精品解析：海南乐东黎族自治县民族中学2025-2026学年九年级下学期学情调研考查（一）语文试题

2025-2026学年度第二学期初三学情调研考查（一） 语文科试题 （考试时间：120分钟 满分：120分） 一、积累运用（25分） 近期中东局势紧张，美伊冲突升级，平民流离、家园损毁。光明学校开展了以“拒绝战争，守护和平”为主题的语文实践活动，你和阿海、阿桂同学在同一个组参加下面的活动。 【活动一：写对联，守和平】 完成下面小题。 1. 学校将举办和平主题书法展，意在展示“守护和平、自强不息”的精神。阿海同学拟写了一副对联，上联是用隶书写的“自强兴华夏”，下联和其他作品混在了一起。请你从下列选项中，选出最恰当的下联（ ） A. B. C. D. 2. 请从以上四幅作品中任选一幅，用简体楷书，按现代汉语书写顺序，正确、工整、规范地抄写在下面。 【答案】1. B 2. 同心守安宁（或壮志铸辉煌，任选其一，书写规范、工整、正确即可） 【解析】 【1题详解】 对联要求上下联在字数、词性、平仄等方面相对应。内容紧扣主题“守护和平、自强不息”；另外题干指明上联字体为隶书，下联字体也要匹配隶书。 上联“自强兴华夏”中，“自强”是偏正短语，“兴”是动词，“华夏”是名词。上联侧重在“自强不息”，下联应当侧重“守护和平”。 A.“同心守安宁”中，“同心”是偏正短语，“守”是动词，“安宁”是名词，与上联结构一致，且内容上与上联契合。但是，本项的字体为小篆，笔画线条均匀修长，带有篆书圆润婉转的特征，并不是隶书，字体与上联不一致。 B.“同心守安宁”中，“同心”是偏正短语，“守”是动词，“安宁”是名词，与上联结构一致。内容上“守安宁”与“兴华夏”都表达了积极向上的精神，符合“守护和平、自强不息”的主题，且字体也是隶书。 C.“壮志铸辉煌”中，“壮志”是偏正短语，“铸”是动词，“辉煌”是名词，与上联结构基本对应。但是，本项的字体为楷书，并不是隶书，字体与上联不一致，且“壮志铸辉煌”侧重个人志向抱负，与上联侧重“自强奋进”和主题中的“守护和平”契合度低。 D.“壮志铸辉煌”中，“壮志”是偏正短语，“铸”是动词，“辉煌”是名词，与上联结构基本对应。但是，本项的字体为行书（或行楷），并不是隶书，字体与上联不一致，且内容侧重个人志向抱负，与上联侧重“自强奋进”和主题中的“守护和平”契合度低。 【2题详解】 略。 【活动二：诵语段，盼和平】 3. 学校文学社举办“诵语段，盼和平”主题朗诵会。主持人深情地说：“和平，是驱散战火的春风，是照亮岁月的暖阳；诵读，是传递心声的桥梁，是致敬时代的力量。让我们以文字为舟，以声音为帆，感悟文字里的家国情怀，传递心中对和平的珍视与向往。”阿桂同学自告奋勇，积极朗诵了一段文字。 ①当战火燃起，浓烟遮蔽波斯湾的晴空，炮火撕裂大地的安宁，受苦的永远是无辜的普通百姓。他们曾拥有温暖的家园，却在枪声与爆炸声中，被迫衣锦还乡、颠沛（ ）流离；他们曾心怀对未来的憧憬，却在战火的摧残下，只剩恐惧与迷茫； ， ， 。 ②伊朗的局势，如一面镜子，照见了战争的残酷与无情，更让我们深刻认识到：和平从来不是凭空而来的馈赠，而是人类最朴素、最真挚的心愿，是世界文明延续、万物生长的坚实基石。没有和平，就没有家园的安宁；没有和平，就没有发展的希望；没有和平，一切美好都将沦为泡影。“反对战争、珍爱和平”，不应只是一句空洞的口号，更应成为每个国家、每个公民的思念。愿xiāo yān早日散尽，和平之光照亮每一寸苦难的土地，让每一个生命都能自由呼吸、向阳生长。 （1）有同学不知道“颠沛流离 ”的“沛”字怎么读，请你帮他写出来。 颠沛（ ）流离 （2）阿桂读到的“xiāo yān ”应该是( ) A. 硝烟 B. 销烟 （3）文中加点的成语使用不恰当，下面成语最适合的一项是（ ） A. 休养生息 B. 背井离乡 （4）请你仿照画横线句子，在空白处补上一句话，使上下文文意贯通。 （5）阿海认为文中画波浪线的句子是病句，请你帮助修改过来。 原句： 更应成为每个国家、每个公民的思念。 （6）阿海非常欣赏阿桂的积极主动，她由衷想称赞阿桂，阿海对阿桂说：“_________。” 【答案】（1）pèi （2）A （3）B （4）示例：他们曾享受平淡的幸福，却在炮火的轰鸣中，只剩悲伤与绝望。 （5）更应成为每个国家、每个公民的信念。 （6）示例：阿桂,你朗诵得太有感染力了，把对和平的渴望传递得特别真切，真的很棒！ 【解析】 【小问1详解】 注意“颠沛流离”的读音。 【小问2详解】 注意“硝烟”的写法。 【小问3详解】 A.休养生息：指在战争或社会大动荡之后，减轻人民负担，安定生活，恢复元气。 B.背井离乡：离开家乡到外地。 根据第①段“他们曾拥有温暖的家园，却在枪声与爆炸声中，被迫衣锦还乡、颠沛流离”可知，“衣锦还乡”指得志后荣归故乡，是带有喜悦色彩的词语，与百姓被战火驱赶、被迫离家逃难的悲惨境况矛盾。“休养生息”侧重战后恢复生产；“背井离乡”更契合“曾拥有温暖的家园”和“颠沛流离”的语境，故选“背井离乡”。 【小问4详解】 观察第①段原句“他们曾拥有温暖的家园，却在枪声与爆炸声中，被迫衣锦还乡、颠沛流离；他们曾心怀对未来的憧憬，却在战火的摧残下，只剩恐惧与迷茫”，可以提炼出句式：他们曾+曾经美好的生活，却在+战争的伤害之下+残酷的结局。作答时结构、情感基调保持一致即可。 示例：他们曾享受安稳平淡的时光，却在炮火的肆虐下，只剩伤痛与无助。 【小问5详解】 “更应成为每个国家、每个公民的思念”搭配不当。根据第②段“‘反对战争、珍爱和平’，不应只是一句空洞的口号”可知，口号需要上升为人们内心坚守的追求。原句“思念”多指怀念故人，无法和和平理念搭配，可以把“思念”更换为“信念”，以保证搭配合理、语义通顺。最后改为：更应成为每个国家、每个公民的信念。 【小问6详解】 阿桂自告奋勇主动报名完成朗诵。赞美话语可以夸赞他“积极主动、勇敢自信”这一优点，也可以评价朗诵效果，语气真诚自然，同学之间对话得体。 示例：阿桂，你敢主动站上舞台朗诵，声音饱含深情，让我真切体会到了和平的珍贵，实在太棒了！ 【活动三：吟诗文，祈安宁】 4. 在横线上填写古诗文原句。 和平，是乱世中最炽热的渴望，是岁月里最珍贵的馈赠。战火纷飞的年代，百姓离散、家园破碎，一封家书便成了绝境中的慰藉，正如杜甫《春望》中所写：“__________，_________。”战争终会落幕，当战火散尽，战士们心中最迫切的心愿，便是重返故乡、与亲人团聚，《木兰诗》中“_________，__________”便道出了这份质朴而真挚的期盼。即使身处动荡不安的乱世，那些坚守初心、不随波逐流的人，总能传递和平的微光，恰如周敦颐《爱莲说》中赞美君子的诗句：“________，_________。” 守护和平，需要我们胸怀大局、目光长远，不被眼前的纷扰迷惑，王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，_________”给予我们力量；更需要我们以学识立身、以志向护航，《论语》中“________，切问而近思”指引着新时代青少年，以自身之力守护这来之不易的和平。 【答案】 ①. 烽火连三月 ②. 家书抵万金 ③. 愿驰千里足 ④. 送儿还故乡 ⑤. 出淤泥而不染 ⑥. 濯清涟而不妖 ⑦. 自缘身在最高层 ⑧. 博学而笃志 【解析】 【详解】本题中的“烽、抵、驰、淤、濯、涟、缘、博、笃”等字容易写错。 【活动四：选标语，爱和平】 5. 学校九年级开展“珍爱和平、共筑美好”主题班会，同学们对如何选择本次主题班会的宣传语有不同看法，下面给出3个班会宣传语选项，从中选出你认为最优宣传语，并简要说明选择理由。 ①珍爱和平，共赴山河安暖 ②和平同行，共绘青春华章 ③守护和平，不负时代韶华 我选择 ______ （只填序号），理由是 ____________________ 【答案】 ①. ① ②. 示例：“珍爱和平，共赴山河安暖”将“和平”与“山河安暖”的美好愿景结合，语言简洁凝练，富有号召力，传递出对和平的珍视与对安稳生活的向往，契合主题。 