第4课 《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写“聚焦瞬间、文学笔法”的特征，通过敦煌“飞天”壁画与吕伟跳水慢放视频对比导入，引导学生梳理“起跳→腾空→转体→入水”动作脉络，借助动作分解图、比喻表格等支架，品析精准动词与修辞表达。 亮点在于文化自信与审美创造的深度融合，以“飞天”意象串联传统文化与体育精神，通过动作分解、比喻品析及跨学科图文卡片制作，提升学生语言运用与思辨能力，为教师提供可操作的读写结合教学路径，助力高效课堂。

《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 教学目标 1. 积累文中“舒”“蹬”“翻”“转”“插”等精准动词，赏析文中比喻修辞的表达效果；能运用“动作分解+比喻”的手法描写一个短暂动作片段，提升语言运用的精准性与生动性；掌握新闻特写的语言特征，区分其与消息的语言风格差异。 1. 梳理课文按“起跳→腾空→转体→入水”时间顺序描写跳水动作的脉络，学习按流程、抓细节刻画场景的思维方法；能区分新闻特写与消息的文体差异，提升对新闻体裁的思辨认知能力；通过小组探究，培养分析、归纳、总结的逻辑思维能力。 1. 体会将跳水动作与敦煌“飞天”意象结合的审美表达，感受特写式描写带来的画面冲击力；鉴赏体育之美与文学之美的融合，提升对文本审美意蕴的感知与鉴赏能力；能从语言、手法、文化三个维度赏析新闻特写的独特美感。 1. 从外国观众的赞叹中感受中国体育健儿的风采，体会中华优秀传统文化元素在当代传播中的魅力；增强文化自信，理解体育赛事中承载的民族精神与文化内涵；能结合当代体育案例，体会中国体育精神的传承与发展。 教学重难点 教学重点 1. 分析文中比喻修辞及精准动词的表达效果，体会文字的表现力； 1. 把握新闻特写“抓住瞬间、突出细节”的写作特点，理清动作描写的时间顺序； 1. 识别并理解侧面描写烘托人物的手法及其作用； 1. 掌握“动作分解+比喻”的写作技巧并进行初步实践。 教学难点 1. 体会作者如何通过动作分解与意象融合展现运动员的精神风貌和动作美感； 1. 理解新闻特写中客观报道与主观情感表达的融合方式，把握“真实与审美”的平衡； 1. 内化“动作分解+比喻”的写作手法并进行高质量的实践运用； 1. 深入理解“飞天”意象所承载的文化内涵与时代精神。 教学过程 第一课时 环节 教师活动 学生活动 设计意图 热身导入 1. 播放敦煌“飞天”壁画高清图片与吕伟十米台跳水慢放静音视频，引导学生观察两者的姿态、神韵相似点； 2. 提问：“同学们，看了这两幅画面，你有什么发现？一位新华社记者把千年壁画与当代赛场联系在一起，写成了一篇传诵至今的新闻特写，今天我们就来学习《‘飞天’凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》”； 3. 小结：“‘飞天’从敦煌壁画‘飞’进了十米跳台，从佛教天神‘飞’成了中国姑娘，这个标题不仅点明了事件，更藏着独特的文化韵味，让我们一起走进文本探寻”。 1. 仔细观察图片与视频，对比两者的轻盈姿态、灵动神韵； 2. 举手发言，分享观察发现，如“两者都有凌空飞舞的美感”“姿态舒展，像在空中作画”等； 3. 聆听教师小结，初步感知标题的文化意蕴与文本的审美特质。 通过直观的情境创设，将传统文化意象与体育赛事结合，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时为后续理解“飞天”意象的作用埋下伏笔。 初读感知，梳理内容 （一）文体与背景速览： 1. 呈现预设表格，讲解新闻特写的定义（聚焦“事件核心瞬间”，用文学笔法还原现场的新闻体裁），介绍作者、事件背景、动作代号“5136”、裁判打分及成绩等信息； 2. 对比消息与特写的差异：“消息侧重报道事件全貌，如‘吕伟夺得十米跳台金牌’；特写则‘放大’最精彩的瞬间，用细节和画面让读者身临其境”； （二）速读课文，梳理动作阶段： 1. 布置任务：“默读课文，思考吕伟跳水动作经历了哪几个阶段，圈出每个阶段的关键动词”； 2. 引导学生交流，整理出“起跳→腾空→转体→入水”的完整阶段及对应核心动词； 3. 追问：“文中写入水用‘插’字，如果换成‘掉’‘落’效果有何不同？”，点评学生回答，强调“一字传神”的用词特点：“‘插’字写出入水角度垂直、速度极快、动作干脆，体现了精准与美感，而‘掉’‘落’则显得笨重随意”； （三）提取侧面描写信息： 1. 布置任务：“除了直接写吕伟，课文还写了哪些人的反应？用括号标出相关语句”； 2. 引导学生梳理观众“翘首而望、屏息敛声→如梦初醒、掌声雷动”、外国记者“跳了起来、连声赞叹”、印度观众“了不起，你们中国的人才太多了”的反应； 3. 小结：“这些侧面描写是‘动静结合’的典范，静的是观众屏息，动的是沸腾欢呼，从他人眼中映照出吕伟表演的震撼力，让现场感扑面而来”。 （一）1. 阅读表格信息，明确新闻特写的文体特征，了解课文创作背景； 2. 倾听教师讲解，初步区分消息与特写的核心差异，在笔记本上记录关键词； （二）1. 默读课文，圈画“舒、举、蹬、飞、翻腾、转体、插”等关键动词，梳理动作阶段； 2. 举手交流，分享自己梳理的内容，补充完善动作脉络； 3. 思考教师的追问，发言表达自己的看法，如“‘插’字能让人感觉到动作的利落，没有多余的水花，很专业”； （三）1. 再次阅读课文，标出侧面描写的语句； 2. 交流分享，明确各类人物的反应，理解侧面描写的烘托作用。 通过文体知识讲解，帮助学生建立新闻特写的初步认知；梳理动作阶段与关键动词，让学生把握文本的核心内容；分析侧面描写，引导学生感知特写的现场感营造手法，为后续研读文本奠定基础。 研读文本，品析语言 主问题：“课文是如何把1.7秒的短暂瞬间‘拉长’成一篇让人反复回味的文章的？” 活动一：品“慢镜头”——动作分解的艺术： 1. 布置任务：“默读第2-4段，看作者把吕伟的跳水过程‘切分’成了几个画面，标注每个画面的核心动词”； 2. 引导学生交流，形成板书的动作分解图：“起跳：舒臂→举手→一蹬→飞向空中；腾空：翻腾一周半→转体三周→展示线条；入水：展开身体→笔直插入→气泡拥抱”； 3. 追问：“1.7秒的整套动作，作者却用了近200字来描写，这样写有什么好处？”，总结动作分解的作用：“就像电影慢镜头，把肉眼看不清的瞬间拆解成一个个清晰的画面，让读者能精准捕捉到每个环节的精彩，感受到动作的精细与优美”； 活动二：品“镜头语言”——比喻的美感： 1. 布置任务：“找出文中把吕伟比作的事物，填写‘本体-喻体-表现美感’的表格”； 2. 组织小组讨论：“这些喻体有什么共同点？为什么作者不直接写‘吕伟身体很轻’‘速度很快’？”； 3. 总结：“好的比喻不是‘装饰’，而是‘成像’——把抽象的感觉变成具体的画面，让读者不是‘知道’吕伟跳得美，而是‘看见’她美在哪里”； 活动三：品“拟声词”——让声音入文： 1. 提问：“文中用到了哪些拟声词？去掉它效果有何不同？”； 2. 点评学生回答，小结：“‘哧’这个拟声词调动了听觉感官，它轻而干脆，刚好配得上‘笔直的箭’入水的轻盈感，如果换成‘扑通’，动作的美感就消失了，作者通过视觉、听觉的结合，让读者仿佛亲临现场”。 活动一： 1. 默读指定段落，标注动作画面与核心动词； 2. 交流分享，完善动作分解图，在笔记本上记录； 3. 思考追问，发言表达自己的理解，如“分解后能看清每个动作的细节，就像在看慢动作回放，很震撼”； 活动二： 1. 阅读课文，找出“酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”“动作疾如流星”“像轻盈的、笔直的箭”等比喻句，填写表格； 2. 小组讨论，交流看法，如“喻体都突出了轻、美、快的特点，比喻比直接描写更形象，能让人立刻想象出画面”； 3. 倾听教师总结，理解比喻在新闻特写中的核心作用； 活动三： 1. 找出拟声词“哧”，思考去掉后的差异； 2. 发言分享，如“有‘哧’字能感受到入水的轻盈、干脆，就像针插进水里一样，没有多余的声音，去掉就只有画面没有声音，不够真实”。 通过三个分层活动，引导学生从动作分解、比喻修辞、感官调动三个维度品析文本语言，深入理解新闻特写“放大瞬间、凸显细节”的文体特征，体会文字的表现力，同时培养学生的语言鉴赏能力。 课堂小结 1. 回顾第一课时的核心内容：新闻特写的定义、吕伟跳水的完整动作脉络、侧面描写的作用、语言品析的三个要点（动作分解、比喻、拟声词）； 2. 布置预习任务：“思考‘飞天’意象在文中反复出现的原因，查找敦煌飞天的文化内涵，准备第二课时的讨论”。 1. 跟随教师回顾知识点，梳理第一课时的学习收获，在笔记本上整理关键点； 2. 记录预习任务，明确第二课时的学习方向，课后查阅相关资料。 总结梳理第一课时的内容，帮助学生巩固所学知识，同时为第二课时的深入探究做好铺垫。 第二课时 环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 1. 提问：“上节课我们学习了《‘飞天’凌空》，谁能说说新闻特写的核心特点？吕伟跳水的动作分为哪几个完整阶段？”； 2. 过渡：“这节课我们继续深入探究，看看这篇特写除了展现精彩的跳水瞬间，还蕴含着哪些精神力量与文化内涵，以及作者是如何实现‘新闻真实’与‘文学审美’平衡的”。 1. 举手回答，回顾上节课的知识点，如“特写聚焦瞬间，用文学笔法描写”“动作分为起跳、腾空、转体、入水”等； 2. 聆听教师过渡，明确本节课的学习目标，调整学习状态。 通过复习导入，巩固上节课的知识，快速进入第二课时的学习状态，激发学生的探究兴趣。 深入探究，领悟手法 主问题：“这篇新闻特写不仅让我们‘看见’了一场跳水比赛，更让我们‘感受’到了一种精神力量与文化温度，作者是如何做到的？” 活动一：从个体到意象——“飞天”的文化密码： 1. 布置任务：“快速浏览全文，统计‘飞天’‘仙女’等意象出现的次数，小组讨论：作者为什么反复将吕伟与这些形象关联？”； 2. 追问：“如果标题改为《吕伟十米跳台夺金记》，表达效果有何不同？”； 3. 小结：“‘飞天’是敦煌艺术的标志，是中国传统文化的代表性符号，作者用‘飞天’比喻吕伟，不仅写出她动作的轻盈灵动，更把一场体育比赛上升到文化审美的高度，让外国读者看到中国运动员的美是有文化底蕴的美，彰显了文化自信”； 活动二：客观报道与主观情感的融合： 1. 呈现A组（客观陈述）与B组（课文表述）的对比表格，布置小组讨论：“两组句子在表达方式上有什么不同？新闻特写为什么可以这样写？”； 2. 引导学生归纳：“新闻特写不同于一般消息的‘只录不评’，它允许作者在真实的基础上注入情感和想象，但这种‘注入’必须建立在事实准确的前提下——吕伟确实动作流畅、确实水花很小，这叫‘戴着镣铐跳舞’，既守住了新闻的真实底线，又抵达了文学的审美高度”； 活动三：一代又一代的“水花消失术”： 1. 展示吕伟（1982年）与全红婵（2021年）两代跳水冠军的资料（夺冠视频片段、成绩、评价），布置任务：“对比两者的共同点，说说你的感悟”； 2. 邀请学生分享感悟，点评并总结：“不变的是中国跳水队‘稳、准、美’的技术追求和从容自信的精神气质，变的是动作难度不断升级、评判标准更加精细化，这彰显了中国体育的传承与发展”。 活动一： 1. 快速浏览课文，统计意象出现次数，小组讨论交流； 2. 思考追问，发言表达看法，如“原标题有诗意、有文化味，能吸引人读下去，改后的标题太直白，只是陈述事实”； 3. 倾听教师小结，理解“飞天”意象的文化内涵与表达作用； 活动二： 1. 小组讨论对比表格，分析两组句子的差异，如“A组只说事实，B组在事实基础上加入了赞美和想象”； 2. 归纳总结，明确新闻特写中客观与主观的融合原则，记录“戴着镣铐跳舞”的核心观点； 活动三： 1. 阅读拓展资料，对比两代冠军的共同点，如“年龄小、心理素质过硬、动作精准”； 2. 自由发言，分享感悟，如“从‘飞天’到‘水花消失术’，中国跳水一直在进步，这种精神一直在传承”。 通过三个探究活动，引导学生从文化意象、文体表达、时代精神三个维度深入理解文本，体会新闻特写的深层内涵，同时培养学生的文化感知能力与思辨能力。 写法总结 1. 引导学生自主归纳本文的写作手法，呈现预设表格，让学生填写每种手法的文中体现与表达效果； 2. 补充并强调：“这些手法是新闻特写‘放大瞬间、凸显魅力’的核心，其中动作分解、比喻、侧面烘托是我们可以借鉴的写作技巧”。 1. 自主思考，归纳本文的写作手法，如时间顺序、动作分解、动静结合、多重比喻、侧面烘托、意象融合； 2. 填写表格，明确每种手法的作用，梳理写作技巧，在笔记本上整理成写作方法清单。 帮助学生系统梳理本文的写作手法，将零散的知识点整合为体系，为后续的写作实践提供明确的方法指导。 拓展迁移 活动一：当堂练笔： 1. 播放一段体育比赛短视频（如篮球三分投篮、体操平衡木落地、短跑冲刺），布置任务：“模仿课文运用比喻和分解动作的手法，写100字左右的现场描写”； 2. 提供写作支架：“①分解动作阶段；②用到1-2个比喻；③让人‘看见’画面”； 3. 组织同桌互评，点评优秀作品，指出优点与改进方向； 活动二：图文卡片制作（课后完成）： 1. 讲解跳水动作编码常识（如“5136”中“5”为转体组别、“13”为翻腾一周半、“6”为转体三周），发放编码对照表； 2. 布置任务：“制作A5图文卡片，左栏用文字说明吕伟‘5136’动作的技术要点，右栏用简笔画表示起跳→翻腾→转体→入水四个阶段，下方用一句话概括‘这个动作为什么既难又美’”。 活动一： 1. 观看短视频，仔细观察动作的细节与流程； 2. 按照写作支架进行当堂练笔，如描写篮球投篮：“他屈膝、抬手、压腕，篮球像一道弧线划过天空，‘唰’地钻进篮筐，全场瞬间沸腾”； 3. 同桌互评，互相指出优点与不足，聆听优秀作品展示； 活动二： 1. 了解跳水动作编码知识，对照编码表理解“5136”的含义； 2. 记录任务要求，准备课后完成图文卡片。 通过当堂练笔，将所学的写作手法转化为实践能力，提升学生的语言运用能力；图文卡片制作则结合跨学科知识，加深学生对跳水动作的理解，同时培养学生的动手能力与综合素养。 课堂小结 1. 总结第二课时的核心内容：“飞天”意象的文化内涵、新闻特写中客观与主观的融合原则、写作手法的归纳、拓展实践的要点； 2. 强调：“新闻特写不仅是报道事实，更是用文字传递情感与文化，希望同学们能运用今天学到的方法，去发现生活中的精彩瞬间，用文字记录下来”。 1. 跟随教师总结，梳理第二课时的学习收获，整理学习笔记； 2. 聆听教师寄语，激发对生活与写作的兴趣。 总结梳理第二课时的内容，帮助学生巩固所学知识，同时引导学生将所学方法运用到生活与写作中，实现知识的迁移与拓展。 作业设计 1. 必做：观看一段跳水比赛短视频片段，模仿课文运用比喻、动作分解等手法，写150字左右的现场描写，突出运动员的动作美与瞬间张力； 2. 选做（基础层）：完成A5图文卡片制作，左栏说明吕伟“5136”动作的技术要点，右栏画起跳→翻腾→转体→入水的简笔画，下方用一句话概括动作的难与美； 3. 选做（提升层）：搜集一篇中国运动员夺冠的消息类报道，与本文从标题、篇幅、描写方法、语言风格等方面进行对比，填写对比表格，分析新闻特写与消息的区别。 板书设计 “飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记 新闻特写：聚焦瞬间·文学笔法·真实审美 一、动作脉络（时间顺序） 起跳：舒→举→蹬→飞 腾空：翻腾一周半→转体三周 入水：展开→插（拟声词：哧） 二、语言技巧 1. 精准动词：一字传神（如“插”） 2. 多重比喻：飞天、流星、箭、仙女（化抽象为具象） 3. 感官调动：视觉+听觉（增强现场真实感） 三、表现手法 1. 动作分解：放大1.7秒瞬间，凸显细节 2. 侧面烘托：观众（屏息→沸腾）、记者、印度观众（烘托震撼力） 3. 动静结合：营造现场张力 四、文化内涵 “飞天”意象：敦煌文化符号→体育与文化融合→彰显文化自信 五、核心特质 客观真实+主观情感→“戴着镣铐跳舞” 学科网（北京）股份有限公司 $