5.1 文明有礼 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“文明有礼”展开，涵盖内涵、意义及实践方法。通过观看视频提问导入，结合天安门升旗仪式等生活场景感知主题，按“是什么-为什么-怎样做”逻辑构建学习支架，帮助学生系统理解知识。 其亮点在于以生活情境和榜样案例（如周恩来“容止格言”）强化道德修养，通过实践性作业（记录文明行为）培养责任意识，情感升华提升政治认同。采用案例教学与实践活动，小结清晰，助力学生内化礼仪，教师教学更高效。

1 1 想一想 观看视频，说说一座城市最大的魅力是什么？ 这些行为是一种怎样的行为？ 你在生活中还见过哪些文明有礼的行为？ 视频导入（第一张幻灯片）：播放《文明礼仪伴我行》短视频，用少先队员的朗诵引发学生对‘文明礼貌’的直观感受。看完提问：你在生活中还见过哪些文明有礼的行为？引导学生自由发言，聚焦课题，激发学习兴趣。视频已内嵌，点击画面中央播放按钮即可播放。 1 1 第五课 社会生活讲道德 视频导入（第一张幻灯片）：播放《文明礼仪伴我行》短视频，用少先队员的朗诵引发学生对‘文明礼貌’的直观感受。看完提问：你在生活中还见过哪些文明有礼的行为？引导学生自由发言，聚焦课题，激发学习兴趣。视频已内嵌，点击画面中央播放按钮即可播放。 核心素养目标 2 2 政治认同 认同中华民族崇礼尚义的传统美德，增强做文明有礼的中国人的认同感与自豪感。 道德修养 理解文明有礼的内涵与意义，树立真诚待人的良好形象，养成文明礼貌的习惯。 法治观念 懂得文明有礼是社会生活的基本准则，自觉遵守社会公德，维护良好社会秩序。 责任意识 在生活中践行文明有礼，从小事做起，做学礼、明礼、守礼的时代新人。 教学重点：文明有礼的内涵与意义。 教学难点：把外在的礼仪要求内化为自觉的行动。 四项核心素养目标，突出政治认同与道德修养，强调把文明有礼从‘知道’落实到‘做到’，联系学生日常生活。 生活观察：身边那些文明有礼的场景 3 3 天安门广场升旗仪式 入团宣誓 两队选手赛后握手致意 工作人员微笑服务 思考：这些场景有什么共同点？它们体现了什么？→ 都体现了文明有礼。文明有礼就在我们身边。 用四张真实照片（天安门升旗仪式、入团宣誓、两队选手赛后握手致意、工作人员微笑服务）作为生活观察素材。提问：在社会生活中你还见过哪些文明有礼的场景？你有什么感受？引导学生发现文明有礼贯穿于生活的方方面面。图片说明：四张均为真实新闻/纪实照片。 第一目 文明有礼是什么？ 4 4 “人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 在社会生活中，人们之间的交往需要一定的行为规范。遵守这些规范，才能友好相处、和谐共处。 思考：什么是文明有礼？ 文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则。 ▲ 它直接体现一个人的基本素质； ▲ 它也事关社会风尚、国家形象。 情境 第一目（是什么）：用教材开篇名言‘人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁’创设情境，设问思考什么是文明有礼，最后总结得出：文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，直接体现一个人的基本素质，也事关社会风尚、国家形象。 归纳：文明有礼是什么？ 5 5 文明有礼 调整和规范 人际关系的行为准则 直接体现 一个人的基本素质 事关社会风尚 和国家形象 用知识框图的形式把‘文明有礼是什么’归纳为三个要点：调整和规范人际关系的行为准则、直接体现一个人的基本素质、事关社会风尚和国家形象，帮助学生结构化记忆。 第二目 为什么要文明有礼？ 6 6 阅读感悟：周恩来的“容止格言” 面必净，发必理，衣必整，纽必结； 头容正，肩容平，胸容宽，背容直； 气象：勿傲、勿暴、勿怠； 颜色：宜和、宜静、宜庄。 思考：周恩来为什么能赢得人们发自内心的尊重？ ▲ 有礼貌、尊重他人，提升内在修养； ▲ 树立真诚待人的良好形象； ▲ 赢得他人的尊重与认可。 小结：文明有礼是一个人立身处世的前提，体现思想道德素质和人际交往能力。 （周恩来一生仪表端庄、气度非凡，成为世人的楷模。） 情境 第二目（为什么-个人）：用周恩来‘容止格言’创设情境，设问周恩来为什么能赢得尊重，引导学生从仪表、态度、修养角度思考，总结得出：文明有礼是一个人立身处世的前提，体现一个人的思想道德素质和人际交往能力，有利于提升内在修养，树立真诚待人的良好形象，赢得他人尊重与认可。 为什么要文明有礼？ 7 7 （1）对个人：文明有礼是一个人立身处世的前提。 它体现一个人的思想道德素质和人际交往能力。 