第五单元 小数应用问题 第3课时 用估算解决实际问题（课件）-2026-2027学年五年级上册数学冀教版

该小学数学课件聚焦用估算解决小数实际问题，通过“妈妈购物”生活情境导入，引导学生提取小数信息并提出估算问题，衔接小数运算知识，搭建从具体情境到估算策略的学习支架。 其亮点在于以情境化探究为主线，通过往多估、往少估策略及分组讨论，培养学生数学思维中的推理意识和数学眼光中的抽象能力，如判断剩余钱够买哪种洗衣液时，结合实际明确估算合理性。采用“情境—探究—练习—实践”教学流程，总结估算方法与步骤，助力学生提升解决实际问题能力，也为教师提供清晰的教学路径和多样化素材。

第3课时 用估算解决实际问题 第五单元 小数应用问题 1 情境导入 妈妈带100元去超市购物，买了2箱牛奶，每箱30.4元，又买了1袋鸡肉，花了19.5元。 2 情境导入 能找到哪些用小数表示的数学信息？ 牛奶每箱30.4元，鸡肉19.5元一袋，妈妈带了100元，大桶洗衣液一桶25.4元，小桶洗衣液一桶15.6元。 根据这些信息，能提出一个用小数估算就能解决的问题吗？ 3 情境导入 ①买2箱牛奶和1袋鸡肉大约要花多少钱？ ②剩下的钱还能买哪种洗衣液？ 4 任务1：分析题意，明确估算需求 妈妈带100元，买了2箱牛奶和1袋鸡肉，剩下的钱还能买哪种洗衣液？ 这个问题需要精确计算吗？为什么？可以把小数看成什么数来方便计算？ 探究新知 5 不需要精确计算，只要知道大概剩下多少钱，再和洗衣液的价格做比较；可以把小数看成和它接近的整数来算。 探究新知 6 “还能买哪种洗衣液”的问题只需判断剩余钱数与洗衣液价格的大小关系。 估算策略：“小数估算凑整+情境判断”。巧用往多估、往少估的不同估算策略。 探究新知 7 任务2：尝试估算，探究估算方法与策略 自主尝试估算，出示两种典型的估算思路。 方法一（往多估）：把30.4元看作31元，把19.5元看作20元，31×2+20=82(元)。 探究新知 8 100-82=18(元)，实际花费一定小于82元，所以剩余钱数一定大于18元，因此一定够买小桶洗衣液（15.6元）。 探究新知 9 方法二（往少估）：把30.4元看作30元，19.5元看作19元，30×2+19=79(元)。 100-79=21(元)，实际花费一定大于79元，所以剩余钱数一定小于21元，因此一定不够买大桶洗衣液（25.4元）。 探究新知 10 分组讨论：丫丫和聪聪为什么能给出肯定答案？ 往多估花费，剩余钱数的下限都比小桶洗衣液价格高，所以一定能买小桶洗衣液。往少估花费，剩余钱数的上限都比大桶洗衣液价格低，所以一定买不了大桶洗衣液。 探究新知 11 估算方法：遇到“够不够买”的问题，要根据判断需求选择往多估或往少估的策略，通过比较实际数与估算结果的大小，得出正确的结论。 探究新知 12 1.估算一下：用100元钱买下面的商品，够吗？ 课堂练习 13 判断购物钱数够不够问题时，一般是往大了估。 牛奶：58.20元≈59元 料酒：13.70元≈14元 酱油：17.50元≈18元 牙膏：5.4元≈6元 课堂练习 14 59+14+18+6=97(元) 97<100 答：100元够买这些商品。 课堂练习 15 2.下表是小明家9月使用水电的情况。小明妈妈带200元钱到物业交费，估算一下：钱够吗？ 课堂练习 16 水费：5.23元≈5.5元 5.5×8=44(元) 电费：0.52元≈0.6元 0.6×190=114(元) 44+114+35=193(元) 193<200 答：200元够交水电燃气费钱够。 课堂练习 17 课堂总结 这节课学习了用小数估算解决实际问题，有哪些收获？ (1)估算方法：四舍五入法、进一法、去尾法。 (2)解题步骤：先分析实际问题的需求，再选择合适的估算方法，最后结合情境判断估算结果的合理性。 18 作业设计 1.基础性作业： (1)估算下列各题，写出估算方法： 3.2×4.9≈ 10.1-2.8≈ 7.8÷1.9≈ 19 作业设计 (2)解决问题：超市里牛奶每箱37.5元，面包每袋5.8元，妈妈带50元买一箱牛奶和两袋面包，够吗？ （用估算解答） 20 作业设计 2.拓展性作业： 实践体验题：走进家附近的超市，任选2种你喜欢的商品（单价为小数），记录下商品单价和你想购买的数量。先估算购买这些商品需要花多少钱，再实际计算应付金额，完成“估算—实际”对比记录表（可手绘简单表格），并说说估算时的小技巧。 21 感谢观看 22 $