课外古诗词诵读《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》：一轮飞镜，万里长空（读写融合教学课件）新教材统编版九年级语文下册

一轮飞镜，万里长空 《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》读写融合教学课件 辛弃疾 - 语言：准确读写字词，把握节奏 特点，体会“言简意丰”。 - 思维：梳理行文脉络，比较阅读， 推断意象隐喻与情感关系。 -审美：品味动词表现力，体会豪放 中见沉郁的风格，学习托物象征。 -文化：了解文化常识，感受爱国情 怀，增强责任担当。 - 重点：品析转折，体会岁月之 叹；理解壮志与象征意蕴，把握托物言志。 - 难点：读懂“桂树”双层含义； 体会“豪放”与“沉郁”交织的复杂风格。 【教学重难点】 【教学目标】 走进不寻常的中秋夜 情境导入 背景：南归十余年，屡次上书北伐未果。长期担任地方闲职，北方山河沦陷，鬓边渐生白发。这一夜的月光，照见的不只是中秋的圆满，还有一个英雄无处安放的壮心。 时间：南宋淳熙元年(1174年)中秋夜 人物：辛弃疾(34岁)与友人吕叔潜 地点：建康城(今南京) 走近辛弃疾与这首中秋词 任务一：知人论世 【生活时代】南宋，北方已沦陷于金人，朝廷偏安江南。 【主要经历】二十一岁参加抗金义军，曾生擒叛徒；南 小结：辛弃疾不是一般意义上的文人，他首先是一位战士。 【词作风格】豪放悲壮，与苏轼并称“苏辛”。 【词集】《稼轩长短句》 【姓名与字号】辛弃疾(1140—1207),字幼安，号稼轩，山东济南人。 归后历任地方官职，多次上书主张北伐，均未被采纳。 词人档案 辛弃疾 明确：这是一首即席之作，也是一首寄托之作。词中的“白发”与“山河”,都不是凭空而来。 思考：1174年的中秋夜，辛弃疾的心里装着什么? 【活动2:了解写作背景】 → 破碎山河(触景生情，家国之痛) →功业无成(北伐落空，年华老去) 中秋团圆台壮志凌云台 良辰美景 有家难回(家乡在沦陷区) 题目：建康中秋夜为吕叔潜赋(点明时间、地点、缘由) 词牌：太常引(双调四十九字，上片四句，下片五句) 句子长短交错，短句急促，长句舒缓，配合情感由低回到昂扬的变化。 活动3:认识词牌与题目 句式特点： 下片： 上片： 任务二：诵读感知 听出月色里的情感起伏 一轮/秋影/转金波，飞镜/又重磨。 把酒/问姮(héng)娥：被白发、欺人/奈何?乘风/好去，长空/万里，直下/看山河。 《太常引 ·建康中秋夜为吕叔潜赋》 关键：读出两次“转”—由赏月转叹老，由乘风转斫桂。 斫(zhuó)去/桂婆娑(pó suō）,人道是、清光/更多。 斩钉截铁，明亮坚定 语速稍缓，从 容 语调上扬，顿挫 开阔，有力度 脉络：赏月→ 问月→乘风→斫桂 【上片】第一层：一轮秋影转金波，飞镜又重磨。 长空万里，直下看山河。→壮志豪情 被白发、欺人奈何。→岁月之叹 人道是、清光更多。→政治寄托 【上片】第二层：把酒问姮娥： 【下片】第二层：斫去桂婆娑， 【下片】第一层：乘风好去， → 赏月的欣喜 明确：豪放而不轻飘，悲慨而不消沉。壮志难酬的苦闷化作乘风斫桂的决断，正是“豪放中见沉郁”的典型风格。 -豪放(外表):境界阔大(长空万里),语气果决(斫去桂婆娑)。 -沉郁(底色):年华虚度(白发欺人),苦闷无诉(把酒问姮娥)。 [活动3:感受 情感基调] 探讨：这首词是“豪放”还是“沉郁”? 任务三：精读品析 品想象之奇与用典之妙 飞镜：喻月，既写月之圆、之亮，又带出凌空飞动的感觉 一轮秋影转金波，飞镜又重磨 。 手法：以乐景写哀。月越亮越圆，越衬出人的年华易逝。 活动1:品味上片的月景 :月如新磨铜镜，明亮崭新。 月轮缓缓移动，时光悄悄流逝。 重磨 年复一年，暗含年华易逝。 把酒问姮娥：被白发、欺人奈何? 含泪的幽默：比直接诉苦更动人，多了一分诙谐与悲凉。 情感：调侃、无奈、不甘。不是怕老，是岁月欺人太甚。 字：白发拟人化，无形的岁月变成有意的捉弄。 [活动2:品味“问月”的深意] — 问嫦娥：长生不老反衬人间衰老。 画面：乘风而起→飞上长空→俯瞰山河(视角由仰视变俯视，境界打开)。 “直下”:不容迟疑、一往无前的气势。 乘风好去，长空万里，直下看山河。 “山河”:不只是眼前长江，更是沦陷的北方故土。 力量：个人悲慨慨转化为迫切的行动愿望，全词最见豪气之处。 【活动3: 品味下片的想象】 活动4:探究“斫桂”的象征 斫去桂婆娑，人道是、清光更多。 任务四：深读探究 豪放中的沉郁与不老的壮心 活动1:辨析“叹老”与“言志”的关系 -悲与壮互相成就：白发让壮志带上悲凉底色，壮志让白发之叹不至颓唐。 叹老是现实处境，言志是内心选择。困境中更显志向 可贵。 上片叹白发，下片看山河、斫桂树，矛盾吗? 不矛盾。岁月不饶人，更觉时不我待。 言志(内心) 悲壮的力量 苏轼《水调歌头》 辛弃疾《太常引》 想象内容：乘风直上，俯瞰山河，斫去桂树 活动2:比较阅读中秋词 想象内容：欲乘风归去，恐高处不胜寒 情感落点：个人离合升华为旷达祝愿 情感落点：岁月之叹升华为家国理想 写作情境：与友人赏月即席赋词 写作情境：欢饮达旦怀念弟弟 风格：旷达超逸，富于哲思 风格：豪放悲壮，寄意遥深 问月对象：把酒问姮娥 问月对象：把酒问青天 启示：每一个时代都有遮蔽“清光”的东西，也都需要有人站出来“斫桂 ”。 好的象征，总能超越时代。 今天再读“斫桂”,这棵“桂树”还可以指什么? 偏见 成见 --蒙蔽眼睛的偏见与成见。--社会上的歪风邪气。 --自身的惰性与怯懦。 读写融合 借一轮明月，写心中山河 【景要真】 【情要缓】 【志要实】 【象要稳】 从眼前真实的月 由景入情，自然 由情入志，升华为 至少使用一处象征 色、夜景写起，有 引出对时间、成 具体的志向、信 (如云、树、灯、 具体画面。 长或亲人的感叹。 念或人生态度。 窗),寄托情志。 中秋特刊“月下中国”栏目征稿 校刊《星河》 【题目(三选一)】《望月》《斫去那树桂影》或自拟。 【写作任务】写一篇400-500字的"望月"短文。 写清画面层次→找准触发点(白发、考试等) 中间(由景及人) →用象征物承接情感。 收束为具体信念→ 呼应开头物象→语气坚定克制。 结尾(由情入志) 开头(写景入题) 直接写景、从动作写起、从声音气味引出。 【写作支架与要点】 【语言提示】少用形容词堆砌，多用短句，保持月夜般的清朗节制。 【结构支架：由景入情， 由情入志】 片段一：由景入情 那天晚上的月亮特别亮，亮得有些不像话。我写完作业，关掉台灯，屋子里一下子暗下来，窗外的月光就涌了进来，把书桌照成一片浅浅的银白。我忽然想起，上一次这样认真地看月亮，还是小学三年级，奶奶搬着小板凳坐在院子里，一边摇蒲扇一边说：“月亮走，我也走。”如今奶奶的背驼了，我也长高了，月亮还是那一个。 片段二：以物象承载心事 楼下的桂花开了，香气顺着窗缝钻进来。可那棵桂树长得太密，枝叶横斜，正好把月亮挡去了一半。我趴在窗台上看了很久，看见月光从叶缝里漏下来，碎成一地斑驳，像谁不小心打翻了一地碎银。我忽然想：人的心里是不是也有这样一棵树，把本该照进来的光，遮得严严实实。 片段三：由情入志 后来我想明白了。我不能只是站在窗前等风来，把树叶吹开。总得有人拿起斧子，或者干脆伸出手，把那些挡光的枝条一根根拨开。也许我能做的，只是把自己的书读好，把该做的事做好，把心里那点不肯将就的念头守住。可我相信，光就是这样一点一点透进来的。等有一天，我也能站在更高的地方，看见更远的山河。 2.转折之妙：赏月→叹老，乘风→斫桂，层层深入。 3.象征之力：桂树隐喻阻碍势力，“托物言志”表达政治理想。 4.人格之美：豪放中有沉郁，白发与山河之间，站着一个始终不肯放下家国的辛弃疾。 愿你们也能在某个抬头的夜晚，看见属于自己的那轮月亮，也看见月光之外，值得你去拨开的那片枝叶。 本节课我们跟随辛弃疾，走进了建康城那个不寻常的中秋夜。 1.月色之美：“飞镜重磨”,“转”,画面明净而富有动感。 [课堂总结] 感谢聆听 一轮飞镜，万里长空 $