上册 期末素养综合测试卷-【千里马·单元测试卷】2026-2027学年九年级全一册语文(统编版·新教材)

见此图标眼微信扫码 分阶突破智趣成长 代背景下所生成的典型感受，反映了同时代的人们热 爱国家、期待和平的美好愿望，也展示出诗人忧国忧 民、感时伤怀的高尚情感。 11.A 12.B【解析】材料三中韩愈因向皇帝谏言（谏迎佛骨） 而被贬，诗中更多是抒发自己一心为国除弊却遭贬谪 的愤懑，而非“对皇帝信任的感激之情”；材料二中况 钟“威行而无怨”的原因不仅是代小吏受过，更在于 他勇于担当的品格。选项表述片面。故选B。 13.(1)因此我深为感奋激发，从而答应为先帝奔走 效劳。 (2)这本来就是太守该负的责任，一名小吏怎么能够 承担呢！ 14.①受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一 年矣②欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年③此固 太守事也，小吏何足当哉 15.（示例)作为中学生，当如诸葛亮感念知遇、恪尽职 守，以赤诚之心肩负分内之责；如况钟勇担过错、不 诿他人，以担当之心直面自身问题；如韩愈为国除 弊、不畏贬谪，以坚定之心坚守初心使命。日常中我 们要认真求学、做好分内事，遇责不推、遇错敢担，心 怀家国、坚守本心，以点滴行动扛起属于自已的责任。 16.对散乱的信息进行梳理、归纳、整合，使之成为有规 律、成体系的结构化知识。 17.D 18.作者通过举例，更具体地说明了“自下而上找结构” 的方法；作者分步骤，更为清晰地讲解了如何从庞杂 的信息中找到结构：作者通过高度概括（提炼观点）， 使读者更为快速地了解从庞杂信息中找到结构的 方法。 19.（示例)同学们，培养结构化思维能将复杂的问题简 单化，能帮我们厘清思路，清晰地表达，还能帮我们构 建知识体系。而培养结构化思维能力必须经常练习， 可归纳积累结构，可按结构化的思维方式写作，也可 以用结构化的思维论证议题。 20.①张雷和同事们在海拔5100米的红其拉甫国门旁， 在极寒天气下检查出入境货车。②张锋在“孤岛”警 务室为村民提供医疗救助。③张岩帮助牧民寻找丢 失的牛羊，熟悉牧民家的牲畜数量和家事。④齐利莹 自学柯尔克孜语。⑤范金鑫克服困难参与巡边。⑥吴 东洋声带损伤仍在巡逻时唱歌。（写出三点即可） ·64· 21.(1)敬业（奉献）担当（爱国）(2)语言描写神 态描写 22.“唯一”强调库地边境派出所辖区内救援救助执法力 量的独一性，突出移民管理警察责任之重大、对群众 的重要性，凸显其默默奉献的精神。 23.①作为线索贯穿全文，串联起不同岗位警察的事迹。 ②引用歌词，增强感染力，呼应结尾，揭示主题。③设 置悬念，引发读者的思考。 24.(示例)他们的选择体现了深沉的家国情怀，值得我 们学习。他们在极寒缺氧的高原扎根，将个人青春与 祖国边防事业结合，用坚守诠释“把青春献给祖国” 的信念，展现了新时代青年的责任与担当，值得我们 崇敬与学习。 25.略 第六单元素养综合测试卷 1.ji dan 2.曳叠 3.? 4.(示例)一杯酒（一阵风）人生（伤痛/思念）旧故 里草木深 5.A 6.让后人在追思中感受古人对道义的坚守与对生命的 敬畏。 7.①人生自古谁无死②留取丹心照汗青③千古兴 亡多少事④波涛如怒⑤山河表里潼关路⑥一 上高城万里愁⑦蒹葭杨柳似汀洲⑧春蚕到死丝 方尽 8.(示例)寻根之旅暂告一段落，但文化传承永远在路 上。文化在清明的时光里，是“雨纷纷”的千年叩问； 文化在寒食的追思里，是“冷食禁”的古今怀远；文化 在诗文里，与平仄韵律间流转，让传统成为永不褪色的 精神原乡。 9.(示例)“海内存知己，天涯若比邻”的豁达旷远 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的慷慨悲壮 10.（示例一)选A《唐诗三百首》。我们可以以“唐诗里 的意象探究”为专题，给唐诗中经常使用的意象进行 分门别类的整理，并辨析诗人在选取意象时各有什么 倾向，不同的意象在不同的诗歌中内涵有何异同等。 如关于意象“月”的探究，可选择李白《静夜思》、杜甫 《月夜忆舍弟》、张九龄《望月怀远》、王维《山居秋 暝》等诗歌。 (示例二)选B《经典常谈》。我们可以根据兴趣爱好19.①乡长以缺乏资金为由拒绝②村民修路热情高涨 去开展选择性阅读。扬扬同学喜欢诗歌，我建议他去 ③修路启动，村民齐心协力、投工投劳 读《经典常谈》里的《〈诗经〉第四》，从中他可以了解 20.“独独的”意思是孤独的，只有一个，写出了父亲一个 到《诗经》由乡里歌谣到文人参与的发展历程，理解 人在院子里等待县长请求修路的情态，表现了父亲有 《诗经》的“诗言志”等。 远见和修路意志坚定的特点，赞美了父亲一心为民、 (示例三)选B《经典常谈》。我们可以根据兴趣爱好 尽职尽责的可贵品质。 去开展选择性阅读。扬扬同学喜欢诗歌，我建议他去 21.运用比喻的修辞手法，把“山路”比作“飘带”，生动形 读《经典常谈》里的《诗第十二》。读这一篇，他可以 象地表现了修路之后，山路平整宽阔、蜿蜒绵长的特 了解到汉乐府的兴盛，也能知道唐代律诗、绝句的 点，表达了“我”对父亲一心为民精神的敬重之情。 演变形成，以及李白、杜甫、李商隐、陆游等诗学大家 22.①淡泊名利、一心为民（一心为公）。从“（父亲）决定 在中国古代诗歌发展中的地位和贡献。 豁出去了…”可以看出。②富有智慧，行动果敢。 11.A12.B 从“父亲发动村民投工投劳”等可以看出。③有号召 13.阵列之间距离有一百步，士兵们感到疑惑和畏惧，一 力。从“村民掂量着父亲的话，热情高涨，交头接耳” 点儿也没有斗志。 等可以看出。④耿直倔强。从“（父亲）站得笔直，一 14.“乎”表反问语气，相当于“吗”，语气较为激昂强烈， 动不动”等可以看出。 表达了赵延进对按照阵图布阵的质疑以及对改变策 23.山路修好前，坑坑洼洼，湿滑难行；山路修好后，更平 更宽，景色宜人。“长长的山路”象征着村民们通往 略积极进攻的坚定和必胜的信念。 美好生活的幸福之路。 15.甲文中，曹刿的家国责任体现为主动献策、临阵谋划 24.略 的谋臣担当一战前询问“何以战”，确保战争具备 “取信于民”的基础，战时精准把握战机、规避风险， 期末素养综合测试卷 1.gi hui 为鲁国取胜保驾护航；乙文中，赵延进的家国责任体 2.匪菲错措 现为临危决断、勇担风险的将领担当一面对辽军压 3.A【解析】妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的 境、己方阵形不利的困境，他突破既定阵图限制，果断 病人治好。“妙手回春”不能用于形容担当使命、扛起 合阵出击，并承诺“独当其责”，以灵活策略保卫 责任。 边境。 4.（示例一)书山寻真理、明方向攀险峰、越激流 共同精神底色：以国家利益为先，主动担当、不畏艰 强信念、砺锋芒 难，无论身处何种角色（将士、谋臣、将领），均将个人 (示例二)学海立宏志、逐远方跨沟壑、攀高峰 安危、个人得失置于国家安危之后，为保卫国家、赢得 强信念、增才干 战争主动履行自身职责。 5.B【解析】③句确定核心观，点，就是立旨：⑤句搭建逻 16.D【解析】根据材料三第①段可知，材料三以“Al是 辑框架，就是架构：①句巧用排比，就是修锌：④句激发 就业终结者，还是创新助推器？”的问句开篇，明确指 听众共鸣，就是共鸣：②句发出倡议化作实际行动，就 出A1对职业与社会的影响既有挑战，也有巨大机遇， 是行动。所以顺序是③⑤①④②。故选B。 并非只层层剖析AI的负面影响。故选D。 6.(示例一)我推荐图甲。图中五个人正奋力跳跃，一同 17.一是易让青年陷入“认知舒适区”，困在算法构建的 捧起了“奋斗的青春最美丽”这几个字，中间还有一只 信息茧房，失去主动探索与亲身体验的动力；二是AI 汇聚而成的用力紧握的拳头。该图主题鲜明，倡导青 生成的“数字泔水”等低质内容，会污染网络生态，损 年要敢于奋斗，要在奋斗中展现自己，要努力绽放青春 害青少年的思考与创造能力；三是AI会重塑劳动市 的美丽。 场，带来职业转型的挑战，若不提升技能，将难以适应 (示例二)我推荐图乙。图中有一个人正做出弓背弯 时代发展。 腰、蹬腿甩臂、迎着朝阳准备起跑的姿态，和文字“青 18.(示例)主动走出舒适区，深入实践一线增强媒介 春奋斗”相呼应，启示青年奋斗的青春才美丽。该图 素养，甄别信息真伪提升综合技能，积极适应变革 倡导青年要勇于拼搏、勇于展示自己风采。 7.①长风破浪会有时②直挂云帆济沧海③年少万 兜鍪④坐断东南战未休⑤人生自古谁无死 ⑥留取丹心照汗青⑦兴，百姓苦⑧亡，百姓苦 8.(1)珍视友情(2)自尊自爱（意对即可） 9.(示例)李白的《行路难》（其一），刻画了人生求索的 过程，有“拔剑四顾心茫然”的苦闷，也有“长风破浪会 有时”的希望。这首诗歌给了我人生启示：在追求理 想的过程中，难免有失败与彷徨，但最重要的，是我们 能否坚定信念、勇往直前。 10.(1)③(2)战胜，攻克 11.倘有不测/寒鸦暮雨/即是儿魂归时 12.①渲染凄凉悲怆的氛围，烘托老兵内心的绝望；②暗 示战争带来的破坏，表现家园荒废、亲人离世；③衬托 人物心理，以荒凉之景写凄凉之情；④深化反战主题， 揭示战争对个体命运的摧残。 13.C【解析】“描绘了老兵怀念远方的亲人，因思念太 深而落泪”表述有误。老兵因归来后家破人亡、无家 可归，内心孤独悲痛、茫然无措而落泪。 14.材料一：侧重战前政治准备，通过对话展现曹刿的 “远谋”和“取信于民”的战略思想。 材料二：侧重战后个体命运，通过老兵归乡见闻，揭露 战争对家庭的毁灭和对人性的摧残。 材料三：侧重战中将士处境，通过普通士兵的家书，表 达将士们守城之坚、思亲之切和视死如归的悲壮。 15.D【解析】从材料三第③段可知，掌握元认知的基本 知识只是提升元认知能力的第一步，还需要反思、复 盘、自我提问等长期训练，并非“掌握了”就能快速提 高元认知能力、摆脱“假努力”。 16.(示例)假努力是一种用看起来很努力的行为掩盖没 有真正投人的事实，长期停留在学习金字塔的被动学 习区域，只做机械接受信息的低效学习，缺乏深度思 考与主动输出的学习状态。 17. 主动学习区〈 存率90%】 实践（平均留存率75%） 讨论（平均留存率50%） 演示（平均留存率30%） 被动学习区 视听（平均留存率20%）》 阅读（平均留存率10%） 学习金字塔 18.（示例)小文，你现在陷入了假努力的困境。建议你： ①别只做表面功夫，而应专注学习实效，深度思考错 题；②从被动学习转向主动学习，多讨论、实践；③用 元认知策略复盘学习，调整方法，才能真正提升成绩。 19.①古人用竹竿标记太阳位置、计量时间②便利/失 落③重拾竹竿丈量的诗意，追寻亲近自然的生活 20.不能调换。因为三者是由宏大到具体、由抽象到日常 的递进逻辑。先写空间层面的宇宙，再写时间维度， 最后落到人们日常的生活，符合认知规律，体现出古 人与自然相融的境界。调换后逻辑混乱，表达的层次 感也会消失。 21.作者称古人为“真正的哲人”，是因为古人虽无哲人 的理论与学识，却在日常中践行着哲人的智慧：他们 以竹竿丈量宇宙、时间与生活，时刻仰观天地、亲近自 然，与万物相融，拥有天高地阔的宇宙之心，体悟到了 人与自然和谐共生的生命真谛。 22.（示例一)不赞成，原标题《太阳几竹竿高》更好。 ①它源自乡间口语，自带古朴的乡土诗意，契合文章 内容风格。②它是全文的线索，从这句民间计时语 切入，展开对过去生活的回忆、对现代生活的反思， 贯穿全文。③标题本身就充满自然意趣，比直白的 《消失的竹竿》更含蓄有韵味，更能引起读者的阅读 兴趣。 (示例二)赞成。《消失的竹竿》更好。①“竹竿”是 全文核心意象，象征着过去人与自然相融的诗意生 活。②“消失”二字直接点出文章核心：在如今现代 技术的发展下，诗意生活的失落，点明了作者反思现 代文明、怀念亲近自然的生活的主旨。③原标题只 点明了旧的计时方式，主旨更模糊，《消失的竹竿》更 有情感张力，能引发读者思考。 23.（示例)这种转变是文明进步与人文失落的共生体， 需辩证看待。一方面，这是文明的进步。数字时代的 计时工具精准高效，打破了自然时间的限制，推动了 社会高效运转，为生活带来极大便利，是人类文明发 展的必然。另一方面，这也造成了疏离。竹竿时代， 人们在仰望日影中感受自然节律，获得内心安宁；而 数字时代，冰冷的刻度让我们失去了与自然的互动， 疏离了时间的诗意。我们应拥抱进步，同时守护这份 诗意，实现技术与人文的平衡。 24.略 九年级语文 参考答案及解析 九年级下册 处断开；“于庭中掘坎”中，“于庭中”是地点状语，修 第一单元素养综合测试卷 饰“掘坎”这一行为，是一个相对独立的动作描述，故 1.(1)蜒(2)薄(3)ji(4)duò 应断开；“扬言”和“坑之”是连贯的动作和意图表达， 2.D【解析】“熏陶”是长期潜移默化的影响，“接受”熏 可单独成句；“又积薪于庭”表明又在庭院中堆积柴 陶是规范动宾搭配。“情怀”属于内心情感，用“感受” 草，“又”表示另一个行为动作，“积薪于庭”表达一个 最贴切。“丰富人生经验”意为让经验更多、更充实， 完整的动作，故此处也应断开。 符合语境。“装饰心灵”这里指用诗意美化、滋养心 12.(1)不仅贤德的人有这种心，人人都有，（不过）贤德 灵，“装饰心灵”比“修饰”更侧重精神层面的美好 的人能够不丧失（它）罢了。 装点。 (2)要寻找能当宰相的人才，有谁能比得上太师颜真 卿呢？ 3.D【解析】“展望未来”“抖撒精神”均是动宾短语，故 “三个短语结构类型各不相同”表述有误。 13.A【解析】本题考查内容的理解与分析。A项，结合 诗句“满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞”可知，诗人 4.保护好、传承好、利用好中华优秀传统文化，就要充分 看到满地芦花变白，联想到自己的衰老，同时以“旧 发挥中华优秀传统文化的“精神命脉”作用。 家燕子”无处可归，表达了国破家亡的沉痛心情，而 5.(示例)(1)新时代青年该如何从中华优秀传统文化中 不仅仅是时光易老、青春不在的感伤。故选A。 汲取力量，坚定文化自信？ 14.①舍生取义。②材料一和材料三都体现了这一观点。 (2)作为新时代青年，你打算怎样以实际行动践行“青 材料一反映出诗人心系天下兴亡、情关百姓疾苦的赤 春建功”的使命担当？ 子胸怀，表现了诗人不肯投降、视死如归的英雄气概 6.（示例一)青年科研团队在实验室日夜攻关，以自主创 和坚定不渝的民族气节（表现了诗人即使羁留异域， 新打破技术壁垒援疆支教青年在边疆讲台坚守，以 忠魂也要化作啼归的杜鹃回归故土的坚强意志)。 赤诚点亮孩子梦想 材料三运用对比的手法，把李希烈等叛将漫骂颜真卿 (示例二)青年工匠在技术上精益求精，以精湛技艺诠 的嚣张、狂暴与颜真卿的镇静相对比，突出了颜真卿 释大国匠心基层青年干部在田间躬身实干，以汗水 面对强暴武力时的冷静、镇定自若，表现了颜真卿宁 助力乡村振兴 死不屈的高尚气节。 7.①浊酒一杯家万里②燕然未勒归无计③会挽雕 15.A【解析】根据材料一第①段“中心式意象组合指诗 弓如满月④西北望⑤射天狼⑥了却君王天下 歌具有一个核心意象…呈现包围和指向中心的结 事⑦赢得生前身后名⑧心却比⑨男儿烈 构”可知，中心意象是全诗所有意象围绕、指向的核 8.①斗杀西门庆②知恩图报 心。材料四《课间十分钟》全诗以“铃声”开篇、中间 9.(示例)采用“性格内部对照”的方式。林冲前期安分 “铃声追着影子喊”、结尾“铃声再次起跑”，笔尖、粉 守己、逆来顺受（如妻子被调戏时隐忍不发，被刺配沧 笔灰、笑声、椅子、课本、脚步等意象，均由“课间的铃 州时默默承受)，后期忍无可忍、奋起反抗（如风雪山 声”串联、衍生，所有场景都围绕“铃声”展开。故 神庙中怒杀陆谦等人)。这种前后性格的对立对照， 选A。 既突出了林冲的性格转变，也深刻揭露了封建官府的 16.（示例)合适，篮板及跑道是操场上常见的景象。“颤 黑暗，让人物形象更立体、更具感染力。 动的篮板”体现打球的动态，“阳光下的跑道”展现奔 10.(1)同“避”，躲避（2)假如，假使（3)将近 跑的场景，两者特点不同，使中心意象更立体全面。 (4)停止 17.(示例)①讨论声②层层荡开③扎进④喧嚣的 11.D【解析】本题考查断句。句意：李希烈于是把颜真 浪里 卿拘禁起来，在庭院中挖了个土坑，扬言要活埋了他， 18.（示例一)一道银河正在丈量水杯的干涸。使用“词 又在庭院中堆积柴草。“拘真卿”表达完整，应在此 语搭配的陌生化”，“丈量”与“干涸”搭配，将口渴具 ·65·期末素养综合测试卷答题卡 姓 名 准考证号 贴条形码区 缺考 缺考考生由监考员粘贴条形码， 标记 并用2B铅笔涂黑缺考标记。 一、 筆觺跫的告坐氣華鼻星浆笼角上臡耆蓝是絷写栾资霜 卡指定 垫皇，紫老贴是香套全想 并核准条形码上的信息是否与 填 正确填涂 赛养题必领车答题卡上用B铅笔涂爆黄非选择慝必须用 子处安 事 三、 他题 空间答题无效 答案不能超出黑色边框， 超出 写在试题卷上的答案无效。 四、要保持答题卡整造，不准折，不准弄破。 、 束后，将试题卷和容 一并交给监考员。考生不将 试题卷或答题卡带出考场，否则，将按有关规定处理。 选择题（用2B铅笔填涂） 检 3[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 5[A][B][C][D] 15[A][B][C][D] 测 13[A][B][C][D] 、积累与运用 1. 2. 4. 6. 7.① ② ③ ⑤ ⑦ ⑧ 二、阅读 (一)8.(1) (2) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 9. (二)10.(1) (2) 11.倘有不测寒鸦暮雨即是儿魂归时 12. 14. (三)16. 17. 