《将进酒》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦李白《将进酒》，围绕“悲→乐→愤→狂”情感脉络及“万古愁”内涵，结合起兴、比喻等修辞。以“诗人与酒”名句及杜甫、余光中评价导入，通过知人论世（时间轴梳理生平）、朗读感知，搭建情感主线梳理的学习支架。 此资料特色在于融合诵读法与小组讨论，通过情感层次分析（悲叹人生、自信旷达等）培养思维能力，借曹植自况探究“万古愁”深化文化自信，情境式默写提升语言运用。助力学生感受诗仙豪放诗风与审美创造，为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

《将进酒》教案 课题 将进酒 授课年级 高中二年级 课时安排 2课时 课型 诗歌鉴赏新授课 授课教师 【待填写】 授课时间 【待填写】 教材版本 统编版选择性必修上册 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解李白生平及本诗写作背景，掌握"将进酒"文体常识。 2．理解诗歌中"悲、乐、愤、狂"四种情感的变化脉络。 3．掌握起兴、比喻、夸张、借代等修辞手法在诗中的运用。 4．背诵并默写全诗，掌握重点名句的情境式运用。 （二）过程与方法 1．通过反复朗读，把握诗歌节奏与情感基调。 2．通过小组合作探究，分析诗人情感变化的层次与原因。 3．通过知人论世，理解诗人"万古愁"的深层内涵。 （三）情感态度与价值观 1．感受李白豪放飘逸的诗风与狂放不羁的人格魅力。 2．理解诗人怀才不遇的悲愤与乐观自信的人生态度。 3．培养对中国古典诗歌的审美情趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 1．梳理诗歌情感变化脉络（悲→乐→愤→狂）。 2．赏析关键诗句的修辞与表达效果。 （二）教学难点 1．理解"万古愁"的深层内涵。 2．把握李白思想中积极入世与消极避世的矛盾统一。 三、教学方法 诵读法、提问法、小组讨论法、知人论世法、比较阅读法。 四、教学准备 多媒体课件（《将进酒》37张）、朗读音频、导学单。 五、教学过程 第一课时：导入·知人论世·朗读感知·整体把握 环节一：导入新课（约5分钟） 1．以"诗人与酒"为主题，出示历代写酒名句： 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。——王翰 何以解忧，惟有杜康。——曹操 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维 一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。——岑参 2．引出李白与酒的特殊关系： 杜甫《饮中八仙歌》："李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。" 余光中《寻李白》："酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。" 3．补充：李白存诗一千五百余首，写酒者多达一百七十余首，时人号之"酒圣"，古时酒店常挂"太白遗风""太白世家"招牌。 4．明确本课学习目标。 环节二：知人论世（约10分钟） 1．走近李白。李白（701—762），字太白，号青莲居士，又号"谪仙人"，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为"诗仙"，与杜甫并称"大李杜"。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。 2．人生经历。结合时间轴梳理： 时间 事件 725年 仗剑去国，辞亲远游 730年 初入长安，无功而返 742年 奉诏入京，供奉翰林 744年 奸臣当道，赐金放还 752年 与友畅饮，作《将进酒》 3．写作背景。《将进酒》约作于天宝十一载（752），即安史之乱前两三年。当时唐玄宗耽于女色，政事先后交给奸相李林甫、杨国忠，官场黑暗，社会腐败。此时距李白被"赐金放还"已有八年，他离开长安，云游山河，曾多次与友人岑勋在嵩山好友元丹丘的颍阳山居为客，登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。李白已年逾五旬，功业一事无成，却早生华发，对时局极为不满却无力改变，只能借酒销愁。此作即其咏酒抒情之佳作。 4．文体知识。"将"，读qiāng，"请"之意。《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即"劝酒歌"，多以饮酒放歌为内容。 环节三：朗读感知（约10分钟） 1．教师范读或播放朗读音频，学生标注节奏与情感变化。 2．学生自由朗读，要求读准字音、读出节奏、初步体会情感。 3．指名朗读，师生点评。重点关注：节奏停顿是否合理、情感起伏是否到位。 4．全班齐读，感受诗歌气势。 环节四：整体把握（约15分钟） 1．结合书下注释，疏通诗意，学生质疑解难，教师点拨重点字词。 重点字词：会须（正应当）、钟鼓馔玉（代指豪华富贵生活）、径须（干脆，只管）、沽（买）、将（拿）、销（同"消"）。 2．思考讨论：在这首诗中，诗人的情感经历了几个阶段的变化？ 3．明确情感主线：悲→乐→愤→狂。 4．划分诗歌层次： 第一层（开头至"会须一饮三百杯"）：悲→乐，写时光易逝之悲与及时行乐之旷达。 第二层（"岑夫子"至"斗酒十千恣欢谑"）：愤，写蔑视权贵、怀才不遇的激愤。 第三层（"主人何为言少钱"至结尾）：狂，写狂放不羁、以酒销愁的豪态。 环节五：课堂小结与作业（约5分钟） 小结：本课时我们了解了李白的生平与本诗的写作背景，通读了全诗，初步把握了"悲→乐→愤→狂"的情感主线。下节课我们将深入品读各部分，探究诗人"万古愁"的深层内涵。 作业： 1．背诵全诗。 2．整理"悲"与"乐"两部分的诗句，尝试做简要赏析。 第二课时：文本研读·探究深化·总结拓展 环节一：复习导入（约3分钟） 1．全班齐读全诗，回顾情感主线。 2．提问：上节课我们梳理了诗歌的情感变化脉络，谁来说说是哪四个阶段？（学生回答：悲→乐→愤→狂） 3．导入：今天我们深入品读每个阶段，看看诗人是如何抒发这些情感的。 环节二：品"悲"——巨人式的感伤（约8分钟） 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 1．探究问题一：作者为何而悲？ 明确：悲叹人生短促、韶光易逝。黄河之水一去不返，正如青春岁月不可追回；早晨还是满头青丝，傍晚已成白雪，极言人生苦短。 2．探究问题二：如何写悲？运用了哪些修辞手法？ （1）起兴、比喻：以黄河之水的流逝起兴，暗示韶光易逝、人生苦短；以"青丝"变"雪"比喻白发，形象生动。 （2）夸张："天上来"极言黄河源头之高，空间之广阔；"朝如青丝暮成雪"极言时间飞逝，一天之内从青春到衰老。 3．总结：这是一种"巨人式的感伤"，以空间的广阔和时间的飞逝构成惊心动魄的艺术力量，悲而不伤，气势雄浑。 环节三：品"乐"——自信旷达的豪情（约8分钟） 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 1．探究问题一：作者为何而乐？ 明确：朋友间的聚会是人生快事，既然时光易逝，更应珍惜当下，纵情欢乐。 2．探究问题二：如何写乐？ （1）直接抒情："人生得意须尽欢，莫使金樽空对月"，直接抒写人生得意需纵情欢乐的态度。 （2）夸张手法："会须一饮三百杯"，以"三百杯"的夸张写出朋友相聚时的豪爽气概。 3．探究问题三："天生我材必有用，千金散尽还复来"表达了诗人怎样的情感？ 明确：这是全诗的金句。表达了诗人旷达豪放、乐观自信的人生态度，肯定人生、肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极态度。"必有用"三字铿锵有力，是诗人对自我价值的坚定信念。 环节四：品"愤"——怀才不遇的激愤（约10分钟） 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 1．探究问题一："钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒"是什么意思？表现了作者怎样的情感？ 明确："钟鼓"指富贵人家宴会时用的乐器，"馔玉"形容精美的饭食，此处代指豪华富贵的生活（借代）。全句意思是：荣华富贵不值得珍视，只愿长醉不愿清醒。 一则表现了诗人对权贵的蔑视，二则是诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤。清醒时面对黑暗现实太痛苦，只能以醉逃避。 2．探究问题二：诗人为什么突然想起陈思王曹植？他与曹植有何相似之处？ 补充背景：曹植，字子建，生前曾为陈王，谥号"思"，故称陈思王。谢灵运曾评："天下才有一石，曹子建独占八斗。"王士祯论汉魏以来二千年间诗家堪称"仙才"者，仅曹植、李白、苏轼三人。 明确相似之处： （1）文才上：一样才思敏捷，李白对曹植心中有敬佩。 （2）命运上：一样遭人排挤、不得重用。曹植空有超群才华，却遭兄、侄猜忌，借酒浇愁；李白同样怀才不遇，被赐金放还。 诗人实际上是以曹植自况，表现自己的怀才不遇。 环节五：品"狂"——狂放不羁的真性情（约6分钟） 主人何为言少钱？径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。 诗行到此处，酒已至半酣，李白的狂态毕现。 1．"主人何为言少钱，径须沽取对君酌"——用一个成语概括李白的言行举止：喧宾夺主。（客人反客为主，催促主人买酒） 2．"五花马，千金裘，呼儿将出换美酒"——用一个成语概括：颐指气使。（指挥若定，豪气干云） 3．从"喧宾夺主"与"颐指气使"中，你看到了一个怎样的李白？ 明确：狂放不羁、率真洒脱。名贵的五花马、千金裘在他眼中不如一杯美酒，物质的价值让位于精神的宣泄，这正是李白"谪仙人"的本色。 环节六：探究深化——"万古愁"的内涵（约5分钟） 1．李白的"万古愁"从何而来？ 结合背景与李白思想性格分析： 思想矛盾——"天生我材必有用"（豪放自信、积极入世）与"但愿长醉不复醒"（怀才不遇、消极避世）构成深刻矛盾。酒，正是这对矛盾的调和剂。 2．"万古愁"的具体内涵（结合诗句分层次理解）： 层次 愁的内涵 对应诗句 一愁 人生易老，青春不再 高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 二愁 壮志未酬，怀才不遇 天生我材必有用，千金散尽还复来 三愁 圣贤寂寞，人生失意 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名 3．总结：李白的"愁"不是个人一时的得失之愁，而是古往今来所有怀才不遇者的共同悲哀，上接圣贤，下启来者，故称"万古愁"。以"万古愁"收束全诗，将个人激愤提升到历史深度，震撼人心。 环节七：课堂总结（约3分钟） 在李白的思想中，浸透着儒家"修身齐家治国平天下"的血液，这是他毕生的追求。然而，当无法企及的现实无情地摆在面前时，他的理想破灭了。进退维谷之间，他唯有—— 以饮酒排解心中的愁闷， 以放歌对抗现时的黑暗， 以精神的旷达张扬自己的个性。 全诗情感大起大落：悲中有乐，乐中有愤，愤中见狂，最后归结为"万古愁"。这就是李白，一个在痛苦中依然高歌、在失意中依然自信的"诗仙"。 环节八：课堂练习与作业（约2分钟） 1．课堂练习：情境式默写。 （1）《将进酒》中显示诗人对未来充满信心的诗句是：天生我材必有用，千金散尽还复来。 （2）抒写万古寂寞之愁的诗句是：古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 （3）用比兴手法显示黄河宏伟气魄的诗句是：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 （4）对人生易老光阴易逝感慨的诗句是：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 （5）突出表现作者对富贵奢华生活鄙弃的诗句是：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。 2．课后作业： （1）默写全诗。 （2）写一段300字左右的赏析文字，谈谈你对"天生我材必有用"的理解。 （3）比较阅读：李白《行路难》（其一），体会两首诗在情感表达上的异同。 六、板书设计 将进酒 李白 悲 —— 人生苦短（起兴·比喻·夸张） ↓ 乐 —— 自信旷达（直抒胸臆·夸张） ↓ 愤 —— 怀才不遇（借代·用典·以曹植自况） ↓ 狂 —— 狂放不羁（喧宾夺主·颐指气使） ↓ 万古愁 —— 人生易老 / 壮志未酬 / 圣贤寂寞 七、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $