第4课《“飞天”凌空--跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计 206-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写文体特征，梳理跳水全过程（起跳—腾空—入水—反响）及语言赏析。通过敦煌"飞天"壁画与跳水剪影图片对比导入，播放20秒慢镜头视频，结合文体比较任务单、分镜表绘制等支架，构建知识脉络。 特色在于以影视分镜和"金牌解说员"活动激活课堂，小组绘制分镜表理解"慢镜头"结构，设计朗读与解说词赏析动词、比喻，落实语言运用与思维能力。读写迁移写校运会"0.5秒"特写，渗透文化自信，助学生提升读写能力，为教师提供清晰教学路径，增强课堂实效。

八上4《"飞天"凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学设计 教学目标 语言运用：掌握新闻特写文体特征；梳理跳水全过程动词、修饰词，赏析比 喻、拟人等修辞；积累描写动态画面的表达，学会抓取细节描摹瞬间。 思维能力：梳理文章镜头顺序（起跳—腾空—入水），理清由远及近、慢镜头拆解的写作逻辑；对比消息与新闻特写差异，提升对比思辨、文本梳理能力。 审美创造：感受文字塑造的跳水动态美、形体美、力量美；体会新闻特写文字如画的文学美感，学会捕捉生活精彩瞬间进行细节描写。 文化自信：体会运动员刻苦拼搏、为国争光的体育精神；感受赛场之上的民族自豪感，理解体育赛事承载的家国荣誉。 教学重点 1. 把握新闻特写的文体特征，梳理"慢镜头回放"式的结构。 2. 品味动词、比喻、数字的表达效果，掌握修辞赏析题的规范答题思路。 教学难点 1. 理解侧面描写（烘托）与正面描写相辅相成的关系及其对表现主题的作用。 2. 辨析新闻特写与消息、通讯的异同，并迁移写出有"镜头感"的瞬间特写。 教学过程 第一课时　走进瞬间：识文体·明内容·理结构 环节一　悬念导入：飞天入课 ● 教师活动：出示两幅图——敦煌壁画"飞天"与跳水运动员腾空剪影（均不标注），提问："相隔千年的两个身影，为什么像'亲戚'？"学生猜想后板书课题，播放吕伟夺冠（或跳水慢镜头）视频约 20 秒。 ● 学生活动：观察两幅图，猜想两者联系，自由发言，带着悬念进入课文。 ● 设计意图：以"飞天"意象制造悬念，图片对撞激发兴趣，自然引出课题与"凌空之美"的学习期待。 环节二　文体初识：新闻家族"找亲戚" ● 教师活动：分发三段微材料（消息、特写、通讯各一节，隐去体裁名），组织小组配对；追问："它们分别替我们'看'了什么？"归纳：消息看全局、特写看瞬间、通讯看过程；讲解新闻特写定义——截取新闻事实的横断面，作形象化报道；点明本课兼有人物特写与场面特写的特点。 ● 学生活动：小组阅读、讨论、配对微材料，代表陈述判断理由，完成任务单上的文体表格。 ● 设计意图：在比较中建立文体坐标系，让"特写"概念从阅读经验中自然生长，落实文体常识考点。 环节三　初读感知：用一句话定格新闻 ● 教师活动：布置默读，要求圈画时间、地点、人物、事件；组织"一句话新闻"竞写并点评；出示新闻要素表核对。 ● 学生活动：默读圈画；拟写一句话新闻（示例："跳水姑娘吕伟在新德里亚运会夺得女子 10 米跳台金牌"）；同桌互评谁写得最准、最简。 ● 设计意图：落实"准确概括新闻内容"考点，训练信息筛选与压缩表达；引导学生懂得"准确是新闻的生命"。 环节四　字词闯关：夺冠前的热身 ● 教师活动：组织三级闯关——①注音关：优雅、掠过、翘首、屏息敛声、一刹那、慷慨、哧地、悄然不惊；②字形关：辨析"翻腾/翻滕""眼花缭乱"；③词义关：由衷、如梦初醒、震耳欲聋、从容不迫、潇洒自如。同桌互考＋全班抢答。 ● 学生活动：完成三级闯关，互考互批，把易错词整理进"夺冠积累本"。 ● 设计意图：字词是本课基础考点，以竞赛形式当堂过关，为朗读品析扫清障碍。 环节五　结构梳理：把课文当作慢镜头 ● 教师活动：提问："如果把这 540 字拍成短片，你会分几个镜头？"引导学生按时间顺序切分：第一幕·沉静准备（第 1 段）→第二幕·起跳腾空（第 2 段）→第三幕·翻腾转体（第 3 段）→第四幕·入水（第 4 段）→第五幕·全场反响（第 5—8 段）。出示教材旁批"犹如慢镜头回放"，点明特写"逐格放大"的写法。 ● 学生活动：小组绘制"分镜表"（镜头/段落/画面/音效四栏），全班交流完善，形成结构板书。 ● 设计意图：以影视分镜激活结构梳理，直观理解特写"聚焦瞬间、逐步放大"的核心特征，为第二课时品析镜头语言作铺垫。 环节六　小结与任务 ● 教师活动：小结："新闻是易碎品，好的特写却能让瞬间成为永恒。"布置任务：朗读课文两遍，摘录你认为最精彩的 3 个动词。 ● 学生活动：记录任务，初步朗读圈画。 ● 设计意图：承上启下，以"摘录动词"任务指向本课"百余个动词"的语言宝藏。 第二课时　品读瞬间：赏语言·析写法·学写作 环节一　温故导入 ● 教师活动：听写"翘首、屏息敛声、眼花缭乱、如梦初醒"；组织交流上节课摘录的动词，板书成"动词词云"。 ● 学生活动：听写互批；展示摘录的动词并说明理由。 ● 设计意图：检测巩固字词考点，聚焦"动词"这一课眼，直入语言品析。 环节二　品镜头：动词链与比喻群 ● 教师活动：组织"金牌解说员"活动：小组任选一个镜头（起跳/腾空/翻腾/入水），完成两件事——①设计朗读（标重音、停连、语速），推选"配音员"；②写一句 15 字以内的现场解说词。点拨预设：起跳镜头，"轻舒双臂，向上高举""轻轻一蹬"，"舒、举、蹬、飞"四个动词一气呵成，叠词"轻轻"蓄势舒缓；腾空镜头，"犹如被空气托住了""酷似敦煌壁画中凌空翔舞的'飞天'"，"托"字化重为轻，如镜头定格；翻腾镜头，"旋风般的空中转体三周""疾如流星，又潇洒自如"，拟人句"1.7 秒的时间对她似乎特别慷慨"把时间写得有情有义；入水镜头，"像轻盈的、笔直的箭""'哧'地插进碧波""四面水花则悄然不惊"，拟声词"哧"极言干脆利落，以水花之"静"衬动作之"完美"。最后归纳赏析答题支架：判断手法→结合语句分析→指出表现了什么、表达了什么情感。 ● 学生活动：小组认领镜头，设计朗读并配音展示，撰写解说词；依据量表互评；记录赏析支架。 ● 设计意图：把朗读、品词、赏析答题融于真实任务，落实教学重点；"解说员"角色让每个学生都开口、都动笔。 环节三　探场外：侧面描写的秘密 ● 教师活动：出示问题链——①"妙！妙极了！""整个游泳场都沸腾了""9.5 分的高分""了不起，你们中国的人才太多了！"这些句子写的不是吕伟，能不能删？②记者为什么先写"悄然不惊"之静，再写"沸腾"之动？归纳：侧面烘托以他人反应写动作之精彩；动静相衬以静显动、张弛有度。 ● 学生活动：小组讨论"删与不删"并说理，形成结论，补充笔记。 ● 设计意图：突破难点，理解正侧结合对塑造形象、突出"为国争光"主题的作用。 环节四　比文体·品标题 ● 教师活动：出示表格支架，组织小组从报道对象、内容容量、时效、表达方式、语言五方面比较《首届诺贝尔奖颁发》（消息）与本课（特写）；预告《一着惊海天》（通讯），完成单元文体坐标。标题品读：主标题"'飞天'凌空"好在哪里？①借敦煌意象，人美动作更美，富有文化底蕴；②"凌空"自带动感，画面扑面而来；③制造悬念，激发阅读兴趣。副标题交代人物与事件，规范补充。 ● 学生活动：小组填表比较、发言；讨论标题之妙，记录答题要点。 ● 设计意图：落实"比较不同新闻体裁"的单元要求与"标题作用"考点，建立单元整体视野。 环节五　读写迁移：我的"0.5 秒"特写 ● 教师活动：创设情境——校运会百米冲线、投篮绝杀、跳高过杆的"0.5 秒"；出示写作支架：选一个瞬间→拆成三格镜头→至少用一处比喻、一处侧面描写；组织当堂写作与投影展示，依"瞬间聚焦★/镜头感★/修辞★/侧面烘托★"星级量表互评。 ● 学生活动：当堂写 120 字左右的瞬间特写，展示互评，修改完善。 ● 设计意图：由读到写，实现文体知识与写法的迁移运用，突破教学难点。 环节六　检测反馈与作业布置 ● 教师活动：发放随堂检测（4 题），即时讲评；布置分层作业（见"十、作业设计"）。 ● 学生活动：完成检测，明确作业要求。 ● 设计意图：教学评一致，当堂反馈达标情况。 板书设计 "飞天"凌空（新闻特写：聚焦瞬间·以一当十） 跳台之上——沉静自若（静） 腾空——"飞天"（比喻·定格） 翻腾——流星（比喻·疾） 入水——"哧"·悄然不惊（以静衬动） 场外——记者赞·观众沸·裁判分（侧面烘托） 底线：瞬间定格·为国争光 学科网（北京）股份有限公司 $