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 九年级语文 上册 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 18. (四)19.① ② ③ 20. 21. 23. 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 29. 见此图标眼微信扫码分阶突破智趣成长 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 三、写作 24.题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 ·30. 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效 ■ ▲600字 区 勿 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色边框限定区域的答案无效期末素养综合测试卷 [答案：P64] 时间：120分钟 满分：120分 板块 三 总分 吹 得分 一、积累与运用(25分) 成长如歌，从懵懂无知到朝气蓬勃，从奋发向上到睿智通达，每个阶段都离不开奋斗的身 影。学校举沂“青春奋斗”演讲比赛，请你积极参加。 装 下面是小文演讲稿中的部分内容，里面有一些问题他拿不准，请你帮他解决。 青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。少年心怀汹涌理想浪潮，内心偶有细腻柔软，也难 蜜 免心生忧戚，却始终向阳成长。“人生万事须自为，跬步江山即寥廓。”生逢其时，重任在肩，新时 订 代中国青年不必妄自匪薄、自惭形秽，当妙手回春扛起时代使命，胸怀匡时济世的远大抱负；更 要心无旁骛自觉加强学习，不断增强本领；要矢志创新创造，有敢为人先的锐气，有上下求索的 执着，努力在改革开放中闯新路、创新业，在科技创新中挑大梁、当主角，让青春在创新创造中闪 线 光；在探察真理的道路上，可能会有彷徨和不知所错的时刻，但要勇于砥砺奋斗，做走在时代前 列的奋进者、开拓者、奉献者，让青春在实现民族复兴的赛道上先声夺人；“纸上得来终觉浅，绝 心I 内 知此事要躬行。”应有格物致知精神，坚持知行合一，注重在实践中学真知、悟真谛，在经风雨、见 世面中长才干壮筋骨：练就担当作为的硬脊梁、铁肩膀、真本事，展现青春作为、彰显青春风采、 贡献青春力量。 不1.演讲需要辨准字音，请你给演讲稿中的加点字注音。(2分) 忧戚() 自惭形秽() 2.拟写演讲稿，需要辨准字形。演讲稿中有两个错别字，请找出来并改正。(2分) 要 改为 改为 3.演讲稿中画线词语使用不当的一项是 ()(3分) A.妙手回春 B.匡时济世 C.心无旁骛 D.知行合一 答4.仿照画波浪线句式，以“青春的理想”为话题，补写句子。(4分) 原句：在实践中学真知、悟真谛，在经风雨、见世面中长才干、壮筋骨。 仿写：在 中 ,在 中 题5.在赛前培训时，语文老师向参赛选手强调了以下内容。将下列句子放在语段中，排序最恰当 的一项是 ()(3分) 演讲稿的创作需遵循“立旨一架构一修辞一共鸣一行动”五层递进法则：」 0 一。五层逻辑层层相扣，方能让演讲拥有穿透人心 的力量。 ①巧用排比，设置设问，让语言精准有力 ②发出倡议，把演讲中的思想化作实际行动 九年级语文 上册 ③确定核心观点，论述不含糊 ④融合理性论述与个人经历，激发听众共鸣 ⑤搭建逻辑框架，分论点紧密相连、逐步深入 A.②⑤③①④ B.③⑤①④② C.①④③②⑤ D.⑤④①②③ 6.为营造活动氛围，校团委打算制作一幅海报，需要从下面两张图片中选择一张作为海报素材， 你会推荐哪一张？请结合海报内容说明理由。(3分) 7.同学们搜集了一些与“青春奋斗”有关的古诗词，请你将下面的内容补充完整。(8分) 青春是风，裹挟着少年炽热的向往；梦想是帆，承载着前行的方向。让我们从经典诗词中 汲取力量，以诗为翼，歌颂青春，放飞梦想。青春逐梦，纵然前路坎坷，也要像李白在《行路难》 (其一)中写的那样，以“① ,② ”的豪情，坚信理想终会 实现。青春当有英雄气，辛弃疾在《南乡子·登京口北固亭有怀》中以“③ ④ ”,歌颂了少年英雄的壮志豪情。青春的信仰，是为理想不惜一切的坚 守，文天祥在《过零丁洋》中“⑤ ？⑥ ”的誓言，诠释了青 春最崇高的价值。青春的担当，是心系天下的情怀，张养浩在《山坡羊·潼关怀古》中 “⑦ ;⑧ ”的呐喊，激励我们以青春之力，肩负起时代的 责任。 