21《第一场雪》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《第一场雪》的雪景描写顺序与特点，以“文字摄影师”任务情境导入，通过初读、资料链接、生字检测等支架，引导学生梳理雪前雪中雪后脉络，概括雪来得急、量大、景美、寓意好的特点。 特色在于任务驱动与批注阅读融合，引导学生用赏析式批注品动静结合、视听结合等写景手法，如品静态雪景叠词“毛茸茸”和动态句“簌簌落”，培养语言运用与审美创造。结合“瑞雪兆丰年”农谚及科学道理，增强文化自信，助力学生提升读写能力，为教师提供情境化教学范例。

21.第一场雪 教学目标 1. 认识“凛、冽”等生字，能够正确书写“侵、罩”等生字，会写“气象、发布”等词语。 2. 默读课文，理清课文时间写作顺序，结合语句概括第一场雪的特点。 3. 学会批注阅读，赏析动静结合、视听结合、比喻、叠词等写景手法，积累优美写景句。 4. 读懂“瑞雪兆丰年”的科学道理与农谚内涵，体会作者热爱雪景、期盼丰收的情感。 教学重难点 1. 重点：梳理课文脉络，抓住关键词句概括雪景特点；运用批注法品读优美语句，体会课文多样的写景方法。 2. 难点：结合文本理解“瑞雪兆丰年”的深层含义，体会景物描写中蕴含的期盼丰收的真挚情感。 教学过程 第一课时 任务情境 校园语文频道正在筹备一部冬日文学纪录片——《胶东第一场雪》。导演组向我们班发来了一封特别的邀请函： 亲爱的同学们： 胶东的冬天，总有一场雪让人铭记。也许是雪落海边的静谧，也许是雪覆麦田的苍茫，也许是雪后渔村炊烟里的温暖。我们需要一批“文字摄影师”，用文字镜头捕捉雪的姿态、雪的声音、雪的温度，让远方的观众透过你们的文字，看见胶东第一场雪的模样。 师：作为文字摄影师，读课题后，你想捕捉哪些和雪有关的文字镜头？ 学生自由发言。 师：接下来，我们一起走进俊青的《第一场雪》。 活动一：识读生字，通读全文 1. 初读课文。 师：四人小组分段轮读课文，要求读准字音、读通顺长句，读完标注自然段序号。 2. 了解作者。 峻青，原名孙俊卿，山东海阳人，中国当代作家、画家，中共党员。峻青幼年家贫，13岁做童工。1941年参加抗日战争，后投身解放战争，1946年加入中国共产党，曾任胶东《大众报》记者、新华社前线分社随军记者。创作《黎明的河边》《海啸》《血衣》《党员登记表》等小说，多取材胶东革命斗争。 3. 了解写作背景。 本文写于1960——1962年，正是新中国遭受严重自然灾害时期，当时棉粮欠收，人们多么希望能有个好收成啊。当作者在胶东半岛看到入冬以来第一场大雪时，联想到“瑞雪兆丰年”心里无比喜悦，写下这篇散文。 4. 资料链接。 胶东半岛是山东半岛的核心区域，以胶莱河为界，涵盖烟台、威海全域及青岛东部区域，北临渤海，东、南毗邻黄海，与辽东半岛隔海相望，海岸线绵长，山海相依是这里最鲜明的地理特征。 5. 生字检测。 （1） 出示词语，学生认读。 （2） 教师正音。 6. 词语理解。 （1） 学生齐读释义。 鹅毛大雪：是形容雪下得大而猛。 粉妆玉砌：用白粉装饰；用白玉砌成。形容雪景；也形容女子皮肤白嫩。 瑞雪兆丰年：适时的冬雪预示来年丰收。 （2） 想象画面。 师：说一说这些词语描绘出怎样的画面？ 学生自由回答。 （3） 欣赏雪景图片，感受雪景。 （4） 资料链接。 为什么胶东冬天雪特别多？ 胶东三面临海，冬季海水温度高于陆地，冷空气吹过海面，带走大量水汽；水汽遇陆地山体阻挡，不断凝结，就形成了连绵大雪，这也是“雪窝子”名字的由来。 7. 默读思考。 师：默读课文，作者是怎样记录这场入冬大雪的？ 雪景：雪前——雪中——雪后，写雪前，分别从清早、中午、黄昏写出大雪峰降临之前的天气变化；写雪中，从白天写到夜晚，描写出大雪纷飞的景象；雪后的景象，细腻地描述了大雪出晴的美丽景色。 由雪景引起的联想：表达了作者无比喜悦的心情。 8. 生字书写指导。 （1） 指名学生认读生字并组词。 （2） 教师提示易写错的生字。 活动二：品读画面，归纳特点 1. 小组合作。 师：全班分为4组文字摄影小队，每组认领一类雪景镜头，默读课文，横线画出对应语句，圈画体现雪特点的关键词。 （1） 学生分组讨论。 （2） 全班交流。 句子1：前些天还暖和得如同阳春三月，一清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云。 特点1：来得急。 句子2：那鹅毛般的大雪就纷纷扬扬地落了下来。 只见大片大片的雪花……树木的枯枝被积雪压断了。 大雪整整下了一夜。 大街上的积雪有一尺多深…… 特点2：雪量大。 句子3：万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。 特点3：景色美。 句子4：俗话说，“瑞雪兆丰年”。 又有这样一句农谚：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 特点4：寓意好。 2. 教师小结归纳。 雪的特点：来得急，雪量大，景色美，寓意好。 第二课时 词语认读。 活动三：批注语句，品味写法 师：默读课文，用“圆圈”圈出关键词，用“波浪线”画出优美的句子，并在空白处写下你的阅读感受或发现的写作手法。 1. 方法引领。 出示文中的批注： 第二天，强大的冷空气就侵入了胶东半岛。 “侵入”这个词让人感受到冷空气来势凶猛。 师：文中的批注通过圈画关键词“侵入”并批注了自己的感受。这种批注方法叫做“赏析式批注”。 师：批准的方法不仅仅只有“赏析式批注”，还有“质疑式批注”“评价式批注”以及“感悟式批注”。 2. 品读静态林木雪景镜头。 师：句中的叠词带给你什么感受？作者用了什么修辞手法？ 出示句子：落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。 批注：叠词“毛茸茸”“蓬松松”写出积雪柔软厚实；运用比喻的修辞，把枝头积雪比作银条、雪球，勾勒安静洁白的静态冬日画面。 微型创作：为本段静态镜头写15字以内纪录片解说短句。 示例一：白雪裹枝，冬日山林洁白如画。 示例二：枝头积满白雪，天地一片素净。 示例三：松柏挂雪，银条雪球铺满山野。 3. 品读动态雪景镜头。 师：朗读课文第4自然段，聚焦以下两个动态镜头。 出示句子1：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。 批注：“摇晃”“簌簌”“飘扬”勾勒动态画面，雪沫比作玉屑，静动相融，画面鲜活明亮。 出示句子2：一群群孩子在雪地里堆雪人、掷雪球，那欢乐的叫喊声、喧闹声，把树枝上的雪都震落下来了。 批注：视觉写孩童玩雪，听觉写喧闹叫喊，视听结合，雪景充满生活暖意。 4. 解读“瑞雪”内涵。 师：小组讨论，为什么人们称这场大雪为 “瑞雪”？“瑞雪兆丰年” 有哪些科学依据？ 预设1：大雪能冻死部分越冬的害虫。 预设2：融雪滋养土层供给庄稼。 预设3：厚雪像棉被为麦苗保温防冻。 师：带着期盼丰收的语气齐读两句农谚，说说农谚的含义。 学生自由回答自己的理解。 预设：冬天大雪如同麦田的厚棉被，既能冻死地里过冬的害虫，融化后的雪水又能滋润土地、浇灌麦苗，小麦会长得特别好。大雪代表来年粮食丰收，人们不愁吃喝，所以大家都喜爱冬日瑞雪。 5. 解读作者情感。 师：作者仅仅是记录雪景吗？从文字中读出作者怎样的心愿？ 明确：作者喜爱胶东雪景，更期盼来年庄稼丰收，饱含对美好生活的祝愿。 课堂总结 师：今天我们以文字为镜头，饱览胶东雪景之美。一片白雪，藏着自然的规律，装着百姓对粮食、对安稳生活的朴素期盼。作者笔下的白雪，藏着乡土温情，也承载着人们对丰收、美好生活的殷切期盼。 作业布置 1.规范书写本课生字词。 2.摘抄文中描写雪景的3处语句，并背诵。 3.小练笔：模仿本文动静结合、多角度写景的方法，写一处身边的景物，字数200字左右。 板书设计 第一场雪 峻青 胶东半岛 雪景：雪前、雪中、雪后 由雪景引起的联想 喜悦、赞美 学科网（北京）股份有限公司 $