Unit 6 第3课时 Rhyme time（教学设计）英语译林版一起二年级上册

该小学英语教学设计聚焦校园活动主题，核心知识点为动词read, write, play及句型Let’s + 动词原形。通过TPR热身游戏激活旧知（Run, Jump等），结合课本插图引出主题，以听歌谣、看图片、动作辅助为学习支架，衔接旧知与新知。 特色在于融合TPR、歌谣吟唱与情境教学，通过分层任务（听→读→演→编）培养语言能力（吟唱表演）、思维品质（改编小诗）和学习能力（小组合作）。例如小组用sing, run等动词创编新歌谣，落实句型并激发创新，教师有具体活动设计和评价标准，提升课堂效率与学生参与度。

Unit 6 We like our school 第3课时 Rhyme time 教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 语篇研读 【主题和内容】 本语篇是一首节奏欢快的英语小诗 Rhyme time《At school》。 Let's read, let's play At school today. Let's write, let's play At school every day! 主题围绕校园生活，小诗用简单动词 read、write、play 描绘在学校读书、写字、玩耍的校园日常，today、every day 体现时间，`Let's…`句型发出活动提议，韵律工整，两句一组押韵，适合小学生吟唱。配图是孩子们在校园开心玩耍的场景，图文对应，直观展现校园快乐活动。 【意义和价值】 1. 语言层面：感知英语韵律节奏，积累校园活动动词，掌握`Let's…`提建议句型。 2. 情感层面：感受校园生活的快乐，热爱学校，乐于参与课堂小组活动，愿意和同伴一起做事情。 3. 思维文化：体会英语小诗押韵的特点，敢于开口吟唱，乐于模仿、改编小诗，培养创新表达意识。 【方式和方法】 语篇是韵律歌谣，教学采用听歌谣→看图片理解语义→跟读吟唱→拍手打节奏→表演诵读→改编创编歌谣的路径。依托图片、动作、节奏，降低理解难度，不做复杂文本分析，以 “唱、演、玩、编” 为主。 语篇载体是说唱童谣，教学主要依托听、仿读、说唱、表演、创编开展学习。借助图片、实物道具、音频，先听感知韵律，再拆解词句理解含义，之后跟读说唱表演，最后迁移创编新童谣。童谣重节奏韵律，不做复杂语法讲解，以语感积累为主。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解： 能听懂、认读词汇：read, write, play, school, today, every day。听懂歌谣，看懂配图，理解歌谣中文含义；能跟随音频拍手打节奏朗读吟唱小诗。理解`Let's + 动词原形`句型含义：“让我们一起做……”。 2. 应用实践：能准确朗读、表演整首歌谣，语音语调、节奏基本到位。会使用`Let’s…`说出简单校园活动，如 Let’s read. Let’s play.。能完成歌谣挖空填空，替换简单动词复述歌谣。 3. 迁移创新：结合自己校园生活，替换动词，改编新的小诗。在真实情景，小组合作用`Let's…`向同伴发出活动邀请。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 read, write, play, school, today, every day 【核心句型】 Let’s + 动词原形. Let’s read. 让我们读书。 Let’s play. 让我们玩耍。 Let’s write. 让我们写字。 教学重难点 【重点】 1. 掌握动词 read, write, play；会吟唱歌谣。 2. 理解、会口头运用句型`Let’s +动词原形`提建议。 【难点】 1. `Let’s`后面必须加动词原形，学生容易出现 Let’s reads 这类错误。 2. every day 认读与含义理解；歌谣节奏韵律把握；自主改编小诗。 学情分析 本课授课对象为二年级上册学生，学生已经认识简单校园单词，会简单动词，初步接触祈使句；对 chant 歌谣形式兴趣浓厚。学生善于模仿、爱表演，注意力持续时间短，需要大量动作、游戏、图片辅助；认读能力弱，口头表达优于书面。喜欢小组活动，乐于参与游戏，但是自主创编句子存在难度，需要教师搭建支架。 教学工具 1. 多媒体：PPT 课件、歌谣音频、动画视频。 2. 实物教具：图书（read）、铅笔本子（write）；单词卡片（read/write/play/school/today/every day）。 3. 课堂道具：小手拍（打节奏）、校园活动图片（sing run jump draw）。 4. 学习单：课堂练习纸、挖空歌谣模板。 5. 板书磁贴：单词磁贴、句型磁贴。 教学方法 1. 全身反应法 TPR：read 做读书动作，write 做写字动作，play 做玩耍动作，边说边做动作，调动肢体记忆。 2. 歌谣吟唱法 Chant：拍手打节拍，感受英语押韵节奏。 3. 情境教学法：创设校园情景，模拟在校活动。 4. 任务型教学法：任务分层：听歌谣→读歌谣→表演歌谣→改编歌谣。 5. 游戏教学法：单词抢读、传卡片、句子接龙。 6. 小组合作法：4 人一组，表演、创编新歌谣。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解： 能听懂、认读词汇：read, write, play, school, today, every day。听懂歌谣，看懂配图，理解歌谣中文含义；能跟随音频拍手打节奏朗读吟唱小诗。理解`Let's + 动词原形`句型含义：“让我们一起做……”。 Step1 热身导入 1. Greeting 师生问好。 2. TPR 热身游戏：教师做动作，学生猜单词。 T: Do actions! Run! Jump! Sing! 3. 出示课本插图，提问：Look! Where are the kids? 引出主题 At school，板书课题。 Step2 学习理解阶段 活动 1：听歌谣，整体感知 播放歌谣音频，学生看插图，不看书文字，只听。 提问：What do they do at school? 引导学生说出看到的活动。 活动 2：词汇突破，TPR 学单词 出示单词卡片，带读，边读边做动作 - read 📖：双手拿书做读书 - write ✍️：手拿笔书写 - play 🙌：拍手玩耍 - today 今天；every day 每天 操练：大小声游戏读单词。 活动 3：逐句听读歌谣 分句播放音频，教师指读文本，学生跟读，拍手打节拍。 Let’s read, let’s play / At school today. Let’s write, let’s play / At school every day! 教师讲解：`Let’s = Let us`，意思 “让我们一起”，后面要跟动作动词。 every day 是每一天，today 是今天，对比理解。 活动 4：完整跟唱歌谣 播放音频，全班拍手，边做动作边吟唱整首歌谣。 学生能跟上动作，快速进入课堂情境。学生能指认单词，跟随音频完整吟唱，动作匹配句子。 【设计意图】激活旧知，调动课堂气氛，带入校园主题。由整体到局部，音频、图片、动作多渠道输入，理解歌谣语义，感知韵律。 2. 应用实践：能准确朗读、表演整首歌谣，语音语调、节奏基本到位。会使用`Let’s…`说出简单校园活动，如 Let’s read. Let’s play.。能完成歌谣挖空填空，替换简单动词复述歌谣。 Step3 应用实践阶段 活动 1：歌谣分层朗读 1. 全班齐读；男生读第一行，女生读第二行；分组接龙读。 2. 去掉部分单词，挖空朗读。 Let’s ____, let’s play. At school today. Let’s write, let’s ____. At school every day! 活动 2：句型操练 Let’s… 1. 教师示范：Point to me. Let’s read!（全班做读书动作） Let’s write!（全班做写字）Let’s play! 2. 小组句子接龙游戏：每人说一句 Let’s…。 S1: Let’s read. S2: Let’s play. S3: Let’s write. 3. 完成学习单基础练习，匹配单词与图片。 活动 3：歌谣表演 4 人小组，分配动作，边吟唱歌谣边表演，上台展示。 学生可以独立朗读歌谣；可以说出 Let’s + 动词短句；小组表演流畅。 【设计意图】机械操练转向半输出，巩固词汇句型，在表演中内化歌谣。 3. 迁移创新：结合自己校园生活，替换动词，改编新的小诗。在真实情景，小组合作用`Let's…`向同伴发出活动邀请。 Step4 迁移创新阶段 活动 1：歌谣改编（核心任务） 给拓展动词卡片：sing, run, jump, draw 给出改编模板： Let’s ____, let’s ____ At school today. Let’s ____, let’s ____ At school every day! 小组讨论，替换动词创编新 chant。 示例： Let’s sing, let’s run At school today. Let’s jump, let’s draw At school every day! 活动 2：真实情景运用 创设校园情景：你和小伙伴在学校，邀请同学一起活动。 Example： A: Let’s sing! B: OK! 小组对话演练，请 2‑3 组上台展示。 Step5 课堂小结 师生一起回顾单词，齐唱歌谣，总结句型`Let’s +动词原形`。 大部分小组可以完成歌谣改编；部分学生可以主动用 Let’s… 发出邀请。 【设计意图】跳出原歌谣文本，结合真实校园生活，实现语言迁移创新。 课堂练习 一、选出不同类单词 ( )1. A. read B. write C. school ( )2. A. play B. today C. run ( )3. A. today B. every day C. read 二、单项选择（语法考点：Let’s + 动词原形） ( )1. Let’s ____. A. read B. reads C. reading ( )2. —Let’s play. —____ A. OK B. Thank you C. Yes, I am ( )3. Let’s ____ at school. A. writes B. write C. writing 三、连词成句 1. let’s / play (.) 2. let’s / read (.) 四、歌谣挖空填空（填单词 read /write/play） Let’s ____, let’s play At school today. Let’s ____, let’s play At school every day! 五、仿写改编歌谣（选填 sing /run/jump /draw） Let’s ____, let’s ____ At school today. Let’s ____, let’s ____ At school every day! 六、情景选择 ( ) 1. 你想邀请同学一起写字，你说： A. Let’s write. B. Let’s read. ( ) 2. 告诉大家 “每天在学校”： A. At school today. B. At school every day! 课后作业 基础：听歌谣音频 3 遍，边做动作，唱给爸爸妈妈听。抄写核心单词 read, write, play，每个 2 遍。 提升：创编自己的小歌谣，写在练习本上（至少替换 2 个动词）。 拓展：回家用 Let’s… 邀请家人做一件事，如 Let’s read. 板书设计 教学反思 1. 本节课用 TPR、歌谣、游戏充分调动低年级学生兴趣，大部分学生可以吟唱歌谣，掌握`Let’s`句型。但少数学生对 every day 理解不熟练，后续课堂要多复现。 2. 句型难点：部分学生容易说 Let’s reads，后续要强化：Let’s 后面只用动词原形，增加纠错小练习。 3. 改编歌谣环节，基础弱的孩子会想不到动词，需要教师多给图片支架，降低创编难度。 4. 课堂评价可以更加多元，多鼓励敢于开口表演的孩子。 5. 时间把控：创编部分部分小组耗时较长，下次教学提前给充足动词卡片，把控小组活动时间。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $