第2课《济南的冬天》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》中“温晴”特质及融情于景的写法，以“冬天有两种颜色”情境导入，对比世俗冷灰调与济南温柔暖调，通过找色彩、品温度、悟深情三阶逻辑，搭建从感知画面到品读语言再到体悟情感的学习支架。 特色在于“三色品读法”（山之素静色、雪之柔美色、水之透亮色），以色彩对比、质感品读培养审美创造，通过“卧”字辨析等关键词分析提升思维能力，引导学生摆脱答题模板，掌握含蓄抒情。为教师提供创意与实效兼具的教学方案，助力学生提升语言运用与审美能力。

《济南的冬天》创意教学设计 一、设计理念 本课打破传统授课模式,确立「褪去冬日冷色,为济南调色」核心创意主线,构建找色彩—品温度—悟深情三阶课堂逻辑。以“色彩对比、质感品读”为核心思维,区分世俗冬天的冷灰调与济南冬天的温柔暖调,让学生摆脱答题模板束缚,通过具象画面感知文本、通过关键词品读体悟语言、通过景物细节读懂深情。 课堂采用问题阶梯化、活动轻量化、全员可参与,兼顾基础夯实、思维提升与审美育人,适配起始阶段学情,既有公开课的创意亮点,又有落地扎实的课堂实效。 二、教学目标 1.抓取文本中的色彩词、温度词、动态关键词,精准概括济南冬天“温晴”的核心气质,掌握山、雪、水的景物特点及对比、拟人的写作作用。 2.深度理解老舍无直抒胸臆、全程借景藏情的克制式抒情方式,读懂文字背后含蓄深沉的偏爱与热爱,真正掌握“融情于景”的核心内涵。 三、教学重难点 抓取文本中的色彩词、温度词、动态关键词,精准概括济南冬天“温晴”的核心气质,掌握山、雪、水的景物特点及对比、拟人的写作作用。 四、教学过程 环节一:破冰导入——冬天有两种颜色(3分钟) 【情境导入】 师:在大家的印象里,冬天是什么颜色、什么感觉?大部分地方的冬天,逃不开两种底色:灰色是阴沉寒风、枯叶萧瑟,白色是冰雪覆盖、冷寂肃穆。寒冷、凛冽、萧瑟,是我们对冬天的固有认知。 但著名作家老舍,为我们解锁了冬天的第三种颜色——温柔色。在济南,冬天没有刺骨寒风、没有冰封萧瑟,只有独有的温柔与晴朗。今天,我们共同开启一场专属创作课堂,为冬日调色,品济南温情,走进《济南的冬天》。 【板书核心】冬天的温柔调色盘 环节二:初读定调——寻找济南冬天的专属气质(6分钟) 【自主任务】自由朗读全文,完成核心填空,用反义词对比概括济南冬天的特质: 济南的冬天,不,很。 【学生自主生成+教师收拢总结】 学生答案汇总:不寒冷、不萧瑟、不阴沉、不刮风、不昏暗 统一凝练全文核心词:温晴 【教师点拨】“温”是温暖温和,“晴”是清亮晴朗,二字贯穿全文,是济南冬天独一无二的专属气质,也是全文的文眼。 环节三:创意精读——对比褪去冬日冷色调(8分钟) 【探究任务:淘汰冷冬天】 文章开篇,老舍特意写了北平、伦敦、热带三个地方的冬天,请同学们细读文本,找出三地冬天的“冷缺憾”。 【师生互动小结】 1. 北平的冬天:多风、寒冷刺骨,是冷风之冷; 2. 伦敦的冬天:多雾、阴沉昏暗,是冷雾之冷; 3. 热带的冬天:日光毒辣、刺眼燥热,是冷光之燥。 【深度精讲对比手法】 作者并非批判这三座城市的冬天,而是用三地冬天的缺憾、极端天气,侧面衬托济南冬天的完美温和。这种对比不是贬低,是一种温柔的偏爱,开篇快速突出济南“温晴”的独特优势,让读者瞬间记住济南冬日的独一无二。 环节四:核心品读——为济南山水调出温柔三色(18分钟) 【课堂核心原创亮点:三色品读法】 1. 山之色:柔和素色——静、轻、安 【关键词聚焦】睡、卧 【对比品读】 寻常冬日的山:被寒风冻裂、压迫、呼啸,萧瑟僵硬、毫无生机; 济南冬日的山:老城安睡、山村卧着,松弛安静、温柔平和。 【精准解惑】为何用“卧”不用“躺”? “躺”是普通动作,生硬直白;“卧”自带轻柔、静谧、慵懒的质感,像人安然休憩、万物从容栖息,精准写出济南冬日无风、无寒、无扰的安稳状态,贴合全文温柔基调。 2. 雪之色:浅白花色——美、润、娇 【段落聚焦】薄雪覆山段落 【画面还原】白雪点缀青山,一山分双色,一白一黄、错落相间,像给青山披上灵动的花衣。 【深度品读】 济南的雪,不是漫天暴雪、冰封大地的严寒雪景,是轻薄、温润、点缀式的温柔小雪。作者用“山的肌肤”“花衣飘动”虚实结合,写出冬山暗藏生机、冬日孕育春意的美感,消解了冬天的萧瑟。 3. 