第4课《古代诗歌四首》同步练习题 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 统编版七年级语文上册《古代诗歌四首》同步练以“基础积累—课内理解—拓展迁移”分层，覆盖语言运用、思维能力与文化自信，构建古诗鉴赏从知识到能力的巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语运用、病句辨析|以语段为情境，强化语言运用（如“感kǎi”“山岛sǒng zhì”书写）| |课内理解|单篇古诗画面、手法、情感分析|聚焦思维能力，如《观沧海》想象手法赏析、《天净沙·秋思》意境分析| |拓展迁移|课外文本与课内古诗关联探究|提升文化自信，如结合四首古诗概括古人秋日诗词情感类型|

统编版七年级语文上册《古代诗歌四首》同步练习题 一、语段综合积累运用 古典诗词是中华文化最美的密码。四季山河、羁旅情思、人生感kǎi（ ），皆可入诗。曹操登临碣石，俯瞰沧海，水波浩荡，山岛sǒng zhì（ ），借壮阔山海抒发壮志豪情；王湾行舟江上，潮平岸阔，风正帆悬，在行旅途中写下羁旅之思，借归雁传递故土心念；李白听闻友人被贬，遥寄明月，将离愁托付清风皓月，情意绵长；马致远驻足秋日古道，枯藤老树、西风瘦马，寥寥数笔，勾勒出天涯游子的孤寂与惆怅。 古诗里的秋天，从不单调。它既有沧海横流的雄浑浩荡，也有江上风帆的清朗疏阔，更有天涯漂泊的落寞秋思。千百年来，这些文字穿越岁月，依然能触动人心，让每一个品读诗词的人，心生共鸣、心生敬畏。 1. 根据拼音写出相应的词语。 感kǎi（ ） 山岛sǒng zhì（ ） 2. 下列加点词语运用有误的一项是（ ） A. 秋日登高望远，远山层林尽染，沧海浩荡，景象雄浑壮阔，令人感慨万千。 B. 羁旅在外的游子，面对萧瑟秋风，难免心生乡愁，思念远方的故土亲人。 C. 课堂上同学们随声附和，积极思考古诗蕴含的情感，学习氛围十分浓厚。 D. 寥寥数语勾勒秋景意境，画面极简，却意蕴悠长，尽显古典诗词之美。 3. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过品读四首古诗，使我们感受到古人不同的家国情怀与羁旅情思。 B. 这四首诗词不仅语言凝练优美，而且寄托了诗人丰富真挚的情感。 C. 能否读懂古诗的意境，关键在于把握诗人写作背景和思想情感是关键。 D. 古诗因为篇幅短小，所以意蕴深厚，是中华传统文化的瑰宝。 二、课内阅读 （一）观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1. 诗句“秋风萧瑟，洪波涌起”描绘了怎样的画面？ 2. “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了怎样的写作手法？抒发了诗人怎样的情怀？ （二）次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 1. 赏析“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“阔”“悬”二字的妙处。 2. “海日生残夜，江春入旧年”是千古名句，请说说它蕴含的哲理。 （三）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1. 诗歌首句选取“杨花”“子规”两种意象，有什么作用？ 2. 请赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的抒情妙处。 （四）天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 1. 这首小令在写景上有什么特点？描绘了怎样的意境？ 2. 简析“断肠人在天涯”一句在全曲中的作用。 三、课外阅读 秋日旷野 秋天是最适合读诗的季节。天地忽然开阔，风也清，云也淡，山河褪去盛夏的燥热，露出原本从容苍劲的模样。古人偏爱写秋，或登高抒怀，或临江感逝，或羁旅思乡，寥寥几笔，便把秋日山河的辽阔与人间离散的温柔写得透彻淋漓。 秋日的风，不同于春风的温柔缱绻，也不同于夏风的热烈躁动。秋风是清瘦的、疏朗的，它掠过原野，吹熟草木，吹落残叶，也吹起天涯游子心底绵长的思念。走在秋日旷野之上，远山静默，流水悠然，天地间一派萧瑟清朗。这般景致，最容易让人回望来路、惦念故土。 人在旅途，最易知秋。行舟江上，看潮起潮落、日升月沉，便懂时光更迭、世事变迁；漫步古道，看老树昏鸦、西风残照，便知漂泊孤苦、乡愁绵长。山河依旧，岁月匆匆，一代代诗人行走在秋日山河之间，把壮志未酬的感慨、漂泊无依的孤寂、亲友离别的牵挂，尽数藏进诗词字句里。 秋的辽阔，成全了诗人的胸襟；秋的清冷，沉淀了人心的情思。曹操的秋，是沧海横流的豪迈，山河浩荡，胸怀天下；王湾的秋，是行舟江上的释然与牵挂，时序轮转，心念归乡；李白的秋，是知己离别的不舍，明月寄情，温柔绵长；马致远的秋，是天涯漂泊的孤寂，西风落日，愁绪万千。 四季之中，秋日最沉静、最深情。它不喧哗、不张扬，以最从容的姿态包容人间所有情绪。山河辽阔，秋风浩荡，千百年前的秋日诗意，依旧在时光里流转，温柔治愈每一个心怀思念、奔赴远方的人。 1. 通读全文，概括作者笔下秋日的特点。 2. 文章说“秋的辽阔，成全了诗人的胸襟；秋的清冷，沉淀了人心的情思”，结合选文内容，说说你对这句话的理解。 3. 结合选文与本课四首古诗，说说古人秋日诗词中常蕴含哪几类情感。 参考答案 一、语段综合积累运用 1. 慨 竦峙 2. C。解析：“随声附和”指没有主见，盲目附和别人，含贬义，与语境中“积极思考、认真学习”的褒义氛围不符。 3. B。解析：A缺主语，删去“通过”或“使”；C句式杂糅，删去“是关键”；D关联词误用，改为“虽然篇幅短小，但是意蕴深厚”。 二、课内阅读 （一）《观沧海》 1. 萧瑟的秋风吹拂大地，大海波涛汹涌、巨浪翻涌，山海苍茫，壮阔雄浑，勾勒出一幅浩瀚壮阔的秋日海景图。 2. 运用想象、夸张、互文的手法，描绘日月星河仿佛都从沧海中升起、运行，展现大海包容天地、吞吐万象的壮阔气势，抒发诗人开阔博大的胸襟、建功立业的远大抱负。 （二）《次北固山下》 1. “阔”字写出春潮上涨、江面开阔的浩渺景象，视野开阔；“悬”字写出顺风行船、船帆笔直高挂的姿态，画面静谧开阔，表现出江面平静、视野辽远的意境。 2. 新旧事物交替、时序更迭，旧的事物终将消逝，新的生机必将到来，蕴含积极向上、乐观进取的人生哲理。 （三）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1. 杨花漂泊无定、子规啼声凄切，渲染暮春萧瑟、凄清伤感的氛围，烘托诗人离别担忧、牵挂友人的心情，奠定全诗伤感的基调。 2. 运用拟人修辞，将明月人格化，把明月当作知心使者，将自己的忧愁与牵挂托付明月，陪伴友人远赴贬谪之地，想象奇特、情感真挚，含蓄表达对友人的同情、牵挂与慰藉。 （四）《天净沙·秋思》 1. 采用白描手法，选取九种典型秋日景物，以景衬情、情景交融，凝练勾勒出萧瑟苍凉、寂静凄清的秋日黄昏图景，意境孤寂萧瑟。 2. 直抒胸臆，点明主旨，在前文景物铺垫的基础上，直接抒发天涯游子漂泊他乡、思念故土的浓重乡愁，升华全曲情感。 三、课外阅读 1. 秋日开阔疏朗、清瘦沉静、从容淡然；秋风清冽，山河辽阔，氛围清冷又深情，包容人间万千情思。 2. 秋日山河辽阔苍茫的景象，开阔了诗人的视野与胸襟，催生豪迈壮阔的情怀；秋日清冷萧瑟的氛围，容易触动人心，让人沉淀思绪，生发思乡、惜别、感慨人生等细腻深沉的情思。 3. ①登高望远、胸怀天下的壮志豪情（《观沧海》）；②羁旅漂泊、思念故土的乡愁（《次北固山下》《天净沙·秋思》）；③牵挂友人、惜别寄情的真挚情谊（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；④感慨时序更迭、世事变迁的人生思考。 学科网（北京）股份有限公司 $