4.2.2天气与天气预报（教学设计）地理新教材晋教版七年级上册

年级

初一年级

  科目

地理

课题

天气与天气预报

课时安排

1课时

教材分析

本节课是晋教版七年级上册主题四《描述居住地气候特点》的开篇课时，承接上一节居住地自然影响因素，是学生从静态人居环境学习转向动态大气环境学习的关键过渡内容。 

教材逻辑：教材立足生活实际，遵循“天气概念与特点—天气与生活关系—卫星云图判读—常见天气符号—模拟天气预报”的逻辑编排，内容贴近日常、实用性极强。

教学地位：本节课是天气与气候模块的奠基课程，精准区分天气与气候的核心差异，夯实气象识图基础，为后续气温、降水、气候类型等重难点知识学习铺垫基础，同时培养学生生活化地理应用能力，全面落实区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观核心素养。

学情分析

知识储备：七年级学生对阴晴、风雨、冷热等天气现象有丰富的生活感知，日常接触天气预报，但缺乏系统的地理概念，普遍混淆“天气”与“气候”两个专业术语，不了解卫星云图判读规则、标准化天气符号，对天气影响生产生活的具体逻辑认知模糊。

能力储备：学生具备基础的观察、归纳和读图能力，但规范识别专业天气符号、精准判读气象地图、标准化播报天气的能力薄弱，难以区分短时天气与长期气候的本质差异，地理实践应用能力有待提升。

情感意向：本节课内容生活化、趣味性强，贴合学生日常起居、出行活动，学生学习兴趣浓厚，乐于参与识图识记、模拟播报、生活案例探究等课堂活动，适合通过趣味互动、实操练习突破知识难点。

教学目标

1. 课程标准：收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。

2. 核心素养导向教学目标：

区域认知：掌握天气的概念、基本特点，熟记常用天气符号。

综合思维：明确天气与气候的本质区别，辩证分析天气对农业、交通、生活、出行的影响。

地理实践力：能够独立识别各类天气符号、判读卫星云图，熟练完成模拟天气预报播报，具备基础的气象识图与生活应用能力。

人地协调观：认识天气与人类活动的密切关联，学会根据天气合理安排生产生活，树立顺应自然、科学应对天气变化的生活理念。

教学重难点

重点：天气的概念与短时多变的特点；天气与气候的区分；常用天气符号的识别；卫星云图的判读方法。

难点：区分相似易混淆天气符号（多云/阴天、小雨/中雨/大雨等）；规范、完整播报天

气预报；结合实例分析天气对生产生活的综合影响。

教学方法

情境导入法：结合日常出行天气变化创设生活情境，快速代入课堂主题。

识图识记法：通过图片对比、口诀记忆，突破天气符号识别难点。

案例探究法：结合生产生活实例，分析天气对人类活动的影响。

互动实操法：开展模拟天气预报播报，落实地理实践能力。

对比分析法：多重对比区分天气与气候、相似天气符号，规避认知误区。

讲练结合法：知识点精讲搭配识图、辨析、播报练习，即时巩固重难点。

教学过程

教学内容

教师活动

设计思路

情境导入

结合生活提问：昨天阴雨降温、今天晴朗升温，短短两天天气发生明显变化，这体现了天气的什么特点？常年四季分明属于天气吗？播放简短天气预报片段，顺势导入本节课《天气与天气预报》，开启气象知识探究。

教师结合学生日常出行体验创设生活化情境，抛出对比问题，区分日常认知与专业地理概念，明确本节课学习核心，衔接新课内容。

学生结合生活体验思考问题，观看天气预报片段，感知天气的多变性与实用性，快速进入课堂探究状态。

生活化情境导入，降低知识门槛，激发学生学习兴趣，建立学以致用的认知。（3分钟）

任务一：

天气与气候

【教师讲解】对天气的概念进行讲解，并将天气和气候进行对比辨析。

实例辨析：狂风暴雨、晴空万里（天气）；

四季如春、终年炎热（气候）。

教师精准拆解两个核心概念，从时间尺度、稳定性两大维度对比差异，结合生活实例开展辨析训练，纠正学生混用概念的误区，梳理判断口诀，夯实基础知识点。

学生熟记概念与核心特点，识记辨析口诀，独立完成实例判断练习，小组互相抽查纠错，精准区分天气与气候。

突破概念混淆易错点，搭建气象知识基础框架，培养对比辨析的综合思维。（时长10分钟）