3.3.2火山、地震分布&板块构造学说（教学设计）地理新教材晋教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“板块构造学说”核心知识点，通过回顾大陆漂移假说衔接旧知，结合火山地震实景图、喜马拉雅山长高及环太平洋灾害等问题创设情境，搭建“假说—理论—现象”的知识逻辑支架，引出板块构造理论。 资料以动画演示直观呈现板块张裂与挤压运动，结合喜马拉雅山、红海等案例开展小组合作探究，落实综合思维与区域认知素养。课堂演练融入土耳其地震等真实情境，强化地理实践力，助力学生构建动态地球观，为教师提供逻辑清晰、重难点突出的教学方案。

主题三 探索地球海陆面貌 3解说海陆变迁 板块构造学说（教学设计） 年级 初一年级 科目 地理 课题 板块构造学说 课时安排 1课时 教材分析 本节课是晋教版七年级上册主题三《解说海陆变迁》的核心第二课时，紧承上一节《地球上的海陆变迁与大陆漂移假说》，是对海陆动态演化规律的深化与完善。 教材逻辑：教材遵循“学说核心观点—六大板块分布—板块运动形式—地理现象应用”的逻辑编排，系统讲解板块构造学说完整理论，科学解释海陆变迁、山脉隆起、火山地震分布的根本原因。 教学地位：本节课是自然地理的核心重难点课程，既是对前文海陆分布、地形地貌、大陆漂移知识的升华总结，也为后续解释世界地形格局、自然灾害分布、区域地理环境差异提供核心理论支撑，是构建学生动态地球科学体系的关键课程，全面落实综合思维、区域认知与地理实践力核心素养。 学情分析 知识储备：学生已掌握海陆变迁三大成因、大陆漂移假说的基本内容与核心证据，具备动态地球的初步认知，了解世界大洲大洋、主要山脉分布，但对板块构造的完整理论体系、板块运动的具体规律、地质灾害的成因完全陌生。 能力储备：七年级学生具备基础读图、归纳、案例分析能力，但宏观空间板块分布思维薄弱，难以区分板块张裂与挤压两种运动形式对应的地理现象，无法自主关联板块交界与火山地震、山地形成的因果关系，规律应用能力不足。 情感意向：学生对火山、地震、山脉形成等自然奇观充满探究兴趣，乐于通过动画演示、案例探究、小组辨析、规律总结开展学习，适合通过具象化演示、生活化案例、规律口诀化解抽象理论难点。 教学目标 1.课程标准：知道板块构造学说的基本观点，掌握全球六大板块的名称与分布；说出板块运动的两种形式及对应的地理现象；掌握世界火山、地震带的分布规律及其与板块运动的关系。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：说出全球六大板块的名称、范围与分布特征，明确板块内部与板块交界的地壳活动差异，建立全球板块空间分布认知体系。 综合思维：辨析板块挤压、张裂两种运动形式的差异，对应掌握山脉、海洋、裂谷的形成原因，厘清板块运动与火山、地震分布的因果逻辑，形成系统化动态地理思维。 地理实践力：能够阅读板块分布图，结合典型地理案例分析板块运动原理，自主解释常见地形、地质灾害的形成原因，提升读图析图与原理应用能力。 人地协调观：认识火山、地震等地质灾害的发生规律，了解自然灾害的关联性，掌握基础防灾避险常识，树立敬畏自然、科学防灾的人地协调观念。 教学重难点 重点：板块构造学说三大核心观点；全球六大板块的名称与分布；板块挤压、张裂运动对应的地理现象；世界两大火山地震带的分布规律。 难点：精准区分两种板块运动形式及其地理结果；运用板块理论解释喜马拉雅山、红海、地中海等典型地貌的演变趋势；理解火山地震带与板块交界的对应关系。 教学方法 情境导入法：结合火山地震实景、山脉奇观创设情境，激发探究动力。 动画演示法：利用板块运动动态动画，直观展示张裂、挤压运动过程与结果。 读图探究法：依托六大板块分布图、火山地震带分布图，自主提取核心信息。 案例分析法：结合典型地貌案例，落实板块理论的实际应用。 小组合作法：小组辨析运动形式、讨论地貌成因、归纳分布规律。 讲练结合法：知识点精讲搭配案例习题，即时巩固重难点、突破易错点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 回顾上节大陆漂移假说， 设问：大陆为什么会持续漂移？喜马拉雅山为何还在不断长高？环太平洋地区为何多火山地震？展示火山喷发、高山隆起实景图，引出本节课核心理论——板块构造学说，解密地球动态运动规律。 教师以旧知衔接新知，结合真实地理奇观抛出探究问题，创设悬念情境，点明本节课核心探究主题，快速衔接新课内容。 学生回顾大陆漂移相关知识，思考地理现象背后的成因，产生探究板块运动原理的兴趣，快速进入课堂探究状态。 新旧知识衔接导入，搭建知识逻辑链条，激发学生探究自然地理规律的积极性。（3分钟） 任务一： 板块构造学说核心观点 【教师讲解】展示板块分布图，讲解板块构造学说的核心观点。 板块构造学说三大核心内容： ①地球表层岩石圈并非整体一块，由六大板块和若干小板块拼合而成。 ②板块始终处于不断的运动变化之中，板块相互碰撞会形成山脉和高原；板块相互张裂会形成裂谷和海洋。 ③板块内部地壳稳定，板块交界地带地壳活跃，多火山、地震。 教师系统精讲学说核心三大观点，梳理理论逻辑，结合示意图区分板块内部与交界的活动差异，纠正学生“所有板块都活跃”的认知误区，搭建本节课核心知识框架。 学生熟记板块构造三大核心观点，理解地壳活动分布规律，做好课堂笔记，同桌互相抽查核心知识点，夯实理论基础。 夯实核心理论基础，构建板块运动知识体系，为后续板块分布、运动应用铺垫。（时长10分钟） 任务二： 板块构造学说解释地理现象（一） 【小组学习】展示板块运动演示动画，结合案例进行探究。 ①板块相互挤压，形成了山脉和高原。 用板块构造学说解释下列案例： 喜马拉雅山脉的形成是因为亚欧板块和印度洋板块相互挤压。 阿尔卑斯山脉的形成是因为亚欧板块和非洲板块相互挤压。 安第斯山脉的形成是因为太平洋板块和美洲板块相互挤压。 地中海不断缩小是因为印度洋板块和非洲板块相互挤压。 ②板块相互张裂，形成了裂谷和海洋。 用板块构造学说解释下列案例： 东非大裂谷是因为非洲板块和印度洋板块相互张裂。 红海不断扩张是因为非洲板块和印度洋板块相互张裂。 大西洋持续变大是因为美洲板块与亚欧板块、非洲板块的相互张裂。 教师播放板块运动动态动画，直观展示两种运动形式的差异，结合典型地貌案例精讲成因，梳理规律口诀。引导学生小组讨论案例成因，纠正运动形式与地理现象对应错误，突破本节课核心难点。 学生观察动画理解两种板块运动形式，熟记运动规律与对应案例，小组合作分析典型地貌成因，运用口诀快速区分运动类型，完成案例辨析练习。 以直观演示化解抽象难点，培养学生原理应用与综合分析能力，落实综合思维素养。 （时长12分钟） 任务三： 板块构造学说解释地理现象（二） 【小组学习】展示世界火山地震分布图，归纳火山地震的分布，并用板块构造学说解释火山地震分布。 世界两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海—喜马拉雅火山地震带。 火山地震的分布规律：主要分布在板块与板块的交界地带。 火山地震分布原因：板块交界地带，地壳运动活跃，容易发生火山地震。 教师结合板块分布图归纳火山地震带分布规律，明确地质灾害与板块运动的因果关系，结合我国国情拓展防灾知识，渗透人地协调观念，完善课堂知识体系。 学生熟记两大火山地震带名称与分布规律，理解地震多发的板块成因，学习基础防灾避险常识，完善知识框架。 关联生活实际，实现知识学以致用，落实人地协调观素养，完善课堂知识闭环。（时长5分钟） 拓展探究： 为什么会有人生活在火山附近？ 火山喷发会给人类带来灾难，但为什么还会有人生活在火山附近？这是因 为绝大多数火山为死火山，火山喷出的火山灰会形成肥沃的土壤，适合种植多 种农作物；火山喷发后形成的矿物可以开采并用于工业生产；火山所在地区的 景观、温泉吸引游客前往度假，可以用来发展旅游业。火山喷发具有间歇性的 特点，随着现代科技的发展，人们可以实时监测火山活动，预测火山喷发，大 大降低了火山喷发带来的灾害风险，增加了人们在火山附近居住的安全感。 本环节根据本节主情境给出拓展探究问题，学生课后探究，提升学生创新能力。（1分钟） 课堂演练  据中国地震台网正式测定：北京时间2023年2月6日9时17分（当地时间2月6日4时17分），在土耳其发生7.8级地震，之后三天又发生5次强震，造成严重人员伤亡。如图为“局部板块分布图”。据此完成下面小题。 1.土耳其多地震的原因是（     ） A．地处亚欧板块、印度洋板块、非洲板块交界处 B．地处印度洋板块与亚欧板块交界处 C．地处非洲板块与美洲板块交界处 D．地处印度洋板块与非洲板块交界处 2．据图预测未来，正确的是（     ） A．海陆分布亘古不变 B．阿尔卑斯山脉继续升高 C．地中海面积不断扩大 D．红海面积不断缩小 【答案】1.A 2.B 【解析】1.一般来说，板块的内部比较稳定，板块与板块交界的地带，有的张裂拉伸，有的碰撞挤压，地壳比较活跃。土耳其位于亚欧板块、非洲板块和印度洋板块交界处，地壳活跃，多火山和地震，BCD错误，A正确。2.海陆分布不是亘古不变的，海陆变迁是普遍现象，A错误；阿尔卑斯山脉是由板块碰撞、挤压后隆起而形成的，B正确；地中海位于亚欧板块和非洲板块相互碰撞挤压面积不断缩小，C错误;由于印度洋板块和非洲板块的张裂运动，红海在几千万年后可能会越来越大，D错误。 下图为全球六大板块及某年1~3月活动火山分布示意图。据此完成下面小题。 3.甲为（     ） A．阿尔卑斯山脉 B．喜马拉雅山脉 C．落基山脉 D．安第斯山脉 4.活动火山主要分布在（     ） A．板块内部 B．板块交界处 C．中纬度地区 D．高纬度地区 5.下列现象与板块碰撞挤压密切相关的（     ） A．东非大裂谷的形成 B．大西洋的扩张 C．喜马拉雅山脉的隆升 D．红海的扩张 【答案】3.C 4.B 5.C 【详解】3.根据世界地形位置判断，甲位于北美洲西部，是落基山脉，C正确。阿尔卑斯山脉位于欧洲，A错误；喜马拉雅山脉位于亚洲南部，B错误；安第斯山脉位于南美洲西部，D错误。4.板块构造学说认为，板块交界处地壳运动活跃，多火山、地震；板块内部地壳稳定，火山活动少；且图中火山跨越低、中、高纬度，因此活动火山主要分布在板块交界处。B正确，排除ACD。5.板块碰撞挤压会形成褶皱山脉，板块张裂会形成裂谷、新的海洋。东非大裂谷形成、大西洋扩张、红海扩张都是板块张裂的结果，ABD不符合题意；喜马拉雅山脉是亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压隆升形成的，C符合题意。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 板块构造学说 1.地球表层由六大板块组成 2.板块处于不断地运动变化之中 3.板块内部完整稳定，板块与板块的交界地带地壳运动活跃， 容易引发火山、地震 教学反思 本节课依托情境衔接、动画演示、读图探究、案例分析开展教学，层层拆解抽象板块理论，贴合七年级学生认知规律，课堂逻辑清晰、重难点突出。学生能够熟练掌握板块构造学说核心观点、六大板块分布、两种板块运动形式及对应地理现象，明确火山地震带分布规律，基本达成知识与素养双重目标，课堂探究积极性较高。 不足：部分学生对印度洋板块范围认知模糊，易混淆板块与大洲大洋范围；对复杂地貌案例的板块成因分析不熟练，难以自主推演地貌未来演变趋势；运动形式与地理现象的对应规律记忆不牢固。 改进方向：增加板块分布专项识图训练，强化易错板块识记；增设典型地貌案例分析习题，提升学生原理应用与推演能力；课后布置生活化探究任务，让学生搜集本地或熟知的地质现象，运用板块理论解释，深化动态地理思维，全面提升知识应用能力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $