4.2.1天气与天气预报——降水（教学设计）地理新教材晋教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“降水”核心知识点，涵盖降水的概念、测量方法、季节变化及空间分布规律。通过本地降水现象（如夏雨、春雨、冬雪）创设生活情境导入，承接天气与气候基础知识，为后续世界气候类型学习搭建认知支架。 资料亮点突出，以情境导入拉近生活与知识距离，通过雨量器测量演示、降水量柱状图绘制等活动落实地理实践力，小组合作探究世界降水分布规律（结合纬度、海陆、地形因素）培养综合思维，课堂演练结合数据与地图强化区域认知。既提升学生实践与分析能力，又为教师提供逻辑清晰、可操作性强的教学方案。

主题四 寻找地球上的居住地 2描述居住地气候特点 气温和降水（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 降水 课时安排 1课时 教材分析 本节是晋教版八年级下册主题四“寻找地球上的居住地”中描述居住地气候特点的开篇内容，是学生系统认识气候要素的第一课，承接天气与气候基础知识，为后续学习世界气候类型及气候与人类活动的关系铺垫基础。 教材逻辑：遵循“气温→降水→气温和降水的时空变化→分布规律”的思路，先认识气温和降水的概念、测量方法，再探究其时间变化（日变化、年变化、季节变化），最后归纳世界气温和降水的空间分布规律，形成对气候要素的系统认知。 教学地位：落实2022版地理课标“运用气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点；阅读世界年平均气温分布图和年降水量分布图，说出世界气温和降水分布的一般规律”的要求；通过观测演示、读图绘图、数据分析，培养区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大核心素养。 学情分析 知识储备：学生在日常生活和前期学习中已积累气温、降水的感性经验，知道“夏季热、冬季冷”“南方多雨、北方少雨”等常识，但不了解气温和降水的科学概念、测量方法，对气温曲线图、降水量柱状图及世界气温降水分布规律缺乏系统认识。 能力储备：初一年级学生具备一定的读图分析、数据观察和动手操作能力，能够从生活实际出发感知气温、降水的变化；但抽象思维和综合分析能力较弱，难以从纬度、海陆、地形等多因素综合理解气温和降水的分布规律，需要借助地图、动画和模拟实验帮助理解。 情感意向：学生对冷暖变化、阴晴雨雪有切身体验，对天气预报、气候变化等话题兴趣浓厚，结合本地气温降水实际创设情境，能极大提升课堂参与度。 教学目标 1.课程标准：运用气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图，说出气温与降水量随时间的变化特点；阅读世界年平均气温分布图和年降水量分布图，说出世界气温和降水分布的一般规律。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能在气温曲线图和降水量柱状图上判读某地气温、降水的季节变化特点；能在世界年平均气温分布图和年降水量分布图上描述不同地区的气温、降水差异。 综合思维：结合纬度位置、海陆位置、地形地势等因素，综合分析世界气温和降水分布规律及其成因。 地理实践力：学会正确使用温度计、雨量器等测量工具，动手绘制气温曲线图和降水量柱状图，判读等温线图和等降水量线图。 人地协调观：认识气温和降水对人类生产生活的重要影响，学会根据气温降水特点合理安排生产生活，树立因地制宜、人与自然和谐共生的理念。 教学重难点 重点：气温和降水的概念及测量方法；气温曲线图、降水量柱状图的判读；世界气温和降水分布的一般规律。 难点：结合纬度位置、海陆位置、地形地势等因素，综合分析世界气温和降水分布规律的成因。 教学方法 情境导入法：结合本地冷暖变化、雨雪体验创设生活情境，快速代入课堂主题。 实验演示法：利用温度计、雨量器开展测量演示，直观展示气温和降水的观测方法。 读图析图法：通过气温曲线图、降水量柱状图及世界气温降水分布图的判读与绘制，突破读图难点。 案例探究法：结合农业生产、穿衣出行、城市内涝等生活实例，分析气温和降水对人类活动的影响。 对比分析法：对比不同纬度、海陆、地形地区的气温降水差异，归纳分布规律。 讲练结合法：知识点精讲搭配读图、绘图、判读练习，即时巩固重难点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 夏天突如其来的瓢泼大雨、春天绵绵的细雨、冬天漫天飞舞的雪花。大家想一想，雨、雪、冰雹，这些现象有什么共同特点？ 设问：什么是降水、如何观测降水、不同地方的降水有何差异、一年中降水如何变化，引出课题：今天我们一起学习降水，开启气候探究之旅。 结合本地生活体验创设情境，拉近知识与生活的距离，抛出气温、降水两大核心问题，明确本节课学习主线。 （3分钟） 任务一： 降水的观测与季节变化 【教师讲解】展示图片，讲解降水的测量及季节变化。 降水的概念：降水是从大气中降落到地面的液态和固态水，主要包括降雨、降雪、冰雹等。 降水的测量：降水用雨量器测量，以毫米为单位，通常统计日降水量、月降水量和年降水量。 降水的季节变化：出示某地各月降水量柱状图，引导学生分析降水主要集中在哪些月份，说出该地降水的季节分配特点。 【读图绘图】组织学生根据某地各月降水量数据绘制降水量柱状图，并读图说出该地降水的季节变化特点。 学生答案参考：从降水量柱状图可以看出，该地降水集中在夏季（7、8月），冬季降水较少，降水季节分配不均。 小结提升： 不同地区降水的季节变化不同，有的全年多雨、有的全年少雨、有的夏季多雨，降水的时间变化是气候特征的重要表现。 通过讲解演示、读图绘图，掌握降水的测量方法和季节变化规律，突破概念与绘图难点，落实地理实践力素养。 （时长10分钟） 任务二： 世界降水的分布规律 【小组合作】读图探究： 出示世界年降水量分布图，提出探究问题： ①赤道附近和两极地区年降水量有什么差异？ ②南北回归线附近的大陆东岸和西岸年降水量有什么不同？ ③中纬度地区的沿海和内陆年降水量有什么差异？ ④在山地，迎风坡和背风坡降水有什么不同？ 学生归纳总结： ①赤道附近地区降水多，两极地区降水少； ②南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少； ③中纬度地区，沿海降水多，内陆降水少； ④山地迎风坡降水多，背风坡降水少。 小结提升： 纬度位置、海陆位置、地形地势是影响降水分布的主要因素，结合实例分析能更深入理解降水的分布规律。 通过读图探究、对比分析，理解纬度、海陆、地形对降水分布的影响，培养区域认知与综合思维。 （时长9分钟） 拓展探究： 降雨的主要形式 降雨是降水的主要形式。根据形成原因的不同，人们把降雨分为对流雨、地形雨、台风雨等。 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。（1分钟） 课堂演练 降水量可通过专用仪器精确测量，气象观测所获取的这类数据，通常会以资料表的形式进行系统记录。读北半球某城市月降水量统计表，完成下面小题。 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 降水量/毫米 61 64 50 18 4 1 0 4 8 9 45 42 1．下列仪器，可以用来测量降水量的是（     ） A．百叶箱 B．温度计 C．指南针 D．雨量器和配套量筒 2．该城市的年降水量在（     ） A．200毫米以下 B．200-400毫米之间 C．400-800毫米之间 D．800毫米以上 3．该城市的降水量特点是（     ） A．夏季降水多 B．全年降水多 C．冬季降水多 D．各月降水较均匀 【答案】1.D 2.B 3.C 【详解】1.测量降水量的专用仪器是雨量器和配套量筒，D正确；百叶箱用于放置温度、湿度等气象仪器，不直接测量降水；温度计用于测量气温；指南针用于辨别方向，ABC不符合题意。故选D。2.年降水量是12个月降水量的总和，计算年降水量：61+64+50+18+4+1+0+4+8+9+45+42=306mm；306毫米处于200一400毫米之间，B正确，ACD错误。故选B。3.该城市位于北半球，夏季为6-8月，冬季为12-2月。从表格数据看，12-2月降水量远高于夏季的6-8月，因此降水特点是冬季降水多，C正确，ABD错误。故选C。 如下图示意世界年降水量的分布及地形对降水的影响，读图完成下面小题。 4.关于世界年降水量分布的一般规律，下列说法正确的是（ ） A．南北回归线附近的大陆东岸降水丰富，西岸降水稀少 B．赤道地区降水稀少，两极地区降水丰沛 C．中纬度地区，内陆降水多于沿海地区 D．山地的背风坡降水通常多于迎风坡 5.左图中四地年降水量最多的是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 6.造成③④两地年降水量差异的主要因素是（ ） A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形地势 D．人类活动 7.喜马拉雅山南麓的年降水量远高于北麓，其最主要原因是（ ） A．纬度比较低，降水较多 B．距离海洋比较近，降水较多 C．地势比较高，降水较多 D．地处山地迎风坡，降水较多 【答案】4.A 5.A 6.B 7.D 【详解】4.南北回归线附近的大陆东岸受夏季风等影响降水丰富，西岸受副热带高气压带等影响降水稀少，A正确；赤道地区受赤道低气压带控制，降水丰沛，两极地区受极地高气压带控制，降水稀少，B错误；中纬度地区，沿海地区距海近降水多，内陆地区距海远降水少，C错误；山地的迎风坡受地形抬升作用降水多，背风坡气流下沉降水少，D错误。5.①地位于赤道附近，受赤道低气压带控制，年降水量在2000毫米以上，降水最多，A正确；②地位于北冰洋沿岸，纬度高，气温低，蒸发弱，年降水量在200-500毫米，B错误；③地深居亚欧大陆内部，距海遥远，水汽难以到达，年降水量在200毫米以下，C错误；④地位于欧洲西部沿海，受来自大西洋的暖湿气流影响，年降水量在500~1000毫米之间，D错误。6.③地深居内陆，距海遥远，降水稀少；④地位于沿海地区，受海洋暖湿气流影响大，降水较多，造成两地年降水量差异的主要因素是海陆位置，B正确。7.喜马拉雅山南麓地处来自印度洋的西南季风的迎风坡，暖湿气流受地形抬升形成丰富的地形雨，而北麓位于背风坡，降水稀少，D正确;喜马拉雅山南麓和北麓纬度差异不大，纬度不是导致降水差异的最主要原因，A错误；距离海洋远近对降水有影响，但南麓降水远高于北麓的最主要原因是地形的阻挡抬升作用，B错误；地势高低本身不是决定降水多少的唯一因素，关键在于迎风坡与背风坡的差异，C错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 一、降水 1.降水的概念及测量 2.降水的季节变化 3.降水的空间变化 教学反思 本节课用生活情境贯穿课堂，结合本地降水实际，学生参与度高；通过雨量器测量演示和降水量柱状图绘制，把抽象的气候要素直观化，落实地理实践力；任务分层递进，由降水的观测到世界分布规律，逻辑清晰，符合学生认知规律。 但读图、绘图环节时间把控不足，部分学生绘制和展示交流时间较短；对基础薄弱学生缺乏一对一引导，降水分布规律的综合成因理解存在差距；可增加本地气象站实地观测或信息化手段，进一步丰富课堂形式。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $