繁荣的菜市场（课件）2026-2027学年冀教版五年级数学上册

该小学数学课件以“繁荣的菜市场”为主题，围绕小数乘除法、加减法在购物中的应用展开，通过情境导入提问学生菜市场见闻引出数学知识，再以“计算青菜总价”“韭菜购买估算与凑整”等任务搭建学习支架，过渡到模拟购物活动和实践作业。 其亮点在于将生活情境与数学实践深度融合，通过观察菜市场中的价格计算培养数学眼光，借助“抹零”“凑整”推理发展数学思维，模拟购物和实践作业促进用数学语言表达交易过程。例如角色扮演中运用口算估算，提升学生应用意识，也为教师提供了互动性强的生活化教学素材。

繁荣的菜市场 1 情境导入 同学们有没有跟爸爸妈妈一起去过菜市场买菜？在菜市场里，你都看到了什么？听到了什么？ 2 情境导入 在买菜的过程中，能发现哪些地方用到了学过的数学知识吗？ 算价钱、找零钱、比价格、称重量等。 3 任务1：学习“镜头之一” 探究新知 4 仔细观察能看到什么？阿姨买了什么？买了多少？每千克多少钱？ 阿姨买了青菜，每千克3.6元，买了1.2千克。 探究新知 5 一共多少钱呢？买菜的阿姨和卖菜的叔叔分别是怎么算钱的？他们算得对吗？更喜欢哪一种算法？为什么？ ①阿姨是口算的。她先算1千克的钱：3.6元； 再算0.2千克的钱：3.6×0.2=0.72(元)，所以总价是3.6+0.72=4.32(元)。 探究新知 6 ②叔叔是用计算器算的。3.6×1.2=4.32(元)。 两种方法的结果都是4.32元，说明都对。叔叔用计算器算得快，阿姨的口算也很有道理。 探究新知 7 叔叔收了阿姨5元，应该找给阿姨多少钱？ 5-4.32=0.68(元)。 探究新知 8 应找0.68元，但实际找了0.7元，也就是“7角”。叔叔为什么多找了2分钱？ 叔叔多找给阿姨2分钱，这在生活中叫“抹零”，是商家为了感谢顾客、方便交易的一种常见做法。 探究新知 9 任务2：学习“镜头之二” 探究新知 10 买2千克韭菜，到底应该付多少钱？卖菜的和顾客是怎么算的？ 对比估算和精算的结果，理解估算的简便性。 顾客要买10元钱的，卖菜的说“好，那就再给你0.1千克吧！”是什么意思？ 探究新知 11 卖菜的按顾客的说法，再给0.1千克韭菜，凑够10元钱的量。 因为4.8×0.1=0.48(元)，9.6+0.48=10.08(元)，接近10元，为了凑整，双方同意了这个方案。 探究新知 12 角色扮演：分别扮演卖菜的和买菜的，模拟这个讨价还价的过程。 如果你是卖菜的，你愿意这样卖吗？为什么？ 探究新知 13 明确任务：每个小组都设置一个“蔬菜摊”，桌上摆好你们准备的“蔬菜”并标好价格。每个同学有20元“模拟币”。 模拟活动 14 买家：至少购买两种不同的蔬菜，并尝试运用今天学到的口算、估算或“抹零”的方法与卖家讨价还价，完成交易。 卖家：热情服务，准确计算价格，并根据情况决定是否“抹零”或“凑整”销售。 模拟活动 15 记录：每位同学记录下自己的购买过程和最终成交价。 请分组进行模拟购物。 模拟活动 16 如何快速计算总价？如何提出“抹零”的要求？ 如果买家要求“抹零”，卖家如何决定？ 分享交流：请几组同学上台分享你们的交易过程。 模拟活动 17 可以用什么计算方法？有没有“抹零”或“凑整”？这样交易合理吗？为什么？ 请分享不同的计算策略和交易方式，展示对知识的灵活运用。 模拟活动 18 课堂总结 通过今天的学习和模拟活动，你对在菜市场买菜有了哪些新的认识？你学到了哪些数学本领？ 19 课堂总结 课后，请同学们带着今天学到的本领，和家人一起去一趟菜市场，尝试用学到的数学知识帮忙买菜、算账，并把你的经历和感受记录下来，下节课我们继续分享。 20 作业设计 实践体验：在周末，和爸爸妈妈一起去一趟菜市场，尝试独立购买一种蔬菜或水果。在购买过程中，可以尝试用估算、口算与卖家交流，并注意观察卖家是否会“抹零”。回家后，将购物经历和数学思考写下来，在下节课和同学们分享。 21 感谢观看 22 $