第3课 秦统一多民族封建国家的建立 课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦秦统一多民族封建国家的建立，围绕“统一之势、统一之策、统一之思”展开，通过“假如秦未统一”的情境导入和不同文字货币的对比，引导学生从统一原因、巩固措施到速亡启示构建知识脉络。 其亮点在于以史料实证为支撑，引用《史记》、里耶秦简等文献，结合时空观念呈现秦疆域及时间轴，通过分封制与郡县制对比培养历史解释能力。采用问题探究与自主预习结合的方法，帮助学生深化理解，教师可直接利用其系统框架提升教学效率。

《中外历史纲要（上）》第一单元 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 其兴也勃 · 其亡也忽 · 以史为鉴 高一历史 · 北京外国语大学附属郑州（新密）外国语学校 公元前221年 · 六王毕四海一 壹 统一之势 ❖ ❖ 秦如何巩固统一？ 巩固 · 统一 壹 · 贰 · 叁 秦 · 统一多民族封建国家 ◈ 半两钱纹 ◈ 《中外历史纲要》上 本课三问 ◼ 统一 — 巩固 — 速亡  ，得民心者得天下 其兴也勃 · 其亡也忽 课程标准： 通过了解秦朝统一的业绩,认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。 通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 统一之思 为何又速亡？ 为什么能统一？ 统一之势 统一之策 怎样巩固统一？ 01 03 02 假如公元前221年秦未统一， 今天会怎样？ 假如没有统一 壹 · 统一之势 课前导入 不同文字，不同货币，出行如“出国” ？ 统一多民族国家的巩固 本课核心问题 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 （一）第1课时 秦的统一 1.能说出秦统一的客观条件和主观优势，理解秦统一是历史发展的必然。 2.能准确说出秦灭六国的时间（公元前230—前221年）和顺序（韩赵魏楚燕齐）。 3.能列举秦朝巩固统一的措施，包括皇帝制度、三公九卿制、郡县制以及统一车轨、文字、货币、度量衡、编订户籍等。 4.能比较分封制与郡县制的不同，理解郡县制的推行标志着官僚政治取代贵族政治。 5.能说出秦朝疆域的四至，分析秦统一的历史意义 自主预习 统一多民族国家的巩固 本课核心问题 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 （二）第2课时 秦朝的暴政与秦的速亡 1.能列举秦朝暴政的主要表现（大兴土木、征发繁重、刑法严苛、焚书坑儒等）。 2.能说出陈胜、吴广大泽乡起义的时间、地点及历史意义（中国历史上第一次农民大起义） 。 3.能概述秦朝灭亡和楚汉战争的基本过程。 4.能分析秦朝速亡的原因，辩证评价秦始皇的功过。 5.能从整体上理解秦朝“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的历史教训。 自主预习 统一多民族国家的建立 一、秦 统一之势 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 思考 政：长期战乱人民渴望统一 经：铁犁牛耕，各地联系加强，经济发展需求 地理：位置优越，物质基础雄厚 商鞅变法，奖励耕战、富国强兵奠定基础 策略：远交近攻 个人：统治者雄略·广纳贤才 「 」 史料三：（秦）其国塞险，形势便，山林川谷美，天材之利多，是形胜也……故四世有胜，非幸也，数也。 ——《荀子·强国篇》 秦何以成统一之势 史料一（教材“学思之窗”） ：臣闻……是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德……士不产于秦，而愿忠者众。——《史记·李斯列传》（教材P15） 史料二（教材“学思之窗”） 长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一。各地经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。这为统一准备了客观条件。秦“据崤函之固，拥雍州之地”，地理位置优越，物质基础雄厚。数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明。商鞅变法后，秦尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛。（教材P14） 李斯认为秦应如何用人？概括秦国能够完成统一的原因。 ◆ 时代趋势 · 不可阻挡 史料五 前230 — 前221 十年统一 民族：各民族交融，民族凝聚力增强。 客观 主观 统一多民族国家的建立 一、秦 统一之势 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 秦何以成统一之势 「 史料一 ：秦朝统一六国时,国土面积为214万平方公里,后北收河套、南征百越,至公元前210年达到340万平方公里。春秋战国的国家，每国都有五六百年独自发展的历史，形成了独特的民族性……各国之间大致有共通的语言文字，那仅限于知识分子在国际交涉场合使用，一般人都只使用自己国家的方言和文字。——李定一《中华史纲》 史料二 ：在里耶秦简记载中，公元前221年，南郡苍梧县发生了大规模叛乱。 统一六国后，秦王嬴政又会面临哪些统治难题呢？ （1）空前辽阔的疆域； （2）不同的生活方式和思想文化； （3）六国余脉及地方势力的反抗； 东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。奠定了此后历代疆域的基本版图。 思考 壹 统一之策 始皇何雄哉，六合一荡平！ ❖ ❖ 秦为什么能完成统一？ 条件 · 过程 统一多民族国家的建立 二、秦 统一之策 专制主义中央集权 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 思考 变 从贵族政治走向官僚政治 郡 行政 军事 监察 中央 皇帝 太尉 丞相 御史大夫 廷尉 少府 卫尉 宗正 郎中令 太仆 典客 治粟内史 奉 常 地方 三公九卿制 县（道） 乡里亭 郡县制 基层 郡守 县令、县丞、县尉 史料一 ：教材正文P16 史料二：分封制官员世袭产生，终身制，有封地，在地方享有很大权力，易形成割据势力。郡县制官员由皇帝任命，有任期，无封地有俸禄，权力有限且绝对服从中央，有利于加强中央集权。 皇帝制度 天下之事无大小皆决于上。——《史记·秦始皇本纪》 特点 皇帝独尊 皇权至上 皇位世袭 垂直管理 三公九卿制特点：分工明确，各司其职，相互牵制，集权皇帝，官僚政治，家天下，家国同构。 三公九卿作用：提高了行政效率，减少了决策失误，一定程度限制君权。 朝议制度-公卿廷议，皇帝裁断。 郡县制的意义：①官僚政治取代贵族政治；②有利于政治稳定，经济发展，国家统一；③实现了中央对地方政权直接有效的控制，开创了我国以后地方行政的基本模式。 家国同治 统一多民族国家的建立 思考 秦为何编制如此精细的户籍？ ◈ 释文 史料（教材“史料阅读”P16） ：里耶秦简户籍簿释文：“东成户人士五夫，妻大女子少，子小女子泽若，子小女子伤。”东成，为里名。户人，指户主。士五，是身份称谓，指无爵或免爵者。女子，即女性。大、小，为课役身份的标志，登记于户籍，作为征发赋役的依据。 —— 里耶秦简 · 户籍簿 里耶古城遗址 · 出土简牍 目的：登记人口、作为征发赋役的依据。 认识：反映了秦朝通过严密的户籍制度加强对基层民众的控制，体现了中央集权制度下国家对社会的全面管控。 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 二、秦 统一之策 专制主义中央集权 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 统一多民族国家的建立 思考 汉 确立“大一统”格局 典 文字是思想的物质外壳。要想统一人们的思想，就必须统一语言文字。为了更有效地推行文化统一政策，秦始皇还批准推行一套新汉字的改革方案，把小篆、隶书作为全国通行的文字。 ——马平安《大秦帝国启示录》 铜量 铜权 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 二、秦 统一之策 专制主义中央集权 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 秦灭六国后，初步建立起统一多民族封建国家，并奠定了此后历代王朝政治制度的基础。 图中哪些信息能反映秦朝对其统治疆域进行了有效管理? 思考 分封制 郡县制 相同点 都是地方行政制度；都为巩固统治； 都在维护国家统一方面产生过积极作用 不同点 划分标准 官员任免 官员权力 与中央关系 性质 历史影响 分封制与郡县制的异同 血缘关系 地域划分 王位世袭 皇帝任免 有封地，高度自治 无封地，有俸禄，权力有限 独立性强（地方分权） 绝对服从中央（中央集权） 贵族政治 官僚政治 易形成分裂割据 有利于中央集权和维护国家统一 统一多民族国家的建立 思考 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 二、秦 统一之策 专制主义中央集权 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 皇帝制度 三公九卿制度 郡县制度 中央 皇帝 地方 总结：秦朝国家结构 清·梁启超：“中国两千多年的制度，犹秦制也。” 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 二、秦 统一之策 专制主义中央集权 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 统一多民族国家的建立 （1）建立起“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。 （2）结束了战乱的局面，顺应历史潮流，统一的中央集权国家形成。 （3）空前统一的国家政权，促进了各民族的交往、交流与交融，推动了多民族国家政治、经济、社会的发展。 北至长城 东至大海 南濒南海 西至陇西 思考 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 二、秦 统一之策 专制主义中央集权 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 统一的意义？ 统一多民族国家的建立 壹 统一之思 秦的暴政——“赭衣塞路，囹圄成市” ❖ ❖ 如此强秦为何15年速亡？ 暴政 · 速亡 学习聚焦： 统一后的秦王朝只存在了十几年时间，秦的速亡与秦的暴政有着不可分割的关系。 统一多民族国家的建立 前221年 秦统一 ▶ 前210年 秦始皇崩 ▶ 前209年 大泽乡起义 ▶ 前207年 秦亡 15 年 前209 陈胜·吴广 ◆ 前207 巨鹿之战 ◆ 前206 子婴出降 五百载积累 — 对峙 — 十五载崩塌 ? 秦亡于 “政” 还是 “制” ？ 思考 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 三、秦 统一之思 秦的速亡 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 统一多民族国家的建立 材料四：臣请史官非秦记皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏诗、书、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。有敢偶语诗书者弃市。以古非今者族。吏见知不举者与同罪。令下三十日不烧，黥为城旦。……犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之，以惩后。 ——《史记·秦始皇本纪》 材料一：阿房宫 田租口赋，盐铁之利，二十倍于古。