第12课《记承天寺夜游》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《记承天寺夜游》，从朗读题目明确体裁、读准字音入手，通过注释和译文理解文意，再以夜游原因/经过/感想等示例划分层次，构建由基础到深层的学习支架，帮助学生逐步掌握文本内容。 其亮点在于通过对比改文与原文的句式节奏培养语言运用能力，用曲线图梳理心情变化发展思维能力，结合写作背景和名家点评品味“闲人”内涵增强文化自信。如任务二分析骈句与整散句差异，任务三探讨“闲人”的多重意蕴，既提升学生语文素养，又为教师提供清晰教学路径。

12 记承天寺夜游 苏轼 学习目标 1.朗读课文，读懂文意，读出层次，感受语言之美。 2.发挥想象，揣摩心情，感受情感变化之微妙。 3.结合资料，品味美景，理解景情关系，读懂情怀。 任务一：通文意，理夜游 1、朗读题目，明确体裁。 记承天寺夜游 游记 2、朗读课文，读准字音。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂（suì）至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇（xìng）交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 3、结合注释，划出不懂的词句，读懂课文大意。 户：门（《说文解字》：“半门曰户”） 如：门当户对。 遂：于是，就 亦：也。 但：只是。如：但闻黄河流水鸣溅溅 参考译文 元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，(于是)我们一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 4、根据自己的理解，读出课文层次。 示例1：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 夜游原因 夜游经过 夜游感想 示例2：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 记叙 描写 抒情、议论 示例3：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 起 承 转 合 资料链接1：名家点评1 这篇文章只有八十四字，从胸中自然流出。“行于所当行”，“止于不可不止”，无从划分段落。 ——中国杜甫研究会原会长霍松林 任务二：解心情，品夜游 1、朗读改文，说说改文与原文在句式、节奏上的不同。 元丰六年，十月良夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 无与为乐，至承天寺，寻张怀民，民亦未寝，步于中庭。 庭下月色，如水空明，水中藻荇，交错纵横，竹柏影也。 何夜无月？何处无竹？何处无柏？但少闲人，如吾两人。 句式：骈句VS整散结合，散句为主 节奏：整齐明快VS参差错落 心情？ 2、自读课文，揣摩心情变化，完成曲线图。 解衣欲睡 月色入户 至承天寺 无与为乐 怀民未寝 步于中庭 但少闲人 欣然 百无 聊赖 思虑 期待 惊喜 愉悦 复杂…… 2、根据心情变化，朗读原文，读好散句的停顿与拖音。 元丰六年/十月十二日/夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念——无与为乐者，遂——至承天寺——寻张怀民。怀民/亦未寝，相与——步于中庭。庭下——如积水空明，水中——藻、荇交横，盖——竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但——少闲人——如吾两人者耳。 3、朗读原文，读好重音，读出夜游的兴致。 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 任务三：赏美景，探闲人 1、带上想象，朗读写月名句，说说有何妙处？ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 比喻有层次，先明喻再借喻。 动静结合，积水为静，交横为动。 不见一“月”，处处有月 一笔两写，月光澄澈，庭院幽静…… 2、朗读结尾，说说与写月名句有何关系？ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 月光空明 感悟空明 承上启下，由景及情，自然衔接 资料链接2：写作背景 《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年。元丰二年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。元丰三年二月到达黄州贬所，名义上是“团练副使”，却“本州安置，不得签书公事”，是个有职无权的闲官，苏轼气味相投的友人张怀民此时也谪居黄州，暂寓承天寺。 3、结合背景，说说你理解中的“闲人”。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 清闲之人，无职无权，悲凉自嘲。 清净之人，雅兴雅趣，自得自许。 豁达之人，看淡名利，达观超脱。 悠闲之人，月下漫步，愉悦舒适。 课堂小结 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 何夜无月？何处无竹柏？何处无美景？ 但少（ ）如吾两人者耳。 豁达之人 空明之人 澄澈友情…… 4、带上感情，带上理解，再读课文，读出“空明”。 元丰六年十月十二日/夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念——无与为乐者，遂——至承天寺——寻张怀民。怀民/亦未寝，相与——步于中庭。庭下——如积水空明，水中——藻、荇交横，盖——竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但——少闲人——如吾两人者耳。 链接资料3：名家点评2 有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。 ——梁衡《秋月冬雪两轴画》 链接资料4：名家点评3 正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。在无法对话的地方寻找对话，于是对话也一定会变得异乎寻常。像苏东坡这样的灵魂竟然寂然无声，那么，迟早总会突然冒出一种宏大的奇迹，让这个世界大吃一惊。 ——余秋雨《苏东坡突围》 链接资料5：名家点评4 （在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《承天寺夜游》。 ——林语堂《苏东坡传》 1、发挥想象，自定人称，自选角度，将本文改写成一篇白话散文。 2、比较《记承天寺夜游》和《答谢中书书》的异同。 3、苏轼能和陶弘景“与其奇者”吗？陶弘景是苏轼心中的“闲人”吗？与同学交流看法。 课后作业 不朽的失眠 夜幕低垂，黄州的天空格外深邃，星星稀疏地挂在天边，仿佛也在默默诉说着什么。微风轻拂，带来一丝凉意，也带来了一丝孤独。我被贬至此，远离了繁华的京城，远离了熟悉的喧嚣，独自在这寂静的小城中度过漫长的时光。心中的落寞与无奈，如同这无边的夜色，难以驱散。然而，就在这样的夜晚，一缕月光透过窗户，洒在我的床前，那清冷的光辉，似乎在无声地召唤着我。 我正准备脱衣睡觉。这时，月光透过窗户洒进来，满地清辉，如同白霜一般。我突然觉得这月色如此美好，不忍辜负，于是起身穿好衣服，推开门走了出去。 改写示例 外面的空气格外清新，月光如水，洒在庭院的每一个角落。我独自漫步在月光下，心中却感到一丝孤单。想到一个人独自欣赏这月色未免有些寂寞，我便决定去找张怀民。他知道我被贬黄州后，一直在这里陪伴着我，是我们彼此的慰藉。 我来到承天寺，轻轻敲了敲张怀民的房门。他很快就开了门，看到我，他微微一笑，似乎早就知道我会来。他也没有睡，我们一起在寺院中漫步。 寺院里空旷而宁静，月光洒在庭院中，仿佛积水一般澄澈透明，月光如银，静静地洒在承天寺的庭院里，仿佛给这古老的寺院披上了一层薄薄的霜。四周一片寂静，只有偶尔传来的虫鸣声，像是在为这宁静的夜晚伴奏。我与张怀民并肩而行，脚步轻缓，生怕打扰了这份宁静。 庭院中的竹子和柏树在月光的映照下，投下深浅不一的影子。那些影子像是被月光精心勾勒出来的，交错纵横，宛如一幅精致的水墨画。我凝视着这些影子，心中涌起一种难以言喻的情感。这些竹柏，它们在这寺院中生长了多年，经历了无数的风雨和岁月的洗礼，却依然挺拔而坚韧。 它们的影子在月光下摇曳，仿佛在诉说着一种不屈的精神，一种在困境中依然坚守的信念。而我就突然回过神来仔细一看，原来是竹柏的影子啊，他们在地上交织着，随风摇曳，仿佛水中的水草在摇曳似的，这些月光和影子告诉着我，即使身处逆境，也要像竹柏一样坚守自己的本心，不屈不挠。 我心中不禁感慨万千。这月色如此美好，竹柏如此清幽，可又有几人能像我们这样有闲情逸致来欣赏呢？那些被世俗事务缠身的人，忙碌奔波，哪里有时间停下脚步，来感受这宁静的月夜呢？我和张怀民相视一笑，心中都明白，我们这些被贬谪的人，虽然身处逆境，却还能在这样的月夜中找到一丝慰藉，也算是难得的幸事了。 人生如逆旅，我亦是行人。无论身处何地，无论遭遇何种困境，只要心中有明月，便能在这纷扰的世界中寻得一方宁静。这月夜的宁静与美好，让我明白，真正的自由与宁静，不在于外在的环境，而在于内心的坚守与豁达。 第二天，太阳升起，新的一天开始了。苏轼又回到了他的日常生活中，继续他的写作，继续他的思考。但他知道，那个宁静的月夜，那个与张怀民一起漫步的夜晚，将永远留在他的心中。 $