下册 第3单元 素养综合测试卷-【千里马·单元测试卷】2026-2027学年九年级全一册语文(统编版·新教材)

见此图标眼微信扫码 分阶突破智趣成长 象化；还使用“修辞运用陌生化”，将饮水机中细小的 “水柱”比喻成天空中宽广的“银河”，形成了小与大 的夸张反差与矛盾，更突出同学们想要喝水的急切 心情 (示例二)水流解救干渴的水杯。使用“修辞运用陌 生化”，将寻常的接水动作转化为“解救”的场景，使 水流拥有主动性。而“干渴的水杯”，则将水杯拟人 化，使其成为待救援的对象，体现了学生课间口渴需 要补水的状态。 19.A【解析】A项有误，起初张瘸子嘲笑陈大宇“酸秀 才”，是对其“不务正业”的写诗行为的不解与调侃； 后期“倒安全帽众筹诗集”，更多是在陈大宇获得市 文联认可、成为工地“名人”后的顺势而为，带有起 哄、捧场的意味，是对“成功”的朴素回应，而非单纯 源于“善良热情”的主动关怀。 20.①学费催缴，家计难支②老周识才，荐稿参赛 ③钱缺途穷，撕稿泄愤（意对即可） 21.①老周推动故事情节的发展。他以懂文学的监理身 份，打破了工友对陈大宇写诗的轻视，给予陈大宇创 作认可。他扫描诗稿、推荐征文，直接促成陈大宇获 稿费解生计，成为连接诗意与现实的桥梁。②老周是 揭示主题的关键人物。老周代表的文化关注与传播 力量，印证了文化对劳动者的滋养，凸显“平凡人诗 意被看见”的主题，让故事的温暖转折更自然可信。 22.运用比喻与拟人的修辞手法。将塔吊的影子比作 “巨大的钢笔”，巧妙联结工地场景与陈大宇的诗人 身份；“怀抱”一词赋予影子人的温情，搭配“夕阳镀 金”的暖色调，画面鲜活。 23.(示例)①写诗不能直接当饭吃，却能为生活注入力 量与希望。从现实世界看，写诗换不来即时收人，难 抵学费、家用等生计压力，这是妻子发问的现实根基。 ②从精神世界看，诗是陈大宇对抗疲惫的精神铠甲 更是连接机遇的纽带—因诗遇老周，获征文稿费解 学费燃眉之急，还让家庭重获希望。它虽非粮食，却 能滋养精神、照进现实，成为生活的光。 24.略 第二单元素养综合测试卷 1.B【解析】A.“帜”应读作“h”。C.“顷”应读作 “qing”。D.“祈”应读作“qf”。 ·66· 2.C【解析】A.“均”应写作“钧”。B.“益”应写作 “溢”。D.“研”应写作“砚”。 3.巧妙绝伦 4.(示例)一声蹄疾奔赴锦绣前程 5.(示例)“骐骥”是古人对骏马、千里马的雅称，凝聚着 中华民族开拓进取、驰而不息的精神。 6.(示例)华夏逐光，新程聚力赴初心 7.(示例)小滨，其实春晚的传统文化节目一点都不老套 呀！你看，戏曲联唱里融人了流行旋律，这些节目都用 创新的方式让传统文化“活”了起来，能让我们感受到 中华文化的魅力。而且追梦和传承文化一点都不冲 突，了解春晚里的非遗技艺、古典美学，能让我们更有 底气前行。就像春晚里的追梦人，他们大多带着文化 自信去奋斗，这份自信能让我们在追梦路上更坚定。 不如今晚一起看看，说不定你会发现其中的乐趣，还能 为自己的追梦之路增添精神力量呢！ 8.①我是你挂着眼泪的笑涡②燕然未勒归无计 ③醉里挑灯看剑④梦回吹角连营⑤回首向来萧 瑟处⑥俗子胸襟谁识我 9.(示例一)选择林冲。林冲在山神庙“杀死仇人”的抉 择，注定了他此后的命运走向。此前他虽遭高俅陷害， 却始终抱有幻想。但陆虞候等人的对话使他突破了 “忍”的底线，挥刀杀死仇人，从此投奔梁山，走上反抗 道路。后来林冲在招安后郁郁而终。他的命运早在那 夜的“不再忍让”中埋下伏笔，始于对“忍”的放弃，终 于对“反抗”的坚持。 (示例二)选择鲁达。鲁达得知金氏父女被郑屠欺压 后，不仅给盘缠让他们逃走，而且选择为弱者打抱不 平，三拳打死了郑屠。这一关键抉择注定了他的命运： 从提辖沦为逃犯，被迫出家为僧，后上梁山。他疾恶如 仇的性格促使他作出这一选择，而这一选择直接改变 了他的人生轨迹，印证了“关键快择注定命运”的 观点。 10.(示例)我选“英雄”。《水浒传》塑造了众多英雄形 象，武松就是其中极具代表性的一位。他景阳冈打 虎，展现出非凡的勇武；为兄报仇，斗杀西门庆，彰显 了他的重情重义；醉打蒋门神，是为了帮助施恩夺回 快活林，体现出他的侠肝义胆。这些英雄们，或勇武 过人，或正义凛然，他们的事迹构成了作品的重要内 容，表达了对英雄豪杰的赞美，也传递出人们对正义、21.体现出白荞面对紧急任务时，主动请缨的坚定决心、 勇敢等英雄品质的崇尚。 无所畏惧的勇气，以及身为军人想要为任务出力的责 11.(1)得到(2)离开 任感和使命感。 12.