21《第一场雪》教学设计 -2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《第一场雪》的写景顺序与动静描写，通过谈话结合1962年时代背景导入，联系学生生活体验，搭建从感知雪景到理解“瑞雪兆丰年”深层情感的学习支架，梳理雪前、雪中、雪后、联想的行文脉络。 此资料融合语言运用与审美创造，借助多媒体雪景音视频、对比品读“雪中寂静”与“雪后动态”片段，引导学生圈画批注区分动静描写，赏析“毛茸茸、亮晶晶”等叠词体会语言生动性。分层练习题与小练笔促进读写迁移，助力学生掌握写景方法，教师可直接使用完整教学流程，提升课堂效率。

秋季学期统编版小学 五年级语文上册《第一场雪》精品教学设计 一、教学基本信息 1.授课年级：小学五年级 2.教材版本：2026秋季统编版语文上册 3.授课课题：《第一场雪》 4.课时安排：2课时（完整精读教学设计） 5.学情分析：五年级学生有见过下雪的生活体验，能够感受雪景的美丽，已经初步接触景物描写。但是学生对本文写作时代背景较为陌生，很难读懂雪景背后“盼望丰收”的深层喜悦；能够找出优美句子，但区分静态描写、动态描写容易混淆；赏析语句只会感受画面，不会拆解写法、体会情感，仿写写景片段容易辞藻堆砌，缺少真情实感，教学需要借助画面、朗读、对比品读突破重难点 。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）认识“凛、冽、彤、籁、谚、屑”生字，会写“凛、冽、彤、屑、瑞”，理解“骤然、凛冽、彤云密布、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年”等词语，积累写景优美句段。 （2）默读课文，梳理雪前—雪中—雪后—联想感悟的行文顺序，概括课文主要内容。 （3）品读课文，能够分辨静态描写与动态描写，体会动静结合的表达效果，理解“瑞雪兆丰年”的含义。 2.过程与方法 通过朗读感悟、圈画批注、小组合作、对比品读的方式，捕捉雪前、雪中、雪后不同画面，区分静、动态语句，学习多角度观察景物的写作方法。 3.情感态度与价值观 感受第一场雪的纯净美丽，体会作者看见大雪之后的欣喜，理解劳动人民期盼来年丰收的美好愿望，培养留心观察自然、热爱大自然的意识。 三、教学重难点 1.教学重点：理清课文时间顺序；品读雪景画面，分清静态描写和动态描写，体会动静结合的妙处。 2.教学难点：理解“瑞雪兆丰年”的深刻内涵；体会朴素文字中藏着的喜悦情感，学会动静结合的写景写法。 四、教学准备 教师：多媒体课件，雪景图片音频，时代背景资料，景物描写任务单，分层练习题。 学生：预习课文，读通全文，圈画出自己喜欢的雪景句子。 五、教学详细过程 （一）情境导入，揭示课题（5分钟） 1.谈话导入：冬天最让人期待的便是下雪。雪花飘落，大地换上洁白的盛装。作家峻青经历过胶东半岛入冬后的第一场大雪，内心满是欢喜，写下一篇优美散文《第一场雪》。 2.板书课题，齐读课题。简单介绍作者与写作背景：本文写于1962年，经历歉收之后，一场大雪带给老百姓丰收的希望，所以这场雪不只是景色美，更承载人们心中的期盼。 3.质疑激趣：这场雪来临前后，景物发生了怎样的变化？作者从雪景当中想到了什么？ （二）初读课文，梳理脉络（8分钟） 1.学生自由朗读课文，读准字音，读通长句。重点指导：凛冽、彤云密布、玉屑、谚语，理解“粉妆玉砌”形容雪后大地洁白如玉的样子。 2.按照时间变化，梳理文章四个层次： - 雪前：寒流南下，天气骤然变冷，寒风呼啸，彤云密布。 - 雪中：黄昏开始下雪，夜里雪花簌簌飘落，山村格外寂静。 - 雪后：次日清晨，天晴日出，大地粉妆玉砌，孩童欢乐嬉雪。 - 联想：由大雪想到谚语“瑞雪兆丰年”，抒发内心喜悦，期盼丰收。 （三）精读品析，动静悟景（18分钟） 1.品读雪前：感受天气急剧变化 “前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮起来了。” 抓住“骤然变冷、铅色阴云、凛冽寒风”，写出大雪来临之前的环境，为雪景到来做好铺垫。 2.品读雪中：体会夜晚落雪的静美 “冬天的山村到了夜里格外寂静，只听见雪花簌簌地不断下落。偶尔咯吱一声响。树木的枯枝被积雪压断了。” 赏析：以动衬静。夜里山村万籁俱寂，只能听见雪花飘落、树枝断裂细微声响，更凸显冬夜安静，写出雪下得又大又密。 3.品读雪后，区分静态描写与动态描写（本课重点） “嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。” 这是静态描写。写出大雪过后万物银装素裹，树木、大地静止的美丽模样，叠词“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”，语言生动形象，画面感极强。 “一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。” 这是动态描写。风吹雪落，雪末飞舞，阳光下闪出彩虹，写出雪景灵动活泼的一面。 教师点拨：把静态景物和动态景物结合在一起描写，就是动静结合，让画面既有安静的美，又有灵动的美。 再读孩子嬉雪片段：孩子们堆雪人、掷雪球，叫喊声震落枝头积雪，人间欢乐为雪景增添生机。 4.突破难点，理解“瑞雪兆丰年” 思考：为什么大雪预示来年丰收？ 讲解：大雪可以冻死地里害虫；积雪融化，为土壤提供充足水分。对于庄稼，大雪是很好的滋养。在那个特殊年代，老百姓看到大雪，心中充满对丰收的盼望，这就是作者喜悦的根源，不只是雪景好看，更是心中对美好生活的期盼。 5.写法小结 文章按照时间顺序，多角度观察，运用静态、动态描写，借景物抒发内心的情感，做到景中有情，情景交融。 （四）写法总结，课堂升华（3分钟） 大自然的一场风雪，既带来美丽的风景，也带来生活的希望。作者用细致的眼睛，捕捉雪前、雪中、雪后的种种画面，动静交织，情景相融。我们写作写景作文，也要学习仔细观察，既写景物静态样子，也写景物动态变化。 （五）课堂小结（2分钟） 一场第一场雪，一幅粉妆玉砌的画卷。静看银装世界，细听落雪声响，美丽雪景之中，藏着人们对丰收、对幸福生活的美好向往。 六、板书设计 第一场雪 峻青 顺序：雪前 → 雪中 → 雪后 → 联想 雪前：骤然变冷、彤云密布 雪中：寂静、雪花簌簌（以动衬静） 雪后：静态：粉妆玉砌 银条 雪球   动态：雪末飘扬、孩童嬉雪 主旨：瑞雪兆丰年，期盼丰收 写法：静态描写、动态描写，动静结合 七、课堂分层练习题（含答案与解析） 一、基础字词训练 1.看拼音写词语 lǐn liè（  ） tóng yún mì bù（   ） fěn zhuāng yù qì（   ） yù xiè（  ） ruì xuě（  ） 2.补全谚语：________________，兆丰年。 二、课文内容填空 1.《第一场雪》作者是______，课文按照______顺序，写了______、______、______、______联想四部分内容。 2.静态描写写雪后大地________的世界；风吹雪末飞舞属于________描写。 3.“瑞雪兆丰年”意思：________________________________。 三、写法判断（填静态描写 /动态描写） （1）山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪。（    ） （2）银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬。（    ） 四、课内阅读片段 嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 1.选段中哪些是静态描写，哪些是动态描写？用横线画出静态，波浪线画出动态。 2.“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这些叠词有什么好处？ 八、参考答案与详细解析 一、基础字词 1.凛冽、彤云密布、粉妆玉砌、玉屑、瑞雪 解析：本课重点词语，“凛冽”字形易错，考试高频考点。 2.瑞雪 二、课文填空 1.峻青；时间；雪前、雪中、雪后 2.粉妆玉砌；动态 3.及时的大雪预示着来年庄稼获得大丰收 解析：考察行文线索、核心词语与课文主旨理解。 三、写法判断 （1）静态描写 解析：写大雪覆盖之后景物静止的样貌。 （2）动态描写 解析：风吹雪落，写出景物活动变化的样子。 四、课内阅读 1.静态：山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。 动态：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。 2.叠词读起来朗朗上口，音韵优美；生动形象写出银条、雪球外形、光泽、重量的特点，把雪后的景物写得鲜活可爱，表达作者对雪景的喜爱赞美。 九、教学反思 本课紧扣单元语文要素“体会静态描写和动态描写”，按照雪前、雪中、雪后梳理课文脉络，以朗读、批注、对比品读为主要手段，区分动静描写，体会动静结合的表达效果，理解“瑞雪兆丰年”的深层含义，落实写景阅读训练。课堂能够带领学生感受雪景之美，初步掌握动静结合的阅读方法。不足之处：部分学生对于时代背景理解较浅，只看到雪景，不能充分体会百姓期盼丰收的心情；部分学生区分动静描写还不够熟练。课后布置小练笔，选取一处景物，运用静态、动态相结合的方法写片段，完成读写迁移，巩固单元语文要素。 学科网（北京）股份有限公司 $