水之色:清亮蓝绿色——暖、透、活 【三句定点品读,抓独有画面】 水面冒热气:寒冬时节,泉水温润生烟,可见济南冬水是暖的; 水藻终年浓绿:草木不枯、生机常驻,可见济南冬日是活的; 天空清亮湛蓝:天地澄澈如蓝晶,可见济南冬日是亮的。 【阶段总结】 别的冬天:死寂、萧瑟、冰冷、荒芜; 济南的冬天:温暖、鲜活、清亮、温柔。 环节五:难点突破——读懂老舍的沉默热爱(5分钟) 【难点攻坚】 同学们通读全文会发现一个特殊细节:整篇文章没有一句“我爱济南”“济南真美”的直接赞美句,但读完却处处觉得作者满心欢喜、满心偏爱。 【技法精讲】 普通写手的抒情:直白呐喊、刻意赞美、强行抒情,生硬刻意; 老舍的抒情:把热爱揉进阳光、小雪、青山、绿水与微风之中,藏在每一处安静的景物里。 【教师升华】 最高级的喜欢,从不是大声表白;最高级的文笔,是克制藏情。借景抒情、融情于景,让景物自带情感,让文字自带温度,这就是本文最高级的写作技法。 环节六:结课升华(2分钟) 师:读完济南的冬天,我们重新认识了冬天。冬天不只有寒风凛冽、白雪皑皑,更有安宁、清亮与温柔。 轰轰烈烈的风景难得,平凡平和的美好最珍贵。老舍留给我们的,不仅是一座城市的冬日美景,更是一种人生态度:用温柔的眼睛看世界,平凡烟火,皆是温柔风景。 五、分层作业 1. 基础夯实层:积累本课温柔质感重点词语(卧、安适、空灵、贮蓄、慈善),结合语境理解词义,做到会读、会写、会用。 2. 能力提升层:借鉴本课「调色写景、融情于景」的写法,为家乡的秋天定格一种专属色彩,写150字左右温柔小片段,拒绝华丽堆砌修辞,侧重画面质感与细腻情感。 六、板书设计 济南的冬天 老舍 温柔调色盘 总特质:温晴(温暖、温晴、温柔) 山 素静色:睡、卧、安适(静) 雪 柔美色:花衣、娇美、含春(润) 水 透亮色:暖、绿、清、亮(活) 核心写法:对比衬托、拟人、融情藏爱 七、本课易错点 易错点1:混淆“温晴”的完整内涵 误区:多数学生仅理解为“温暖晴朗”两个字面意思,答题表述片面。 详解:本文核心词“温晴”是三层含义的结合,缺一不可:一是温度之温,无严寒、无烈风,气候温和;二是天气之晴,天空清亮、无浓雾、无阴沉;三是情感之温,景物柔和安宁,暗含作者温柔的偏爱之情。 易错点2:误解“卧”字的含义与作用 误区:简单将“卧”等同于“躺”,仅理解为拟人修辞,无法答出深层妙处。 详解:“躺”是僵硬、普通的动作,无情感、无氛围;“卧”是轻柔、安然、静谧的状态。文中用来写山村、写雪景,并非单纯拟人,精准烘托出济南冬天无风无扰、松弛安宁、温润柔和的整体氛围,体现冬日的静谧温柔,是全文语言温柔质感的核心体现。 易错点3:错误解读开篇三地对比的写作目的 误区:认为作者是“批判、贬低北平、伦敦、热带的冬天”,突出其他地方冬天不好。 详解:这是学生最典型的阅读误区。老舍写作风格温柔克制,无任何批判贬低之意。写三地冬天的寒冷、阴沉、燥热等“缺憾”,是温柔式衬托,通过不同地域冬日的极端特点,反向凸显济南冬日“温晴适中、恰到好处”的完美,核心是表达偏爱,而非对比贬损。 易错点4:景物认知偏差,混淆济南冬日雪景特点 误区:笼统认为冬天都是大雪纷飞、冰封大地,误将济南冬天判定为严寒多雪。 详解:本文描写的是薄雪暖冬。济南的雪是轻薄的、点缀性的、温润的,覆盖在山尖、山腰,装点山色,而非严寒暴雪、万物冰封。雪景是柔美娇俏、暗藏春意的,契合全文温柔温晴的基调,区别于北方常规寒冬。 易错点5:抒情方式判断失误,误解文章抒情特点 误区:认为文章有大量赞美句、直接抒情句,答题写“直抒胸臆”。 详解:全文无一句直接抒情、无一句直白赞美。作者全程以写景为主,将对济南的喜爱、赞美、眷恋,全部暗藏在山水雪景的细节描写中,是典型的间接抒情、融情于景。这是本课难点,也是考试高频考点,严禁判定为直抒胸臆。 七、教学反思 本课以“冬日温柔调色盘”为创意主线,依托阶梯化任务开展教学,有效规避了传统修辞串讲的套路化课堂,贴合七年级起始阶段学情,层层落地重难点,学生能够直观感知济南冬天温晴柔和的特点,读懂文本融情于景的含蓄写法,课堂参与度与审美获得感较强。本节课设计亮点突出,但课堂品读留白不足、个性化表达展示不够充分,朗读层次与当堂读写迁移训练仍有待加强。后续教学将进一步优化课堂时间分配,细化分层朗读训练,增加随堂微写作迁移练习,引导学生真正内化文本温柔质朴的语言风格与写景技巧,实现以读悟美、以练促写的课堂实效。 学科网(北京)股份有限公司 $