因此人家经常把书借给我。 22.①“黄沙”交代了故事发生的环境，突出了高原风沙 13.(1)即使天寒地冻也一样借书来抄(2)劳作一空闲 肆虐、环境恶劣的特点，为人物活动设置了背景； 下来就默诵已经读过的书(3)通宵达旦自学，白天 ②“黄沙”推动了情节发展，恶劣的黄沙环境让线路 正常劳作 检修的难度大幅增加，接连出现意外状况，让故事情 14.(1)长风破浪会有时直挂云帆济沧海（2)贫 节更有波澜；③“黄沙”烘托了人物形象，在漫天黄沙 (3)(示例)面对困难，要勇敢面对，坚持不懈，努力 中，白荞和一连长依然坚持检修线路，黄沙的恶劣更 克服 反衬出他们不畏艰险、坚守岗位、忠于职守的军人品 15.A【解析】材料一第①段明确指出，“不同于西方浪 质；④“黄沙”营造了紧张的氛围，与导弹发射前的紧 漫主义的外放与激情，中国的诗意与浪漫更倾向于内 急任务相呼应，让读者更能体会到任务的紧迫性。 敛与含蓄”。A项中“热烈奔放”的描述与原文“内敛 23.（示例一)选“女兵白荞”。理由：根据全文内容，故事 与含蓄”完全相反。 始终围绕白荞这一核心人物展开。从她迎着风沙主 16.选择素材二。理由：材料一指出，诗意与浪漫的本质 动请战，到跟随一连长冲进黄沙排查线路，再到两次 是对美好的感知能力与创造热情。素材二中苏轼深 攀爬线杆排除故障，这些情节均以白荞为中心推进。 夜闲步，于平凡夜景中感知月色竹柏之美，将意趣寄 标题“女兵白荞”直接点明主人公的身份与性别，既 寓文辞，正契合这一本质。 让读者快速锁定文章核心人物，又能通过“女兵”的 17.（示例)革命者的诗意情怀，是对信仰的执着坚守，在 身份特质，凸显她在恶劣环境与艰巨任务中展现的勇 黑暗囚笼中，他们遥望春天、渴求光明，这份情怀，是 敢、专业与坚韧，强化人物形象的感染力，也为后文传 对祖国的赤诚挚爱，更是对光明的不懈追求。 递新时代军人勇担使命的主题奠定基础。 18.（示例一)选择：A.扶摇。诗意解读：源自《北冥有鱼》 (示例二)选“战风沙”。理由：文中多次描写“风沙” “抟扶摇而上者九万里”，取名“扶摇”，既承载着古人 这一关键环境，“风沙”贯穿线路检修的全过程。标 对高空翻翔的想象，也寄托着当代中国航天人奋力向 题“战风沙”以环境为切人点，“战”字不仅体现了白 上的壮志豪情。 (示例二)选择：B.星汉。诗意解读：源自《观沧海》 荞和一连长在风沙中排查故障、攀爬线杆的行动，更 “星汉灿烂，若出其里”，取名“星汉”，既传承了古人 暗含他们对抗恶劣环境的决心。这一标题既烘托出 对浩瀚星河的赞叹与遐想，也彰显了中国航天人追寻 检修任务的艰巨性，让读者直观感受到任务面临的自 未知的坚定信念。 然阻力，又通过“战”的动态感，凸显两人迎难而上、 19.①排查出故障点后，发现故障点在壕沟底部的线杆顶 坚守岗位的军人精神，精准呼应文中克服风沙保障通 部，位置特殊难以维修；②未携带攀登装备，回去取装 信的核心事件，传递出对新时代军人的赞美之情。 备会耽误导弹发射时间；③一连长尝试爬杆维修，不 24.略 慎滑落；④白荞第一次爬杆修好线路，落地后警报再 第三单元素养综合测试卷 次响起，故障复发；⑤白荞二次爬杆排除故障落地后， 1.荆棘绯红zhi zhújūnlie 体力不支躺倒在地。（答出四点即可） 2.(1)B(2)在句末加“的浓厚氛围”(3)只有才 20.运用比喻的修辞手法，将大风比作鞭子，生动形象地 3.D【解析】第一空：前后是三个结构相同的排比句，用 写出了风沙的猛烈、肆虐，突出了高原环境的恶劣，烘 分号。第二空：“设立烈士纪念日”“出台《中华人民共 托出白荞和一连长检修线路时的艰难，也为后文表现 和国英雄烈士保护法》”是并列短语，用顿号。第三 他们不畏艰险的精神做铺垫。 空：“集中整修”“加强红色资源保护利用”是并列动 作，用顿号。第四、五空：“敬仰英雄、学习英雄”是突 出强调的观念，用双引号。 4.A【解析】“笔画连绵”是草书的核心特征。 5.(示例)看今朝，少年立志兴中华 6.(示例)同学，虽然现在是和平年代，但抗战历史不能 忘。正是先烈们的浴血奋战，我们才有今天的幸福生 活。铭记历史、缅怀英烈，能让我们更懂责任与担当， 这对我们成长很有意义。你说，对吗？ 7.①浊酒一杯家万里②燕然未勒归无计③会挽雕 弓如满月④西北望⑤射天狼⑥了却君王天下 事⑦赢得生前身后名 8.①施耐庵②智取生辰纲③隐忍、委曲求全④及 时雨⑤青面兽⑥官逼民反，众多英雄好汉被逼上 梁山 9.(示例一)推荐《水浒传》：它用章回体串起英雄传奇， 具有中国古典韵味。梁山好汉性格豪迈，大口喝酒，大 口吃肉，以兄弟相称。他们仗义相助，心胸开阔。如鲁 智深不顾安危搭救被发配的林冲，宋江在柴进庄上结 识武松并慷慨资助…这些人性中的美好深受中国民 间喜爱，希望你们喜欢。 (示例二)推荐《唐诗三百首》：从该书中你能体会到汉 语韵律的优美，中国山水的壮阔，中国古人的友情、亲 情、理想、抱负。尤其推荐你阅读李白和杜甫的诗篇， 李白追求自由，杜甫深爱人民，我们从小就爱上了他 们，希望你们也喜欢。 10.(1)听说(2)③ 11.(1)平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，用头撞地 罢了。 (2)把毒药涂到箭镞上，于是用强弩发射毒箭射击 匈奴。 12.（1)李白引用了“楼兰”代指边境上的敌人，表示要直 斩“楼兰”，表现了守边将士勇敢杀敌的决心。 (2)这两句描写的是边塞将士随时待命、无怨无悔的 精神风貌。早晨随着金鼓之声出征，夜晚抱着马鞍人 眠，表现了将士们时刻准备战斗的决心和勇气。这种 勇往直前的精神风貌，激励着边塞将士们不畏艰险、 勇往直前，为保卫国家而奋斗到底。 13.忠勇无畏、坚守气节，为捍卫家国不惧艰险、舍生 取义。 甲文中唐雎作为安陵国辩士，面对秦王的强权威胁， 以“士之怒”驳斥“天子之怒”，直言以死相拼，挺剑而 起震慑暴君，誓死捍卫国家尊严，不惧生死。乙文耿 恭身为汉朝守将，困守金蒲城，粮尽援绝仍与士兵同 生共死，拒绝匈奴封王诱降，凭毒箭、借天时奋勇退 敌，以数十人抵御强敌，坚守西域疆土与大汉气节。 丙文中边塞将士身处“五月天山雪”的苦寒边塞，晓 战宵眠、备尝艰辛，却无丝毫畏战，心怀“斩楼兰”的 壮志，愿持剑杀敌、以身报国。 14.D【解析】A.根据材料一中朱熹《朱子语类》可知 “虚心”是指不先入为主、不强行曲解，不是“完全放 弃个人见解”，该项表述绝对化。B.根据材料一中朱 熹《训学斋规》“读书有三到，谓心到、眼到、口到”“三 到之中，心到最急”可知“心到”是专注主动去读书 “中学生课外阅读的主要动机是完成老师布置的任 务”是被动读书。这与古人“心到”的理念不一致。 C.材料二中图二显示精读深思占比低，只能说明多 数学生不用精读方法去读书，不能推出“当代中学生 普遍缺乏阅读兴趣”，从图一可知不少学生阅读是出 于个人兴趣，此推论错误。 15.①态度上：保持虚心，不先人为主，做到心到、眼到、口 到，专注投人。②方法上：善于“触发”，将书中内容 与自身经历、过往知识建立联系，有所感悟与心得。 ③情感上：以共情方式感受作品，将景与情结合，实现 与作者、作品的深度共鸣，构建丰富的精神世界。 16.(示例一)感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） 景：暮春时节，花儿调零、鸟儿啼鸣。 情：诗人因国破家亡、离别之苦而内心悲怆，将自身情 感投射于景物，见花落泪、闻鸟惊心，以乐景衬哀情， 深刻传递出忧国忧民、思念亲人的悲痛。 触发：读到这句时，会联想到自己离别亲友或身处困 境时的心境，更能体会杜甫在乱世中的家国情怀。 (示例二)大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使 至塞上》) 景：广袤沙漠中，孤烟笔直升起；黄河奔涌，落日浑圆 低垂，画面雄浑壮阔。 情：诗人奉命出使边塞，虽有孤寂漂泊之感，却被边塞 雄奇风光震撼，流露出对大漠壮丽的赞叹与豁达 胸襟。 九年级语文 参考答案及解析 触发：读到这句时，会联想到面对宏大自然时的渺小 发力，最后逆转赢了比赛！后来中考备考，我们小组互 感与敬畏感，更能体会诗人在边塞的复杂情感。 相抽查知识点、分享资料，有人掉队就一起帮他补习。 17.①自然之静：乡村傍晚的天空、喜鹊、炊烟、夜色、月光 团结就是心往一处想、劲儿往一处使，是一群人的并肩 等景物的宁静。②历史之静：由英雄故事联想到历史 前行，这就是我理解的青春底色。 上同样在夜色中奋斗的青年，赋予“静”以深沉感。 6.（示例一)选择A方案。A方案的歌词与扉页图片相 ③内心之静：在与城市喧嚣的对比中，作者认识到内 呼应，图片中同学们在教室门口告别，黑板上“青春不 心的安宁才是真正的“静”。 散场”的字样，与歌词中“青春终究要散场”的意境高 18.这句话运用了比喻的修辞手法，将喜鹊比作“带尾巴 度契合。它精准地捕捉到了毕业离别时，对青春时光 的黑豆”，生动形象地写出了喜鹊的黑白颜色和灵巧 的不舍与淡淡的忧伤，能引发同学们对同窗岁月的共 姿态；又用“云一般”的比喻，表现出喜鹊数量众多、 同回忆和情感共鸣，适合作为青春纪念册的开篇，定格 轻盈飘落的特点。两个比喻连用，使画面富有动态美 这段难忘的时光。 和诗意。 (示例二)选择B方案。B方案的歌词充满了积极向 19.①内容上，由眼前宁静的夜色联想到历史上同样在夜 上的力量，与扉页图片中少年高举旗帜、勇往直前的形 色中奋斗的英雄，丰富了文章内涵；②情感上，表达了 象完美匹配。歌词强调“种在心中信念丝毫未减”“再 对英雄的敬仰之情，赋予“静”以深沉的年代感和精 多艰险不退却”，传递出不忘初心、砥砺前行的精神。 神厚度；③结构上，承上启下，由写景过渡到抒情议 它不仅是对青春的回望，更是对未来的期许，鼓励大家 论，为后文“心的寻找与守护”的主旨作铺垫。 带着少年的热血与理想奔赴下一场山海，更能彰显青 20.①“轰鸣”既指城市真实的噪音，也象征内心的纷扰 春的蓬勃与担当。 与浮躁；②作者在乡下安静的环境中意识到，外界的 7.①以中有足乐者②不知口体之奉不若人也③竹杖 喧嚣固然存在，但真正让人无法安宁的，是自己内心 芒鞋轻胜马④一蓑烟雨任平生⑤身不得⑥男儿 的不安与杂念；③这句话表达了作者对宁静的重新认 列⑦饿死真吾志⑧梦中行采薇 识一内心的澄明比环境的安静更重要，点明了“心8.①（示例）虚伪软弱，渴求功名利禄②匡超人 的寻找与守护”的主旨。 ③（示例）给娄太爷的孙子一百两银子④严贡生 21.这句话的意思是，大地（自然）的宁静与纯粹，其实源 9.（示例一)我选A。周进在薛家集为先生时，梅玖以 于我们内心对美好事物的追寻和坚守。在生活中，我 “老友是从来不同小友序齿的”讥讽周进；在周进因吃 们常常被学业压力、城市喧嚣所困，但只要内心保持 斋而不动荤时，梅玖又以一字至七字诗挖苦、讽刺周 对宁静的向往，就能在平凡中发现美好一比如在繁 进，一副傲慢无礼、目中无人的庸俗模样。周进中举 忙的学习中抽出时间阅读、散步，守护内心的那份纯 后，梅玖怕被范进责罚，便谎称自己是周进的学生，以 粹。真正的宁静不在远方，而在我们心里。 “权且免打”。作者运用对比的手法，辛辣地讽刺了梅 22.略 玖的无耻形象，揭露了科举制度下士人扭曲的灵魂。 第四单元素养综合测试卷 (示例二)我选B。范进中举前，胡屠户称范进为“现 1.愁惆q 世宝穷鬼”“烂忠厚没用的人”；中举后，胡屠户称范进 2.D【解析】浮光掠影：像水面的光和掠过的影子一样， 为“贤婿”“老爷”“天上的星宿”。作者运用对比的手 一晃就消逝，形容印象不深刻。用在这里不符合语境。 法，辛辣地讽刺了胡屠户嫌贫爱富、卑劣势利的市侩形 3.删掉“可能”。 象和当时腐朽的社会风气。 4.(示例)诉说青春理想珍藏美好情谊书写少年情怀 10.（1)祸患，灾难(2)搭建筑所 5.(示例)我认为“青春芳华”最珍贵的底色是“团结”。 11.(1)如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就 九年级拔河比赛，我们班对阵强班，一开始一直落后， 只好牺牲生命而选取道义了。 大家手都勒红了也没放弃。班长喊着口号带我们一起 (2)我在这里，洪水决不能冲毁城墙。 ·67.第三单元素养综合测试卷 [答案：P67] 时间：120分钟 满分：120分 板块 二 三 总分 吹 得分 一、积累与运用(25分) 八十一载岁月流转，山河无恙；八十一年精神永存，薪火相传。当抗战胜利的钟声在时光长 河中久久回响，我们回望那段浴血奋战的峥嵘岁月，更需铭记英烈壮举，传承不朽精神。学校将 装 开展“铭记抗战历史，赓续英烈精神”专题活动，请你参加。 在纪念抗日战争胜利81周年之际，同学们以多种形式表达自己的心情和感悟。下面是小 语搜集的一篇文章，请你帮助修改完善。 订 在历史的天空中，英雄烈士灿若群星，是中华民族闪亮的精神坐标。据不完全统计，近代以 来有约2000万名烈士为国捐躯，他们在硝烟的战场、祖国建设的热土、保家卫国的一线 ! 、浴血奋战，他们为了谋求民族独立、人民解放和国家富强而英勇牺牲。 线 每一位英雄烈士，都是一座精神的丰碑；每一次对他们的 ,都是一次思想的洗礼☐ 每一次对他们的致敬，都是一次精神的传承。他们踏过(jigj),不曾踯躅，哪怕双手皲裂、身躯 0I 伤痕累累，仍怀揣赤诚，在黑暗的隧洞中执着前行，只为迎接天边那一抹(fihg)的黎明。近 内年来，从设立烈士纪念日口出台《中华人民共和国英雄烈士保护法》，到对全国22万处县级以下 烈士纪念设施进行集中整修口加强红色资源保护利用，再到开展为烈士寻亲、加强英烈保护，一 系列举措让☐敬仰英雄、学习英雄口的观念深入人心，【甲】我们要在全社会深入营造崇尚英烈、 不 缅怀英烈、捍卫英烈。【乙】( )赓续英烈精神，传承红色基因，( )能更好地 起 实现中华民族伟大复兴的磅礴力量。 1.根据材料中的拼音写出相应的汉字并给加点的词注音。（4分) 要 jing jf fei hong 踯躅 皲裂 2.请你和同学们一起解决下面的问题。(6分) (1)依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是 ( )(2分) 答 A.前仆后继怀念聚集 B.前仆后继缅怀汇聚 C.争先恐后缅怀聚集 D争先恐后缅怀 汇聚 (2)【甲】处画线句有语病，请写出修改意见： 。(2分) 题 (3)为【乙】处括号内补充一组恰当的关联词：( )( )。(2分) 3.依次填人材料中空格处的标点符号，下列选项完全正确的一项是 ()(2分) A.;, B.,、、《》C.,、,《》 D.: 667 、、 4.右图是小文搜集的纪念抗战胜利81周年的篆刻作品，这幅作品取材毛泽东的诗句“为 有牺牲多壮志，敢教日月换新天”。所用字体为篆书，对这种字体的特点表述不恰当的 一项是 )(2分) A.笔画连绵 B.圆润流畅 C.庄重典雅 D.结构对称 九年级语文 下册 5.为缅怀革命先烈，传承红色基因，校园内准备悬挂励志对联。请你补全下联，使之与上联对仗 工整。(2分) 上联：忆往昔，英雄浴血卫家国 下联： 6.活动中，有同学不以为然地说：“都过去这么多年了，现在是和平年代，再了解抗战历史没什么 用。”请你对这位同学进行得体、有说服力的劝说。(2分) 7.阅读下面的文字，在横线上填写相应的诗句。(7分) 历史的烽烟虽已远去，但诗词中流淌的家国情怀与英雄气概，始终是我们赓续精神血脉 的力量源泉。让我们在经典词句中，重温那份矢志报国的赤子之心。范仲淹《渔家傲·秋思》 中，“① ,② ”两句，道尽了戍边将士家国难两全、壮志未 酬的沉郁心境。苏轼《江城子·密州出猎》中，“③ ,④ ⑤ ”三句，以挽弓射天狼的雄姿，抒发了渴望为国御敌、建功立业的豪情。 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，“⑥ ⑦ 两句，展现了词人渴望完成收复大业、名垂青史的英雄抱负。 二、阅读(45分) (一)整本书阅读。(6分) 8.班级召开了名著阅读专题探究活动，请对《水浒传》进行探究，完成下列表格。(3分) 阅读书目 《水浒传》 作者① 阅读方法 具体阅读内容 阅读成果 鲁提辖拳打镇关西，是路见不平拔刀相助的 《水浒传》又名《忠义 关注题材 “侠义”；晁盖等人江州劫法场，是兄弟情深肝胆相 水浒传》，以“义”贯穿全 特点 照的“情义”；吴用等人② (填写 篇，但具体表现不尽相同。 故事情节)，是劫取不义之财的“正义”。 【甲】当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙 内，先自手软了。…林冲道：“原来是本官高太尉 【甲】表现林冲③ 关注人物 的衙内，不认得荆妇，时间无礼。林冲本待要痛打那 的特点。 厮一顿，太尉面上须不好看。自古道：‘不怕官，只怕 性格 管。’林冲不合吃着他的请受，权且让他这一次。” 【乙】表现林冲奋起反抗 【乙】林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交，今日 的特点。 倒来害我，怎不干你事？且吃我一刀！” 宋江，为人仗义，济人贫苦，周人之急，扶人之 《水浒传》中的人物 关注人物 困，因此人们称他④ 绰号 ；杨志，绰号 绰号丰富多彩，反映了他 ⑤ 因面有青色印记而得名。 们的性格、特长和身份。 ·39· 见此图标鼠微信扫码分阶突破智趣成长 续表 阅读方法 具体阅读内容 阅读成果 鲁达因打死镇关西被通缉出家，又因林冲遭高俅 追捕而无法容身，最终归附梁山；武松为兄报仇杀死潘 关注小说 金莲、西门庆后被发配孟州，遭张都监等人陷害，血溅 ⑥ 主题 鸳鸯楼后彻底与官府决裂，最终投奔梁山；林冲因高衙 内垂诞其妻美貌，遭设计误入白虎堂，被刺配沧州，继 续被旧友放火暗算，杀死贼人，风雪夜上梁山。 9.学校拟邀请在京“一带一路”国家留学生与我校同学举办“一带一路书香路，相遇相知华夏 魂”的联谊活动。请根据下面的介绍，结合书籍具体内容，为留学生写一段100字左右的推荐 语，帮助他们感受“中国韵味”或领略“中国精神”。（书目任选其一)(3分) 圈 渊 All.MonAr Brithers HUI HU C到UA eci 《水浒传》 《唐诗三百首》 《水浒传》是中国四大古典小说之一， 唐诗是中国古代文学中最灿烂的经典。 它是一部英雄的传奇。梁山好汉们豪侠仗 唐诗中的万千气象与丰富的形式技巧很大程 义，以兄弟相称，让人体会到中华文化中人 度上构筑了我们华夏民族的审美经验，从小 性的豪迈、开阔与美好。 就影响着我们对社会和自然的认知。 (二)古诗文联读。（12分) 【甲】秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰： “天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠 徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政 之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发， 休䘲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 (节选自《战国策·唐雎不辱使命》) 【乙】耿恭①字伯宗，少孤。慷慨多大略，有将帅才。永平十七年冬，骑都尉②刘张出击车 师③，请恭为司马，与奉车都尉窦固破降之。始置西域都护、戊己校尉，乃以恭为戊己校尉，屯后 王部金蒲城。明年三月，北单于遣左鹿蠡王二万骑击车师，遂破杀后王安得，而攻金蒲城。会显 宗④崩，救兵不至，车师复畔，与匈奴共攻恭，恭厉士众击走之。后王夫人先世汉人，常私以虏情 告恭，又给以粮饷。数月，食尽穷困，乃煮铠弩，食其筋革。衣屦穿决，形容枯槁。恭与士推诚同 。40· 死生，故皆无二心，而稍稍死亡，余数十人。单于知恭已困，欲必降之，复遣使招恭曰：“若降者， 当封为白屋王，妻以女子。”恭乘⑤城搏战，以毒药傅矢，因发强弩射之。虏中矢者，视创皆沸，遂 大惊。会天暴风雨，随雨击之，杀伤甚众。匈奴震怖，相谓曰：“汉兵神，真可畏也！”遂解去。 论曰：余初读《苏武传》，感其茹毛穷海，不为大汉羞，后览耿恭疏勒之事，喟然不觉，涕之无 从。嗟哉，义重于生，以至是乎！ (节选自《后汉书·耿恭传》) 【注释】①耿恭：东汉大臣。②骑都尉：官职名。后文“司马”“奉车都尉”“戊己校尉”同属官 职名。③车师：国名，属汉朝西域都护府。西汉时分车师国为前王部和后王部，后文的“后王”即 后部王。④显宗：东汉王朝第二位皇帝。⑤乘：登。 【丙】 塞下曲 李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳①，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰②。 【注】①折柳：指《折杨柳》，汉代乐府曲名。 【任务一·字斟句酌】 10.请你参考表格中提示的方法，解释加点词的意思。（2分) 文言词汇 方法借鉴 字词释义 臣未尝闻也 闻之，欣然规往(《桃花源记》) (1) 会天暴风雨 查找字典法：①会合，聚会；②时机，机会； (2) (填序号) ③正好，恰巧；④必然，一定 11.请将下面的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 (2)以毒药傅矢，因发强弩射之。 【任务二·技巧探究】 12.阅读上面的材料，完成下表。(4分)》 (1)根据示例，找出丙文中的用典，并说 【示例】甲文中，唐雎借布衣之士的典故 析 说其作用。（2分) 用 来反驳秦王，表示要效法这些有才能有 典 胆识的人，不畏强暴，要与秦王斗争 到底。 续表 【示例】乙文中的“衣屦穿决，形容枯槁” (2)根据示例，赏析下面的描写。 赏 为人物的外貌描写。写出了将士们衣服 语句：晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。(2分) 描 破裂草鞋断绝，形体容颜憔悴不堪的困 赏析： 写 窘状态，表现了被围困中的耿恭与将士 们要和敌人决一死战的决心。 【任务三·精神探究】 13.三文均塑造了心怀家国的人物形象，虽人物身份、境遇不同，但都展现出共同的精神品质。 请概括这一核心品质，并分别结合文本内容简要分析。(2分) (三)阅读下面材料，回答问题。（10分) 【材料一】 古人家训谈读书 读书须是虚心方得。今人读书，多是心下先有个意思了，却将圣贤言语来凑他的意思，其有 不合，便穿凿之使合。