或耕豪民之田，见税什五。故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。 ——《汉书·食货志上材料二：又加月为更卒，已，复为正一岁，屯戍一岁，力役三十倍于古。 材料三：秦朝实行的法律非常严苛，民众稍有不慎即触犯法律，而且是一人犯法，亲族和邻里都要受到牵连。当时的刑罚极为残酷，有各种残害肢体的肉刑，单是死刑就有车裂、腰斩、活埋等10多种。 表现二：赋役繁重 表现三：残酷的刑法 表现二：大兴土木 表现四：焚书坑儒，钳制思想 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 三、秦 统一之思 秦的速亡 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 暴政使得阶级矛盾和统治阶级内部矛盾尖锐，爆发农民起义。 思考 为什么秦朝会迅速灭亡？ 时间：公元前209年（秦二世元年） 原因：二世元年，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。 过程：陈胜自立为王，号为“张楚”，天下云集响应，迅速蔓延。 结果：失败 意义：中国历史上第一次大规模的农民起义。 公元前207年，刘邦的军队进占咸阳，秦朝灭亡。 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 三、秦 统一之思 秦的速亡 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 楚汉战争的经过、结果？ 过程：公元前206—202年，刘邦、项羽展开四年的楚汉战争。 结果：刘邦胜利，项羽失败。 刘邦 项羽 进驻咸阳，废除秦法，“约法三章”，得民心。 进入咸阳，放纵部下烧杀抢掠，失民心。 广纳人才，势力壮大。 刚愎自用，众叛亲离，依赖武力，实力削弱。 取得胜利，建立汉朝。 最终失败，乌江自刎。 胜 败 得民心者，得天下！ 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 三、秦 统一之思 秦的速亡 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 思考 楚汉战争 鉴 秦亡于“政”，而非亡于“制” 过秦论 · 贾谊 族秦者·秦也 直接原因：陈胜、吴广领导的农民大起义，以及随后项羽、刘邦等反秦势力的壮大。 深层原因：①暴政激化社会矛盾（大兴土木、征发繁重、刑法严苛）；②“焚书坑儒”钳制思想，失去士人支持；③六国故地民众缺乏国家认同；④秦二世更加昏庸残暴，统治阶层内部矛盾尖锐化。 根本原因：秦朝暴政失去民心——“得民心者得天下，失民心者失天下”。贾谊说“仁义不施而攻守之势异也”，秦亡于“政”而非亡于“制”。 大泽乡起义 刘邦入关 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 三、秦 统一之思 秦的速亡 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 综合以上史料，分析秦朝速亡的原因有哪些？（直接、深层、根本） 思考 ◆ 以史为鉴 · 开创未来 ◆ 统一·巩固·速亡的启示 叁 · 统一之思 秦朝速亡带来的启示 (1)在政治实践上，重视“君为政本”的治国原则，要提高治国理政者的素质和道德修养。 (2)在社会民生上，重视“民为邦本”的治国原则，要重视民生，减轻民众负担，关心人民福祉。 (3)在战争行为上，厉行“义为兵本”的治国原则，审慎对待战争，服务于人民利益。 (4)在吏治上，加强监督和约束的同时，注意提高官员道德自律。 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 三、秦 统一之思 秦的速亡 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 秦统一多民族封建国家的建立 秦的统一 秦的暴政 秦末农民起义与秦的速亡 统一条件 天时、地利、人和 统一进程 远交近攻 开疆拓土 巩固统一的措施 三公九卿制 郡县制 皇帝制 统一意义 穷奢极欲，大兴土木 求仙访药，动众巡游 开疆拓土，修建长城 徭役沉重，刑法严苛 焚书坑儒，钳制思想 陈胜、吴广起义 楚汉战争 社会矛盾激化 统一·巩固·速亡的启示 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 一、秦 统一之策 专制主义中央集权 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 1．(据教材P15“学思之窗”改编)《史记·李斯列传》记载，秦王下令驱逐其他所有诸侯国的人。李斯谏曰：“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。”据此可知，李斯规劝秦王(　　) A．强化中央集权　　B．广纳天下英才 C．发展农业生产    D．实施远交近攻 四、两汉的文化 第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 当堂训练 B 四、两汉的文化 第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 当堂训练 B 2．(据教材P16“教材知识”改编)下表所示为秦朝时期修筑长城的文献记载(部分)。据此可知，秦长城的修建(　　) 内容 出处 秦已并天下，乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄，收河南。筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延袤万余里 《史记·蒙恬列传》 三十四年，适治狱吏不直者，筑长城及南越地 《史记·秦始皇本纪》 A．解决了匈奴对中原的威胁 B．有利于巩固多民族封建国家统治 C．催生了封建君主专制制度 D．密切了地域间经济文化交流 B $