提升自己的内在修养 树立真诚待人的良好形象 赢得他人尊重与认可 个人层面意义归纳：文明有礼是一个人立身处世的前提，有利于提升内在修养、树立真诚待人的良好形象、赢得他人尊重与认可。 为什么要文明有礼？ 8 8 情境 你希望生活在这样的社区里吗？为什么？ 文明有礼对我们生活的社会有什么意义？ ▲ 促进人与人之间的有效沟通； ▲ 减少矛盾冲突，维护良好秩序； ▲ 提升人们的安全感和尊严感； ▲ 形成安定有序、文明祥和的社会氛围。 小结：文明有礼促进社会和谐发展，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围。 第二目（为什么-社会）：用社区志愿服务真实照片创设情境，设问文明有礼对社会的意义，引导学生从沟通、秩序、尊严等角度思考，总结得出：文明有礼促进社会和谐发展，促进人与人之间的有效沟通，减少矛盾冲突，维护良好秩序，提升安全感和尊严感，有利于形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会发展进步。 为什么要文明有礼？ 9 9 （2）对个人：文明有礼促进社会和谐发展。 人与人之间文明交往，社会才能更加和谐有序。 促进人与人之间的有效沟通 → 减少矛盾冲突 维护良好秩序 → 提升人们的安全感和尊严感 → 形成安定有序、文明祥和的社会氛围，促进社会的发展 社会层面意义归纳：文明有礼促进社会和谐发展，促进有效沟通、减少矛盾冲突、维护良好秩序、提升安全感与尊严感，形成安定有序文明祥和的社会氛围。引导学生联系本地社区、班级实际举例。 为什么要文明有礼？ 10 10 欢迎外国元首访华 国家勋章颁授仪式 “水门礼”迎接烈士遗骸回国 这些隆重的礼仪礼宾活动，不仅展现中华民族崇礼尚义、热情友好的待客之道，更彰显大国风范。 在我国，礼仪礼节不仅关乎个人素质，而且关系国家形象。 情境 阅读教材P36探究与分享，谈谈你的感受 第二目（为什么-国家）：用三张国家礼仪真实照片（欢迎外国元首访华、国家勋章颁授仪式、以水门礼最高礼遇迎接志愿军烈士遗骸回国）创设情境，让学生直观感受礼仪礼节体现的民族尊严与国家形象。提问：看到这些场景，你有什么感受？(生答：自豪、庄严、国家有礼貌有风范等)。 为什么要文明有礼？ 11 11 （3）对国家：文明有礼塑造良好国家形象。 礼仪礼节是国际交往的“通行证”。 有利于不同国家的人民深化交流、增进友谊 有利于体现民族尊严、展现国家形象 有利于增强民族认同感和自豪感 在国际交往中，我们每一个人的言行都代表着国家形象，都要做文明有礼的中国人。 国家层面意义归纳：文明有礼塑造良好国家形象，是国际交往的通行证，有利于不同国家的人民深化交流、增进友谊，有利于体现民族尊严、展现国家形象。强调每个中国人在国际交往中都代表国家形象。 小结：为什么要文明有礼？ 知识框图：三层意义 12 12 为什么要文明有礼 个人 立身处世的前提 提升内在修养 树立良好形象 赢得尊重认可 社会 促进社会和谐发展 促进有效沟通 减少矛盾冲突 形成良好氛围 国家 塑造良好国家形象 深化国际交流 增进国际友谊 展现民族尊严 文明有礼，既关乎个人修养，也关乎社会和谐，更关乎国家形象——这就是我们为什么要文明有礼。 用知识框图总结为什么文明有礼的三层意义（个人、社会、国家），帮助学生形成系统认识，呼应教材‘文明有礼不仅关乎个人素质，而且关系国家形象’。 第三目 怎样做到文明有礼？ 13 13 思考：这两位同学的做法好在哪里？结合视频说说怎样做文明有礼的人？ （1）做文明有礼的人，要言谈文明、举止端庄。 ▲ 以礼相待，尊重对方； ▲ 说话和气，不自以为是、不盛气凌人； ▲着装得体，注重仪表，彬彬有礼，落落大方。 情境 第三目（怎样做-态度篇）：用‘良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒’和小华碰倒书本的情境创设，设问小华的做法好在哪里，引导学生体会态度谦和、用语文明的重要性，总结：做文明有礼的人要态度谦和、用语文明。 怎样做到文明有礼？ 15 15 图书馆里的人们 公共场所不经意的文明小举动，体现一个人的教养。 思考：除了言谈和举止，还要怎样做才能成为一个文明有礼的人？ ▲ 不断学习、观察、思考和践行； ▲从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人。 情境 怎样做到文明有礼-践行篇：用图书馆安静阅读真实照片创设情境，设问如何真正成为一个文明有礼的人，总结：要不断学习、观察、思考和践行，‘不积跬步，无以至千里’，从小事做起，从细节做起，做一个学礼、明礼、守礼的人。 小结：怎样做到文明有礼？ 知识框图：三方面做法 16 16 怎样做到文明有礼 言谈文明 以礼相待 尊重对方 说话和气 与自以为是 不盛气凌人 举止端庄 着装得体 注重仪表 彬彬有礼 落落大方 践行提升 学习观察 从小事做起 从细节做起 文明有礼，不是一句口号，而要落实在言谈、举止和行动的方方面面。 用知识框图总结怎样做到文明有礼的三个层面（态度言语、仪容仪表、践行提升），呼应教材‘做文明有礼的人，要态度谦和、用语文明，举止端庄、仪表整洁，不断学习、观察、思考和践行’。 综合探究·辨一辨 这些做法是文明有礼吗？ 17 17 在图书馆大声讲话、追逐打闹 不文明有礼 见到老师主动问好，进办公室先敲门 文明有礼 向别人求助时，礼貌地说“请”“谢谢” 文明有礼 公共场合随意插队、乱扔垃圾 不文明有礼 与人交谈时，认真倾听、不随意打断 文明有礼 穿着邋遢、行为粗鲁、出口伤人 不文明有礼 小结：文明有礼体现在日常的一言一行中，我们要时时刻对照、处处践行。 综合探究：通过‘辨一辨’六个生活情境，让学生判断哪些是文明有礼的行为，巩固‘怎样做到文明有礼’的知识点，引导学生在生活中对照践行。 课堂小结 知识框图：本课脉络 18 18 文 明 有 礼 是什么 行为准则 体现素质 事关国家形象 为什么 立身处世 社会和谐 国家形象 怎样做 态度谦和 仪表端庄 践行提升 文明有礼是调整和规范人际关系的行为准则，是我们立身处世、社会交往、展示国家形象的重要素养。 本课三个问题：文明有礼是什么？为什么要文明有礼？怎样做到文明有礼？ 课堂小结：用全课知识框图梳理‘是什么—为什么—怎样做’三问，帮助学生建立完整知识结构。 课堂练习·选择题 学以致用，巩固新知 19 19 答案：B 解析：文明有礼不仅关乎个人，也关系社会风尚与国家形象，③错误；①②④是文明有礼的重要意义。 1.各地持续推进文明社区建设，倡导邻里以礼相待、公共场所文明出行。下列关于文明有礼的意义说法正确的是（ ） ①文明有礼是一个人立身处世的前提 ②文明有礼能够促进社会和谐，减少邻里矛盾 ③文明有礼只是个人私事，与社会无关 ④文明有礼体现国家形象，彰显民族素养 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ B 课堂练习-选择题：3道选择题覆盖文明有礼的内涵、意义与做法，第1题对应‘是什么/为什么’的三层意义，第2题对应‘怎样做’，第3题对应国家形象层面，巩固核心知识点。 课堂练习·选择题 学以致用，巩固新知 19 19 答案：B 解析：做文明有礼的人，既要内心有礼，也要做到言谈文明、举止端庄，③错误；①②④是践行文明有礼的正确做法。 2.汉中市持续开展“小手拉大手，共建文明城”实践活动，号召中学生践行文明有礼。作为汉中青少年，践行文明有礼应当做到（ ） ①着装得体，注重仪表，举止落落大方 ②与人交往言谈谦和，以礼相待 ③只要内心有礼貌，外在言行不必讲究 ④从小事做起，在生活中学习、践行礼仪 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ B 课堂练习-选择题：2道选择题覆盖文明有礼的意义与做法，第1题对应“为什么”，第2题对应”怎样做“，巩固核心知识点。 课堂练习·材料分析 联系实际，感悟运用 20 20 材料： 某市在创建文明城市活动中，号召市民“文明出行、礼让行人、不乱扔垃圾、排队上车”。小明觉得这些小事无关紧要，只要自己过得好就行。 问题： (1) 请你运用本课知识，评析小明的观点。 (2) 结合材料，说说我们应怎样做一个文明有礼的人。 提示：(1) 文明有礼体现个人素质、事关社会风尚和国家形象，小明忽视文明细节的做法是片面的。 (2) 言谈文明、举止端庄、从小事做起、从细节做起，践行文明有礼。 课堂练习-材料分析：通过文明城市创建的材料，让学生评析小明的观点并谈做法，考查综合运用知识的能力，落实‘从小事做起，做文明有礼的人’。 作业设计 学以致用，知行合一 21 21 ★ 基础性作业（必做） 1. 抄写并理解“文明有礼是什么、为什么、怎样做”三问的核心要点。 ★ 实践性作业（选做） 2. 开展“文明有礼我先行”小行动：连续一周记录自己做到的文明行为，也可在班级、社区做一件力所能及的文明小事，用照片或文字记录下来，下节课分享。 ★ 拓展性作业（鼓励） 3. 搜集一则“文明有礼”的古今小故事（如孔融让梨、程门立雪等），或创作一条文明礼仪公益口号，下节课交流。 作业设计（单独一页）：分层设计基础性、实践性、拓展性作业，让学生在真实生活中践行文明有礼，实现知行合一。 情感升华 让文明有礼成为一种生活方式 22 22 不学礼，无以立。 作为新时代的中学生，我们要学礼、明礼、守礼， 把文明有礼落实到一言一行中， 做一个谦和有礼的人， 共同营造文明和谐的社会风尚！ 文明有礼，从我做起，从现在做起。——《文明有礼》 结课情感升华：以‘不学礼，无以立’收束，号召学生做学礼、明礼、守礼的时代新人，把文明有礼落实到日常生活中。 $