二、阅读(45分) (一)整本书阅读。(6分) 8.下面是根据《简·爱》的情节和人物性格对应关系梳理的思维导图，请你将图中内容补充完 整。(2分) 一在罗切斯特交谈时不延时 在受到表哥欺负时和他对打 勇于反抗 扑灭了桑菲尔德庄园的火 指责冷酷、护短的舅妈 在罗切斯特失明后，不离不弃 关心海伦的病情 追求自由平等的爱情 简·爱 海伦去世时，简·爱一直抱着她 人(1)》 -将遗产平分给表哥表姐 寄宿学校受尽折磨，生活悲修一勇敢、坚强 正直、重感情 接受生活的考验，回去寻找罗切斯特 (1) 2 ·25· 见此图标鼠微信扫码分阶突破智趣成长 9.胡适曾说：“人生的意义在于过程。”请结合《唐诗三百首》的具体内容和你的阅读体会，谈谈 你对这句话的理解。(4分) (二)阅读下面文言文，回答问题。(11分) 【材料一】 曹刿论战（节选） 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食 者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠 未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小 大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 【材料二】 十五从军征 《乐府诗集》 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：家中有阿谁？ 遥看是君家，松柏冢累累。 免从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 春谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 【材料三】 母亲大人尊前： ①睢阳孤城，烽火连天。儿随御史中丞张公守此弹丸之地，已历寒暑。城中雀鼠皆尽，将士 多病，犹持空弓立雉堞间。贼军兵临城下，中丞白衣玄甲，指画攻守，声如裂帛，众虽饥疲，莫不 振奋。 ②昨夜西风急，吹折营前柳。同营赵三郎创重将殁，握儿手曰：“阿母七旬，住光德坊北槐树 下，幸得归报平安。”语罢目眦尽裂。儿解敝衣覆其面，怀中铜镜半片，犹存母去岁所缝平安符。 ③闻说郭汾阳已克华阴，但使潼关固守，贼首必擒。儿若得全，当奉慈帏于终南。倘有不测 寒鸦暮雨即是儿魂归时。 ④临楮哽咽，不尽所怀。 儿虎头再拜 至德二载霜降夜 ·26· 10.根据提示填空。（2分) “专”在《古代汉语词典》中的释义有：①专一，单纯；②单独；③独占。“衣食所安，弗 (1) 敢专也”中的“专”释义应选 。（填序号) “闻说郭汾阳已克华阴”中与“彼竭我盈，故克之”的“克”意思相同，解释 (2) 为 11.用“”给材料三中的画线句断句。（限断两处）(2分) 倘有不测寒鸦暮雨即是儿魂归时 12.材料二中的环境描写有什么作用？(2分) 13.下列对三则材料理解分析不正确的一项是 )(2分) A.《曹刿论战》以对话为主，通过曹刿与鲁庄公的对话，凸显曹刿的远见卓识。 B.《曹刿论战》中的庄公也是一个知人善任、善听建议的开明君主。 C.《十五从军征》中“出门东向望，泪落沾我衣”两句，描绘了老兵怀念远方的亲人，因思念太 深而落泪。 D.材料三是睢阳士兵的家书。其中“昨夜西风急，吹折营前柳”一句以白描手法写出孤城死 守之景，语言质朴，字字泣血，既见守土之坚，又见思亲之切。 14.三则材料都与战争相关，但抒发的情感与写作角度各有侧重，请简要概括。(3分) (三)阅读下面材料，回答问题。（12分) 【材料一】①“我每天都学到晚上11点，为什么成绩还是上不去？”“明明把错题抄了3遍， 遇到类似题目还是错！”…或许你也曾有过这样的困惑，甚至开始自我怀疑：“是不是我天生就 不是学习的料？努力根本没用？” ②其实，并不是努力有极限，而是很多时候我们陷入了假努力的陷阱，却误以为自己在 拼命。 ③所谓假努力，指的是用看起来很努力的行为，掩盖没有真正投入的事实。恰如“执策而临 之，曰：‘天下无马’。”的偏颇，让我们陷入假努力的困境：只执着于“执策”的表面形式，却忽视 了“驭马前行、笃行致远”的核心。就像有些同学把坐在书桌前多久当成努力的标准，却没关注 自己到底学进去了多少；有些同学把抄笔记、刷题当成任务，却没思考过自己到底哪里不会，用 手的勤奋掩饰脑的懒惰。只知重复不知精进，错失解决难题带来的自我提升机会，在舒适圈里 原地踏步；常常列计划收藏方法，三分钟热度且不改进方法，在自我感动中寻求心理安慰。真努 力却需要笃定目标、专注行动、步步落实，让每一份努力都有前行的力量和实际的成效。就像驽 马十驾，有方向、有行动、有实效的笃定前行。 ④假努力不仅浪费时间、效率极低，还会加重内耗、自我怀疑。当觉得自己很拼，熬了夜、做 了很多题后，发现自己的成绩没进步，便开始自我怀疑，产生挫败感和焦虑，最终消耗掉你真正 的动力。假努力最大的危害是让你错失成长、原地踏步，因为假努力让你停留在舒适区，从而缺 乏直面问题、深度思考和试错的能力。 (选自“中国知网”，有删改) 【材料二】假努力的本质是一种心理代偿行为，假努力的学生长期停留在学习金字塔的被动 学习区域，看似投入大量时间，实则只是机械接受信息，缺乏深度思考与主动输出。阅读、视听、 演示，这些低效率的被动学习方式对学习内容的平均留存率分别为10%、20%和30%。然而这 些学习方式却占据了假努力的全过程，看似忙碌充实，却只是浮于表面的形式主义，知识无法内 化，努力自然难以见效。而真正高效的学习是学习金字塔的主动学习区域，通过讨论、实践、教 授给他人等主动行为，调动大脑深度参与，可将学习的内容平均留存率分别提升到50%、75% 和90%。 (选自《知道做到：跃迁式学习》，有删改) 【材料三】①元认知是个体对自身认知活动的认知，它能对自身的思考过程进行认知和理 解。实际上，元认知能力就是我们习以为常的自我觉察和反思能力，即通过理智来观察自己的 思维活动，找出其中不合理的地方，然后改进优化，不断做出更好的选择。学生有意识地去留意 自己思考和学习的过程，有助于他们达到深层学习和高阶思维。 ②元认知策略是指个体运用元认知三阶段，常常采用自我提问法，主动对自己的学习过程 进行计划、调节、有效监控与控制的策略。 元认知三阶段 评估 能够反思自己的 优劣势&进退步 能根据此次情况 做出调整 监控 自主认知自己的 ● 我完成目标 学习过程 5？ 看到他人的学习过程 ● 哪些做法是 能够比较 有效的？ 哪些做法是 计划 ● 无效的？ 我清楚地知道 ● 下次再做 理解自我 自己在做什么 我会做出哪 知道如何行动 吗？ 些改变？ 理解任务&策略 我做的事情是 能做出规划 否与目标关联？ 我现在在集中 事情的性质是什么？ 精力学习吗？ 我的具体目标是什 ★★★★★ 么？ ● 我需要哪些有效的 方法？ 第三阶段 我需要多少时间？ 第二阶段 第一阶段 九年级语文 上册 ③元认知能力可以通过长期的训练提高。如何开启我们的“元认知”世界呢？首先需要掌 握基本的学习策略和元认知知识；然后是善于反思，定期复盘；还需要学会自我提问法；同时，凝 神呼吸的过程其实也是自我反观和控制注意力的过程。 (选自广州大学慕课视频《人是如何学习的》，有删改) 15.下面对以上三则材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是 ( )(2分) A.写作业时分神不专注，抄了笔记不复习，这些都是陷入了“假努力”的陷阱。 B.“假努力”的学习行为效率极低，还会让学习者产生自我怀疑，消耗学习动力。 C.学生在遇到难题时不思考直接看讲解，就是机械接受信息，处于被动学习区域。 D.掌握了元认知的基本知识，就能快速提高元认知能力，摆脱“假努力”。 16.请根据材料一和材料二说说什么是“假努力”。（3分) 17.相较文字表述，图示更为清晰直观。请根据材料二的内容完善下面的“学习金字塔”，需要根 据数据间的相互关系，呈现数据及数据名称。(3分) 学习金字塔 18.小文最近十分焦虑，他在日记里写道：“我按照老师的要求制订计划，每天学习到很晚，笔记做 得比谁都好看，为什么成绩还是上不去？”请你结合上述材料，以好友的身份给小文提出建议， 帮助他走出困境。要求：①观点明确，理由充分；②条理清晰，分点阐述；③100字左右。(4分) (四)阅读下面选文，回答问题。（16分) 太阳几竹竿高 李汉荣 ①昔日乡间，人在山水田园，以草木为友，与禽鸟比邻，劳于四时，行于阡陌，歌于水畔。人 心淳厚，乡风古朴，日常言语也多合于自然，脱口而出，就是一派天籁。印象最深的，是一句表示 时间的话—太阳几竹竿高了啊？ ②“喜蛙，太阳一竹竿高了，还不去地里锄草？” ③“芳芳，太阳离西山两竹竿高的时候，去庙儿嘴渡口接你妈。” ④“那年冬天，唉，那是个什么日子！在太阳只剩下半竹竿高的时候，你大姑走了…” ⑤太阳几竹竿高，说的是太阳出山或落山时在天上的位置，是一种刻度，表示时间。 ·27· 见此图标眼微信扫码分阶突破智趣成长 ⑥我猜想，这种表示时间的方式一定是很古老了。很可能，古人从开始使用竹竿的时候起， 就已经用它标记太阳在天空的位置了。 ⑦用一根竹竿丈量宇宙，丈量时间，丈量生活，我们的祖先是多么浪漫和天真。 ⑧那时人们手中竹竿的长度，大约也是相似的吧？不然，就无法成为“公共尺度”了。 ⑨我猜想，用来标记太阳表示时间的那种竹竿，要么是在水井里汲水或院子里晾衣服的长 竹竿，要么就是艄公撑船用的长篙竿。 ⑩它们多是用一根完整、修长的楠竹做成的。 ①用手中的一根青竹竿去丈量天空，也丈量自己的生活。太阳并不在遥远的太空，而就在 他们身边，在他们的竹竿附近。 ②那时候，人与天地万物是没有距离的，即使有，也是可以用竹竿去量的。 B他们判断时辰，总要抬头仰望，望天，望飞鸟，望远山，望太阳是几竹竿的高度，这“望”和 “估”的过程，是无限的大自然进入人心、熨帖人心的过程。这时候，他们的心，也就和大自然在 一起了。 ④他们不是哲人，却又是真正的哲人，他们时刻都在“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”啊。 ⑤望天的人，望太阳的人，用一根竹竿丈量天空的人，肯定有一颗天高地阔的宇宙之心。 ⑥朴素的竹竿渐渐退出了生活，人们用上了铁、塑料、水泥、沥青。 ⑦我没有听过谁这样来表示时间一太阳已经一根铁钎高了，太阳马上两塔吊高了，或者， 太阳离落山还有一根高压电杆高了…真的，我没有听到有谁这么说过。 ⑧钢铁、水泥、塑料，都不适合用来表示大自然。 四或许只有大自然才能被用来代表大自然，仅以时间为例，只有竹竿、鸡鸣能表示大自然中 的时间。 ②四那种时间是直觉的、神性的、诗意的，虽然它并不那么精确。 ②④技术的进步使我们疏离自然，而仅仅役使和索取自然。技术带来了福惠和便利，但也取 消了诗意和神圣。 ②②如今我们不看天，不看太阳，更不用也没必要用竹竿去丈量时间。 3手表、手机、电脑，让我们浑身镶满电子的刻度。 ④我们手上，早没有了那根青竹竿。 ⑤太阳很远，漠然地出没在天文学家的天空里。 ②⑥我们的目光也很少在天空逗留，很少到达蔚蓝的更高处。 ②@多少次，我想象自己是古代的农夫或渔夫，或是云游的僧侣、山居的隐士、漫游的诗人，我 想象自己需要知道时辰，我需要知道自己行走在宇宙中的哪个时刻，于是我抬起头来，仰望苍穹 和太阳，并用竹竿估量它升起和落下的时刻 ②我望着我的太阳，望着我的时间，我同时看见飞鸟与白云，看见远山横卧的身影，看见天 地宇宙的幻象一我看见不可穷尽的一切笼罩着我并汇聚成浩瀚的时间，虽然我置身其中只有 须臾，却依然可以如此丰盈，充满莫测的奇迹。 四于是我用一根竹竿标出我的时间，为我自己似乎也为宇宙，打下永恒的标记… (选自《散文》) ·28· 19.【理文脉】选文在“过去”与“如今”的对照中，引出“此刻”对未来的展望。请根据提示，填补 每个时间维度的主要内容及其体会感受。(3分)》 ① 竹竿被电子设备取代 ③ 过去 恕 此刻） 温暖/诗意 ② 向往/神圣 ① ② ③ 20.【品语言】“用一根竹竿丈量宇宙，丈量时间，丈量生活”这句话中的三处“丈量”内容能否调 换位置？为什么？(3分) 21.【解矛盾】文章第④段说古人“不是哲人，却又是真正的哲人”。请结合上下文，说说作者为 什么称古人为“真正的哲人”。(3分) 22.【析标题】小语读完文章，觉得《消失的竹竿》这个标题比《太阳几竹竿高》更妙。你是否赞 成？请结合全文，说说你的看法。(3分) 23.【作思辨】从“竹竿时代”到“数字时代”，我们衡量时间的方式从仰望日影，变成了低头看表。 有人认为这是文明的进步，也有人感叹这造成了人与时间的疏离。请结合全文，谈谈你的看 法。(4分) 三、写作(50分) 24.从下列两项任务中选择一项，写一篇作文。（50分) “我在！”一当你说出这两个字，你就已经站在了自我与世界之间。这一声应答，确认 了物理层面的存在；但“我在”的意义，远不止于此：当他人需要时，“我在”是全心的陪伴；当 真相蒙尘时，“我在”是清醒的宣言；当历史抉择时，“我在”是坚定的站立…你在哪里，你 的世界就在哪里展开：你驻足观察的细节，你挺身而出的时刻，都正在塑造着“我”之所以为 “我”的轮廓。 任务一：以《 ,我在！》为题目，写一篇记叙文。 任务二：以“我在”为话题，自拟题目，写一篇议论文。 要求：(1)文体特征鲜明；(2)不得抄袭、套作；(3)字数不少于600字；(4)文中不得出现 真实的人名、校名、地名。