烘托人物心情；推动故事情节发展，为后文做铺垫；借景抒情，寄托人物的思想感情。 （二）品味对称句 1、教师引导：对称句就是把事情的两个方面并列着说，从语意表达上，增加了思想内涵的张力；从语音美感上，句式整齐，两句相互映衬。请找出文中的对称句，体会其表达效果。 2、学生找出，全班交流： 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 3、教师小结：对称句使文章句式整齐，节奏和谐，读来朗朗上口；同时将事物的两个方面并列呈现，形成对比或映衬，使思想内涵更加丰富。 （三）品味哲理句 1、教师引导：文中还有一些意味深长的句子，看似平常，却蕴含着深刻的哲理。请找出这些句子，谈谈你的理解。 2、学生找出，全班交流： （1）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。 教师引导：如何理解就像领袖人物在严重关头时那样？作者是否小题大做？ 学生讨论，教师明确：明明是一个日常生活中的小插曲，但是作者却把选择走大路还是走小路当成一种重大的责任，把承担这个责任的自己比作领袖人物，既突出了他面对这件小事时的审慎态度，又增加了文章的幽默感和趣味性。 （2）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 教师引导：为什么说我背上的同她背上的加起来就是整个世界？ 学生讨论，教师明确：字面意义上，是形容他们走得小心，特别是母亲，经不起摔，非稳当不可。从深层意义上来说，它也暗示着中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭的使命感。这句话是文章的主旨所在。一个老人，是生命的过去和起源；一个孩子，代表着生命的延续和时代的未来——他们都需要作为成年人的我和妻子的呵护。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？ 五、探究写法——理解以小见大 1、教师引导：本文所记选取的是日常生活中看似平常的题材——散步，表现的却是具有深刻社会意义的主题（一家人之间的互敬互爱，中华民族的传统美德）。像这种通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体的写法，就叫做以小见大。 2、教师追问：对于本文的主旨，你有哪些理解？ 3、学生讨论，教师明确： （1）尊老爱幼。学会尊重老人并且爱护幼小是中华民族一直提倡的传统美德。一老一小，不管是走大路的体贴还是走小路的谦让，都能让人在互敬互爱的氛围中共同感受到这一份蕴藏在无声中的真情。 （2）亲情责任。波折一：母亲不愿出来——信服点头。从不愿到点头的微妙转变是出于儿子对母亲的爱与温暖，也是母亲对儿子的信任与依赖。波折二：大小路发生分歧——决定走大路。这一切取决于我的决定，侧面凸显了我作为中年人需要肩负起的家庭责任。波折三：分歧被解决——决定走小路。母亲因为对孙子的疼爱选择顺从孙子，分歧被爱消融，亲情与责任也在不经意之间传递。 （3）生命思考。作者在《散步的写作契机》中提到，散步的写作是发一种生命的感慨，切入角度强化生命，淡化伦理。写南方初春田野上的春的气息，隐含着对生命消逝的感慨。儿子说前面的是母子俩，后面的也是母子俩，更是让人感受到了生命传递的美好。最后一部分的小路景色，不仅是母亲对美景的热爱，也是对自我生命的眷念和珍爱。生命看似是极为大的主题，但作者却通过小小的散步折射关于生命的意义。 4、教师引导学生理解题目： 文章直接取题为《散步》有什么好处？ 学生讨论，教师明确：散步不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。 六、课堂总结 同学们，今天我们跟随莫怀戚一家进行了一次田野散步。这次散步不过几百米，却走出了一部关于亲情、责任与生命的微缩史诗。作者从一次家庭分歧中，看见了尊老爱幼的传统美德；从初春田野的新绿中，看见了生命的力量；从背起母亲与儿子的那一刻，看见了中年人肩上的整个世界。一篇《散步》，写的是家常小事，悟的却是人生大道——这就是以小见大的力量。愿同学们在未来的日子里，也能从平凡的生活中发现不平凡的意义，用文字记录下属于自己的温暖瞬间。 七、作业布置 1、文中有多处对称句，请从课文中再找出2处，抄写下来并简要赏析其表达效果。 2、仿照本文以小见大的写法，选择你家庭生活中的一件小事（如一次晚餐、一次出行、一次聊天等），写一篇300字左右的短文，注意通过细节描写展现亲情。 学科网（北京）股份有限公司 $