如此，虽是读书，何益？ —(宋)朱熹《朱子语类》 读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读， 决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。 一（宋）朱熹《训学斋规》 读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓触发，就是由一件事感悟到其 他的事。你读书时对于书中某一句话，觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉到与自 己的生活有交涉，得到一种印证，是触发；觉到可以作为将来某种理论说明的例子，是触发；这是 就读书说的。且你读书时，书中某一处，忽然触动了我，使我联想到自己平日所见所闻，而悟出 一些道理来，这才是读书的得力处。 一（民国）夏丐尊、叶圣陶《文心》 【材料二】 表格调查析阅读 在“世界读书日”来临之际，某校语文组对本校九年级学生2025年全年的阅读情况进行了 调查。下面是部分调查数据的统计结果： 动机 九年级学生课外阅读动机分布 同伴影响 家长要求 备考要求 完成老师布置的任务 个人兴趣驱使 0 10 20 30405060708090占比 图 九年级语文 下册 九年级学生课外阅读方法调查 方法 说不清，随便看看 精读细思，常写读后感或与人讨论 只读感兴趣的部分，其余跳读 通读全书，偶尔圈点批注 0%10%20%30%40%50%60%占比 图二 【材料三】 名家观点悟意境 画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。 什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境 的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思 想感悟，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标 本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 如李太白《送孟浩然之广陵》的诗句： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人 还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了…情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情 如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色；然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的 友情。 (节选自李可染《山水画的意境》) 阅读的过程并非冷冰冰的识文字，而是以共情的方式感受书中的故事情节、人物境遇，我们 才能“有温度”地阅读，慢慢融入其中，沉浸于书籍构建的丰富的精神世界。 从心理学视角看，共情是指能够体验到他人的感受，并且能被他人情绪感染的能力。 从人格特质的角度看，共情可以分为特质共情和状态共情。在阅读的情景中，特质共情意 味着读者会将对某个人物的感受与自己以前的经历或未来的目标联系起来。状态共情更多地 表现为阅读时由阅读内容本身引发的审美感受和叙事感受，进而使读者产生强烈的共情体验。 (节选自吴欣歆《共情如何帮助我们阅读》) 14.下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是 ()(3分) A.朱熹强调“虚心”，是指读书时要完全放弃个人见解，接受圣贤全部的观点。 B.材料二的调查显示，当前中学生课外阅读的主要动机是完成老师布置的任务，这与古人 “心到”的理念完全一致。 C.从材料二图二可知，能够做到精读深思的学生占比较低，这说明当代中学生普遍缺乏阅读 兴趣。 D.李可染认为，意境是景与情的结合，这与“共情”的理念有相通之处，都强调读者或观者的 主观参与。 ·41· 见此图标目眠微信扫码分阶突破智趣成长 15.结合材料一和材料三，请说说“什么是真正的阅读”。(3分) 16.材料三中李可染说“意境就是景与情的结合”。材料一中夏西尊、叶圣陶提出“触发”的读书 法。请你从下面两句诗中任选一句，说说你在诵读时，是如何通过“景”与“情”的体会，或者 通过“触发”联想到自身，获得对诗句的深层理解。(4分) 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》) 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） (四)阅读下面选文，回答问题。（17分) 大地本色 沈峻峰 ①太阳落下去了，或者还没有完全落下去，被林子和屋舍遮挡住了，天空还是亮亮的，朗朗 的亮。 ②几只喜鹊落回树梢上，喳喳地叫。或许有风，树梢在轻微地晃动。紧跟着，一大群喜鹊飞 过来，黑黑的白白的，活活泼泼的。我越过院子望过去，喜鹊们像一把撒向林子的带尾巴的黑 豆，云一般落于林中。树枝上一眼能望见的鸟巢不多，不知道如此多的喜鹊怎么安住。或许，还 有许多鸟巢是我看不见的。那包裹着村庄的林子甚是幽深和神秘。 ③隔壁屋顶还有烟囱，炊烟婀娜多姿地消融于烟色的天空。在睛朗的傍晚，站在院子里安 静地看天，是很妙的感受。 ④也就是喝一碗粥的工夫，天空便暗下许多，深蓝，又深黑，像傍晚某个时刻的浩瀚大海。 夜晚原来是这样走过来的。绿芽开始绽放了，待这片林子绿意深厚，又将是什么样的景呢？ ⑤掀开窗帘，避去屋里的灯光，可以清晰地看见静静的院子。村头一盏路灯，翻过门楣高 墙，斜照于东厢房的瓦上。 ⑥我坐在床头看书，是家乡一位烈士的资料集。想象着当年，满怀理想的青年，也是在这样 的一个个夜里，躲避着敌人的追捕，奔走、宣讲、苦读，将最美的憧憬书写在夜色里。文字还原了 他的心跳、喘息和意志。一个人诞生在某个时代、某一天，似乎注定着一些什么，就像我心目中 的这位英雄，一心要改变国家贫弱、救劳苦大众于水火，直至流尽最后一滴血。 ⑦夜深了，倦意袭来，关灯。忽然兴之所至，又去看窗外，没想到一下子被震撼了。 ⑧硕大的圆月悬于空中，满院子都是月光，不，还是月辉更有诗意。看过一个很煽情的短视 频，“还记得小时候的月光吗？”视频中的月光就是这样的，让我怀念、感叹。没想到，我在城外寻 到了“小时候的月光”，还是“小时候的模样”。原来它并没有改变。 ⑨坐在夜色里，能听见血液的流响，似有若无的样子。很多时候，看不见风。即使有风，也 只是从手背和脸上掠过，没有声响。风在这里也是小心翼翼的。大地淹没了所有的喧嚣。 ⑩在这里，说话就是说话声，米粒掉在地上就是米粒声，喜鹊叫就是喜鹊的叫声。声音都是 清晰的，有边界，有层次，就像黄海与渤海相遇，彼此突破边界，拥抱在一起，也有着清楚的彼此 和诗意。在这里的思考，纯粹得不会遇见任何一粒沙子或一丁点儿飞尘。脑海中的静，像高原 上人迹罕至的湖，又似巍峨无语的雪峰。 ·42… ①这么多年在城里，我被一团轰鸣声伴随，脑袋里像塞进一团纠缠不清的纱。行走、吃饭、 睡觉、看书，被轰鸣声不离不弃地包襄，严实的门窗也无法阻止它们空气似的渗透。 ②现在，我明白世界本来就是这样安静的，那些抹不去的轰鸣，那些缥缈的问题和缺憾，其 实都来源于自己。 ③听过那么多年的市声、车水马龙声，我能在这样的静中盘桓多久？我知道的是，大地的本 色其实是心的寻找与守护。 (选自《人民日报》，有改动) 17.文章围绕“静”写了哪几个方面的内容？请简要概括。（3分) 18.第②段描写喜鹊飞入林中的场景，语言生动传神。请从修辞角度赏析这句话的表达效果。 (4分)》 喜鹊们像一把撒向林子的带尾巴的黑豆，云一般落于林中。 19.文章为什么要写家乡烈士的故事？请结合上下文，分析这一段在文中的作用。（3分) 20.文中说：“那些抹不去的轰鸣，那些缥缈的问题和缺憾，其实都来源于自己。”请结合全文，谈 谈你对这句话的理解。(3分) 21.文章结尾写道：“大地的本色其实是心的寻找与守护。”请联系生活实际，谈谈你对这句话的 感悟。(4分) 三、写作(50分) 22.从下列两项任务中选择一项，写一篇作文。(50分) 任务一：成长，总有不一样的节奏。有人享受冲刺的紧张，也有人沉醉慢行的舒缓，还有 人喜欢自如的张弛有度…你的成长遵循着怎样的节奏？请以《成长，我有自己的节奏》为 题，写一篇记叙性文章。 任务二：竹子有“节”，因而“高风亮节”；杨涟有“节”，因而青史“扬廉”；少年有“节”，方 可为“人杰”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇议论性文章。 要求：(1)文体特征鲜明；(2)不得抄袭、套作；(3)字数不少于600字；(4)文中不得出现 真实的人名、校名、地名。