7《听听，秋的声音》教学设计-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦《听听，秋的声音》的秋声意象与诗歌表达，通过播放落叶、虫鸣等秋天声音音频导入，衔接本单元精读课习得的“多种方法理解词语”“边读边想象”等方法，搭建自主阅读学习支架。 此资料亮点在于“略中有精”，借助秋声视频音频创设情境培养审美创造，引导学生自主用联系生活等方法理解“叮咛”“歌吟”发展思维能力，仿写“在每一片叶子里”等排比句提升语言运用，既助学生感受秋之美与表达，也为教师提供略读课自主阅读指导范式。

统编版2026-2027学年三年级上册第7课 《听听，秋的声音》教学设计 一、教材分析 《听听，秋的声音》是统编版小学语文三年级上册第二单元的一篇略读课文，作者是当代诗人毕国瑛。这是一首语言清新、节奏明快的现代诗，全诗以“秋的声音”为线索：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音；蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵；一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。诗人还写“走进这辽阔透明的音乐厅”，写秋的声音“在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里”，最后写秋的声音“从远方匆匆地来，向远方匆匆地去”，呼吁我们“去听秋的声音”。 诗歌运用了拟人、排比等手法，以声写秋，想象丰富，画面感强，字里行间流露出对秋天、对大自然的热爱与赞美。作为略读课文，它承担着迁移运用本单元阅读方法的功能：文前阅读提示“让我们一边读，一边想象，听听秋的声音”明确了本课的学习任务，学生可以运用前面精读课中学到的“多种方法理解难懂的词语”、边读边想象画面等方法自主阅读。教学中要体现“略中有精”：在整体自主朗读的基础上，重点品读“大雁的叮咛、秋风的歌吟”和“在……里”的排比句，体会诗歌的语言美和意境美，并仿照句式进行表达，全面提升学生的语文素养。 二、学情分析 经过本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇精读课文的学习，学生已经掌握了“联系上下文、联系生活实际、看插图、查字典”等多种理解词语的方法，能够有感情地朗读课文、边读边想象画面，也初步尝试过仿写句子，这些都为学习本课打下了基础。但略读课文要求学生自主阅读、迁移运用方法，学生的自主性还有待培养；诗歌中“歌韵、叮咛、歌吟、辽阔”等词语含义含蓄，学生理解有困难；仿写诗歌句式时，容易出现想象不够丰富、语句不够优美的问题。因此，教学要借助阅读提示明确任务，放手让学生自主读、自主悟，教师相机点拨，重点指导朗读、想象与仿写，做到“略中有精”。 三、教学目标 1. 认识“抖、振、韵、掠、吟、辽、阔”7个生字，读准字音，认清字形。（语言运用） 2. 能借助阅读提示，一边读一边想象画面，有感情地朗读诗歌，从大自然的各种声音中体会秋天的活力与美好。（审美创造） 3. 能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟、振动、辽阔”等词语的意思。（思维能力） 4. 能仿照诗歌的句式写一写秋天的声音，积累优美语言，感受秋天之美、自然之美，激发热爱自然的情感。（语言运用、文化自信） 四、教学重点 1. 一边读一边想象画面，有感情地朗读诗歌，体会秋的声音之美。 2. 自主运用多种方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。 五、教学难点 1. 体会“辽阔透明的音乐厅”“丰收的歌吟”等诗句中的意境与情感。 2. 仿照诗歌句式写一写秋天的声音，做到想象丰富、语言优美。 六、教学准备 多媒体课件（秋天声音的音频：落叶声、虫鸣、大雁叫声、风声、秋声视频）、生字卡片、课前布置学生到大自然或生活里听一听秋天的声音。 七、教学过程 （一）谈话导入，明确任务 1. 谈话导入：同学们，请闭上眼睛，静静地听——你听到了什么声音？ 2. 播放秋天声音的音频，引导交流：这些声音里，哪些是秋天特有的声音？（落叶的沙沙声、蟋蟀的鸣叫、大雁的叫声、秋风的呼呼声……） 3. 揭示课题：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。今天，我们一起来《听听，秋的声音》。（板书课题，齐读课题） 4. 读阅读提示，明确任务：出示文前提示“秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。让我们一边读，一边想象，听听秋的声音。”引导学生明确学习任务——一边读，一边想象。 5. 简介作者：毕国瑛，我国当代诗人，她的诗歌清新优美，充满童趣。 （二）初读诗歌，识字学词 1. 自由朗读诗歌：借助拼音读准字音，读通句子，注意诗歌的节奏和停顿。 2. 同桌互读，互相纠正字音。 3. 检查生字认读，重点正音： （1）“抖”读dǒu；“振”读zhèn，翘舌音、前鼻音；“韵”读yùn；“掠”读lüè；“吟”读yín，前鼻音；“辽”读liáo，后鼻音；“阔”读kuò； （2）区分前后鼻音：吟（yín）、振（zhèn）是前鼻音，辽（liáo）是后鼻音。 4. 交流识字方法： （1）做动作识记：“抖”“振”都带提手旁，和手的动作有关（抖抖手臂、振动翅膀）； （2）形声字识记：韵（音＋匀）、吟（口＋今）、掠（扌＋京）、辽（辶＋了）、阔（门＋活）； （3）组词识记：抖（抖动、发抖）、振（振动、振奋）、韵（韵味、音韵）、掠（掠过、掠夺）、吟（吟唱、低吟）、辽阔（辽阔的草原）。 5. 认读词语，初步理解： （1）出示词语：道别、话音、歌韵、叮咛、歌吟、掠过、辽阔、饱满、谷粒、音乐厅； （2）开火车读、齐读。 6. 自主理解难懂词语，迁移运用方法： （1）引导：本单元我们学会了“联系上下文、联系生活实际、查字典”等多种方法理解词语，现在请同学们自主运用这些方法，理解“叮咛、歌吟、辽阔”等词语； （2）交流“叮咛”：联系生活——出门前妈妈对我们的嘱咐就是叮咛；联系下文——大雁撒下“暖暖的”叮咛，是温暖关心的嘱咐； （3）交流“歌吟”：拆字理解——“歌”是歌唱，“吟”是吟诵，歌吟就是歌唱吟诵的声音； （4）交流“辽阔”：联系语境——“辽阔透明的音乐厅”，天高地阔；查字典印证——宽广、空旷。 7. 指导朗读诗歌：注意停顿和节奏，读出诗歌的音韵美。自由练读，指名读。 （三）品读想象，聆听秋声 1. 自由朗读诗歌，圈一圈：诗歌写了秋天哪些声音？ 2. 交流梳理： （1）黄叶“刷刷”——道别的话音； （2）蟋蟀“㘗㘗”——和阳台告别的歌韵； （3）大雁——暖暖的叮咛； （4）秋风——丰收的歌吟。 3. 品读黄叶的声音，想象画面： （1）出示诗句：“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。” （2）你仿佛看到了什么？（大树轻轻抖动，一片片黄叶飘落下来，发出“刷刷”的声音） （3）品“道别的话音”：黄叶离开大树，好像在说“再见”——这是拟人的写法，写出了黄叶对大树的依恋； （4）指导朗读：读得轻一些、慢一些，读出依依不舍的感觉。 4. 品读蟋蟀的声音，想象画面： （1）出示诗句：“听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，‘㘗㘗’，是和阳台告别的歌韵。” （2）你仿佛听到了什么？（蟋蟀振动翅膀，发出“㘗㘗”的叫声） （3）品“告别的歌韵”：蟋蟀在向阳台告别，要准备过冬了——把蟋蟀的叫声比作歌声，多美呀！ （4）指导朗读：读出蟋蟀歌声的轻快。 5. 品读大雁的声音，感受“叮咛”： （1）出示诗句：“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。” （2）你仿佛看到了什么？（大雁排着队飞向南方，追上白云） （3）品“暖暖的叮咛”：大雁对白云说着温暖的话，就像妈妈临行前的嘱咐——这“叮咛”里藏着关心和温暖； （4）指导朗读：读出温暖的感觉。 6. 品读秋风的声音，感受“歌吟”： （1）出示诗句：“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。” （2）你仿佛听到了什么？（秋风吹过田野，稻浪翻滚，仿佛在歌唱丰收） （3）品“丰收的歌吟”：秋风送来的不只是声音，更是丰收的喜悦——田野金黄、果实累累，都在秋风里唱着丰收的歌； （4）指导朗读：读出丰收的喜悦。 7. 配乐朗读第1—3小节，边读边想象，读出秋声之美。 （四）整体感悟，发现写法 1. 品读过渡句，理解“音乐厅”： （1）出示诗句：“听听，走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅。” （2）为什么把秋天比作“音乐厅”？（秋天里到处都有美妙的声音，天高地阔，就像一座巨大的音乐厅） （3）指导朗读：“辽阔透明”读得开阔一些。 2. 品读排比句，感受秋声无处不在： （1）出示诗句：“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。” （2）这句诗运用了什么句式？（排比，“在……里”反复出现） （3）秋的声音在哪里？（叶子里、小花上、汗水里、谷粒里） （4）引导想象：叶子、小花、汗水、谷粒，它们会发出怎样的声音？（风吹叶子的沙沙声、花儿绽放的声音、农民劳动的歌声、谷粒饱满的诉说声……） （5）小结：秋的声音无处不在，它藏在美丽的大自然里，也藏在丰收的劳动里。 （6）指导朗读：四个“在……里”读得越来越响亮，读出秋声的丰富。 3. 品读结尾，体会“匆匆”： （1）出示诗句：“听听，秋的声音，从远方匆匆地来，向远方匆匆地去。听听，我们去听秋的声音。” （2）“匆匆地来，匆匆地去”说明什么？（秋的声音停留的时间很短，秋天很快就过去了） （3）“我们去听秋的声音”——诗人想告诉我们什么？（要用心去听，珍惜秋天，发现身边的美） （4）指导朗读：读出对秋声的留恋与呼唤。 4. 小结写法：这首诗歌把秋风、落叶、蟋蟀、大雁当作人来写（拟人），用“在……里”的排比写出秋声无处不在，开头和结尾都用“听听”首尾呼应，读起来朗朗上口，画面感很强。 （五）仿写练笔，总结布置 1. 回顾诗歌句式： （1）“听听，秋的声音，______，______，是______。” （2）“秋的声音，在______里，在______里。” 2. 教师示范： （1）听听，秋的声音，小雨滴落进池塘，“滴答”，是秋天弹奏的琴声； （2）秋的声音，在红红的枫叶里，在香香的果子里。 3. 学生仿写：结合课前听到的秋的声音，用喜欢的句式写一小节诗。 4. 交流展示：指名朗读自己的小诗，师生评议（想象是否丰富、声音是否贴切、语言是否优美），修改完善。 5. 总结升华：秋天的声音，要用耳朵去听，更要用心去听。只要留心观察，大自然处处都有美妙的声音。 6. 布置作业： （1）有感情地朗读诗歌，把自己喜欢的部分背诵下来； （2）完成仿写小诗，抄写在自己的积累本上； （3）到大自然里采集秋的声音，记录下来，下节课和同学分享。 八、板书设计 听听，秋的声音（毕国瑛） 黄叶——“刷刷”——道别的话音 蟋蟀——“㘗㘗”——歌韵 大雁——叮咛（暖暖的） 秋风——歌吟（丰收的） 辽阔透明的音乐厅 在……里：叶子·小花·汗水·谷粒 用心听，处处有秋声 九、作业设计 1. 基础作业：有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的部分；把优美的词句抄写在积累本上。 2. 提升作业：仿照“听听，秋的声音，______，______，是______”或“秋的声音，在______里，在______里”的句式，写一小节诗。 3. 拓展作业（三选一）： ① 到大自然或公园里听一听秋的声音，用一两句话记录下来，配上简单的图画； ② 把这首诗歌读给家人听，和爸爸妈妈一起说说你还听到过哪些秋的声音； ③ 收集一两首描写秋天声音的古诗或现代诗，抄一抄，读一读。 学科网（北京）股份有限公司 $