【解析】 【详解】班会面向九年级学生，主题是“珍爱和平、共筑美好”。三个标语都采用了上下两句对仗的句式，结构整齐。 ①“珍爱和平，共赴山河安暖”：前半句直接扣住班会主题关键词“珍爱和平”，和班会主题高度呼应；后半句“共赴山河安暖”，把和平具象化为山河安稳、世间和暖的美好图景，“共赴”体现众人一同追求的意味，画面感温润，语言典雅，适合班会宣传。 ②“和平同行，共绘青春华章”：前半句紧扣和平的内核，“同行”体现携手相伴；后半句落脚“青春华章”，贴合九年级学生的青春身份，把守护和平和青年奋斗成长联系在一起，适合校园班会，突出青少年的参与感。 ③“守护和平，不负时代韶华”：前半句点明守护和平的责任使命，后半句“不负时代韶华”立足时代，号召青少年把握大好时光，承担起守护和平的时代责任，侧重青年的时代担当，立意昂扬。 三个标语都点明了“珍爱和平”的主题，侧重点有所不同，言之有理即可。 示例一：我选择①；理由：标语对仗工整，前半句直击本次班会珍爱和平的核心主题；后半句“共赴山河安暖”画面温婉动人，生动展现出和平之下家国安宁美好的图景，与班会“共筑美好”的主旨高度契合，富有感染力。 示例二：我选择②；理由：“和平同行”紧扣本次班会的和平主题，传递携手守护和平的理念；“共绘青春华章”落脚于少年青春，贴合九年级学生的身份，把守护和平与青年书写人生篇章结合，富有青春朝气，适配校园班会场景。 示例三：我选择③；理由：“守护和平”直击班会和平主题，彰显出一份责任意识；后半句“不负时代韶华”面向青年学子，号召我们珍惜时代赋予的美好时光，肩负守护和平的时代使命，充满力量，激励同学们思考青年担当。 二、阅读鉴赏（45分） （一）古诗词阅读。（5分） 6. 阅读下面这首诗，请你完成下面的学案。 学习篇目 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 学 习 过 程 了解背景 这首诗写于唐玄宗开元二十五年，王维奉命赴边疆慰问将士，途中经过居延等地，触景生情，写下这首边塞诗。 初读·感受语言 （1）下列对这首诗的语言风格分析，正确的一项是（ ） A.婉约含蓄，清丽自然 B.豪放雄奇，苍凉悲壮 C.平淡质朴，通俗易懂 D.绮丽婉约，婉转缠绵 再读·概括形象 （2）赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句塑造的人物形象。 ______________________ 品读·体会情感 （3）这首诗情感脉络清晰，请用简洁的语言梳理诗人情感变化。 ______________________ 归纳总结 全诗情景交融，脉络清晰，既展现了出使历程，又抒发了复杂情感，使诗歌意境完整、主旨鲜明。 【答案】 ①. B ②. 诗人以“征蓬”“归雁”自比，写出自己像飘飞的蓬草一样出临汉塞，像北归的大雁一样进入胡天，表现出诗人漂泊无依、远赴边塞、孤独落寞的使者形象。 ③. 前四句叙述出使边塞的行程，流露孤身远行的孤单落寞与被排挤的失意苦闷；颈联描绘奇美壮丽的塞外风光，心胸得以开阔；尾联听闻将士建功，对戍边战士生出赞叹，将个人之情上升为对国家边事的关切，情感由沉郁转为昂扬。 【解析】 【分析】本诗是王维出使途中所作的边塞名篇，叙事与写景交融，既记录了诗人奉使塞外的羁旅情怀，又捕捉到了大漠长河特有的苍茫壮阔。颈联以极简练的笔墨，勾勒出塞外独有的几何美感与空间张力，被王国维誉为“千古壮观”之句。尾联借用窦宪燕然勒功的典故，含蓄地表达了诗人对边疆将士的敬慕与自身渴望建功的豪情。 【详解】（1）这首《使至塞上》是典型的边塞诗作。结合“大漠孤烟直，长河落日圆”，广阔无垠的沙漠、挺拔的烽烟、奔流的黄河、浑圆的落日，共同勾勒出塞外雄浑辽阔、苍凉壮阔的画面；全诗的气魄宏大豪放，边关战地的底色又添一层悲壮之感。因此语言风格为豪放雄奇，苍凉悲壮。 （2）根据诗句“征蓬出汉塞，归雁入胡天”可知，诗人以“征蓬”“归雁”自比，飘飞的蓬草随风远去，飞出汉塞；北归的大雁飞入胡人的地域。蓬草漂泊无依，大雁远离故土，形象地写出自己如同漂泊不定的野草，远赴边塞，塑造出一个被排挤出朝廷、漂泊孤寂、远赴边关的使者形象，暗含内心的失意与飘零之感。 （3）开篇“单车欲问边，属国过居延”，诗人轻车简从远赴边塞，开篇便流露出孤身出使的孤单落寞；“征蓬出汉塞，归雁入胡天”以蓬雁自比，内心生出被排挤的失意苦闷；颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘雄奇壮美的大漠风光，壮阔景色涤荡了心头的烦闷，诗人的心境转为开阔舒展；尾联“萧关逢候骑，都护在燕然”，偶遇侦察骑兵，听闻前线将士戍边建功，心中满怀敬佩，情绪转向慷慨激昂。 （二）文言文阅读。（12分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】 张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出。遇人有遗楮①币于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵夜则闭户张灯窃读。及长，博学善属文，尤长于诗。其为人刚直，敢言事，卒以节义称。 （节选自《元史·张养浩传》） 【注释】①楮（chǔ）币：纸币。 7. 乙文中画波浪线的句子有两处需要断句，请从下面字母中选出两项。 养浩昼则默A诵B夜则闭户C张灯D窃读 8. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 非宁静无以致远 致：达到 B. 淫慢则不能励精 慢：懈怠 C. 父母忧其过勤而止之 忧：担忧 D. 卒以节义称 卒：士兵 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之。 10. 诸葛亮在《诫子书》中劝勉儿子“非学无以广才，非志无以成学”，张养浩幼时勤学不辍，终成博学之人，请结合两篇文本，谈谈“勤学与修身”二者的关系。 【答案】7. B、C 8. D 9. （1）依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。 （2）（他）在路上遇到一个丢失纸币的人，那个人已经离开了，（张养浩）追上去把纸币还给了他。 10. 勤学与修身相辅相成、互相促进。①修身是勤学的基础。诸葛亮提出“静以修身”，内心宁静、品德端正，才能摒除浮躁，专心学习；张养浩自幼品行好、拾金不昧，有良好德行，才能坚持苦读、心无旁骛。②勤学能促进修身。“非学无以广才”，学习不仅增长才干，还能让人明理知义，涵养品格；张养浩勤学不辍，最终博学刚直、以节义闻名，正是通过学习不断完善修养。③只有修身与勤学并重，才能德才兼备，成为真正有用的人。 【解析】 【导语】这组文本一文一史，甲文以家书论修身治学，提出静俭修德、立志勤学的修身准则；乙文以张养浩拾金不昧、勤学苦读的经历，躬身印证了修身劝学的观点。二者互证，阐明修身与勤学相辅相成的道理，启人深思。 【7题详解】 句子意为：张养浩白天就默默地背诵，晚上就关上门，点上灯偷偷地读书。 “养浩昼则默诵”写张养浩白天的学习状况；“夜则闭户”“张灯窃读”写他晚上的学习状况，为两层意思。正确断句：养浩昼则默诵/夜则闭户/张灯窃读。 【8题详解】 D.句意：最终因为坚守节义被世人称颂。卒：最终，终于。 【9题详解】 （1）重点词：以，连词，表示后者是前者的目的，可译为“来、用来”；修身，修养身心；养德，培养品德。 （2）重点词：遗，丢失，遗失；于途，在路上；去，离开；还，归还。 【10题详解】 甲文中诸葛亮开篇就提出：“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，同时点明“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”，只有先通过修养身心，保持内心宁静、摒除浮躁贪欲，才能不受外物干扰，专注投入学习，这是持续勤学的前提。乙文中张养浩“幼有行义”，路遇他人遗失纸币，在“其人已去”无人知晓的情况下，依然主动“追而还之”，可见他年少就修养出不贪外物的良好品行；正是有这样的修身底色，他才能心无旁骛坚持苦读，在父母担心他过度劳累阻止读书后，依然能做到“昼则默诵，夜则闭户，张灯窃读”，从未中断勤学。因此，修身是勤学开展的基础。 甲文中诸葛亮明确提出核心观点：“非学无以广才，非志无以成学”，修身不是空洞的品性打磨，学习不仅能增长才干，更能帮助人明理知义、坚定志向，反过来不断完善自身的品格修养，推动修身进阶。乙文张养浩的经历也印证了这点：他自幼坚持勤学不辍，长期积累让他“及长，博学善属文”，最终成长为“为人刚直，敢言事，卒以节义称”的名士；正是持续不断的学习积累，帮他最终成就了节义的品格，完成了修身的目标。因此，勤学是修身提升的助力。 诸葛亮在《诫子书》结尾警醒后人：如果荒废时光、不学不修，最终只会“遂成枯落，多不接世”，沦为对社会无用的人。张养浩的经历则从正面印证：只有以修身打牢基础，以勤学促进成长，兼顾品德修养与学识积累，最终才能德才兼备，实现君子“接世”的追求。因此，勤学与修身相辅相成、互相促进，二者兼顾并重才能成为有用之才。 【点睛】参考译文： 【甲】 君子的行为操守，以宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不摒除杂念就无法达到远大目标。学习必须静心专一，才干来源于学习，不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随同时光飞逝，意志随岁月消磨，最终人会年老志衰，大多对社会没有贡献，只能悲守穷舍，那时再悔恨又哪里来得及！ 【乙】 张养浩，字希孟，是济南人。他从小就有品行道义，曾经外出，遇到有人把纸币遗失在路上，那人已经离开，张养浩追上去把纸币还给了他。他才十岁的时候，就坚持读书不停歇，父母担心他太过勤奋，劝他停止读书。张养浩白天默默诵读，晚上就关上门，点上灯偷偷读书。等到成年后，他学识渊博，擅长写文章，尤其擅长作诗。他为人刚正，敢于直言进谏，最终因为坚守节义被世人称颂。 （三）名著阅读。（6分） 11. 《水浒传》塑造了许多个性鲜明的人物形象。请将情节序号填入对应的人物后面（答对三个即可）。 《水浒传》英雄对对碰 人物 情节 林冲 鲁智深 武松 宋江 李逵 ①风雪山神庙，怒杀陆谦，雪夜上梁山。 ②拳打镇关西，救助金氏父女，尽显侠义。 ③景阳冈打虎，斗杀西门庆，快意恩仇。 ④怒杀阎婆惜，走投无路，投奔梁山。 ⑤沂岭杀四虎，为母报仇，勇猛无畏。 宋江_____ 林冲_____ 鲁智深_____ 武松_____ 李逵______ 【答案】 ①. ④ ②. ① ③. ② ④. ③ ⑤. ⑤ 【解析】 【详解】宋江：《水浒传》中宋江收留晁盖一事被阎婆惜发现，她拿着书信要挟宋江。双方发生激烈争执，宋江情急之下怒杀阎婆惜，自此背上人命官司，四处逃亡，一步步被逼得走投无路，最终投奔梁山，因此对应④。 林冲：《水浒传》中林冲本为东京八十万禁军教头，一再遭到高俅、陆谦等人的恶意陷害，被发配沧州看守草料场。陆谦等人依旧不肯放过他，纵火想要烧死林冲。林冲于山神庙听闻全部阴谋，忍无可忍怒杀陆谦，彻底放弃了对朝廷的幻想，最终雪夜奔赴梁山走上反抗之路，这是林冲人生转折的标志性情节，因此对应①。 鲁智深：《水浒传》中鲁智深在酒楼听闻金氏父女被恶霸镇关西欺凌，心中义愤难平。他先是出钱安顿二人，随后前往集市三拳打死镇关西，为民除害。这件事充分展现出鲁智深嫉恶如仇、扶危济困的侠义品格，是鲁智深最经典的开篇故事，因此对应②。 武松：《水浒传》中武松返乡途经景阳冈，空手打死吊睛白额虎，从此威名远扬；后来兄长武大郎惨遭西门庆谋害，武松主动出手斗杀西门庆为兄报仇，行事恩怨分明、快意洒脱。两件事都是武松极具代表性的经历，因此对应③。 李逵：《水浒传》中李逵下山打算接老母亲前往梁山享福，走到沂岭之时，他的母亲不幸被老虎吞食。悲痛愤怒的李逵孤身奋战，在沂岭怒杀四只老虎为母报仇，尽显勇猛无畏、性情刚烈的特点，因此对应⑤。 12. 如果把每部经典著作都比作一个景点，那么游览这些景点最好有一个向导，《经典常谈》正好充当了这一角色。请完成下表中的相关任务。 《经典常谈》相关内容 任务单 歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些…… 重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。 （1）这段文字选自《经典常谈》中的一篇，这一篇谈的经典是《_______》。 （2）文段中所说的“重叠”就是我们在学习该经典时常常提到的诗歌表现形式：_________。 （3）请你用一句话说说阅读经典诗歌的意义。_____ 【答案】 ①. 诗经 ②. 重章叠句 ③. 示例：阅读《诗经》中那些一唱三叹的句子，我们可以感受古典诗歌中蕴含的音韵美，体会古代社会特有的礼俗与风情。 【解析】 【详解】本题考查对名著内容的识记和分析。 结合“歌谣可分为徒歌和乐歌”“歌谣的节奏最主要的靠重叠或复沓”“重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头”可知，在经典常谈中谈到诗歌的有诗经第四、辞赋第十一、诗第十二，在《经典常谈》中和诗歌相关、谈重叠这种手法的是《诗经》。 《诗经》介绍了诗的源头、《诗经》形成过程和诗序。辞赋第十一介绍的是屈原和楚辞；诗第十二介绍的是诗的发展历程。①空出自《经典常谈》中的《诗经》。 结合“歌谣的节奏最主要的靠重叠或复沓”“重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头”可知，②空这里的“重叠”就是《诗经》中所使用的重章叠句。重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。这种手法在《诗经》等古代文献中表现得尤为突出，如《蒹葭》和《江南》等篇章，通过重复和变化，展现了语言的音乐美和意境美。 《经典常谈》中作者介绍了《诗经》的来源、构成与特色，我知道《诗经》是中国第一部诗歌总集，是国人诗歌启蒙之作，因此深入阅读《诗经》不仅可以了解先秦人们的生活，从中感悟人生的道理，还可以欣赏其语言美，学习赋、比、兴的表现手法。《诗经》不仅具有文学艺术价值，还承载着丰富的文化、历史、哲学等价值。它通过诗歌的形式传达道德观念、社会规范和文化传统，对人们的思想和行为产生积极影响。孔子及其后世的儒家学者将《诗经》作为教化的重要工具，强调其“诗言志”的教化作用。 示例：既反映了古代人民的生活百态，也是中国早期诗歌艺术的瑰宝，阅读它们能提升我们的文学鉴赏能力。 （四）文学类文本阅读。（12分） 阅读下面的文章，完成小题。 和平的微光 ①战火撕碎天空的那个清晨，我攥着母亲留下的布娃娃，躲在断墙的缝隙里，听见炮弹呼啸着掠过屋顶，扬起的尘土呛得人睁不开眼。不远处，熟悉的街道成了一片废墟，曾经飘着面包香的小店，如今只剩下焦黑的木架，偶尔传来的哭声，被风声揉得支离破碎。 ②我叫莉娜，今年八岁，从我记事起，世界就被灰色笼罩。父亲是一名医生，自从战火蔓延到这座小城，他就再也没有回过家，母亲说，他去拯救那些受伤的人，去守护更多像我们一样渴望安宁的家庭。直到三天前，一枚炮弹落在我们家附近，母亲把我推进断墙，自己却永远留在了那片战火里。 ③断墙的另一边，传来轻微的响动，我吓得紧紧抱住布娃娃，浑身发抖。那是一个和我差不多大的男孩，穿着洗得发白的外套，手里攥着一束沾着泥土的小雏菊，他的手臂上缠着绷带，渗出血迹，却眼神明亮，没有一丝怯懦。“别害怕，我不会伤害你。”他轻声说，声音里带着一丝沙哑，却像一束微光，刺破了我心中的恐惧。 ④他叫埃米尔，父母都是教师，战火来临后，他们带着埃米尔逃离家园，却在途中走散了。“这束雏菊，是我在废墟里找到的，它还活着，就像我们一样。”埃米尔把雏菊递给我，眼里闪着希望的光，“我爸爸说，战争总会结束，和平总会到来，我们要好好活着，等着那一天。” ⑤那天下午，我们坐在断墙下，分享着埃米尔找到的半块面包，他给我讲以前的故事：讲他家院子里的苹果树，讲学校里的欢声笑语，讲和平年代里，孩子们可以自由奔跑、放声欢笑。我也给他讲我的母亲，讲父亲的坚守，讲我们对安宁生活的渴望。风掠过废墟，带着雏菊的清香，那一刻，我仿佛忘记了战火的残酷，心中燃起了一丝希望。 ⑥傍晚时分，远处传来了熟悉的脚步声，是父亲！他浑身是伤，脸上布满尘土，看到我的那一刻，他紧紧抱住我，泪水浸湿了我的头发。“莉娜，对不起，爸爸来晚了。”父亲的声音哽咽着，“我们很快就能离开这里了，前线的战士们在守护我们，和平很快就会到来。” ⑦我把那束雏菊递给父亲，轻声说：“爸爸，埃米尔说，雏菊活着，和平就会到来。”父亲接过雏菊，摸了摸我的头，又看了看一旁的埃米尔，眼里满是欣慰：“没错，只要我们心中有希望，只要我们都拒绝战争、守护和平，这束微光，终会变成照亮世界的光芒。” ⑧后来，我们带着埃米尔一起离开了小城，去往一个没有战火的地方。那里有清澈的河流，有茂盛的树木，有孩子们的欢声笑语。我和埃米尔常常一起种下雏菊，看着它们生根、发芽、开花，就像我们心中的和平之愿，在岁月里慢慢生长。 ⑨我永远记得，在战火纷飞的日子里，那束小小的雏菊，那个明亮的眼神，还有父亲的话语。战争给我们带来了伤痛与离别，却也让我们更加懂得和平的珍贵。愿每一个孩子都能远离战火，愿和平之花永远绽放，愿我们都能以温柔之名，守护这世间最珍贵的和平。 （选自《文艺报》 2025年11月19日 ） 13. 下面表格是关于这篇文章的读书笔记，请你补充完整。 核心人物 关键情节（结合文本） 形象评价（贴合文本） 莉娜 她躲在断墙下，与埃米尔相互陪伴，最终和父亲、埃米尔前往无战火的地方 ______________ 埃米尔 __________ 勇敢坚强、善良真诚，心怀希望，能传递温暖与力量 14. 联系上下文，分析下面句子中加点字词的表达效果。 战火撕碎天空的那个清晨，我攥着母亲留下的布娃娃，躲在断墙的缝隙里，听见炮弹呼啸着掠过屋顶，扬起的尘土呛得人睁不开眼。 15. 文中多次提到“雏菊”，请分析“雏菊”在文中的妙处。 16. 请结合全文，谈谈结尾这句话“愿每一个孩子都能远离战火，愿和平之花永远绽放，愿我们都能以温柔之名，守护这世间最珍贵的和平”在文中的作用。 【答案】13. ①. 内心柔弱，渴望和平，心怀美好 ②. 他在废墟中找到雏菊送给莉娜，与莉娜分享食物、讲述和平往事，用话语温暖恐惧中的莉娜 14. “攥着”“躲”等动词，生动描绘出莉娜在战火中的恐惧无助、处境的危险，突出战争给孩子带来的苦难。 15. 雏菊作为线索，贯穿全文。从埃米尔找到雏菊送给莉娜，到莉娜转交父亲，再到莉娜和埃米尔一起种下雏菊，它推动了情节发展，让故事的情感脉络更清晰。雏菊象征希望与和平，承载着莉娜和埃米尔对和平的期盼，深化了文章“珍惜和平、守护美好”的主题。 16. 总结全文内容，与标题相照应，使文章结构完整；点明并升华文章中心，突出战争残酷、和平珍贵的主题，表达了作者对和平的热切期盼与坚定守护的愿望；增强文章感染力，引发读者共鸣。 【解析】 【导语】本文以孩童莉娜的视角回望残酷的战火岁月，用断墙、废墟渲染出战争带来的伤痛。文章借一朵雏菊作为精神线索，串联起两个孩子于苦难中相遇、彼此慰藉的故事。文字没有激烈的控诉，而是以温柔细腻的笔触，于灰暗的废墟里捕捉人性的微光，将对和平的期盼缓缓道出。以小见大，借孩童的经历反思战争，结尾直抒胸臆，饱含守护和平的深切愿望。 【13题详解】 第一空：根据第①段“战火撕碎天空的那个清晨，我攥着母亲留下的布娃娃，躲在断墙的缝隙里”，能够看出战火夺走了莉娜的母亲，她孤身一人躲藏在废墟之中，内心满是恐惧。再结合第⑤段“那一刻，我仿佛忘记了战火的残酷，心中燃起了一丝希望”又可以看出，苦难没有磨灭她心底对美好生活的向往。即便身处险境，她依旧期盼战火早日消散，重归安稳生活。故此处可填：内心敏感柔软，心底始终怀揣希望，无比渴望和平美好的生活。 第二空：第③段“他的手臂上缠着绷带，渗出血迹，却眼神明亮，没有一丝怯懦。‘别害怕，我不会伤害你。’他轻声说”、第④‑⑤段埃米尔拿出雏菊安慰莉娜，与她分食面包，回忆和平年代的欢乐往事。从这些情节可以概括出埃米尔的关键事迹，故此处可填：他负伤被困废墟，遇见受惊的莉娜，送上雏菊安抚她不安的情绪，和莉娜一同分享食物，回忆往日和平时光。 【14题详解】 “攥着”“躲”属于动作描写。“攥着”体现莉娜将母亲遗物紧紧握在手心，以此获取安全感；“躲”生动再现炮火来袭时，她慌忙藏身断墙后的状态。两个动词细致地刻画出孩子身处炮火之下惊慌无助的模样，侧面渲染出战火凶险压抑的氛围，深刻表现战争带给孩童深重的苦难。 【15题详解】 根据第④段“这束雏菊，是我在废墟里找到的，它还活着，就像我们一样”，雏菊在满目废墟中顽强存活，本身就象征绝境之中不灭的希望；从行文线索来看，雏菊先后出现在埃米尔发现雏菊、赠予莉娜、莉娜转交父亲、二人后来一同种下雏菊这些情节中，串联起两个孩子相遇、相伴、奔赴新生活的完整故事，推动情节一步步向前发展；文末结尾句“愿和平之花永远绽放”将雏菊和和平之花相互呼应，借小小的雏菊寄托孩子们远离战乱、拥抱和平的心愿，层层递进，深化文章守护和平的核心主旨。 【16题详解】 画线句处在全文收束之处，结构上起到总结全文的作用，句中“和平之花”巧妙呼应前文雏菊所代表的和平希望，也照应标题《和平的微光》，使文章前后内容紧密相连。在内容表达上，这句话使用了排比的修辞，三个“愿”层层递进，从期盼孩童远离战争苦难，再到祝愿和平长久永存，最后号召所有人行动起来守护和平，跳出莉娜个人的战火遭遇，将小故事的感悟上升为面向大众的深情呼吁；主旨上，进一步升华珍惜和平、反对战争的主题，温柔恳切的文字饱含真挚的情感，极具感染力，能够引发读者内心深处的共鸣。 （五）实用类文本阅读。（10分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 伊朗战争相关背景简介 伊朗地处中东核心区域，石油资源丰富，地缘政治位置重要，其局势长期受到国际社会关注。历史上，伊朗曾经历多次战乱与冲突，近年来，因核问题、地区霸权争夺等因素，伊朗与部分国家的矛盾持续升级，局部冲突时有发生。战争与冲突不仅导致伊朗大量平民流离失所、基础设施遭到严重破坏，也对中东地区的稳定乃至世界和平产生了负面影响。据相关数据统计，仅某一轮局部冲突中，伊朗就有上万人失去家园，数百名平民伤亡，大量学校、医院、住宅被战火摧毁，当地民众的正常生活被彻底打乱，和平成为他们最迫切的渴望。 （摘自凤凰网《刷爆全网的伊朗战争》） 【材料二】 国际社会对伊朗局势的态度 面对伊朗地区的冲突与动荡，国际社会普遍表达了担忧，多数国家及国际组织坚持“和平解决”的原则，呼吁相关各方保持克制，通过对话、协商而非武力的方式解决分歧。联合国多次召开紧急会议，敦促冲突双方停火止战，向伊朗战乱地区提供人道主义援助，帮助流离失所的平民重建家园。中国始终秉持客观公正立场，积极推动劝和促谈，呼吁国际社会尊重伊朗的主权和领土完整，共同维护中东地区的和平与稳定，为推动伊朗局势缓和发挥了重要作用。部分国家则呼吁加强国际合作，通过多边机制化解矛盾，避免冲突进一步扩大，守护世界和平的底线。 （摘自央广网《联合国:伊朗已有约320万人因冲突流离失所》） 【材料三】 伊朗平民的和平心声 “我曾经有一个幸福的家，有爸爸妈妈，有温暖的房子，可战火来了，房子没了，爸爸也在冲突中受伤了，我们只能住在临时帐篷里，每天都在担心下一场炮弹会不会到来。”12岁的伊朗女孩扎赫拉在接受采访时，眼里满是迷茫与渴望，“我不想再看到战火，我想回到学校，想和小伙伴们自由奔跑，想拥有一个安稳的家。”像扎赫拉一样，无数伊朗平民饱受战争之苦，他们渴望远离硝烟，渴望家人团聚，渴望能在和平的环境中生活、学习、工作。一位伊朗老人说：“战争没有赢家，只会带来伤痛与毁灭，唯有和平，才能让我们的国家重新充满希望，才能让孩子们拥有光明的未来。” （摘自凤凰网《凤凰记者走进伊朗普通家庭》） 【材料四】 和平守护的现实意义 和平是人类共同的追求，是国家发展、人民幸福的前提。对于伊朗而言，和平能够让国家集中精力发展经济、改善民生，修复被战火摧毁的基础设施，让流离失所的平民重返家园；对于中东地区而言，伊朗局势的缓和能够推动整个地区的稳定与发展，减少冲突与动荡；对于世界而言，守护伊朗及中东地区的和平，能够维护国际秩序，避免局部冲突扩大化，促进全球的和平与发展。拒绝战争、守护和平，不仅是对人类生命的尊重，更是人类文明得以延续和发展的基础。 （摘自腾讯新闻《中东和平：在不确定的世界里守护确定的美好》） 17. 阅读全文，判断下列说法，正确的一项是（ ） A. 伊朗因石油资源匮乏、地缘位置偏僻，其局势长期未受到国际社会关注，局部冲突频发。 B. 国际社会对伊朗局势态度不一，多数国家主张武力解决，中国则坚持和平谈判的立场。 C. 伊朗平民饱受战争之苦，扎赫拉和老人的话语，直接体现了他们对和平生活的迫切渴望。 D. 和平对伊朗而言毫无意义，唯有战争才能推动国家发展，让平民重返家园。 18. 材料三中引用扎赫拉和伊朗老人的话，有什么作用？请简要分析。 19. 简要梳理材料四的论证思路。 20. 结合材料内容和生活实际，谈谈我们应该如何践行“拒绝战争，守护和平”的理念。 【答案】17. C 18. ①引用伊朗平民的真实话语，增强材料内容的真实性、可信度与感染力；②通过孩子和老人的亲身感受，具体、生动地展现战争给伊朗普通民众带来的痛苦与灾难，使读者更易共情；③直接抒发伊朗人民厌恶战争、渴望和平的心声，点明材料三的中心，深化文章主题。 19. 首先，开门见山提出中心论点：和平是人类共同的追求，是国家发展、人民幸福的前提；接着，从三个层次展开论证：先论述和平对伊朗自身发展与民生恢复的意义，再论述对中东地区稳定的意义，最后论述对世界和平与国际秩序的意义；最后，总结全文，强调拒绝战争、守护和平是尊重人类生命、保障人类文明延续和发展的基础。 20. 示例：①我们要珍惜当下的和平生活，努力学习知识，增强自身本领，为维护国家和平稳定打下基础；②树立反对战争、珍爱和平的意识，支持以对话协商解决国际争端，不宣扬暴力；③向身边人宣传和平的重要性，共同维护和谐安定的生活环境。 【解析】 【导语】这组围绕伊朗局势的时政材料，脉络清晰层层递进：从冲突背景引入，再到国际态度、平民心声，最终落点到和平的价值。文本结合真实访谈、权威数据，既揭露战争对平民的伤害，也鲜明传递呼吁和平的核心立场，兼具客观性与共情力，颇具现实警醒意义。 【17题详解】 A.根据材料一第一句，可知伊朗石油资源丰富，地缘政治位置重要，局势长期受到国际社会关注，因此并非“资源匮乏、位置偏僻、不受关注”； B.材料二第一句说“多数国家及国际组织坚持‘和平解决’的原则”，并非“多数国家主张武力解决”； D.材料四强调和平是发展和民生的前提，战争只会带来毁灭，本项说法完全相反。 【18题详解】 材料三直接引用12岁女孩扎赫拉的原话：“房子没了，爸爸也在冲突中受伤了，我们只能住在临时帐篷里，每天都在担心下一场炮弹会不会到来”，以及伊朗老人的原话：“战争没有赢家，只会带来伤痛与毁灭”，都是当事人的第一手感受，增强了内容的真实性。引用战争亲历者的亲口表述，而非作者抽象概括，能大幅提升内容说服力与感染力。 作为未成年人的扎赫拉，说出了“我不想再看到战火，我想回到学校，想和小伙伴们自由奔跑，想拥有一个安稳的家”，清晰展现了战争对孩童正常成长、生活的剥夺；作为经历过世事的长辈，伊朗老人从国家发展和后代未来的角度发出感慨，覆盖了全年龄段民众的遭遇，说明战争无差别地伤害了每一个普通伊朗人。通过不同年龄层平民的亲身感受，具体生动地展现了战争对所有普通民众的摧残，这种具象化的表达，比抽象的“平民饱受战争之苦”更有冲击力，让读者更容易共情伊朗民众的苦难。 材料三的核心是展现伊朗平民的和平诉求，两人的话语直接带出了平民的核心渴望。扎赫拉的诉说直白表达了普通民众对安稳生活的向往，老人的论断“唯有和平，才能让我们的国家重新充满希望，才能让孩子们拥有光明的未来”，点明了和平对于伊朗的核心价值。既呼应了材料三“伊朗平民的和平心声”的标题，突出和平对伊朗民众的重要性，也深化了全文“拒绝战争、呼吁守护和平”的核心主旨。 【19题详解】 材料四开门见山，直接提出中心论点：“和平是人类共同的追求，是国家发展、人民幸福的前提”，开宗明义点明了本段的论述核心，为下文的展开做铺垫。 接着，按由小到大的区域分层展开论证，由伊朗本土到中东区域，再到全世界逐层推进，具体阐述和平守护的现实意义。第一层首先针对伊朗本土论述，原文明确提出对于伊朗而言，和平能够让国家集中精力发展经济、改善民生；第二层将论证范围拓展到整个中东地区，原文指出对于中东地区而言，伊朗局势的缓和能够推动整个地区的稳定与发展，减少冲突与动荡； 第三层将论述上升到世界范围，原文提到对于世界而言，守护伊朗及中东地区的和平，能够维护国际秩序，促进全球的和平与发展。 分层论证结束后，作者总结全篇，进一步深化核心观点：拒绝战争、守护和平，不仅是对人类生命的尊重，更是人类文明得以延续和发展的基础，这句话既回应了开篇提出的中心论点，又将和平的意义提升到人类文明发展的高度，完整完成了整个论述过程。 【20题详解】 要求结合材料与生活实际作答，谈谈如何“拒绝战争，守护和平”，合理即可。 材料核心观点是：战争带来灾难，和平珍贵且需要共同守护，应通过对话协商解决矛盾。联系自身实际，可从思想认识、日常行动、社会责任三个角度回答：思想上认清战争危害，树立和平观念；行动上珍惜和平环境，认真学习，不参与暴力行为；影响他人方面，主动宣传和平理念，支持国际社会的劝和促谈行为。 示例：我们可以从自身出发践行“拒绝战争，守护和平”的理念：首先，主动了解战争给普通民众带来的创伤，像材料中伊朗平民流离失所、渴望和平的遭遇，能让我们从心底建立对战争的厌恶、对和平的珍视。其次，在日常网络生活中，自觉抵制鼓吹冲突、煽动对立的言论，主动传递和平共识。最后，我们要珍惜当下的和平生活，支持我国劝和促谈的和平外交立场，向身边人传递和平理念。 三、写作表达（50分） 阅读下面的文字，任选一题按要求作文。 21. 作文： 当伊朗战争的炮火撕碎安宁，当地少年被迫告别校园，连安稳成长都成为奢望。伊朗战争的残酷，让我们看清了“国强则民安”的真谛，也让我们明白，少年的奋斗从来不是孤军奋战，而是与祖国的强大同频共振。中国的强大，给了我们拼搏的底气；而少年的坚持不懈、奋斗自强与责任担当，正是中国未来持续强大的希望。我们不必奔赴远方，在课堂上刻苦钻研、在挫折中迎难而上、在成长中坚守责任，脚踏实地、拼搏奋进，便是以少年之力，护家国安宁、筑强国之梦。 请你根据对上面文字的理解与思考，结合自身经历和感悟，写一篇作文。可叙述经历，可阐述观点。 要求：①自拟题目后作文，字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用XX代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 【答案】例文： 以少年微光，筑强国之梦 清晨阳光洒进明亮的教室，书页被微风轻轻掀起，我坐在课桌前，耳边传来同学们朗朗的读书声。这样平淡安稳的日常，从前的我早已习以为常，直到看见新闻里战火之下流离失所的少年，我才猛然醒悟，这份寻常的安宁，从来都不是理所应当。 那段时间，我正为着即将到来的学科竞赛苦苦煎熬。一道道复杂的习题像一座座翻不过去的小山，无数个夜晚，我伏案刷题，换来的却是不尽人意的结果。挫败感一点点消磨我的耐心，我趴在书桌前，看着草稿纸上密密麻麻演算失败的痕迹，心底打起了退堂鼓。何必这么辛苦，就算放弃，生活也不会受到什么影响。我不止一次生出这样懈怠的念头。 闲暇之时，我偶然刷到一则报道。炮火笼罩的土地上，那里的少年再也不能踏入熟悉的校园，书本变成了奢望，安稳成长更是遥不可及的梦想。屏幕里少年迷茫又渴望读书的眼神深深刺痛了我。我忽然心头一颤，我能够安安稳稳坐在书桌前，为自己的梦想奋力拼搏，这份底气，正是强大的祖国赠予我的礼物。国家挡住了风雨，为我们撑起一片和平的天地，让我们不必担忧战火侵扰，安心追逐属于自己的理想。可我却因为一点学习上的挫折，就轻易想要停下奋斗的脚步。愧疚之感涌上心头。 我慢慢收回想要放弃的心。重新拾起桌上的习题册，深吸一口气，静下心来一点点梳理错题。遇到难解的题目，不再急躁懊恼，而是沉下心查找资料，主动向老师同学请教。窗外夜色渐浓，台灯柔和的光芒落在书页之上，笔尖在纸上不停滑动。我渐渐明白，奋斗从不是一句遥远空洞的口号，它就藏在我日复一日的伏案苦读之中。 我们常常以为，报效祖国就要奔赴遥远的地方，做出轰轰烈烈的大事。可如今我懂得，少年的担当，就藏在平凡的日常里。认真上好每一堂课，迎难而上跨过成长路上的难关，扛起属于自己的责任，脚踏实地走好脚下的每一步路。祖国护我岁岁安宁，我当以少年微光，奋力前行，筑就明日强国之梦。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道材料作文，材料借战乱地区少年失去安稳求学环境的现实，引出“国强则民安”的核心道理，点明少年奋斗和祖国发展二者紧密相连、同频共振的关系。祖国强大，为我们少年提供安稳无忧的成长沃土，给予奋斗的底气；少年自强担当，脚踏实地努力成长，又会成为祖国未来强盛的新生力量。二者相辅相成，不可分割。立意不能只空谈家国宏大口号，需要落脚到普通少年的日常行动上，我们不必做出惊天动地的大事，立足当下，认真学习、直面挫折、扛起属于自己的责任，就是少年报国，以微光筑强国之梦。写作可以抒发个人对于家国庇护的感恩，书写自身成长路上奋斗担当的经历，阐释青年与祖国命运相依的深刻感悟。 二、选材构思。 若写成记叙文，选材上，可以选取自己学习路上克服困难的亲身经历，比如备战一次难度较大的考试、坚持一项长期的特长训练，在疲惫想要放弃之时，看到新闻里战乱少年求学艰难的故事，幡然醒悟自己安稳学习的机会来之不易，重新鼓起勇气坚持奋斗；也可以选取参加校园爱国主题活动、志愿活动的经历，从身边小事感悟少年责任。构思上，开头可以描绘日常安稳的校园场景，引出自己曾经对这份安宁习以为常，并未懂得幸福来之不易；中间详细叙述一件自己遭遇挫折萌生退意的事件，细致刻画内心摇摆懈怠的心理，再由某个契机触发感悟，懂得祖国守护我们安稳成长，少年理应以奋斗回报家国，描写自己重整心态迎难而上的行动过程；结尾回归感悟，将个人小小的奋斗和家国安宁联系在一起，升华少年与祖国共成长的主题。 若写成议论文，选材上，可以选用戍边战士守护家国安宁、新时代青年科研工作者投身强国事业、一代代少年勤学报国的事例，同时可结合和平来之不易，对比战乱之下青年的困境作为论据。构思上，开头引出中心论点：少年奋斗与祖国强盛同频共振，国泰民安方能少年成长，少年自强方能祖国长兴；中间设置分层论点，第一层论述祖国强大是少年追梦最坚实的底气，第二层论述少年担当是祖国走向未来的希望，第三层落脚当代少年，阐释平凡日常里脚踏实地就是报国；最后总结全文，发出号召，呼吁青年立足当下奋力前行。 22. 作文： 你是一位穿梭在战火与和平之间的和平使者，拥有一双能跨越战火的翅膀，能见证战火中人们的苦难与渴望，也能传递和平的微光与希望。请你发挥想象，写下你穿梭于战乱角落与和平之地的所见所闻：或许是战火中孩子渴望安宁的眼神，或许是和平家园里人们幸福的笑容，或许是你用真诚与坚守为战乱地区带去温暖、搭建和平的桥梁……请用身为一名和平使者的担当，守护每一份对安宁的期盼，诉说和平的珍贵与力量。 请你发挥想象，根据以上情境，写一篇记叙文。 要求：①自拟题目后作文，字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用XX代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 【答案】例文： 携一缕和平微光 我的身后生着一双洁白轻盈的翅膀，风掠过羽翼，我便是穿梭在战火与和平之间的和平使者。我的使命，便是跨过硝烟弥漫的土地，聆听苦难者心底无声的期盼，把和平的微光送到世界的每一个角落。 振翅穿过层层乌云，一股刺鼻的硝烟味扑面而来。脚下的土地早已没有往日生机，曾经整齐的房屋只剩下断壁残垣，破碎的砖瓦散落一地。尘土漫天飞扬，远处偶尔传来沉闷的声响，让这片土地时刻笼罩在不安之中。 我缓缓降落在一处残破的围墙边，看见了一群躲在废墟阴影里的孩子。他们身上的衣服沾满灰尘与污渍，小脸写满疲惫，一双双眼睛怯生生望向远方。其中一个小男孩紧紧抱着一本封面破损的课本，指尖一遍遍摩挲书页，眼神里盛满了对安稳校园的无限向往。他多盼望能坐在明亮的教室里读书，不必时时害怕炮火突然降临，可眼下，这份最简单的愿望却遥不可及。看着他黯淡又充满渴望的眼眸，一阵酸涩涌上我的心头。我轻轻走到孩子们身边，拿出随身带来的书本与物资，温柔地陪他们说话，将一份来自远方的温暖送到他们手中。我告诉他们，和平终有一天会重新降临这片土地。 告别了硝烟笼罩的角落，我再次张开翅膀，向着和平的家园飞去。越过山川河流，明媚的阳光重新洒落在我的肩头。下方的校园热闹鲜活，操场上奔跑嬉戏的少年传来阵阵清脆的笑声，教室里传出朗朗读书声。街边的小贩吆喝叫卖，一家人并肩散步，晚风温柔拂过每个人舒展的笑脸，处处都是岁月静好的模样。望着眼前这幅温暖的画卷，我的内心百感交集。同样是少年，一边在炮火之中惶恐度日，一边在阳光下无忧成长，两份截然不同的生活，让我深深读懂了和平二字沉甸甸的分量。 暮色慢慢降临，我挥动翅膀再次启程。我知道，我的旅途远远没有结束。往后，我依旧会穿梭于世界各个角落，带着真诚与坚守，传递和平的希望。愿硝烟永远散去，安宁永驻人间，每一个孩子，都能沐浴在和平的阳光下，自在成长。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一篇想象类的记叙文，题目设定了“和平使者”的奇幻身份，赋予人物一双跨越战火的翅膀，写作视角可以自由穿梭于战乱地区与和平家园之间。文章核心不能只停留在对战火苦难场面的描写，而是要在苦难与安宁的鲜明对比之中，感悟和平的珍贵。身为和平使者，既要亲眼见证战火之下百姓流离失所、孩童失去读书机会的痛苦，也要看见和平土地上人们安稳幸福的生活，以自己的行动传递善意、播种和平的希望。立意落脚于对和平的珍视，懂得安宁来之不易，呼唤世界远离纷争，也暗含珍惜当下和平生活、肩负守护安宁美好期盼的担当。全文要用第一人称展开想象叙事，融入真情实感，写出见闻过后内心受到的触动与成长感悟。 二、选材构思。 选材上，可以选取战乱之地孩童的生活见闻作为核心事件，可以描写废墟之中孩童渴望书本、期盼硝烟散去的细节，再飞往和平的故土，看见校园里少年读书欢笑的画面，两处场景形成强烈对比；也可以选取自己作为和平使者带去物资与温暖，和战火中的孩子短暂相处的经历，以具体的人物故事承载和平的主题。构思上，开头展开想象，交代自己和平使者的身份，然后张开翅膀，开启穿梭两地的旅程；中间详写抵达战乱角落的所见所闻，细致刻画废墟环境、孩童的神态眼神，描写自己内心受到的震撼，随后飞往和平之地，描绘安宁美好的生活图景，将两幅画面放在一处对比，写出内心感悟，接着写自己付出行动，带去温暖与和平的期盼；结尾收拢思绪，点明和平使者的使命，升华和平珍贵的主旨，发出守护安宁的心声。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期初三学情调研考查（一） 语文科试题 （考试时间：120分钟 满分：120分） 一、积累运用（25分） 近期中东局势紧张，美伊冲突升级，平民流离、家园损毁。光明学校开展了以“拒绝战争，守护和平”为主题的语文实践活动，你和阿海、阿桂同学在同一个组参加下面的活动。 【活动一：写对联，守和平】 完成下面小题。 1. 学校将举办和平主题书法展，意在展示“守护和平、自强不息”的精神。阿海同学拟写了一副对联，上联是用隶书写的“自强兴华夏”，下联和其他作品混在了一起。请你从下列选项中，选出最恰当的下联（ ） A. B. C. D. 2. 请从以上四幅作品中任选一幅，用简体楷书，按现代汉语书写顺序，正确、工整、规范地抄写在下面。 【活动二：诵语段，盼和平】 3. 学校文学社举办“诵语段，盼和平”主题朗诵会。主持人深情地说：“和平，是驱散战火的春风，是照亮岁月的暖阳；诵读，是传递心声的桥梁，是致敬时代的力量。让我们以文字为舟，以声音为帆，感悟文字里的家国情怀，传递心中对和平的珍视与向往。”阿桂同学自告奋勇，积极朗诵了一段文字。 ①当战火燃起，浓烟遮蔽波斯湾的晴空，炮火撕裂大地的安宁，受苦的永远是无辜的普通百姓。他们曾拥有温暖的家园，却在枪声与爆炸声中，被迫衣锦还乡、颠沛（ ）流离；他们曾心怀对未来的憧憬，却在战火的摧残下，只剩恐惧与迷茫； ， ， 。 ②伊朗的局势，如一面镜子，照见了战争的残酷与无情，更让我们深刻认识到：和平从来不是凭空而来的馈赠，而是人类最朴素、最真挚的心愿，是世界文明延续、万物生长的坚实基石。没有和平，就没有家园的安宁；没有和平，就没有发展的希望；没有和平，一切美好都将沦为泡影。“反对战争、珍爱和平”，不应只是一句空洞的口号，更应成为每个国家、每个公民的思念。愿xiāo yān早日散尽，和平之光照亮每一寸苦难的土地，让每一个生命都能自由呼吸、向阳生长。 （1）有同学不知道“颠沛流离 ”的“沛”字怎么读，请你帮他写出来。 颠沛（ ）流离 （2）阿桂读到的“xiāo yān ”应该是( ) A. 硝烟 B. 销烟 （3）文中加点的成语使用不恰当，下面成语最适合的一项是（ ） A. 休养生息 B. 背井离乡 （4）请你仿照画横线句子，在空白处补上一句话，使上下文文意贯通。 （5）阿海认为文中画波浪线的句子是病句，请你帮助修改过来。 原句： 更应成为每个国家、每个公民的思念。 （6）阿海非常欣赏阿桂的积极主动，她由衷想称赞阿桂，阿海对阿桂说：“_________。” 【活动三：吟诗文，祈安宁】 4. 在横线上填写古诗文原句。 和平，是乱世中最炽热的渴望，是岁月里最珍贵的馈赠。战火纷飞的年代，百姓离散、家园破碎，一封家书便成了绝境中的慰藉，正如杜甫《春望》中所写：“__________，_________。”战争终会落幕，当战火散尽，战士们心中最迫切的心愿，便是重返故乡、与亲人团聚，《木兰诗》中“_________，__________”便道出了这份质朴而真挚的期盼。即使身处动荡不安的乱世，那些坚守初心、不随波逐流的人，总能传递和平的微光，恰如周敦颐《爱莲说》中赞美君子的诗句：“________，_________。” 守护和平，需要我们胸怀大局、目光长远，不被眼前的纷扰迷惑，王安石《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，_________”给予我们力量；更需要我们以学识立身、以志向护航，《论语》中“________，切问而近思”指引着新时代青少年，以自身之力守护这来之不易的和平。 【活动四：选标语，爱和平】 5. 学校九年级开展“珍爱和平、共筑美好”主题班会，同学们对如何选择本次主题班会的宣传语有不同看法，下面给出3个班会宣传语选项，从中选出你认为最优宣传语，并简要说明选择理由。 ①珍爱和平，共赴山河安暖 ②和平同行，共绘青春华章 ③守护和平，不负时代韶华 我选择 ______ （只填序号），理由是 ____________________ 二、阅读鉴赏（45分） （一）古诗词阅读。（5分） 6. 阅读下面这首诗，请你完成下面的学案。 学习篇目 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 学 习 过 程 了解背景 这首诗写于唐玄宗开元二十五年，王维奉命赴边疆慰问将士，途中经过居延等地，触景生情，写下这首边塞诗。 初读·感受语言 （1）下列对这首诗的语言风格分析，正确的一项是（ ） A.婉约含蓄，清丽自然 B.豪放雄奇，苍凉悲壮 C.平淡质朴，通俗易懂 D.绮丽婉约，婉转缠绵 再读·概括形象 （2）赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句塑造的人物形象。 ______________________ 品读·体会情感 （3）这首诗情感脉络清晰，请用简洁的语言梳理诗人情感变化。 ______________________ 归纳总结 全诗情景交融，脉络清晰，既展现了出使历程，又抒发了复杂情感，使诗歌意境完整、主旨鲜明。 （二）文言文阅读。（12分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （选自诸葛亮《诫子书》） 【乙】 张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出。遇人有遗楮①币于途者，其人已去，追而还之。年方十岁，读书不辍，父母忧其过勤而止之，养浩昼则默诵夜则闭户张灯窃读。及长，博学善属文，尤长于诗。其为人刚直，敢言事，卒以节义称。 （节选自《元史·张养浩传》） 【注释】①楮（chǔ）币：纸币。 7. 乙文中画波浪线的句子有两处需要断句，请从下面字母中选出两项。 养浩昼则默A诵B夜则闭户C张灯D窃读 8. 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 非宁静无以致远 致：达到 B. 淫慢则不能励精 慢：懈怠 C. 父母忧其过勤而止之 忧：担忧 D. 卒以节义称 卒：士兵 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）静以修身，俭以养德。 （2）遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之。 10. 诸葛亮在《诫子书》中劝勉儿子“非学无以广才，非志无以成学”，张养浩幼时勤学不辍，终成博学之人，请结合两篇文本，谈谈“勤学与修身”二者的关系。 （三）名著阅读。（6分） 11. 《水浒传》塑造了许多个性鲜明的人物形象。请将情节序号填入对应的人物后面（答对三个即可）。 《水浒传》英雄对对碰 人物 情节 林冲 鲁智深 武松 宋江 李逵 ①风雪山神庙，怒杀陆谦，雪夜上梁山。 ②拳打镇关西，救助金氏父女，尽显侠义。 ③景阳冈打虎，斗杀西门庆，快意恩仇。 ④怒杀阎婆惜，走投无路，投奔梁山。 ⑤沂岭杀四虎，为母报仇，勇猛无畏。 宋江_____ 林冲_____ 鲁智深_____ 武松_____ 李逵______ 12. 如果把每部经典著作都比作一个景点，那么游览这些景点最好有一个向导，《经典常谈》正好充当了这一角色。请完成下表中的相关任务。 《经典常谈》相关内容 任务单 歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。徒歌也有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些…… 重叠可以说原是歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数的均齐，韵脚的调协，似乎是后来发展出来的。有了这些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。 （1）这段文字选自《经典常谈》中的一篇，这一篇谈的经典是《_______》。 （2）文段中所说的“重叠”就是我们在学习该经典时常常提到的诗歌表现形式：_________。 （3）请你用一句话说说阅读经典诗歌的意义。_____ （四）文学类文本阅读。（12分） 阅读下面的文章，完成小题。 和平的微光 ①战火撕碎天空的那个清晨，我攥着母亲留下的布娃娃，躲在断墙的缝隙里，听见炮弹呼啸着掠过屋顶，扬起的尘土呛得人睁不开眼。不远处，熟悉的街道成了一片废墟，曾经飘着面包香的小店，如今只剩下焦黑的木架，偶尔传来的哭声，被风声揉得支离破碎。 ②我叫莉娜，今年八岁，从我记事起，世界就被灰色笼罩。父亲是一名医生，自从战火蔓延到这座小城，他就再也没有回过家，母亲说，他去拯救那些受伤的人，去守护更多像我们一样渴望安宁的家庭。直到三天前，一枚炮弹落在我们家附近，母亲把我推进断墙，自己却永远留在了那片战火里。 ③断墙的另一边，传来轻微的响动，我吓得紧紧抱住布娃娃，浑身发抖。那是一个和我差不多大的男孩，穿着洗得发白的外套，手里攥着一束沾着泥土的小雏菊，他的手臂上缠着绷带，渗出血迹，却眼神明亮，没有一丝怯懦。“别害怕，我不会伤害你。”他轻声说，声音里带着一丝沙哑，却像一束微光，刺破了我心中的恐惧。 ④他叫埃米尔，父母都是教师，战火来临后，他们带着埃米尔逃离家园，却在途中走散了。“这束雏菊，是我在废墟里找到的，它还活着，就像我们一样。”埃米尔把雏菊递给我，眼里闪着希望的光，“我爸爸说，战争总会结束，和平总会到来，我们要好好活着，等着那一天。” ⑤那天下午，我们坐在断墙下，分享着埃米尔找到的半块面包，他给我讲以前的故事：讲他家院子里的苹果树，讲学校里的欢声笑语，讲和平年代里，孩子们可以自由奔跑、放声欢笑。我也给他讲我的母亲，讲父亲的坚守，讲我们对安宁生活的渴望。风掠过废墟，带着雏菊的清香，那一刻，我仿佛忘记了战火的残酷，心中燃起了一丝希望。 ⑥傍晚时分，远处传来了熟悉的脚步声，是父亲！他浑身是伤，脸上布满尘土，看到我的那一刻，他紧紧抱住我，泪水浸湿了我的头发。“莉娜，对不起，爸爸来晚了。”父亲的声音哽咽着，“我们很快就能离开这里了，前线的战士们在守护我们，和平很快就会到来。” ⑦我把那束雏菊递给父亲，轻声说：“爸爸，埃米尔说，雏菊活着，和平就会到来。”父亲接过雏菊，摸了摸我的头，又看了看一旁的埃米尔，眼里满是欣慰：“没错，只要我们心中有希望，只要我们都拒绝战争、守护和平，这束微光，终会变成照亮世界的光芒。” ⑧后来，我们带着埃米尔一起离开了小城，去往一个没有战火的地方。那里有清澈的河流，有茂盛的树木，有孩子们的欢声笑语。我和埃米尔常常一起种下雏菊，看着它们生根、发芽、开花，就像我们心中的和平之愿，在岁月里慢慢生长。 ⑨我永远记得，在战火纷飞的日子里，那束小小的雏菊，那个明亮的眼神，还有父亲的话语。战争给我们带来了伤痛与离别，却也让我们更加懂得和平的珍贵。愿每一个孩子都能远离战火，愿和平之花永远绽放，愿我们都能以温柔之名，守护这世间最珍贵的和平。 （选自《文艺报》 2025年11月19日 ） 13. 下面表格是关于这篇文章的读书笔记，请你补充完整。 核心人物 关键情节（结合文本） 形象评价（贴合文本） 莉娜 她躲在断墙下，与埃米尔相互陪伴，最终和父亲、埃米尔前往无战火的地方 ______________ 埃米尔 __________ 勇敢坚强、善良真诚，心怀希望，能传递温暖与力量 14. 联系上下文，分析下面句子中加点字词的表达效果。 战火撕碎天空的那个清晨，我攥着母亲留下的布娃娃，躲在断墙的缝隙里，听见炮弹呼啸着掠过屋顶，扬起的尘土呛得人睁不开眼。 15. 文中多次提到“雏菊”，请分析“雏菊”在文中的妙处。 16. 请结合全文，谈谈结尾这句话“愿每一个孩子都能远离战火，愿和平之花永远绽放，愿我们都能以温柔之名，守护这世间最珍贵的和平”在文中的作用。 （五）实用类文本阅读。（10分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 伊朗战争相关背景简介 伊朗地处中东核心区域，石油资源丰富，地缘政治位置重要，其局势长期受到国际社会关注。历史上，伊朗曾经历多次战乱与冲突，近年来，因核问题、地区霸权争夺等因素，伊朗与部分国家的矛盾持续升级，局部冲突时有发生。战争与冲突不仅导致伊朗大量平民流离失所、基础设施遭到严重破坏，也对中东地区的稳定乃至世界和平产生了负面影响。据相关数据统计，仅某一轮局部冲突中，伊朗就有上万人失去家园，数百名平民伤亡，大量学校、医院、住宅被战火摧毁，当地民众的正常生活被彻底打乱，和平成为他们最迫切的渴望。 （摘自凤凰网《刷爆全网的伊朗战争》） 【材料二】 国际社会对伊朗局势的态度 面对伊朗地区的冲突与动荡，国际社会普遍表达了担忧，多数国家及国际组织坚持“和平解决”的原则，呼吁相关各方保持克制，通过对话、协商而非武力的方式解决分歧。联合国多次召开紧急会议，敦促冲突双方停火止战，向伊朗战乱地区提供人道主义援助，帮助流离失所的平民重建家园。中国始终秉持客观公正立场，积极推动劝和促谈，呼吁国际社会尊重伊朗的主权和领土完整，共同维护中东地区的和平与稳定，为推动伊朗局势缓和发挥了重要作用。部分国家则呼吁加强国际合作，通过多边机制化解矛盾，避免冲突进一步扩大，守护世界和平的底线。 （摘自央广网《联合国:伊朗已有约320万人因冲突流离失所》） 【材料三】 伊朗平民的和平心声 “我曾经有一个幸福的家，有爸爸妈妈，有温暖的房子，可战火来了，房子没了，爸爸也在冲突中受伤了，我们只能住在临时帐篷里，每天都在担心下一场炮弹会不会到来。”12岁的伊朗女孩扎赫拉在接受采访时，眼里满是迷茫与渴望，“我不想再看到战火，我想回到学校，想和小伙伴们自由奔跑，想拥有一个安稳的家。”像扎赫拉一样，无数伊朗平民饱受战争之苦，他们渴望远离硝烟，渴望家人团聚，渴望能在和平的环境中生活、学习、工作。一位伊朗老人说：“战争没有赢家，只会带来伤痛与毁灭，唯有和平，才能让我们的国家重新充满希望，才能让孩子们拥有光明的未来。” （摘自凤凰网《凤凰记者走进伊朗普通家庭》） 【材料四】 和平守护的现实意义 和平是人类共同的追求，是国家发展、人民幸福的前提。对于伊朗而言，和平能够让国家集中精力发展经济、改善民生，修复被战火摧毁的基础设施，让流离失所的平民重返家园；对于中东地区而言，伊朗局势的缓和能够推动整个地区的稳定与发展，减少冲突与动荡；对于世界而言，守护伊朗及中东地区的和平，能够维护国际秩序，避免局部冲突扩大化，促进全球的和平与发展。拒绝战争、守护和平，不仅是对人类生命的尊重，更是人类文明得以延续和发展的基础。 （摘自腾讯新闻《中东和平：在不确定的世界里守护确定的美好》） 17. 阅读全文，判断下列说法，正确的一项是（ ） A. 伊朗因石油资源匮乏、地缘位置偏僻，其局势长期未受到国际社会关注，局部冲突频发。 B. 国际社会对伊朗局势态度不一，多数国家主张武力解决，中国则坚持和平谈判的立场。 C. 伊朗平民饱受战争之苦，扎赫拉和老人的话语，直接体现了他们对和平生活的迫切渴望。 D. 和平对伊朗而言毫无意义，唯有战争才能推动国家发展，让平民重返家园。 18. 材料三中引用扎赫拉和伊朗老人的话，有什么作用？请简要分析。 19. 简要梳理材料四的论证思路。 20. 结合材料内容和生活实际，谈谈我们应该如何践行“拒绝战争，守护和平”的理念。 三、写作表达（50分） 阅读下面的文字，任选一题按要求作文。 21. 作文： 当伊朗战争的炮火撕碎安宁，当地少年被迫告别校园，连安稳成长都成为奢望。伊朗战争的残酷，让我们看清了“国强则民安”的真谛，也让我们明白，少年的奋斗从来不是孤军奋战，而是与祖国的强大同频共振。中国的强大，给了我们拼搏的底气；而少年的坚持不懈、奋斗自强与责任担当，正是中国未来持续强大的希望。我们不必奔赴远方，在课堂上刻苦钻研、在挫折中迎难而上、在成长中坚守责任，脚踏实地、拼搏奋进，便是以少年之力，护家国安宁、筑强国之梦。 请你根据对上面文字的理解与思考，结合自身经历和感悟，写一篇作文。可叙述经历，可阐述观点。 要求：①自拟题目后作文，字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用XX代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 22. 作文： 你是一位穿梭在战火与和平之间的和平使者，拥有一双能跨越战火的翅膀，能见证战火中人们的苦难与渴望，也能传递和平的微光与希望。请你发挥想象，写下你穿梭于战乱角落与和平之地的所见所闻：或许是战火中孩子渴望安宁的眼神，或许是和平家园里人们幸福的笑容，或许是你用真诚与坚守为战乱地区带去温暖、搭建和平的桥梁……请用身为一名和平使者的担当，守护每一份对安宁的期盼，诉说和平的珍贵与力量。 请你发挥想象，根据以上情境，写一篇记叙文。 要求：①自拟题目后作文，字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用XX代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $